学前儿童发展心理学测试题

第一阶段测试卷考试科目:《学前儿童发展心理学》第 1章至第5章（总分100分）时间：90分钟__________学习中心（教学点）批次：层次：专业：学号：身份证号：姓名：得分：一、名词解释(每小题2分，共计10分)1、关键期2、遗传决定论3、学前儿童发展心理学4、幼儿5、年龄特征二、判断并改错题(每小题2分，共计30分。

正确打（√）、错误打（×）并改正)1、学前儿童发展心理学是儿童发展心理学的分支学科。

（）2、儿童发展心理学的奠基人是普莱尔。

（）3、乳儿期是身体发育最快的时期。

（）4、前运算阶段儿童开始形成客体永久性。

（）5、华生主要研究儿童的情绪。

（）6、高尔顿是遗传决定论的主要代表人物。

（）7、学前儿童心理的发展总是向前推进的。

（）8、观察目的性差是幼儿观察力发展的特点之一。

（）9、0－1个月是乳儿期。

（）10、弗洛伊德是精神分析理论的主要代表人物。

（）11、大班幼儿在游戏中发生争吵，常常是因争夺玩具而产生的。

（）12、学前儿童的劳动带有游戏性和娱乐性的特点。

（）13、皮亚杰主要研究儿童的个性。

（）14、儿童动作发展的规律是从上到下、由近及远、由粗到细。

（）15、对同一个或同一群个体，在较长的时间内进行定期的观察、实验，探究心理发展的规律称横向研究。

（）三、单选题（每小题1分，共计10分。

）1、陈鹤琴采用什么方法研究儿童的心理（）。

A日记法 B调查法 C测验法 D实验法2、谁设计了双生子爬梯实验，说明成熟对发展的影响比学习更重要（）。

A格塞尔 B华生 C霍尔 D皮亚杰3、1－3岁属于哪个年龄阶段（）。

A新生儿 B乳儿 C婴儿 D幼儿4、认为儿童的游戏复演了从原生动物到人的越来越复杂的各个阶段，这是哪种游戏理论的观点（）。

A剩余能量理论 B放松理论 C训练或前练习理论 D复演理论5、行为主义理论的代表人物是（）A华生 B高尔顿 C皮亚杰 D格塞尔6、吉布森等人设计的视觉悬崖实验是用来测儿童的（）A形状知觉 B大小知觉 C方位知觉 D深度知觉7、3岁幼儿能分辨的方位是（）A上下 B前后 C左右 D以上都行8、观察力初步形成于（）A婴儿 B幼儿 C乳儿 D新生儿9、儿童行走动作形成的关键年龄是（）A 1岁B 2岁C 3岁D 4岁10、学前儿童心理发展的趋势（）A从抽象到具体 B从主动到被动 C从简单到复杂 D从成体系到零乱四、简述题（每小题6分，共计30分）1、游戏在儿童心理发展中的作用有哪些？2、简述影响儿童心理发展的因素。

3、简述学前儿童心理发展阶段的划分。

4、学前儿童游戏发展的特点有哪些？5、如何培养儿童的观察力？五、论述题（每小题20分，共计20分）1、试述学前儿童手、行走动作的发展。

参考答案：一、名词解释(每小题2分，共计10分)1、是指在某个特定的时期机体最易学习某种行为反应，该时期就称关键期。

2、认为遗传对儿童心理的发展起决定作用。

3、学前儿童发展心理学是研究从出生到入学前(6、7岁)儿童心理特点和发展规律的科学。

4、指3－6、7岁的儿童。

5、是指在儿童身心发展的各个不同年龄阶段中所表现出来的一般的、典型的、本质的特征。

二、判断并改错(每小题2分，共计30分)1、√2、√3、√4、×，前运算改成感知运动5、×，情绪改成行为6、√7、√8、√9、×，乳儿改成新生儿10、√11、×，大改小12、√13、×，个性改成认知14、√15、×，横向改成纵向三、选择题（每小题1分，共计10分）1、A2、A3、C4、D5、A6、D7、A8、B9、A 10、C四、简述题（每小题6分，共计30分）1、推动了幼儿认知能力的发展，促进了感知能力、有意注意和有意记忆、思维能力、想象等的发展。

