22跨越海峡的生命桥教学设计 (1)
跨越海峡的生命桥教案设计范文
跨越海峡的生命桥教案设计范文一、教学目标1. 让学生了解并感受两岸同胞的血脉相连，培养学生的民族认同感。
2. 培养学生热爱生活、关爱生命的情感。
3. 引导学生认识和体会诚信、友善、互助等社会主义核心价值观。
二、教学重难点1. 教学重点：通过故事让学生感受两岸同胞的亲情和血脉相连。
2. 教学难点：引导学生理解和体会社会主义核心价值观。
三、教学方法1. 情境教学法：通过设置情境，让学生身临其境地感受故事中的情感。
2. 情感教学法：以情感人，激发学生的情感共鸣。
3. 讨论教学法：引导学生分组讨论，培养学生的合作意识和沟通能力。
四、教学准备1. 教师准备：熟悉故事内容，准备好相关教学材料。
2. 学生准备：提前阅读故事，了解故事情节。
五、教学过程1. 导入新课教师简要介绍跨越海峡的生命桥的故事背景，激发学生的兴趣。
2. 讲述故事教师生动讲述故事，引导学生感受故事中的情感。
3. 讨论交流学生分组讨论，分享自己对这个故事的感悟，以及与自己的生活经历的联系。
4. 情感共鸣教师引导学生通过情境表演、写作等形式，表达自己对故事中情感的理解和共鸣。
5. 总结提升教师总结故事中的社会主义核心价值观，引导学生认识到生活中的诚信、友善、互助等品质的重要性。
6. 作业布置让学生写一篇关于“我心中的生命桥”的作文，可以是实的生命桥，也可以是虚的。
六、教学延伸1. 小组活动：组织学生进行小组活动，让学生通过讨论和合作，共同创作一幅关于“生命桥”的画作，表达他们对生命和两岸关系的理解。
2. 角色扮演：学生可以选择故事中的角色，进行角色扮演，通过表演的形式，更深入地理解故事中的情感和价值观。
七、教学评价1. 学生作业评价：教师对学生的作文进行评价，关注他们对故事的理解和共鸣，以及对社会主义核心价值观的体现。
2. 课堂表现评价：教师对学生在课堂上的表现进行评价，包括他们的参与度、讨论的积极性和合作能力等。
八、教学反思教师在课后进行教学反思，思考教学过程中的优点和不足，以及如何改进教学方法，更好地引导学生理解和体会社会主义核心价值观。
《跨越海峡的生命桥》教学设计教案教学设计
《跨越海峡的生命桥》教学设计教案教学设计一、教学目标1.知识与技能：（1）能正确、流利、有感情地朗读课文。
（2）学会本课的生字，会用“渡”字口头组词。
（3）理解课文内容，体会文章的思想感情。
2.过程与方法：（1）通过自主学习、合作交流，理解课文关键词句。
（2）学会抓住课文中的细节，感受小钱渴望生命的迫切心情。
3.情感态度与价值观：感受“跨越海峡的生命桥”的深刻内涵，体会献血者与受血者之间的真挚情感。
二、教学重点与难点1.教学重点：（1）理解课文内容，体会文章的思想感情。
（2）学会抓住课文中的细节，感受小钱渴望生命的迫切心情。
2.教学难点：理解“跨越海峡的生命桥”的深刻内涵，体会献血者与受血者之间的真挚情感。
三、教学过程第一课时一、导入新课1.板书课题，生齐读课题。
2.谈话：同学们，你们看见过什么样的桥？谁看见过生命桥？它是什么样的？（板书：生命桥）二、初读课文，感知内容1.自读课文，注意读准字音，读通句子。
2.说说自己读懂了什么，还有什么地方不太理解。
3.指导朗读，注意语气、节奏、重音等。
三、深入研读，体会情感1.小组讨论：课文围绕“跨越海峡的生命桥”写了哪些内容？2.交流反馈：（1）小钱的生命危在旦夕。
（2）台湾著名骨髓捐赠志愿者为小钱捐赠骨髓。
（3）两岸人民为小钱的生命接力。
3.抓住重点词句，深入体会小钱生命垂危的情势。
4.体会两岸人民为小钱的生命接力过程中的焦急、担忧、喜悦等情感。
四、课堂小结2.指导学生进行课后延伸阅读。
第二课时一、复习导入1.复习上节课的学习内容。
2.谈话：同学们，上一节课我们学习了《跨越海峡的生命桥》，知道了小钱的生命危在旦夕，两岸人民为他的生命接力。
那么，这节课我们将进一步学习课文，体会文章的思想感情。
二、深入研读，体会情感1.自学课文第2、3自然段，思考：为什么说海峡阻隔不了爱心？2.交流反馈：（1）两岸人民血脉相连，一家亲。
（2）台湾骨髓捐赠志愿者高尚的品质。
3.抓住重点词句，深入体会两岸人民之间的真挚情感。
《跨越海峡的生命桥》教学设计
《跨越海峡的生命桥》教学设计2022年《跨越海峡的生命桥》教学设计（精选5篇）作为一名人民教师，时常需要准备好教学设计，借助教学设计可以更大幅度地提高学生各方面的能力，从而使学生获得良好的发展。
那么教学设计应该怎么写才合适呢？下面是店铺精心整理的2022年《跨越海峡的生命桥》教学设计（精选5篇），欢迎阅读与收藏。
《跨越海峡的生命桥》教学设计篇1教学目标：1、知识与技能(1)通过学习，理解骨髓移植对小钱的重要，台湾青年在余震中捐献骨髓的危险，以及两岸医护人员的奔波劳累，体会“跨越海峡的生命桥”的含义。
(2)联系上下文，理解含义深刻的句子。
(3)有感情地读文。
2、过程与方法通过阅读，引导学生掌握生字词，理解课文，体会文章的思想感情。
3、情感态度价值观通过感情朗读，感受人与人之间的美好的情感，体会台湾人民和大陆人民难以割舍的骨肉亲情。
教学重难点引导学生通过理解骨髓移植对小钱的重要，台湾青年在余震中捐献骨髓的危险，以及两岸医护人员的奔波劳累，体会“跨越海峡的生命桥”的含义。
设计思路：紧扣课题展开教学，以读激情，以读促悟，以情助读，情景交融，让学生在不断读书的过程中，得到情感体验，与文中人物产生强烈共鸣，从而加深对文本的理解。
教学准备：多媒体课件辅助课程安排：2课时教学过程：一、课题导入，引入文本师：同学们，你们在生活中曾经见过哪些桥，可是你见到过生命桥吗?师：今天这节课老师想和大家共同学习一篇有关生命桥的文章。
板题。
师：看到课题，你有什么疑问?师：是啊，生命桥指的是什么?师：对呀，生命桥靠什么跨越了茫茫的海峡呢?带着这些疑问我们一起走进一个真实的故事。
我读了这个故事心中感慨万千，同学们也来读读，会有什么感受。
[设计意图：谈话导入，引发疑问，进而及其兴趣。
]二、初读课文，学习词语，把握主要内容，整体感知。
学生自由读课文，力求读正确、读通顺。
师：请大家打开课文，自由读书，注意读准字音，读通句子，不好读的地方多读几遍。
2024年北师大版秋季四年级上册语文《跨越海峡的生命桥》教学设计
