部编版五年级语文上册第24课《月迹》精品课件(共49张PPT)
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部编版五年级语文上册第24课《月迹》优质课件(共99张PPT)
“袅袅”，形容花香，用在这里，我们仿佛能看到花香 在空气中弥漫、缭绕的踪迹了；“淡淡的”写出香气似有似 无；“痒痒的”是从触觉的角度写。独特的联想和巧妙地将 看到的变成了闻到的、接触到的，使遥不可及的月形月影变 成得可闻可触，给人身临其境之感。
我们就都跑出门去，它果然就在院子里,但 再也不是那么一个满满的圆了，尽院子的白光, 是玉玉的,银银的，灯光也没有这般儿亮的。院 子的中央处，是那棵粗粗的桂树,疏疏的枝,疏 疏的叶,桂花还没有开,却有了累累的骨朵儿了。
这段话可以感 受到孩子们丰
用了什么样的写法？这样写有什么好处？ 富的想象力。
运用比喻的修辞手法，把桂树“累累的骨朵儿”比 喻成“繁星儿”，生动形象地写出了桂花骨朵儿的细密 白亮的特点，表达作者的喜爱之情。
比平日明显大多了，也圆多了，十分 明亮，可以清晰看见里边有什么东西。
抬头看着天空，星儿似乎就比平日少了许多。月亮正 在头顶，明显大多了，也圆多了，清清晰晰看见里边有个 什么东西。
他俩犯错后，站到教室 外面面相觑，不知道怎 么办。
嫉妒：对才能、名 誉、地位或境遇等 胜过自己的人心怀
怨恨。
与其嫉妒一个人的 才华，不如自己勤 奋的学习。
倏忽
指很快地，忽而间。
锨刃儿
铁锨的锋利部位。
整体感知
自由朗读课文，文章写了什么时间、什么地点、 什么人的什么事情？除此之外，你还有什么疑问？
“款款地”把月亮上升时的动态给拟人化了，让我们仿 佛看到了一位少女迈着轻盈的步子在缓缓地向我们走来。
“款款、溜”写出了月亮什么形态？ 动态。
这段话主要写了穿衣镜里月亮形状的变化。
原来月亮是长了腿的，爬着那竹 帘格儿，先是一个白道儿，再是半圆， 渐渐地爬得高了，穿衣镜上的圆便满 盈了。
我们就都跑出门去，它果然就在院子里,但 再也不是那么一个满满的圆了，尽院子的白光, 是玉玉的,银银的，灯光也没有这般儿亮的。院 子的中央处，是那棵粗粗的桂树,疏疏的枝,疏 疏的叶,桂花还没有开,却有了累累的骨朵儿了。
这段话可以感 受到孩子们丰
用了什么样的写法？这样写有什么好处？ 富的想象力。
运用比喻的修辞手法，把桂树“累累的骨朵儿”比 喻成“繁星儿”，生动形象地写出了桂花骨朵儿的细密 白亮的特点，表达作者的喜爱之情。
比平日明显大多了，也圆多了，十分 明亮，可以清晰看见里边有什么东西。
抬头看着天空，星儿似乎就比平日少了许多。月亮正 在头顶，明显大多了，也圆多了，清清晰晰看见里边有个 什么东西。
他俩犯错后，站到教室 外面面相觑，不知道怎 么办。
嫉妒：对才能、名 誉、地位或境遇等 胜过自己的人心怀
怨恨。
与其嫉妒一个人的 才华，不如自己勤 奋的学习。
倏忽
指很快地，忽而间。
锨刃儿
铁锨的锋利部位。
整体感知
自由朗读课文，文章写了什么时间、什么地点、 什么人的什么事情？除此之外，你还有什么疑问？
“款款地”把月亮上升时的动态给拟人化了，让我们仿 佛看到了一位少女迈着轻盈的步子在缓缓地向我们走来。
“款款、溜”写出了月亮什么形态？ 动态。
这段话主要写了穿衣镜里月亮形状的变化。
原来月亮是长了腿的，爬着那竹 帘格儿，先是一个白道儿，再是半圆， 渐渐地爬得高了，穿衣镜上的圆便满 盈了。