（2分）促进了幼儿社交能力的发展，有利于克服幼儿的自我中心倾向，培养幼儿的合作精神，加强了与同伴之间的交往。

（2分）为儿童情感的发展奠定了基础，培养了儿童良好的个性品质，促进幼儿身心健康发展，促进自我意识的发展，培养了儿童的意志力。

（2分）2、遗传是儿童心理发展的自然前提、物质基础（2分）；环境主要是社会环境对儿童心理的发展起决定作用（2分）；遗传与环境相互作用共同决定儿童心理的发展（2分）。

3、新生儿期（０－１个月）（1分），乳儿期（1分），婴儿期（1－3岁）（2分），幼儿期（３－６、７岁）（2分）.4、游戏内容的特点：游戏内容从简单到复杂。

游戏形式的特点;游戏受事物的直接支配到从分配角色开始到坚持游戏规则。

游戏人数的特点:从独自一人到集体性游戏。

（6分）5、向儿童提出明确的观察目的、任务，作有关知识的准备，教给儿童观察的程序与方法，指导儿童整理、总结观察结果，培养儿童良好的观察品质（6分）.五、论述题（每小题20分，共计20分）1、从出生后第三个月起，一种不随意的手的抚摸动作开始了。

第五个月，形成了运动表象，使动作带上了一定的随意性，开始把手当作认识的器官来感知外界事物，喜欢碰触面前的玩具和物体。

在６个月左右，形成了拇指与其余四指对立的抓握动作，从此手眼，即触觉和视觉形成协调运动。

1岁左右，抓握动作接近完成。

此后，学会各种复杂的动作。

（10分）。

儿童3个月开始能翻身，6个月能坐，8个月在学会翻身、坐起的动作后逐渐学会了爬行，9个月左右又学会了扶物站立，１岁左右儿童能扶物行走，是儿童学习行走的最佳时期，13、14个月，能独立行走，身体各部分不协调，易跌倒；经练习，逐渐协调，走路姿势自然。

约2岁，婴儿开始掌握行走的技巧，在平坦的道路上能行走自如。

同时学会了上下楼梯、台阶，单足站立，横走后退，跨越简单的障碍物。

（10分）。

第二阶段测试卷考试科目:《学前儿童发展心理学》第 6章至第10章（总分100分）时间：90分钟__________学习中心（教学点）批次：层次：专业：学号：身份证号：姓名：得分：一、名词解释(每小题2分，共计10分)1、双词句2、元记忆3、创造想象4、先天语言能力说5、无意注意二、判断并改错题(每小题2分，共计30分。