1. 深化主题教学：在未来的教学中，可以继续深化亲情、友情和关爱的主题，通过更多的课文和活动，让学生深刻理解和体验这些情感。
2. 跨学科教学：尝试将语文教学与其他学科相结合，如历史、地理、艺术等，以跨学科的方式丰富教学内容，提高学生的综合素质。
3. 综合实践活动：组织更多的综合实践活动，让学生在实践中学习和体验，将课堂知识转化为实际能力。
十六、教学评估与跟踪
1. 定期评估：教师应定期对学生进行评估，以监测他们在理解课文内容、运用语言技能和情感态度方面的进步。
2. 跟踪反馈：对于学生在学习过程中出现的问题，教师应进行跟踪反馈，及时给予指导和帮助，确保每个学生都能跟上教学进度。
3. 成长记录：建立学生的成长记录档案，记录学生在学习过程中的亮点和进步，为学生提供一个自我反思和成长的机会。
十三、教学反馈与调整
1. 教学反馈：在课程结束后，通过学生反馈、作业批改和课堂表现记录，收集教学效果的信息，了解学生的学习难点和兴趣点。
2. 教学调整：根据学生的反馈情况，对教学方法和内容进行适当的调整，以满足学生的学习需求，提高教学效率。
3. 教学反思：教师应定期进行教学反思，总结教学中的成功经验和不足之处，为未来的教学活动提供改进的方向。
4. 综合性评价：结合学生的课堂表现、作业完成情况和小组讨论表现，给予学生综合性评价，鼓励学生的进步和成长。
十一、教学拓展
1. 文化背景介绍：利用课外时间，向学生介绍台湾的相关文化和地理知识，增进学生对课文背景的理解。
2. 故事续写：鼓励学生发挥想象力，对课文中的故事进行续写，培养学生的写作能力和创造力。
（2）教师引导学生联系自己的生活实际，谈谈自己对亲情、友情和关爱的理解。
5. 课堂小结
《跨越海峡的生命桥》优秀教案
《跨越海峡的生命桥》优秀教案《跨越海峡的生命桥》优秀教案「篇一」课前交流：师：同学们，昨天，老师到你们学校去的时候，一进校门，就被你们学校传达室对面墙上的一幅图吸引住了，猜猜是什么图？（生）跨越海峡的生命桥课堂实录教案教学设计师：（课件出示中国版图），就是这幅祖国的版图，那上面还写着四个字，哪四个字——生：（纷纷）爱我中华！师：你们每天都会看到祖国的版图，那老师想考考你们。
看地图，你们的家乡太原在哪呀？能找到吗？用手指一指。
生：（纷纷用手指屏幕）在那儿，在山西。
师：（地图上出示太原）对，是山西的省会。
（地图上出示哈尔滨）再看这是哪里？（生：哈尔滨）这是老师的家乡。
老师这次从哈尔滨到太原来坐了两天的火车。
你能用一个词语形容我们之间的距离吗？生：千里迢迢。
生：路程遥远。
生：师：我们之间可以说隔着千山万水，好远啊！如果，请你在哈尔滨和太原之间架一座大桥，让老师直接通过这座桥来太原，你有什么想法？生：不可能的。
生：绝对不行！师：看来，跨越这么远的距离架一座实实在在的桥，是不可能的。
再看地图，（地图上出示杭州）这里有一座美丽的城市杭州，/（地图上出示台湾）这里是祖国的宝岛台湾。
在他们之间不仅隔着千山万水，还隔着茫茫的海峡。
如果要在它们之间架一座跨海大桥生：那就更难了。
生：师：好了，关于桥的话题，我们就先说到这儿，大家准备好，我们来上一节语文课。
（上课铃响）一、揭示课题，质疑导入：师：今天我们一起来学习第22课，齐读课题——生：跨越海峡的生命桥。
师：看到课题，你有什么疑问？生：为什么会有生命桥？师：是啊，生命桥指的是什么？生：生命桥怎么跨越的海峡？师：对呀，生命桥靠什么跨越了茫茫的海峡呢？带着这些疑问我们一起走进一个真实的`故事。
二、初读课文，学习词语，把握主要内容。
师：请大家打开课文，自由读书，注意读准字音，读通句子，不好读的地方多读几遍。
遇到不懂的词语，可以请教老师，可以和附近的同学讨论，也可以查。
（生自由读书5分钟，师巡视时提示学一些词语的读音，帮助一名学生。
【2019年整理】新人教版小学语文四年级上册22《跨越海峡的生命桥》精品教案
新人教版小学语文四年级上册22《跨越海峡的生命桥》精品教案教学目标1、认识8个生字，会写12个生字，正确读写“跨越、海峡、移植、谈何容易、幸运、袭击、期待、突如其来、空旷、骨肉同胞、血脉亲情”等词语。
2、学会凭借文本语言，体会丰富的思想感情，理解“跨越海峡的生命桥”的含义。
领会抓住关键场景对比记叙的写作方法。
3、正确、流利、有感情地朗读课文，并背诵课文有关段落，在反复吟读中体会李博士和台湾青年一心为他人着想的高尚品质，感受海峡两岸人民的血脉亲情。
教学重难点引导学生通过理解骨髓移植对小钱的重要，台湾青年在余震中捐献骨髓的危险，以及两岸医护人员的奔波劳累，体会“跨越海峡的生命桥”的含义。
课时安排1课时教学过程一、预习探究（一）导入1、师：有一位杭州青年，不幸得了白血病，刚绽放的生命之花，眼看就要凋谢了，这位身处绝境的杭州青年的命运会怎样？真让人揪着心啊！同学们，听到这个令人心酸的消息，你会怎么帮助他呢？生1：我会鼓励他，战胜病魔。
生2：我会捐献我的骨髓，挽救他的生命！师：你真是一个心地善良的孩子！生3：我会邀请世界上最著名的治疗白血病的专家为他治病！让生命之花重新绽放！……师：老师为你想到的办法而骄傲！为你们的爱心而喝彩！2、师：同学们，你们都是好样的！你们这么小就知道关心别人、帮助别人，我非常愿意代表杭州青年谢谢你们。
同学们，这是一个真实的故事，这位身处绝境的杭州青年，最终获救了吗？这就是今天我们要学的故事：跨越海峡的生命桥。
板书：跨越海峡的生命桥《跨越海峡的生命桥》教学演示课件.ppt （二）、初读课文1、师：首先，让我们走入故事中，和这位青年一同面临这场生死考验！听故事的时候，请同学们注意生字的发音。
教师播放媒体资源中课件中的范读动画。
《跨越海峡的生命桥》诵读.swf中的2、师：请同学们打开书自由读课文，读通顺，读流利。
再想想，课文讲了一件什么事？学生交流。
3、师：谁来说说课文所讲的这个故事发生在什么地方？故事的人物？讲了一件什么事？学生回答。
跨越海峡的生命桥教学设计(优秀4篇)
跨越海峡的生命桥教学设计（优秀4篇）（经典版）编制人：__________________审核人：__________________审批人：__________________编制单位：__________________编制时间：____年____月____日序言下载提示：该文档是本店铺精心编制而成的，希望大家下载后，能够帮助大家解决实际问题。
