人物对话描写作文指导

“人物对话描写”作文指导教学设计

歙县桂林中心学校江村小学张剑平

教学目标：

1、通过训练，让学生了解人物对话描写的意义，掌握人物对话描写的方法；

2、加强指导，激发学生习作兴趣，提高习作水平。

教学重点：

引导学生掌握对话描写的方法，能描写好对话。

教学难点：

激发习作兴趣，促进学生热爱习作。

教学准备：

1、“对话”录音；

2、“对话”小品。

教学流程：

一、欣赏精彩片断，领悟“对话”知识。

投影《我的伯父鲁迅先生》片断，讨论交流。

1、这段话主要是写了人物的什么？（人物的对话）

2、除了人物的对话之外，还写了什么？（提示语）

让学生交流提示语不同位置的变化，同时注意标点符号的变化。

⑴提示语在说的话前面, 说的后面是冒号。例句：我望望爸爸的鼻子，又望望伯父的鼻子，对他说: “大伯，您跟爸爸那儿都像,就是有一点不像。”

⑵提示语在说的话后面, 说的后面是句号。例句：“哪一点不像呢？”伯父转过头来，微笑着问我。

⑶提示语在说的话中间,那么,说的后面是逗号。例句：“你不知道，”伯父摸了摸自己的鼻子，笑着说，“我小的时候，鼻子跟你爸爸一样，也是又高又直的。”

⑷没有提示语。例句：“那怎么——”“可是到了后来，碰了几次壁，把鼻子碰扁了。”

3．引导学生注意说话时人物的动作、神态、心理等描写。

4人物对话描写的分段问题。(屏幕比较，让学生明白，对话描写要分段，不能密密麻麻一大片，一段一段的让人看了很清楚，而且容易视觉疲劳，分段还有一个好处：就是分段让人看上去篇幅长些，别人会说你能写。)

二、想象“对话”录音，进行“对话”练笔。

1．细听“对话”录音，进行练笔指导。

将准备好的“对话”录音放给学生听，让学生展开联想和想象，想象出事情发生的时间地点和人物言行的情态，同桌互相交流。

2．学生练笔，教师巡视指导。

让学生根据想象的画面情景，写一段对话，要求提示语位置的变化，同时写出人物说话时的神态心理动作等

3．评析。

主要从以上的两个要求来评议。

三、观看“对话”小品，布置“对话”习作。

1．学生表演小品，指导学生仔细体会表演者的动作、神态、语言等；

学生表演准备好的小品《人证》，让他们欣赏，欣赏同时，注意观察体会人物的对话及其说话的神态、动作、心理等。

2．让学生课外完成习作。