小说特征的文本解读及教学策略

小说特征的文本解读及教学策略

作者：洪志雄

来源：《读书文摘（下半月）》2018年第09期

[摘要：小说是大众喜闻乐见的文学体裁，是学生在课外阅读接触较多的一种文学样式，同时也是一种最接近人生的文本，当学生在阅读小说时，就开始了一次别样的人生体验。有效的小说教学不仅能提高学生对小说文体的阅读鉴赏能力，而且能培养学生阅读小说的兴趣。小学阶段是阅读小说的黄金时期。所以，如何指导学生学会阅读小说、提高小说教学的有效性等一系列问题具有重要的研究价值。

关键词：文本解读；小说教学；对策]

一、引言

随着新课程的改革与发展，素质教育进入了关键时期，在小学语文教学中，小说教学发挥了极其重要的作用。实施小说教学，可以激发学生的学习兴趣，陶冶他们的情操，滋润他们的心灵，提升他们的阅读能力。

传统的教学告诉我们，教师的一支粉笔、一张嘴的填鸭式教学模式已很难适应当前的教学要求。这往往会打压学生的积极性，影响学生思维，使学生丧失积极求索的欲望。而小说教学策略在课堂上的应用会大大提高学生的学习兴趣，提高他们的阅读能力。因此，老师在教学中就应该有效地运用小说教学策略，促进学生语文核心素养的提升。

二、小说特征的文本解读在语文课程中的重要意义

（一）激发学生的学习兴趣

俗话说：“兴趣是最好的老师。”在教学中，小说那简单、容易让学生接受的叙事手法具有很大的吸引力。小说中引起学生兴趣的因素有很多，比如，情感性因素、趣味性因素、实用性因素等。同时，小说中还具有吸引人的故事情节、多彩的生活现象、丰富的情感以及生动形象的语言，这些不仅给学生塑造了一个多样的世界，还能引发学生去思考人生的真谛，启发他们的各项思维。

（二）陶冶学生的个人情操

小说中常常表达着作者要告诉世人的人生观和价值观，不同的小说能表达出不同人物的人生哲理，老师在教学中要学会把这种哲理教给学生，鼓励他们做一个有良好品德的人，实现小说教学的目标。

例如，在《船长》这节课的教学中，我们从中看到了一个当机立断、沉着冷静的船长，面对危急时刻，他镇定自若，用枪逼迫孩子跳水，从而解救了命悬一线的孩子。船长这种品质与行为是值得我们去赞扬的。还有小说中不少教会我们为人处世的方法和原则，这些都值得我们去发扬并去学习。

（三）提升学生的阅读能力

俗话说：“授之以鱼，不如授之以渔。”在小学语文的教学过程中，老师要注重培养学生的阅读能力，教给他们学习阅读的方法，提升阅读能力。学生可以从小学到作者是如何将不同的事件关联起来，如何对文章中的人物特点进行各有特色的描述，如何把故事情节和人物巧妙地融合在一起，如何形容曲折的人物命运等，学生也会发现这些都在作者的笔下变得栩栩如生，小说同时也有了另一种色彩。

教师在小学语文课堂中，要深入挖掘小说文本价值，注重结合小说特征进行教学，时刻贯彻新课程的教学理念，注重激发他们的学习兴趣，陶冶他们的情操，从而提高他们的语文阅读能力，提升阅读素养。

三、小学语文小说文本解读以及教学的提升策略

（一）要注重文本内容与语言表达形式的统一

在最初的教学模式中，教师会把课文的重点落脚于分析文本段落的意义以及体会作者情感的表达。但是，这种语文教学模式忽略了语言表达方式的重要性，会影响学生综合能力的发展，尤其是沟通能力上言语用词的准确性。2011年版《语文课程标准》中，明确指出语文教学应该从对语言的解读转变为对语言文字的学习，目的是为了让学生有更好的理解能力并且能够很好地應用。这个变化正是语文教学的转折点，转折点就是要体现内容（表达什么）和形式（表达方式）的统一。

教师在解读课文的过程中，要做到上者说的和谐统一，就必须：第一，既站在作者的角度又站在阅读者的欣赏层次上去感受文章所表达的情感；第二，从教师的角度出发，挖掘课文整体以及语言的价值性；第三，以学生的接受能力、理解能力、阅读经验为出发点，来调整教学的方式，减少落差，做到深入浅出。

（二）对文本语言表达形式教学的设计

文本的解读是语文教学的基础，而在教学过程中，教师的教课方式则影响到课文教学的质量。这就需要有充分的准备做好教学设计，本文是以“了解——应用——总结——迁移”的方式一步一步设计而成，这样可以让学生完美体验到语言文字的实践过程。如：作者在描绘某个场

景的时候，用的什么方法？这种方法的表达方式与其它方式的不同在哪里？要多问几个“为什么”，引起学生的思考。

（三）重视读与写有效沟通和迁移的运用

教育学家叶圣陶曾经说过：“语文课本就是一个非常好的例子，教师可以凭借这个例子让学生实现举一反三，不断提升其作文和阅读的相关技能。”因此，教师可以根据具体的文本内容要求，结合具体的文本特点，通过写与读之间有效的迁移和沟通，逐步提升学生会意、得言及得法能力。教师在教学的过程中可以采用精读一篇、带读一篇的教学方式，建立单元与整体的观念，使学生达到学好一篇、掌握一类的能力。要引导学生尝试运用学法，着力培养学生的阅读能力。此外，这个过程中教师应做好文本片断和文本句式的迁移，有效落实语言文字运用的新课程理念，使语文教学真正从知识本位走向能力本位。

综上所述，小学语文教师在进行小学语文教学的过程当中应逐步引导学生去深入解读文中所含的全面内容，应从整体上实现对于文本主旨的把握，并且应从更为广阔的角度实现对于语文教学与文本单元之间关系的掌握，找准语文文本的准确切入点，全面做到准确、正确及创意性的文本解读，不断提升整体的教学质量。

参考文献

[1]张笑怡.公案小说与公安院校大学语文教学[J].湖南警察学院学报，2017，29（01）：97-102.

[2]马力洁.新课程改革背景下语文小说的审美教学研究[J].中国培训，2016（08）：142-143.

[3]张伟.小说教学的核心价值与内容选择——从现代小说观和语文核心素养看小说教什么[J].语文建设，2016（01）：20-23.

本文系2016年度福建省基础教育课程教学研究课题《在文体范式下小学语文文本解读策略的实践研究》研究成果，课题编号：MJYKT2016-049