文档下载后可定制修改，请根据实际需要进行调整和使用，谢谢!并且，本店铺为大家提供各种类型的经典范文，如总结报告、合同协议、规章制度、条据文书、策划方案、心得体会、演讲致辞、教学资料、作文大全、其他范文等等，想了解不同范文格式和写法，敬请关注!Download tips: This document is carefully compiled by this editor. I hope that after you download it, it can help you solve practical problems. The document can be customized and modified after downloading, please adjust and use it according to actual needs, thank you!Moreover, our store provides various types of classic sample essays, such as summary reports, contract agreements, rules and regulations, doctrinal documents, planning plans, insights, speeches, teaching materials, complete essays, and other sample essays. If you want to learn about different sample formats and writing methods, please pay attention!跨越海峡的生命桥教学设计（优秀4篇）在教学工作者实际的教学活动中，可能需要进行教学设计编写工作，借助教学设计可以提高教学效率和教学质量。
《跨越海峡的生命桥》语文教案
《跨越海峡的生命桥》语文教案《跨越海峡的生命桥》语文教案「篇一」教学目标1 知识与技能(1)学习并掌握本课的生字、新词。
(2)理解课文内容，体会“跨越海峡的生命桥”的含义。
(3)有感情地朗读课文。
2 过程与方法以读为主，引导学生品读文中的关键词语，读中感悟、体会作者流露在其中的思想感情。
透过读和想象。
体会人物的内心世界，体会人们高尚的精神品质。
3 情感态度与价值观体会李博士和台湾青年一心为他人着想的高尚品质，感受海峡两岸人民的血脉亲情重难点、关键1重点：理解骨髓移植对小钱的重要性，台湾青年在余震中捐献骨髓的危险，以及两岸医护人员的奔波劳累。
2难点：体会“跨越海峡的生命桥”的含义。
3关键：抓住关键词语引导学生品读、想象画面，走进人物的内心，从而体会文本所表达的思想感情。
教学过程一导入课题1 师导：同学们，大家都知道这是一片海峡，但你们可否知道，在海峡的另一边，有着我国不可分割的一部分——台湾。
今天，老师带大家走进跨越茫茫海峡的生命桥。
2 板书课题，学生质疑学生：这里的生命桥指什么?学生：是什么使生命桥跨越茫茫海峡的?二初读课文，整体感知1 学生自由读文，注意读准字音，读通句子2 指名说说课文讲了一件什么事?(1)指名读词语，其他正音，教师强调前鼻音，后鼻音的认读。
(2)指名反馈：课文讲了一件什么事?教师适时板书。
(课文主要讲了大陆小钱患了严重的白血病，台湾同胞冒着生命危险，用爱心挽救了小钱的生命。
)3 教师小结：同学们，抓住故事发生的地点、人物、时间以及关键词就可以把故事说完整说具体。
4 师导：是呀，同学们，课文讲述的就是这样一个真实而又感人的故事，那么，对于课文中那些感人至深的。
部分，我们应该静下心来细细品读，尤其是那些能够使我们为之一动的词语或句子，我们更应该把它们画下来。
细细品读，把读后的感受用一两个词概括出来，写在文中的空白处。
三默读感人部分，体会人物精神1 学生默读3-5自然段，找出令自己感动的句子，说说感动原因。
跨越海峡的生命桥教案
跨越海峡的生命桥教案课题名称：跨越海峡的生命桥级别：小学高年级学科：自然科学学习目标：1.了解海峡对动植物迁徙的影响；2.掌握一些动植物跨越海峡的策略；3.了解人类为动植物建立“生命桥”的措施；4.提高保护海峡生态环境的意识。
教学重点：1.动植物在海峡间迁徙的策略；2.动植物适应海峡环境的特点。
教学难点：1.如何让学生理解跨越海峡对动植物迁徙的挑战；2.如何引导学生提出并实施保护海峡生态环境的方法。
教学资源：PPT、图片、视频、海峡地图等。
教学过程：1.导入（5分钟）教师出示海峡地图，让学生找到海峡的位置，并激发学生的好奇心，引导他们思考“动植物如何跨越这条海峡”，并提出相关的问题。
2.探究（10分钟）教师播放相关的视频或图片，展示一些动植物如何跨越海峡的情况，并引导学生共同讨论这些动植物是如何做到的，师生共同总结出一些动植物适应海峡环境的策略。
3.讲解（15分钟）教师结合PPT，对学生进行讲解，深入介绍动植物跨越海峡的一些具体策略，如游泳、飞翔、漂浮等，并解释这些策略是动植物适应海峡环境的方式。
4.实践（30分钟）分组活动：将学生分为小组，每个小组选择一个具体的动植物进行研究，包括这个动植物是如何跨越海峡的，它们有哪些特殊的适应策略等。
要求学生收集相关资料并制作小组展板。
展示交流：每个小组派代表向全班展示他们的研究成果，并向其他小组提问，促进学生相互交流和学习。
5.归纳（10分钟）教师带领全班总结各组展示中学到的知识，归纳出一些动植物跨越海峡的共同策略。
6.拓展（10分钟）教师通过图片或实例，向学生介绍人类为动植物建立“生命桥”的措施，并让学生思考和讨论保护海峡生态环境的重要性和方法。
7.总结（5分钟）教师对本节课的内容进行总结，强调学生要保护好海峡生态环境，建设更多的“生命桥”。
8.作业布置（5分钟）要求学生写一篇关于保护海峡生态环境的短文，发表个人观点和建议。
教学反思：通过本节课的教学，学生在思维上进行了跳跃和拓展，掌握了一些动植物跨越海峡的策略，提高了保护海峡生态环境的意识。
《跨越海峡的生命桥》教案优秀10篇
