阅读教学中自主学习方法探究

课改中如何培养学生阅读和思维能力

吕贤长

阅读教学是语文课堂教学的重要组成部分，阅读教学的目的之一是培养学生独立阅读的能力和思考问题的能力。我们的课堂教学改革也是为了独立阅读的能力和认真阅读的习惯，为达到这个目的，教师要在导学的过程中，激励学生全身心地、自觉主动地参与到学习活动中去，特别是认真地阅读文本，而不是找资料寻答案，如果学生不读文本，不积极思考问题，而是从资料找答案，这就用资料代替了思维，是教学的大忌。那么应当怎样培养学生的阅读和思维能力呢。首先是激发学生的阅读兴趣，兴趣是最好的老师，兴趣来了，自然而然的就会逐步思考问题，这样，思维能力就培养起来了。

兴趣是最好的老师。如果学生的阅读兴趣激发起来了，我们要让学生阅读文本，那是水到渠成的事，相反，如果没有激发起学生的阅读兴趣，那么，我们的要求即使美轮美奂，对学生都是没有任何作用的，我们的教学也是达不到目标的。所以，老师导学的重要任务之一就是激发学生的阅读兴趣。跟着我们的课堂改革模式我做了以下工作。

1、激情导入，激发阅读兴趣，培养思维能力

激发学生学习兴趣方法很多，在不同的教学阶段、针对不同的教学内容老师要善于采用不同的激趣方法。上课前导入新课是激发学生阅读兴趣的极好方法之一。我们的课改模式“激情导入”就是针对学生阅读兴趣而设计的。

好的导入有让学生急于阅读，不读不快的效果。教师在导入新课时，用深情的语言，把自己的情感与文章的情感溶化在一起，来打动学生的心，激发学生的情，使文章与学生的“心”，教师与学生的“心”，发生共鸣，形成一个情感交融的教学氛围。譬如，我在教《青海湖，梦幻般的湖》一课时，设计了下面一段导语：同学们，今天带同学们去一个地方，那儿的天是一片蓝玉，那儿的海是一块翡翠。远望水天相连，翡翠和蓝玉合璧，蔚为壮观。每当夕阳西下，海边的人们三三两两地离去，喧闹的海滩渐渐恢复了平静，只有海鸥还沐浴着晚霞的余晖，在水天之间自由自在地飞翔，这地方同学们想去吗？这种情感感染导入把学生的激情一下子调动起来了。激情导入的方法有很多，如，故事激趣法，前后联系导入法，形象直观导入法等等。

2、使用电教手段，激发阅读兴趣，培养思维能力

利用电教媒体，激发兴趣，寓教于乐苏霍姆林斯基认为：“培养学生的学习兴趣和求知欲是推动学生完成学习任务的重要动力。”传统教学中，激发学生兴趣的手段比较有限，多媒体在此表现了高度的优越性，丰富的画面，美妙的音乐，刺激了学生的感官，激发了学生的兴趣，课堂学习氛围浓厚，兴趣成了最好的老师。我们学校有班班通，运用多媒体教学，可以形象、直观的多创设出一个生动有趣的教学情境，以其独特的形、声、景扣动学生的心弦，化无声为有声，化静为动，使学生进入一种喜闻乐见的、生动活泼的学习氛围，使学生产生极大的学习兴趣，从而提高学生的想象能力，培养学生的思维能力。我教《毛泽东词两首》一课，为了让学生更生动、形象、直观地了解一代伟人叱咤风云、波澜壮阔的人生历程，在制作课件时，将少年时期毛泽东、青年时期毛泽东、抗战时期毛泽东、解放战争期间的毛泽东、开国大典时的毛泽东、建国初期的毛泽东、60年代畅

游长江的毛泽东和晚年的毛泽东等八幅照片作为背景，这八幅照片较好地展示了一代伟人波澜壮阔的革命历程，使学生对毛泽东非凡的一生有了更全面地认识，更深入地领悟了毛泽东诗词的内涵。

3、巧妙设问，激发阅读兴趣、培养思维能力

学生对文本的理解与领悟，对知识、能力的掌握，对方法的熟稔，对情感、态度、价值观的体验、鉴赏与评价，都离不开教师对课堂教学环节的精心调度与合理安排，离不开教师各种教学技能的巧妙搭档与娴熟运用。笔者认为，课堂提问的“绩效”如何，对教学目标的达成，对教学效果的保证起着至关重要的作用。

问题的提出要有启发性。学生对每篇课文的学习 不是一开始就感兴趣的 因此要针对学生的心理特点 采用不同的方法调动他们思考的积极性。课堂上设计一些学生感兴趣的问题使他们思维活跃思路开阔能根据自己的知识辐射开去。还是在教学《记承天寺夜游》时文中对景物的描写“庭下如积水空明 水中藻、荇交横 盖竹柏影也。”尽管只此一句 但正是作者惜墨如金的体观。教学中采用了增删法来理解 1 原句改成“庭下如积水空明 水中藻、荇交横”行吗 (2)在原句后增上“远处蝉鸣鹊啼 近处蛙声阵阵”你以为合适吗 这样一来 学生马上从问 1 明确了原句中比喻的妙处 把月光比作碧水 把竹柏影比作藻荇 从问 2 体会到了作者从中营造了一种幽远空明的意境。这个问题的解决就加深了学生对作品思想内容的理解。

4、课堂竞赛，激发阅读兴趣，培养思维能力

传统教学过分强调计划和预设，使课堂缺乏生气和乐趣。课改课则设计了一种崭新的学习情境——自始至终以课堂竞赛的形式展开，整个学习活动通过组织学生比赛、辩论等，辩论紧张而刺激，学生的联想也很丰富。一节课结束了，学生们展示了表演才能、语言才能、辩论才能和与人合作的才能。小老师当得有模有样，辩论高潮跌起，学生表现出了强烈求知欲和合作精神。他们肯定自己，欣赏自己，唤起了创新的潜能，教师也获得了一种鼓舞，一种满足。这一切都是课堂竞赛机制的引入，从而激发了学生的情感，使课堂真正“动”起来。

孔子说：“知之者不如好之者，好之者不如乐之者。”兴趣是最好的老师，有了兴趣，学习内驱力被极大地激发起来，产生极强的学习动机。在这种情况下，学生能够表现出超常的勇气、毅力和智慧。