金属钠的化学性质探究说课稿

《探究金属钠的性质》说课稿
各位评委老师,大家好！我今天说课的内容是《探究金属钠的性质》，我将从以下几方面说课：（教材分析，学情分析，教法学法，设计思路，教学过程，板书设计）
一、说教材
（一）教材的地位与作用：
《金属钠的化学性质》选自人教版高一化学必修一第三章第一节第二课时，本节编排在化学物质及其变化之后，既可以为前面的理论知识补充感性认识材料，又为必修2中物质结构、元素周期律打下重要的基础。

而金属钠又是具有代表性的一种金属，学好钠的性质可帮助学生掌握学习元素化合物知识的一些方法，也为后面横向对比铝、铁的性质做了铺垫。

依据新课程理念，本着对教材结构和内容的理解，结合学生的学习基础和认知特点，经细化后，确定教学目标如下：
（二）教学目标：
1、知识与技能
（1）通过观察金属钠和相关实验现象,能够简要说出钠的物理性质；
（2）通过分组实验,能够准确无误的阐述钠的化学性质,并能正确写出相关反应方程式.
2、过程与方法
（1）通过钠与水反应实验，初步学会有序的实验观察方法；
（2）体验科学探究的一般步骤；训练实验能力和思维能力.
3、情感态度与价值观
激发学习化学的兴趣，体验科学探究的艰辛与喜悦，培养团结协作精神. （三）教学重难点
1、教学重点：钠的化学性质
2、教学难点：钠与水反应实验现象的观察、分析与描述
二、说学情
学生在初中已经学过金属活动性顺序，知道钠是活泼的金属，能跟盐酸等反应生成氢气；另外，刚学过氧化还原反应的知识，通过对钠的原子结构的分析，学生可以预测钠具有强的还原性；还有之前学过的研究物质的方法使学生具备了一定的探究习惯及操作能力。

这些都为本节内容的学习奠定了基础。

但学生观察能力和表达能力存在不足，对实验现象的描述不清，对现象的解释不明；借助于学生的活跃思维，强烈的好奇心，本课注重实验探究，让学
生体验探究的乐趣。

三、说教法
本节课教学主要体现“科学探究”的教学理念。

以实验为依托，充分调动学生的认知需求及情感需求，启迪思维，通过实验、探索、讨论、分析综合而获得知识，要强调将观察与思维结合起来，使学生获得观察实验和依据现象进行分析的方法。

因此我采用引导实验探究法，着重探究钠的化学性质。

四、说学法
本节课以直观教学，实验教学等教学手段相结合，讲和做相互结合。

注重指导学生实施“五字方针”听（听的明白），思（敢思会思），说（表达完整），议（学会交流），乐（乐于探究）。

五、设计思路
以教学目标为导向，以学生情况为依据，以教学内容为基础，以培养能力为目的事先编写学案，提前发给学生，以促进学生在“自主”中求知；在课堂上采用小组合作交流、实验探究等学习方式让学生在“合作”中获取知识，在“探究”中发展能力。

六、说教学过程
（一）创设情境，激发学生探究欲望
1、展示案例
(1)材料：1991年夏天，因连下暴雨，某中学化学实验室发生爆炸，造成重大损失。

事后，学校领导及化学老师去调查原因，发现粗心的实验员将某化学药品随意放在实验室地下室地上，连续降雨造成地下室积水，因而引起了爆炸。

造成这一事故的化学药品——金属钠。

(2)广州日报----炸起千层浪，珠江金属钠“水雷”谜团待解（2001-7-9）：
2001年7月，在广州市珠江河段曾经发生过惊险神秘的“水雷”，6个装满金属钠的铁皮水桶浮在水面上，其中3个发生剧烈爆炸，另三个被成功打捞。

据现场的同志讲，早上10点多，河内突然冒起一股白烟，在水面上漂浮的一个铁桶内窜出黄色火苗，紧接着一声巨响，蘑菇状的水柱冲天而起。

据悉，其中另有一铁桶被过往船只发现，并将其打捞，准备清洗后使用，但当船员把盖子打开后桶内冒起浓浓白烟，而且，一接触桶内的物质，双手感到剧烈的疼痛。

于是，他们又将桶推到水里，一遇到水，这个桶就爆炸了。

所幸该船只迅速逃离，伤亡不大。

2、组织学生讨论
展示完报道后为引起学生针对性的思考，提出以下问题：
（1）从这段报道中找出体现金属钠性质的语句？
（2）这些语句各自体现了金属钠的什么性质？
展示关键性语句，并由学生猜测可能原因。