《跨越海峡的生命桥》教案优秀10篇（经典版）编制人：__________________审核人：__________________审批人：__________________编制单位：__________________编制时间：____年____月____日序言下载提示：该文档是本店铺精心编制而成的，希望大家下载后，能够帮助大家解决实际问题。
文档下载后可定制修改，请根据实际需要进行调整和使用，谢谢!并且，本店铺为大家提供各种类型的经典范文，如总结报告、合同协议、规章制度、条据文书、策划方案、心得体会、演讲致辞、教学资料、作文大全、其他范文等等，想了解不同范文格式和写法，敬请关注!Download tips: This document is carefully compiled by this editor. I hope that after you download it, it can help you solve practical problems. The document can be customized and modified after downloading, please adjust and use it according to actual needs, thank you!Moreover, our store provides various types of classic sample essays, such as summary reports, contract agreements, rules and regulations, doctrinal documents, planning plans, insights, speeches, teaching materials, complete essays, and other sample essays. If you want to learn about different sample formats and writing methods, please pay attention!《跨越海峡的生命桥》教案优秀10篇作为一位杰出的教职工，时常需要编写教学设计，借助教学设计可使学生在单位时间内能够学到更多的知识。
《跨越海峡的生命桥》教案设计范文
《跨越海峡的生命桥》教案设计范文一、教学目标：知识与技能：1. 学生能够理解并掌握“跨越海峡的生命桥”的概念。
2. 学生能够分析并描述“跨越海峡的生命桥”的构建过程及其重要性。
情感、态度与价值观：1. 学生能够培养对科技进步和两岸交流的积极态度。
2. 学生能够感知生命的宝贵，树立珍惜生命、保护生命的意识。
过程与方法：1. 学生通过自主学习、合作探讨的方式，提高分析和解决问题的能力。
2. 学生通过观察、实践等方法，培养创新意识和动手能力。
二、教学重点与难点：重点：1. “跨越海峡的生命桥”的构建过程及其重要性。
2. 科技进步对两岸交流的推动作用。
难点：1. 如何理解并描述“跨越海峡的生命桥”的概念。
2. 分析并阐述“跨越海峡的生命桥”在两岸交流中的重要性。
三、教学方法：情境教学法、案例教学法、分组讨论法、自主学习法四、教学准备：教师准备：1. 相关教案、课件、教学素材。
2. 了解学生实际情况，制定合理的教学计划。
学生准备：1. 预习相关知识，了解“跨越海峡的生命桥”的背景。
2. 准备笔记本，做好课堂记录。
五、教学过程：1. 导入新课1.1 教师通过图片、视频等素材，引导学生关注“跨越海峡的生命桥”。
1.2 学生分享对“跨越海峡的生命桥”的初步认识。
2. 自主学习2.1 学生自主阅读教材，了解“跨越海峡的生命桥”的构建过程。
2.2 学生分享学习心得，教师点评并引导深入探讨。
3. 课堂讨论3.1 教师提出问题，引导学生思考“跨越海峡的生命桥”的重要性。
3.2 学生分组讨论，汇报讨论成果。
4. 案例分析4.1 教师展示相关案例，引导学生分析“跨越海峡的生命桥”在两岸交流中的作用。
4.2 学生分享分析心得，教师点评并总结。
5. 知识拓展5.1 教师引导学生了解其他类似的“跨越海峡的生命桥”实例。
5.2 学生分享拓展知识，教师点评并总结。
6. 总结与反思6.1 教师引导学生回顾本节课的学习内容，总结“跨越海峡的生命桥”的概念及其重要性。
《跨越海峡的生命桥》教学设计优秀10篇
《跨越海峡的生命桥》教学设计优秀10篇《跨越海峡的生命桥》教学设计篇一【教学目标】1、正确、流利、有感情地朗读课文。
2、品味“神清气定”、“知道”、“静静地”等看似平淡的语句，在朗读中体会李博士和台湾青年一心为他人着想的高尚品格。
3、通过人物的行为走进人物的内心世界，读写结合，体会海峡两岸血浓于水的亲情。
【设计理念】阅读教学应理解内容，领悟情感为经线，以读写训练为纬线，使语言形式的领悟、表达与内容的感悟、情感的体验相互交融，以读激，以情促写，以写抒情，实现读写与情感的相携共生。
【教学过程】一、谈话导入，揭示课题1、师：1999年9月20日，早晨的阳光撒满了美丽的杭州市，(图：病床)一位刚满18岁的年轻人，静静地躺在病床上，灿烂的阳光没有使他苍白的脸红润起来。
因为他患了严重的白血病，生命就像含苞的花朵，不曾开放就面临着凋零的危险。
这位正值花样年华的年轻人，他的生命还有救吗？2、今天，我们就来学习(生：跨越海峡的生命桥)，我们一起来朗读感悟、体会──(生：跨越海峡的生命桥)。
二、初读课文，整体感知1、师：让我们一起来关注这位年轻人的命运吧，请同学们打开书自由读课文，读通顺，读流利。
再想想，课文讲了一件什么事？2、学生交流。
三、感悟危情，触动心弦1、师：同学们，你们了解白血病吗？2、生交流资料。
3、师：一听说癌症，就会让人想到什么？4、引读：钱畅，这个才刚满18岁的年轻人，他就患了……，他的生命就像……。
在这如花的年龄，他却患了……，只能静静地……，但他心中却难以平静，他在想些什么？5、师：得了白血病，真的没有一线希望吗？引读：目前有效的办法惟有……，才能使……。
6、师：但要找适合移植的骨髓容易吗？请读读这两句话，找找有关词语说一说。
出示句子：然而，要找到可移植的骨髓，又谈何容易。
这样的骨髓，在没有亲缘关系的十万个人里，大概才能找到一个。
钱畅是幸运的，几经辗转，这样的骨髓终于找到了，就在一位台湾青年的身上。
《跨越海峡的生命桥》教学设计
《跨越海峡的生命桥》教学设计跨越海峡的生命桥教学设计篇一教学目标１、能在阅读中积累词语，理解“凋零、谈何容易、余震、骨髓、奔波”等词的意思。
