拿来主义说课教学设计

《拿来主义》说课设计

一、说教材

学科价值：议论文的写作特点和论证方法

社会价值：正确看待传统文化和外来文化

语文学科核心素养价值：思维发展与提升、文化传承与理解

二、说学情

在知识层面上已掌握作家作品和议论文的三要素。仍需学习：破立结合的论证方式、比喻论证的方法.

在能力层面上还需要提升分析问题、解决问题；品味语言的能力。并能做到从不同角度思考、质疑、阐发的辩证思维和创造思维。

三、说教学目标

1. 掌握破立结合的论证方式，理清文章思路

2. 学习比喻论证的方法

3. 理解重要语句的深刻含意,领悟犀利、讽刺的语言风格。

4.体会“拿来主义”的现实意义

四、说教学重难点：

1.理清思路，学习比喻论证的写作方法；

2. 理解重点语句的含意。

五、说教法学法

根据新课标的精神和文章的内容难度

在本课的教法上，为更好培养学生独立思考的能力，调动学生学习积极性，我将采用情景疑问教学，通过创设情境、提出问题、引发学生思考、从而激发学生学习兴趣。在学生合作研究讨论的基础上我会加以引导点拨启发。

在学法上，通过引导学生课前预习，采用自主探究与合作交流相结合的学习方式。

六、说教学过程

课前预习作者作品、难点字词及相关背景为上课扫清障碍。

【设计意图】鲁迅是我们非常熟悉的一位作家，课文中没有什么特别生僻的字词，相关背景知识在课本注释中解释得比较全面，将作者介绍、文中的字词及相关背景知识交由学生课前自主学习，重在使学生对文章形成整体印象。

环节一：故事导入

著名作家冯骥才先生到法国访问，在一次欢迎宴会上，外国记者接二连三地向他提问。其中一位记者问：“尊敬的冯先生，贵国改革开放，学习西方资产阶级的东西，你们就不担心变成资本主义吗?”冯先生回答：“不!人吃了猪肉不会变成猪，吃了牛肉不会变成牛。”他幽默机智的回答，博得满堂喝彩。是的。我们学习资本主义的东西，不会变成资本主义，同样，继承文化遗产时，只要我们坚持正确的原则，就一定能够有助于新事物的发展，这个原则就是“拿来主义”。那么，什么是拿来主义，为什么要实行拿来主义呢?让我们一起来看看鲁迅先生的答案吧。

【设计意图】“兴趣是最好的老师”，以冯骥才先生在法国答记者问的故事导入，激发学生对“拿来主义”的强烈求知欲望，从而调动学生的学习积极性和主动性。为“以学生为主体的课堂”做好了充足准备。

环节二：解读文章

在这一环节将设计几个关键问题，帮助同学们理清思路框架，问题既要突出

重点，更要抓住难点。

1.整体把握，理清“破与立”，明确作者观点，理清写作思路

从文中选取词句，将作者的“破与立”以表格的形式展现出来。小组代表板书答案。

明确：第一部分（1——7）破“闭关主义”、“送去主义”、“送来主义”（为什么）

第二部分（8——10）立“拿来主义”

3.作者提出了什么观点？

明确：①运用脑髓，放出眼光，自己来拿！（是什么）

②占有，挑选。(怎么做）

【设计意图】既然很多学生对鲁迅作品的印象就是“难”，因难而生畏，那么在分析文本时，就尽量简单明了地处理，带学生理清文章的总体思路框架。这样设计能够帮助学生养成整体阅读的习惯，能够依据一定的标准将文章大致思路理清。培养学生快速阅读感知课文、筛选重要信息的能力。

环节三：比喻论证。

比喻论证是全文的一大亮点在8、9段集中呈现要求学生阅读第8第9两段，分小组讨论后回答问题：

1.“大宅子”实指什么？对待它，文章列举了几种错误态度？他们的错误实质是什么？

明确：“大宅子”实指文化遗产，文章列举了对待文化遗产的三种错误态度

不敢进门孱头害怕逃避逃避主义

大宅子放火烧光昏蛋全盘否定虚无主义

（文化遗产）接受一切废物全盘肯定投降主义

破：三种错误的态度

2.“拿来主义”者是怎样正确对待这些文化遗产的？

鱼翅文化精华使用

鸦片益害并存存放

文化遗产烟枪烟灯益害并存存放

姨太太文化糟粕毁灭

立：三种正确的方式

总之，我们要拿来。我们要或使用，或存放，或毁灭。（取其精华、弃其糟粕）

【设计意图】引导学生揣摩品味课文内容，准确把握作者的思想感情。

3.文章的结尾共有五句话，其实是回答了五个问题，哪五个问题？思考后试回答

1、总之，我们要拿来。

对待文化遗产我们究竟应该怎么办？

2、我们要或使用，或存放，或毁灭。

拿来之后怎样区别对待？

3、那么，主人是新主人，宅子也就会成为新宅子。

正确对待文化遗产有什么积极作用？

4、然而首先要这人沉着，勇猛，有辨别，不自私。

怎样才能拿来？

5、没有拿来的，人不能自成为新人，没有拿来的，文艺不能自成为新文艺。

实行拿来主义最终目的？

【设计意图】本环节语言品析注意引导学生抓住含义难点，对语句的理解不能停留在“反语”、“讽刺”表面，要进行深刻的解读，设计的5个问题都是紧扣了“拿来主义”对中外文化遗产的意义。

环节四：品味语言。

学生自读文章，找出自己喜欢的语句进行品析受作者犀利幽默辛辣的语言艺术，特别是生动形象的比喻。

环节五：课堂小结：

今天我们重点梳理和学习了驳论文的基本结构:文章先破后立,而且两破两立,文章按照“质疑——析疑——释疑”思路行文，主要采用因果论证和比喻论证方式，让我们充分感受到作者犀利幽默的语言，希望同学们能将这些熟练掌握,今后写出精彩的文章。

七、深化探究

联系社会实际，思考探讨“拿来主义”对当下的指导意义，并举例说明。

八、作业布置

任选一题，运用比喻论证的方法和先破后立的思路写作一篇短文，不少于600字。

1.有钱就有幸福

2.读书未必成才

3.流行的就是美