一师一优课《爱莲说》教学设计

4、教师要求学生用“‘───────’一句比喻君子的──────”句式具体说说借物喻人的用法。
（二）说对比烘托手法。
1、教师提示：文章的题目是“爱莲说”，作者以莲花为歌颂对象，却几次提到了菊花、牡丹，作者的用意是什么？
2、教师小结：文章通篇以菊花为旁衬，以牡丹为反衬，突出莲花傲然不俗，超脱卓群的品性，表现了作者守身如玉的生活态度。
2、以四人为一小组，互相讨论，共同翻译字词句
1、学生听课文录音，要求重点听语音语气语调。
2、学生对照课文录音，自由诵读课文两遍。
预设：
生：我觉得他有些字的音不够准确，如“予独爱莲”中的“予”应该读“yú”，是“我”的意思，不读“yù”。
生：还有“可远观而不可亵玩焉”中的“亵”，应读“xiè”
生：本文共有两个自然段，第一段是介绍莲花的，后一段是由此发出的理论，前后语调不应该相同。
现在就请大家欣赏几幅图片，然后选出一幅你喜欢的说说自己的感受。（大屏幕播放网上下载的配乐莲花图片）
大家各抒己见，说得真好。看来大家都很喜欢莲花，北宋哲学家周敦颐和我们一样非常喜欢莲花，并写下了一篇脍炙人口的文章——《爱莲说》，可以说《爱莲说》是咏莲作品中的典范。今天我们就去看看周敦颐是如何赞美莲花的？为什么要赞美莲花？（板书课题：爱莲说）
学生讨论有关作者与作品的的基本知识，其他学生进行补充，明确“说”的意思。
PPT展示谜面
学生用电子笔在电子白板上写出谜底
电子白板展示莲花图片
学生标出莲花的外形特点
用谜语吸引学生，让学生产生兴趣。
引导学生说出莲，并感受莲。（情景再现：一幅幅莲花的风姿，一阵阵悠扬的乐曲，把学生带入了莲花的世界。在学生脑中再次获得了莲花的感官形象。同学们默默地欣赏着，仿佛身临其境，收到了很好的视听效果。）
第三板块：品读课文，说课文运用手法。
（一）说借物喻人手法。
1、教师要求学生从课文中找出描写莲花的语句（予独爱莲之出淤泥而不染……不可亵玩焉。）
2、教师要求学生说说这些句子从哪些方面来描写莲，赞美
莲的？
3、教师启发：联系下段中的“莲，花之君子者也”、“莲之爱，同予者何人”两句，你们觉得作者仅仅只是在描写莲，赞美莲吗？当然不是，写花就是写人，咏花就是咏志。这七个分句句写花，又句句写人，这种手法叫借物喻人。
二、合作交流、解读探究
第一板块：点读课文，说字词句段意思。
引导学生进行朗读，揣摩方法。
师：请大家放声朗读课文，借助注释和工具书读准字音，理解课文大意，试着读出语气、节奏。（学生大声朗读，查字典、看注释，忙的不亦乐乎。)
第二板块：诵读课文，说句式语言特点。
教师要求学生说句式语言特点。学生说的内容可能有以下几点：①句式多样，或骈句。或散句；或长句，或短句；或排比句，或独词句。②语气多变。或陈述，或疑问，或感叹。③节奏和谐。“蕃、丹、染、焉”，“直、枝、植”等韵脚交错分布，出落有致。④表达方式多样。百字短文融叙述、描写、抒情、议论于一炉。一个“爱”字连缀全文，文笔简练，情感丰富。
难点：掌握本文托物言志的写作手法。
六、教学过程
教师活动
学生活动
媒体运用
设计意图
一、创设情境，引出课题。
我这里有一条谜语，请大家猜一猜：“小小一姑娘，坐在水中央，身穿粉红袄，阵阵放清香。”
大家猜对了，是莲花。莲花有袅娜可爱的茎叶，有娇嫩雅致的花朵，有沁人心脾的清香。自古以来就是文人墨客的爱物，赋予了莲花许多美好的形象。
第四板块：背读课文，说背诵文言技巧。
让二至三名优秀学生当堂背诵，然后结合本篇课文，说说背诵文言文的技巧。学生可能说：根据语气语调背；根据表达方式背；根据音韵节律背；根据邻头字句背等等。只要方法可行，教师就给予充分肯定，以总结背诵文言文的经验方法。
1、学生自读课文。要求学生“点”着课文课文注解，逐字逐句地读课文，读通课文，读懂意思。
2、重视语文课文的熏陶和感染作用，注意教学内容的价值取向。该教学设计的问题“你能说出君子还应该具有哪些美好的品质”无疑是对学生精神领域的一种影响和启迪，从而体现对学生的人文教育和语文素养的培养。
五、教学重点及难点
重点：1、能顺畅地朗读，理解文章内容并背诵。
2、通过分析文中关键语句的含义体会作者的生活态度。
《爱莲说》教学设计
课题：《爱莲说》
科目
语文
教学对象
七年级
课时
1
执教
单位
一、教学目标
1．知识和技能：积累文言词语，疏通全文，了解文学体裁和什么是“托物言志”。
2．过程和方法：反复朗读以至成诵，整体感知课文，理解精美语言特色。
3．情感态度价值观：感受到文章的美，能找出描写莲花的句子，并体会莲的高贵品质。
二、教学内ห้องสมุดไป่ตู้分析
《爱莲说》选自初中语文版七年级下学期第六单元，它是中学语文的传统篇目，同时也是一篇状物抒情、情文并茂的文言散文。文章通过对莲花的爱慕与赞颂，表现作者对美好理想的向往，对高尚情操的追求和对人格的仰慕；同时通过对牡丹的厌恶与鄙弃，委婉地批判了趋炎附势、追求富贵的世风。作者运用了衬托的手法突出了莲花的形象，含蓄而充分地表达了文章的主旨。本文骈句、散句交错运用，音节铿锵，朗朗上口，非常富有文采，深受广大中学生喜爱。
三、学情分析
通过对学生的了解，七年级学生已有一定的文言知识基础，能借助课文下面的注释和已有的文言知识初步读懂课文。理性分析能力弱，但感性认识及模仿能力强。因此教学中注意因材施教，由浅入深，以各种手段激发学生的学习兴趣，注意培养学生的学习能力。
四、教学策略选择与设计
1、根据基础教育课程改革的具体目标，结合本班学生的实际特点，为学生自主、合作、探究性的学习创设一个和谐的空间。改变课程过于注重知识传授的传统观念，让学生主动参与学习活动，体现“学生是学习和发展的主体，教师是学习活动的积极组织者和引导者”这一课改理念。
预设：生：莲花。
生A：我很喜欢《鱼戏莲叶间》。你看，寂静的夜空，一轮明月高悬，月光洒在荷塘里，池水泛起点点银波，塘中的荷花有的盛开，有的羞涩地含苞欲放，点缀在密密的荷叶中，如天上闪烁的星星，很美!
生B：这是我画一幅《美丽的荷花》。朵朵莲花就像刚从清水中洗过一样，无论是粉色的还是白色的，都是那样洁净。翠绿的荷叶下面，有黑色的、红色的鲤鱼在水中穿梭嬉戏，它们就像一群顽皮的孩子，和荷花玩着捉迷藏的游戏呢！