２、读懂课文内容，学习用“也许……但是……”的句式来练习说话，理解“跨越海峡的生命桥”的含义。
３、正确、流利、有感情地朗读课文，在朗读中体会李博士和台湾青年为拯救他人生命所表现出来的牺牲精神，以及海峡两岸同胞的骨肉深情。
教学重点理解台湾青年及李博士的高尚品质，以及海峡两岸同胞之间的骨肉亲情。
教学难点体会“跨越海峡的生命桥”的含义。
教学过程一、导入、揭题１、出示第一节，师范读后问：听了老师的朗读，你感受到了什么？２、学生交流：⑴根据学生回答，出示相应的句子。
⑴抓住重点词语来体会。
３、指导朗读。
４、揭题：⑴过渡：然而，钱畅又是幸运的，后来在台湾的一位青年身上找到了可移植的骨髓，于是，在杭州和台湾之间架起了一座跨越海峡的生命桥。
⑴板书课题，齐读课题。
（设计意图：在此环节，通过学习课文的第一小节，抓住“凋零”、“惟有”、“十万个”、“一个”、“谈何容易”等词来体会钱畅的不幸、可怜，找到可移植的骨髓的不易，从而引出课题。
）二、整体感知１、过渡：可移植的骨髓找到了，接下来事情是不是像我们想象的那么顺利呢？２、请大家自由读３～６节，看看后来发生了什么事？结果又怎样呢？３、根据学生交流，相机板书：台湾、青年、李博士（设计意图：让学生在初读课文的基础上，简要地概括课文３～６节的主要内容。
并且通过图片让学生了解地震的威力，为后文理解李博士和青年人的品质埋下伏笔。
）三、重点研读１、过渡：在这样危险的情况下，我们一般该怎么做？２、交流：出示句子：“也许，此时此刻，大家都应该跑出去，在空旷的地方保全自己的生命──所有地震知识都教人们这样做。
”３、师：但是李博士和青年是怎么做的呢？⑴学生交流：出示句子：李博士庄严地站着，青年静静地躺着。
⑴齐读“也许……但是……”这两句话。
４、师：一个是庄严地站着，一个是静静地躺着，然而他们的内心一定是不平静的，他们会想些什么呢？可以选其中一个来说说，用上“也许……但是……”这个句式来说。
《跨越海峡的生命桥》教案
《跨越海峡的生命桥》教案《跨越海峡的生命桥》教案什么是教案？教学设计是老师为顺当而有效地开展教学活动，依据课程标准，教学大纲和教科书要求及同学的实际状况，以课时或课题为单位，对教学内容、教学步骤、教学方法等进行的详细设计和支配的一种有用性教学文书。
《跨越海峡的生命桥》教案作为一名老师，往往需要进行教案编写工作，教案有助于同学理解并把握系统的学问。
我们该怎么去写教案呢？以下是我细心整理的《跨越海峡的生命桥》教案，欢迎大家共享。
《跨越海峡的生命桥》教案1学习目标：学问、力量方面：熟悉8个生字，读准并理解“绽放、凋零、含苞、暂停、骨髓、间隔、慈济医院、辗转”等词语。
过程与方法方面：正确流利用感情的朗读课文，通过联系上下文等方法理解“跨越海峡的生命桥的”含义。
情感、态度、价值观方面：体会李博士和台湾青年一心为他人着想的高尚品质，感受海峡两岸人民的血脉亲情。
重点难点：通过理解骨髓移植对小钱的重要，台湾青年在余震中捐献骨髓的危急，以及两案医护人员的奔波劳累，体会“跨越海峡的生命桥的”含义。
教学预备：老师：课件同学：读熟课文，查找“凋零”“辗转”的意思，“慈济医院”“白血病”的资料，找出感动自己的语句。
课前沟通：今日上午我们已经见过面了，我来XX学校，还记得我姓什么吗？我是其次次来到我们XX学校，由于不熟识道路，上午第一次来时，老师费了不少周折，询问路人才来到这里，我想啊假如，在老师的学校和你们学校之间架一座大桥，让老师直接通过这座桥来，你有什么想法？（出示地图），你们看，就是这幅祖国的版图，这里有一座漂亮的城市杭州，这里是祖国的宝岛台湾，在他们之间不仅隔着千山万水，还隔着一座茫茫的海峡，在它们之间架一座跨海大桥，怎么样？好了，关于桥的话题，我们就先说到这儿，大家预备好我们来上一节语文课。
预备好了吗？上课！教学过程：一、揭示课题，质疑导入：今日我们一起来学习第22课，齐读课题--《跨越海峡的生命桥》。
看到课题，你想说点什么？（同学质疑）是啊，生命桥指的是什么？它靠什么跨越了茫茫的海峡呢？带着这些疑问我们一起走进一个真实的故事。
《跨越海峡的生命桥》教案设计范文
《跨越海峡的生命桥》教案设计范文一、教学目标：1. 知识与技能：让学生了解宝岛台湾的自然风光、风土人情，以及台湾与大陆的紧密联系。
2. 过程与方法：通过自主学习、合作交流的方式，培养学生搜集信息、处理信息的能力。
3. 情感态度与价值观：培养学生热爱祖国，增强民族自豪感；增进学生对台湾的了解，促进学生形成正确的世界观、人生观、价值观。
二、教学重点：1. 台湾的自然风光、风土人情。
2. 台湾与大陆的紧密联系。
三、教学难点：1. 台湾的自然风光、风土人情。
2. 台湾与大陆的紧密联系。
四、教学方法：情境教学法、自主学习法、合作交流法。
五、教学过程：1. 导入新课：教师播放《阿里山的姑娘》歌曲，引导学生感受台湾的美景，激发学生对台湾的兴趣。
2. 自主学习：学生通过课前预习，了解台湾的自然风光、风土人情，以及台湾与大陆的紧密联系。
3. 合作交流：学生分组讨论，分享自己了解到的台湾相关信息，互相学习、补充。
4. 课堂讲解：教师根据学生的自主学习和合作交流结果，进行讲解，重点介绍台湾的自然风光、风土人情，以及台湾与大陆的紧密联系。
5. 课堂练习：教师设计相关练习题，检查学生对课堂内容的掌握程度。
6. 总结拓展：教师引导学生总结本节课所学内容，拓展学生对台湾的了解，引导学生形成正确的世界观、人生观、价值观。
7. 课后作业：教师布置课后作业，让学生进一步巩固课堂所学知识。
六、教学评价：本节课结束后，教师应通过课堂表现、课后作业和练习情况，对学生的知识与技能、过程与方法、情感态度与价值观进行评价。
重点关注学生对台湾自然风光、风土人情以及与大陆联系的掌握程度，以及学生在自主学习、合作交流中的表现。
七、教学反思：在授课过程中，教师应关注学生的学习反馈，及时调整教学方法和节奏。
针对学生的掌握情况，对教学内容、教学方法进行反思，以提高教学效果。
关注学生的情感态度，确保教学内容与学生实际生活相结合，提高学生的学习兴趣。
八、教学准备：1. 教师准备相关教学资料，如图片、视频、音频等。
《跨越海峡的生命桥》的教案设计范文
《跨越海峡的生命桥》的教案设计范文一、教学目标1. 知识与技能：了解两岸关系的发展历程，理解“跨越海峡的生命桥”的意义。