设计目的：联系实际，创设情境，提出问题，激发学生探究欲望
【诱导过渡】今天，我们就来学习金属钠的有关性质，相信通过本节课的学习，大家就能一一解开谜团。

（二）组织学生自主实验，探究钠的性质
在这个教学过程中共设计四个探究实验，其中三个为学生分组实验：实验探究一：做教材P47实验3—1
引导学生思考:①钠的保存方法；②钠为什么能用小刀切割；割后的颜色以及颜色变化。

强调：钠的取用必须用镊子。

实验完后，由小组成员叙述实验现象，并由其他学生补充。

请同学描述出钠的基本物理性质。

设计目的：学生动手实验，锻炼学生的实验操作能力，观察能力和自主获取知识的能力
【诱导过渡】钠表面变暗说明在常温下可被氧气氧化，在加热时又会怎样变化呢？
实验探究二：做教材P47实验3—2
[注意] ①取用的钠粒为绿豆大小
②钠开始燃烧后立即撤掉酒精灯
③分工合作，完成实验
要求学生认真观察并记录实验现象，总结反应。

实验完后，由小组成员叙述实验现象，并由其他学生补充。

的反应，让学生体验到科学探设计目的：从不同方面引导学生认识Na与O
2
究的逻辑推理性
【思考与交流】
对比实验探究一和实验探究二中的两个化学反应，试找出两者间的相同和不同之处。

我们从中能得出什么结论？
实验探究三：视频播放钠与氯气的反应
得出钠与氯气也能反应，写出反应方程式。

【诱导过渡】为什么将钠保存在煤油中，能否保存在水中呢？
实验探究四：做教材P49实验3—3
指导学生观察①钠在水中的位置；②钠的形状变化；③钠的运动情况；
④小烧杯中溶液的颜色变化；⑤其他现象。

设计目的：在教师的引导下，观察Na与H2O的反应，培养学生对实验现象重点的把握能力，实验操作能力。

探究过程中，生生参与合作，师生
互动。

学生在探究过程中体会科学探究的艰辛与喜悦，化学世界的
奇妙与和谐。

强调：钠的取用量不能超过绿豆粒大小。

实验完后，由小组成员叙述实验现象，并由其他学生补充。

提问、分析产生这些现象的原因。

由小组成员分析，其他学生补充。

总结引导：总结钠与水的反应特点：浮、熔、游、响、红。

并指导学生写出该化学反应方程式。

设计目的：引导学生自己解释实验现象，培养了他们自主解决问题的能力。

另外，设置疑问，培养学生的发散思维，同时也复习了氧化还原
等概念，而且在解决问题的同时，学生也提高了自信心。

（三）层层深入，突破难点
钠与水反应是本节重点和难点，需用多种形式、多角度对该反应进行分析。

①学生亲自操作钠与水在烧杯中的反应，这样体现实验真实性，可靠性。

使学生亲身观察实验现象，描述实验现象，分享和体验实验成功的喜悦。

②在该实验中可以用滴加了酚酞的溶液变红来检验NaOH，但是不能检验另一种产物氢气，考虑到收集氢气后需验纯，有一定的危险性，故采用根据氧化还原反应化合价的变化来分析，另一产物是氢气。

③在此期间，用谐音“芙蓉又想红”来归纳巧记小结钠和水反应的现象。

（四）学以致用，巧解疑惑
让学生利用所获取的知识，解释开头提出的问题，加深学生对钠性质的认识。

通过对钠性质的学习，分析钠在自然界中主要存在形式和保存方法、制取和用途，以及钠着火了该怎样灭火，图片展示钠的存在和用途。

（五）合作交流，课堂小结
让学生自我总结，通过实验探究，体验化学探究的奥秘，对化学实验探究具备一定的信心，培养了自身的学习能力和思考问题，解决问题的能力。

同时，对以后的元素化合物的学习形成了科学探究的理念。

（六）布置作业，巩固提高
为了及时巩固、强化识记，提高应用能力及规范书写；同时为发挥个别同学的潜能，我是这样安排作业：
（1）课堂练习
（1）传统作业：课本P53—54 1、2、4
（2）研究性学习：参照钠的性质预习铁、铝的有关知识。

六、板书设计
简洁的板书清楚地展示了本节课的内容要点，便于总结梳理。