新课改下教学模式之我见

新课改下教学模式之我见
【中图分类号】G367.88 【文章标识码】A 【文章编号】1326-3587（2013）12-0013-01新一轮课改下的教学在大江南北如火如荼的开展着，而新课改的思想可以概括“四新”即
新理论，新观念，新思维，新方法。

那么实施新课改思想就必须在联系实际的基础上改革和
创新，应“以学生的发展为本”的教学模式的教学才能使课堂有声有色，课堂才会充满活力，
课堂才更具效果。

在优化建立新的课堂教学模式中，新教材设置的“联想?质疑”，“观察?思考”，活动?探究”，“交流?研讨”，“迁移?应用”及“概括?整合”等活动栏目，为学生积极主动地
学习提供了很好的指导作用。

一、“活动?探究”
这是一种基于对实验教学功能全面开发，以学生自身的发展为目标的探索性、发现性学
习的实验教学模式。

化学式一门以实验为基础的科学，可见实验在高中化学教学中的重要性。

正式由于它的重要性，决定了在化学的诸多教学模式中，“活动?探究”这一模式更具它自身的
魅力性。

在新的高中化学教学中，使学生初步掌握最基本的科学探索程序:提出问题——猜想
与假设——实验并分析——交流研讨——实施评价，同时老师可以有条件有选择的为学生提供问题情景，引导学生向一个正确的方向积极思考探索，从而更好的获取科学知识。

如在Na2O2与H2O反应的探究实验中：
1、提出问题。

反应生成物的探究
2、学生猜想与假设。

（1）可能会生成NaOH与H2
（2）可能会生成NaOH与O2
3、实验并分析。

在烧杯中加少量的水，并滴几滴酚酞溶液，然后把一定量的Na2O2放入水中。

实验现象：Na2O2与水剧烈反应，有气泡产生，溶液变成红色，过一会儿，红色有褪去，于是学生出现了极大地好奇心：为什么红色会褪去？于是学生产生了对新事物的渴求的心里。

对于气体的成分，学生很快就能得到答案，对于红色的原因，学生也能得出答案，而对于红
色褪去的原因，学生之间产生了强烈反响。

4、交流研讨。

对于溶液红色退去的原因，学生之间进行了广泛交流，讨论，其中具有说服力的猜想有
两条：
（1）可能存在有漂白性的物质
（2）可能生成的NaOH浓度过大导致的
在老师的协助下，学生做了探究性实验，分别用浓度较小的和浓度较大的NaOH溶液进
行实验，结果发现浓度较大的溶液滴加酚酞后先变红后又变浅甚至褪色，而浓度较小的溶液
红色不退色，从而得出NaOH浓度对酚酞变红的溶液由影响。

对于（1）的猜想，通过老师的
引导，学生查阅资料Na2O2的性质具有漂白性得出了答案。

最后对于在探究过程中出现的新
问题，学生得出了答案，于是在学生幼稚的脸颊上流露出了丝丝喜悦和自信。

二、“交流——合作”模式
实际上学生的学习也是一种社会性行为，交流、合作对学生的学习是非常有意义的。

在
中国古代汉语中有“做学问”这一说法，其实“学问”一词包含有’学和“问”的双重意思，即勤学，善问。

因此学生在学习的过程中就包含有交流与合作的思想。

“问”就是要去交流，这样才能
取长补短，使自己的知识得到不断地丰富和提升。

合作的学有事半功倍的效果，因此在平时
的教学中，要不断地鼓励学生进行“学问”，这样还能起到民主、自由、平等、和谐的师生关
系和学习氛围。

三、发现——创造模式
四、对新教材的几点思考
1、学生知识层次不同，可能对课堂创新模式带来一定的影响。

2、针对教学条件和教学设施的缺乏，给新的模式教学带来一定的困难性。

提出看法：
1、继续加强学习方法的引导，尽快找出更合适的教学方法。

2、继续鼓励并加强探究模式的探索，激发学生学习的积极性和对未知知识渴求的欲望。