2. 过程与方法：通过小组讨论、角色扮演等方式，培养学生的合作能力和口头表达能力。
3. 情感态度与价值观：培养学生热爱祖国，维护国家统一的情感。
二、教学重点与难点1. 教学重点：两岸关系的发展历程，两岸人民之间的亲情和友谊。
2. 教学难点：如何理解“跨越海峡的生命桥”的意义。
三、教学过程1. 导入新课：通过展示台湾海峡的图片，引导学生关注海峡两岸的关系。
2. 自主学习：让学生阅读教材，了解两岸关系的发展历程。
3. 课堂讨论：分组讨论，让学生分享自己了解到的两岸关系的历史事件。
4. 讲解与展示：教师讲解两岸关系的发展历程，引导学生理解“跨越海峡的生命桥”的意义。
5. 角色扮演：让学生分组扮演两岸人民，通过对话形式展示两岸人民之间的亲情和友谊。
6. 总结与反思：让学生谈谈自己对两岸关系的认识，以及如何维护国家统一。
四、教学评价1. 课堂参与度：观察学生在课堂讨论、角色扮演等方面的积极性。
2. 表达能力：评价学生在角色扮演中的口头表达能力。
3. 理解力：通过课后作业或提问，检验学生对“跨越海峡的生命桥”的理解。
五、课后作业1. 请学生结合教材内容，谈谈自己对两岸关系的认识。
六、教学策略1. 案例分析：选取具有代表性的两岸交流案例，如两岸婚姻、交流团体的故事，让学生通过案例了解两岸关系的现实情况。
2. 情感教育：通过讲述两岸人民之间的亲情、友情故事，激发学生对祖国统一的热情感。
3. 互动教学：采用小组讨论、角色扮演等方式，鼓励学生积极参与，提高课堂的互动性。
七、教学资源1. 教材：使用官方出版的历史、地理教材，确保教学内容的准确性和权威性。
2. 图片：收集台湾海峡、两岸风光等图片，用于导入新课和激发学生兴趣。
3. 视频：选取相关纪录片、新闻报道等视频资料，帮助学生更直观地了解两岸关系。
跨越海峡的生命桥教学设计(优秀12篇)
跨越海峡的生命桥教学设计(优秀12篇)《跨越海峡的生命桥》教学设计篇一第一课时教学目标：1、认识课文中的生字新词。
2、读课文，整体感知课文内容。
3、让学生在合作学习、汇报展示、互动交流中，体验到学习带来的喜悦，培养学生的学科兴趣和学习能力。
4、通过学习，逐步感受祖国优秀民族文化的美。
教学重点：初步感知课文内容，小组合作学习，掌握基础知识教学过程一、启发谈话，导入新课读题目，初步谈谈对题目的理解。
（了解学生是否理解海峡，海峡两岸和生命桥，解决对于海峡的理解。
）二、提出学习目标1、说说你读了这个课题，你有什么问题？（教师相机引导）2、把课文读通顺，了解课文主要讲了一件什么事。
难懂的字词和句子多读几遍。
3、下面我们就带着这些问题来阅读课文，一边读一边想，你认为这篇课文应该解决哪些问题？先自己默读思考，然后小组讨论。
4、全班交流三、展示学习成果（基础知识展示）1、学生读文，小组合作解决生字新词。
（小组内展示）2、自主选择文中最受感动的内容仔细阅读，并写写自己的感受。
3、全班交流。
（个性展示）四、布置作业1、抄写课文的新字词。
2、抄写自己喜欢的句子。
第二课时教学目标：1、正确、流利、有感情地朗读课文。
正确读写词语。
2、理解课文内容，体会两岸骨肉同胞的血脉亲情，感受生命的珍贵和爱心的无价。
3、让每一个学生在通过合作学习、汇报展示、课堂互动交流中，都体验到学习带来的喜悦，培养学生的学科兴趣和学习能力。
4、通过学习，逐步感受祖国优秀民族文化的美。
教学重、难点：引导学生通过理解骨髓移植对小钱的重要，中国台湾青年在余震中捐献骨髓的危险，以及两岸医护人员的奔波劳累，体会跨越海峡的生命桥的含义。
一、复习导入，提出目标1、复习：生字词语、回顾课文大意、说说课文的写作顺序和重点。
2、提出学习目标：（1）品味感悟课文的优美语言，感受理解骨髓移植对小钱的重要，中国台湾青年在余震中捐献骨髓的危险，以及两岸医护人员的奔波劳累。
（2）体会课文所表达的感情，揣摩体会跨越海峡的生命桥的含义。
《跨越海峡的生命桥》教案设计优秀6篇-最新
《跨越海峡的生命桥》教案设计优秀6篇《跨越海峡的生命桥》讲述了大陆青年小钱患了严重的白血病，台湾同胞冒着生命危险，用爱心挽救了钱畅的生命，架起了一座跨越海峡的生命桥。
《跨越海峡的生命桥》是小学生必学的经典课程，下面是为大伙儿带来的6篇《《跨越海峡的生命桥》教案设计》，如果对您有一些参考与帮助，请分享给最好的朋友。
《跨越海峡的生命桥》教学设计篇一【教学目标】知识与技能：1、读懂课文，理解跨越海峡的生命桥的含义。
2、正确、流利、有感情地朗读课文，在朗读中体会李博士和中国台湾青年一心为他人着想的高尚品质，感受海峡两岸人民的血脉亲情。
过程与方法：通过阅读，理解课文，体会文章的思想感情。
情感、态度、价值观：通过朗读，感受人与人之间美好的情感，体会海峡两岸人民难以割舍的血脉亲情。
【教学重点】引导学生理解骨髓移植对小钱的重要，中国台湾青年在余震中捐献骨髓的危险，以及两岸医护人员的奔波劳累。
【教学难点】体会跨越海峡的生命桥的含义。
【教学过程】一、直接导入，提炼信息。
今天我们继续学习《跨越海峡的生命桥》（板书课题），通过上节课的学习，谁来说说课文讲了一件什么事？课文向我们呈现了哪两个场景？（生答师板书）二、品读课文，感悟亲情。
过渡：让我们先来走进飘来甜丝丝香气的城市杭州某医院的场景，一起关注小钱的命运。
1、自由朗读课文第二自然段，思考：你从哪些词句可以感受到小钱的病很严重？2、全班交流，学生汇报。
（1）小钱静静地躺在病床上，灿烂的阳光没有使他苍白的脸红润起来。
苍白红润这组反义词说明了什么？（小钱生命垂危，缺乏生命力，因而奄奄一息地躺在病床上）。
（2）这个刚满18岁的年轻人，患了严重的白血病，生命就像即将凋零的含苞的花朵，唯有骨髓移植，才能使这朵生命之花绽放。
①白血病就是血癌，是一种恶性程度极高的血液病，得了白血病就等于宣判了死刑。
大家想象一下，得了白血病可能会存活多长时间？命运是如此的残酷，这样的灾难却发生在了刚满18岁的年轻人身上，他的生命就像即将凋零的含苞的花朵。
跨越海峡的生命桥教学设计(优秀7篇)
跨越海峡的生命桥教学设计（优秀7篇）《跨越海峡的生命桥》教学设计篇一一、教学目标：知识与能力：认识8个绳生字，正确读写跨越、海峡、桂树等词语，能正确、流利、有感情地朗读课文。