正确打（√）、错误打（×）并改正)1、儿童句子的形成过程是单词句－双词句－完整句。

（）2、形象记忆占优势是幼儿记忆发展的特点之一。

（）3、双词句的发展先慢后急剧增长，具有普遍性。

（）4、学前儿童以有意想象为主。

（）5、具体形象思维占优势是小学生思维发展的主要特点。

（）6、学前儿童的想象以再造想象为主要形式。

（）。

7、想象与现实混淆，幻想成分较多，这是学前儿童想象发展的特点之一。

（）8、延迟模仿的出现标志着婴儿表象记忆和再现能力的初步成熟。

（）9、早期识字是指学前儿童对字形的再认，不包括对字形的再现。

（）10、学前儿童掌握的概念内涵往往不精确，且外延也不恰当。

（）11、婴儿逐渐出现间接理解。

（）12、幼儿倾向于低估自己的记忆能力。

（）13、幼儿期是创造想象开始发生的时期，创造性成份很少，水平很低。

（）14、从思维内容的变化可看出学前儿童从反映未来事物到反映当前事物。

（）15、学前儿童的理解主要是直接理解，与知觉整合在一起。

（）三、单选题（每小题1分，共计10分。

）1、儿童口语发展的关键期是（）A 1－2岁B 2－5、6岁C 6－8岁D 8－10岁2、单词句的特点是（）A 以词代句B 结构完整C 由两个词组成D 有语法关系3、关于幼儿记忆不正确的说法是（）A 记得快忘得也快B 容易混淆C 语词记忆占优势D 机械识记为主4、人脑对客观事物的本质属性的反映称（）A 概念B 判断C 推理D 理解5、不依据现成的描述在头脑中独立地创造出新形象的过程称（）A 无意想象B 有意想象C 再造想象D 创造想象6、学前儿童思维的哪种特点发生了质变（）A 直观行动性B 具体形象性C 抽象逻辑性D 辩证性7、3岁以前儿童的思维形式主要是（）A直觉行动思维 B 具体思维 C 形象思维 D抽象思维8、儿童说出简单句的年龄是（）A 2岁左右B 3岁左右C 4岁左右D 5岁左右9、事先没有预定目的，也不需意志努力的注意称（）A 无意注意B 有意注意C 注意 D有意后注意10、幼儿能说出几种记忆策略（）A 3B 1C 2D 4四、简述题（每小题6分，共计30分）1、简述学前儿童口头言语的形成过程。

2、简述学前儿童的记忆策略。

3、学前儿童无意想象发展的特点有哪些？4、学前儿童思维发展的一般趋势是什么？5、请例举一种守恒法加以说明五、论述题（每小题20分，共计20分）1、试析学前儿童注意分散的原因和防止措施。

参考答案：一、名词解释(每小题2分，共计10分)1、说出由2－3个词组合在一起的语句，没有语法结构，也称电报句。

2、儿童对自己记忆过程的认识。

3、不依据现成的描述在头脑中独立地创造出新形象的过程。

4、认为儿童言语的获得是因为有先天的语言能力，即普遍的语法知识。

5、没有预定目的、不需要做意志努力的注意。

二、判断并改错题(每小题2分，共计30分)1、√2、√3、√4、×，有改成无5、×，小学生改成幼儿6、√7、√8、√9、√10、√11、×，婴改成幼12、×，低改成高13、√14、×，未来与当前对换15、√三、选择题（每小题1分，共计10分）1、B2、A3、C4、A5、D6、A7、A8、A9、A 10、D四、简述题（每小题6分，共计30分）1、1岁左右，儿童能说出第一批有意义的词，标志着口头言语的形成。

随后进入了单词句阶段，特点是以词代句，一个词代表一句话的意思。

1.5岁进入双词句阶段，特点是能说出由2－3个词组合在一起的语句，没有语法结构，也称电报句。

2岁进入完整句阶段,特点是能说出句法结构完整的语句。

（6分）2、视觉复述策略：将自己的注意力不断集中在目标刺激上，以加强记忆的方法。

特征定位策略：捕捉目标刺激的突出特征，并给目标刺激贴上这种特征以便于记忆的方法。

5岁以上儿童具有了这种能力。

复述，运用复述策略的能力随着年龄增长不断得到发展，学前儿童运用较少。

组织，学前儿童运用这一策略的能力很差，质量不高，分类标准缺乏统一性。

（6分）3、想象无预定目的，由外界刺激直接引起；想象的主题不确定；想象的内容零散、无系统性；仅满足于想象的过程；想象易受情绪和兴趣的影响。

（6分）4、思维方式的变化:从直观行动性思维－具体形象性思维－抽象逻辑性思维发展；思维工具的变化：从直观行动性思维的工具——动作和感知向具体形象性思维的工具——表象再向抽象逻辑性思维的工具——概念发展；思维内容的变化：从反映事物外部联系、表面现象到反映内在联系、本质特点；从反映当前事物到反映未来事物.（6分）5、这是由瑞士心理学家皮亚杰的守恒实验而演绎过来的一种方法，其目的在于了解儿童是否获得某些数学概念。