过程与方法：通过合作探究跨越海峡的生命桥的含义。
情感、态度与价值观：在朗读中体会李博士和中国台湾青年一心为他人着想的高尚品质，感受海峡两岸人民的血脉亲情。
教学重难点：引导学生通过理解骨髓移植对小钱的重要，中国台湾青年在余震中捐献骨髓的危险，以及两岸医护人员的奔波劳累，体会跨越海峡的生命桥的含义。
教学过程：质疑、谈话、揭题1、同学们，你们在生活中曾经见到过哪些桥？（自由发言）可是，你们见到过生命桥吗？今天这节课，许老师想和大家共同学习一篇有关生命桥的文章。
看老师写课题，字要写得横平竖直，端端正正。
（板书课题）2、齐读课题质疑。
读了课题，你有什么问题？3、导语过渡：这是一个真实的故事，我读了这个故事心中感慨万千。
同学们也来读读，会有什么感受？二、初读感知1.自由朗读课文，要求读准字音，读通课文，遇到难读的字或句子多读几遍。
2.检查字词读音凋零绽放辗转步履匆匆突如其来空旷暂停身躯白血病同胞3.再次快速浏览课文，想想课文写了什么事？三、学习第1、2小节1.导语：故事发生在1999年9月22日早晨。
2.指名读1、2节，说说你知道了什么？3.重点句理解：这个刚满18周岁的年轻人，患了严重的白血病，生命就像即将凋零的花朵，惟有骨髓移植，才能使这朵生命之花绽放。
⑴齐读⑴你读懂了什么？理解白血病、凋零、绽放⑴齐读⑴小结：18岁，如含苞欲放的花朵还没来得及开放，如初升的太阳还没来得及普照大地，小钱因为患了白血病而挣扎在死亡线上，年轻的生命危在旦夕，寻找适合移植的骨髓刻不容缓啊。
但是，不幸的小钱又是幸运的，几经辗转，终于在我们祖国的台湾找到了适合移植的骨髓。
四、学习3~~5小节1.导语：有声的语言有利于交流，无声的默读有利于思考。
同学们，请默读35小节，找找令你感动的句子或词语。
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课题：第22课《跨越海峡的生命桥》课型：新授课时数： 2教材解读：本文讲述了这样一个感人的故事：大陆青年小钱患了严重的白血病，台湾同胞冒着生命危险，用爱心挽救了小钱的生命，架起了一座跨越海峡的生命桥。
课文先后描写了同一时间海峡两岸的两个不同场景：第一个场景是在杭州某医院的病床上，躺着生命垂危的小钱，他在静静地期待着那来自海峡彼岸的救命骨髓；第二个场景是在台湾花莲的慈济医院，李博士正在余震的危险中抽取台湾青年的骨髓。
他们冒着生命危险，做着一次又一次的努力，直到青年的骨髓涓涓流出。
所有的这一切，为的是挽救海峡彼岸一个年仅18岁的生命。
两岸同胞相距虽远，心却是紧紧相连的。
选编这篇课文的意图，一是引导学生在阅读中深切感受人与人之间美好的情感；二是体会台湾人民和大陆人民难以割舍的骨肉亲情。
本课教学的重难点是引导学生通过理解骨髓移植对小钱的重要，台湾青年在余震中捐献骨髓的危险，以及两岸医护人员的奔波劳累，体会“跨越海峡的生命桥”的含义。
学习目标A类1、掌握课文内容，理解“跨越海峡的生命桥”的含义。
2.正确并且有感情的朗读课文，在朗读中体会人物的高尚品质。
3、会认8个生字;会写12个生字；能正确读写“跨越、海峡、桂树、苍白、红润、移植、谈何容易、幸运、台湾、袭击、平安无事、期待、突如其来、空旷、暂停、骨肉同胞、血脉亲情”等词语。
B类4.读懂课文，理解“跨越海峡的生命桥”含义。
C类5.正确、流利、有感情地朗读课文，在朗读中体会李博士和台湾青年一心为他人着想的高尚品质，感受海峡两岸人民的血脉亲情。
重点难点教学重点:引导学生通过理解骨髓移植对小钱的重要，台湾青年在余震中捐献骨髓的危险，以及两岸医护人员的奔波劳累，体会“跨越海峡的生命桥”含义。
教学难点：引导学生体会李博士和台湾青年的奉献精神。
预习作业1．自由朗读课文三遍，读后想一想课文具体讲了什么事。
2．自主识字写字写词。
（1）圈画出8个要求会读的生字，读读它们所在的词语和句子。
（2）在写字本上练写12个要求会写的生字（描一个，写两个）。
（3）请同学或家长帮忙听写，“跨越、海峡、桂树、苍白、红润、移植、谈何容易、幸运、台湾、袭击、平安无事、期待、突如其来、空旷、暂停、骨肉同胞、血脉亲情”等词语，如果有不会写的再练写几遍。
3.细读全文，看看先写什么，接着写什么，最后又写了什么？教学板块（注明各板块解决目标序号及所用时间）第一课时学习清单【二次修改】第一板块——基础检测、整体感知【目标A1、A2\15分钟】一、课题导入，引入文本１、老师出示板书《跨越海峡的生命桥》：同学们，看到这个题目，读了课题，有什么疑问吗？（例如：生命桥是什么意思？围绕海峡两岸发生了什么样的故事？）２、桥在我们生活中处处可见，毛主席曾在一首词中写到“一桥飞架南北，天堑变通途”，而我们这篇课文的题目却是《跨越海峡的生命桥》。
带着自己的疑问，让我们一齐读读课文，从课文中寻求答案吧！（设计意图：学生自我探究中，引导质疑是很重要的一环，这样更容易激发学生的学习兴趣，自然而然地拉近了与文本的距离。
）二、初读课文，整体感知１、学生自由读课文，遇到生字多读几遍，力求把课文读正确、读通顺。
并思考：课文写了一个怎样的故事？２、检查生字认读情况。
注意正音“暂停、辗转”。
３、交流初读所得：这篇课文讲了一个什么故事？初读课文，你对“生命桥”一词是怎样理解的？４、这座生命桥联接着大陆和台湾，让我们跟随作者手中的笔，一同走进这座《跨越海峡的生命桥》！（设计意图：在学生读通，读顺课文的基础上，从整体上了解课文主要内容，理清课文叙述顺序。
）检测预习题1、2读字组词并反馈多音字掌握情况。
认真倾听、评价同学读的情况。
参与小组交流、倾听、讨论，达成共识。
参与全班交流、倾听讨论、学会概括再做笔记。
第二板块——精读课文【完成B3、C4\20分钟】三、品读课文，深入感悟１、学生自由读课文第一自然段，读完谈一谈自己的心得体会，并说说为什么要这样读。
２、当我们从甜美的梦乡中醒来，打开窗子，灿烂的阳光洒在身上呼吸着带着花香的清新的空气，你会油然产生一种什么样的感觉？⑴老师范读，请同学们闭着眼睛想像一下：1、读课文后交流（1）把文章写好要多看书。
（2）要做三贯通，不偏科（3）学好外语，积累古诗文2、激发学生共在这样的一个早晨，城市的各个角落会有哪些我们熟悉的生活场景呢？⑵学生畅谈自己的感受。
３、换位思考：同学们所描绘的这些画面，使我们感到生活是多么美好，然而这一天，对于小钱来说意味着什么呢？⑴指名读第２自然段，学生用准确词语表达自己此时此刻的心情。
⑵出自己感受最深的句子读一读。
４、指导朗读，课件出示：这个刚满１８岁的年轻人，患了严重的白血病，生命就像即将凋零的含苞的花朵，唯有骨髓移植，才能使这朵生命之花绽入。
⑴感情朗读：在这个阳光灿烂的日子，在这个充满花香的城市，一切都是那么美好，充满生机，而小钱，却只能躺在病床，命运对他是如此的残酷，让十八岁的他得了白血病。
十八岁，多么美好的年龄，文中把十八岁比作一朵“含苞的花”，十八岁太年轻了，今后的路还很长很长，然而可恶的白血病却要使这朵含苞的花“即将凋零”。
感情朗读这段话。
⑵创境引读：假如小钱没有得白血病，此时此刻，他会做些什么呢？老师引读：十八岁，多么美好的年龄！当同龄人吃过晚饭后，携着父母的手在绿荫道上漫步时，然而小钱……当同龄人在球场上奔跑追逐，为每进鸣，发表自己的见解。
分角色朗读把握对话的基调，体会人物的特点。
回顾文题明白了寓意一个球欢呼跳跃时，然而小钱……当同龄人的脚步走过祖国各地，尽情浏览祖国的大好河山时，然而小钱……当同龄人坐在宽敞明亮的教室里，为实现自己的理想而奋斗时，然而小钱……⑶合适的骨髓对小钱来说那么宝贵，是挽救他生命的唯一途径，然而找到合适的骨髓，容易吗？课件出示：然而，要找到适合移植的骨髓，又谈何容易。
如果没有亲缘关系，大约在十万人里才有可能找到一个有适合骨髓的人。
指导朗读这段话。
⑷朗读第一自然段和第二自然段的感受迥然不同，你认为作者这样写的目的是什么？５、患了白血病，生的希望是如此渺茫，小钱有没有一线希望获得重生呢？学生齐读第二自然段最后一句话。
有的同学可能会发出感叹，小钱真幸运呀；有的同学可能会提出疑问：小钱怎么会在台湾找到合适的骨髓呢？在这里我们必须提到一个人，也就是下文所提到的李博士。
出示课件：李博士照片及简介。
正是因为有了像李博士这样热心公益的人，还有许多自愿捐献骨髓的热心人，才会使像小钱这样的白血病患者看到了生命的曙光，让我们发自内心地向他们表示敬意！（设计意图：教学的过程是师生对话的过程，是新课程的基本理念。
对话，是现代教学论倡导的一种崭新的教学理念，一种新型的教学文化，即在教学过程中，建立在民主、平等基础上的人、文本和环境之间激荡起的心灵共振和呼应。
“阅读教学是学生、教师、文本之间对话的过程。
”）四、小结激趣，铺垫下文同学们，这场跨越海峡的拯救行动是否能够成功？小钱最终能否获得新生？海峡彼岸又发生了哪些惊心动动魄的故事？下一节课，我们将把镜头切换到宝岛台湾，一同去关注事情的发展，相信你对“生命桥”这个词会有更深刻的理解。
第三板块--课外拓展【5分钟】有关骨肉亲情的诗句同学们回答当堂检测听写词语：跨越、海峡、桂树、苍白、红润、移植、谈何容易、幸运、台湾、袭击、平安无事、期待、突如其来、空旷、暂停、骨肉同胞、血脉亲情教学反思第二课时学习清单【二次修改】教学目标：使学生掌握修辞教学重难点：学生的理解能力一、回顾旧知上一节课，我们整体感知了课文内容，并通过品读课文，感受到小钱所遭受的不幸，以及合适的骨髓对小钱的重要性。
我们在为小钱感到惋惜的同时，也为他感到庆幸，因为在海峡彼岸，有一位台湾青年，正无私地为小钱捐献骨髓，来挽救他十八岁的生命。
这一节课，就让我们一同去关注事情的发展吧。
（设计意图：复习上节课内容，为这节课的学习作铺垫。
）二、深入阅读文本3-6段１、此时的小钱唯一能做的就是静静地躺在病床上，等待骨髓移植，与此同时，台湾的情形如何呢？请同学们默读课文的３～６自然段，划出令你感动的词句或段落，并写上自己的感受，再在小组里和同学交流交流。
２、学生划句子。
写感受。
３、交流反馈。
４、学习第３段：⑴找出令你感动的地方：从李博士“步履匆匆”体会到时间的紧迫，李博士的急人之所急的高尚医德。
从“就在昨天……仍在摇晃”感受到当时环境的危险、抽取骨髓遇到了困难。
教学这一部分时，引导学生回忆去年九江发现的４．７级地震，谈谈自己当时感受到的余震，而台湾发生的是７．３级大地震，通过对比，学生体会到在这样危险和困难的环境下，李博士和青年还坚持抽取骨髓是多么的勇敢和坚强，将自己的安危置之度外，一心想着他人。
⑵指导朗读。
５、学习第４段：⑴所幸的是。
大地震并没能让病床上的青年受伤，同学们想象一下，此时他的心中最想知道的是什么？（家人是否平安。
）⑵引读：可他现在仍躺在病床上等待抽取骨髓，因为他知道“在海峡的另一边，有一位青年正满怀着希望，期待着他的骨髓。
”６、学习第５段：⑴找出令你感动的地方。
⑵抓重点词句研读、感悟：“突如其来”感受当时的环境很危险，随时都有可能再次发生余震的危险。
在这样危险的环境之下，李博士和青年的表现是如学生自由回答何的呢？李博士“沉着地站在病床旁”，青年“静静地躺在病床上”分别体会到他们是冒着生命的危险，将自己的安危置之度外，因为他们知道在海峡的对岸有个青年正在满怀希望地期待着。
教学到青年的表现时，可与前面小钱的“静静地躺在病床上”进行比较有什么不同。
从而体会到青年在持续不断的余震中，不顾自己的安危，还能够静静地躺在病床上，而这“静静地”正是他内心坚定沉着反映，表现出无私奉献的精神。
从“一次又一次”、“终于”体会到，他们是冒着生命的危险进行了一次又一次的努力，才将骨髓顺利抽出的。
⑶指导朗读。
７、学习第６段：⑴还有哪里是让你感动的？⑵从“十几个小时”、“连夜”体会到两岸的医护人员劳累奔波的辛苦。
补充资料：其实台湾离大陆只隔一道海峡，可是因为一些原因，台湾至今还不能直飞大陆，必须先飞到香港，再由香港转机到大陆，这样一来路上的时间就很紧迫了。
早一分钟到达，病人就多一分的希望。
⑶指导朗读。
8、学习最后一段（１）在大家的共同努力下，小钱终于得救了。
（２）出示这一段，请同学们读一读。
（３）通过对前面课文的学习，用自己的话说说对这段话的理解。
（４）那课前提到的“生命桥”指的是什么，现在明白了吗？（就是两岸同胞隔不断的血脉亲情。
）(５)有感情地朗读。
（设计意图：为切实突破教学重难点，我在教学中采用自主学习、情境表演等教法。
指导学生利用抓“突如其来”“沉着”“一次又一次”、“终于”“十几个小时”、“连夜”等关键词语理解内容的学习方法。
注重加强听、说、读、写等能力的综合训练，力求全面、综合地发展学生的语文能力，在听、说、读、写训练中促进语言和精神的同构共生的能力。