部编版五年级语文上册第24课《月迹》优质课件(共60张PPT)
瓷
悄 袅
嫦
娥
累
妒
瓷
嫉
词语解释
1.慢慢地。（ B ） 2.接连成串的样子。（ A ） 3.很快地；忽然。（ C ） 4.形容烟气缭绕上升。（ D ）
A.累累 B.款款 C.倏忽 D.袅袅
整体感知
本文是按 地点转换 的顺序来写的。 （1～2） （3～20） （21～24）
梳理月亮的足迹。
中堂的竹窗帘儿上、穿衣镜上 院子中间的 葡萄叶儿上、瓷花盆儿上、锨刃儿上 院门 外的河水里、孩子们的眼睛里
24* 月 迹
作者简介
贾平凹 原名贾平娃，1952年 生，陕西省丹凤人。当代著名作 家，被誉为“鬼才”。代表作有 《秦腔》《高兴》《心迹》《爱 的踪迹》《浮躁》等，曾多次获 文学大奖。
字词识记
读一读
qiǎo
悄没声儿
niǎo
袅袅
léi
累累
chánɡ é
嫦娥
面面相觑
jí dù
嫉妒
锨刃儿 噢
掬着
倏忽
cí
些活动？ 3.寻月过程中孩子们看见了什么？他们的心
理情绪有怎样的变化？
主要内容：
本文写在中__秋__夜里， 一群孩子（“我”和弟弟 妹妹）_寻__找__月__亮___的故事。
孩子们的活动：
院中盼月
_镜__中_
看月 院中望月 河
中_寻__月_
眼中见月
_沙__滩__赏__月_
孩子们所见、想象及心理变化：
通 感
使人有如身临其境
视觉
嗅觉、触觉
朗读第19-23自然段，说一说“我们”在 哪些地方找到了月亮？
1.葡萄叶儿上、瓷花盆儿上、 爷爷的锨刃儿上。
2.河的上湾、河的下湾、河的 每一处。
部编版小学五年级语文上册第24课《月迹》优秀课件(共56张PPT)
时间：中__秋__节__的__夜__里___________________ 地点：“__中__堂__里__”__“__院__子__里__”__“__院__子__外__”_ 人物：奶__奶__、__“__我__”__和__弟__弟__、__妹__妹_______ 事情：寻__月__亮_________________________
文章为什么以《月迹》为标题？
文章为什么以《月迹》为标题？
“月迹”可以理解为“月亮的变化轨 迹”，也可以理解为“月亮在孩子们心中 留下的美好印记”。寻月的过程就是寻找 美的过程。
课文记叙了作者小时候的一场饶有情趣 的寻月活动，那你们有没有和小伙伴一起做 过什么有意思的活动？先仔细回想一下，然 后把你们的快乐跟大家分享一下吧。
院中月
满院子的白光，是玉玉的，银银的， 灯光也没有这般亮的。
月亮正在头顶，明显大多了，也圆多 了，清清晰晰看见里边有个什么东西。
院中月具有哪些特点？
亮、大、圆
运用了想象的手 法，展现了孩子们独 特的想象力。
倏忽间，哪儿好像有了一种气息，就在我 们身后袅袅，到了头发梢儿上，添了一种淡淡 的痒痒的感觉。似乎我们已在月里了，那月桂 分明就是我们身后的这一棵了。
这些孩子们心理的变化过程表现出了什么。
答:表现出了孩子们渴望了解 外界事物的强烈好奇心。 孩 子们争强好胜的心理。 表现 了童心的纯洁。
为什么文章要以《月迹》为标题？你有什么感悟。
月迹可以理解为月亮在孩子心中留下的美好 印迹；也可以理解为月的变化轨迹，寻月的过程 就是寻找美的过程，它有轨迹。
月亮是美的，天空也是美的。无边无际的天 空象征着世间所有美好的事物。我们每个人都可 以寻找到生活中的美，对美的追求，应该是人生 的座右铭，对于我们每个人都是如此。
文章为什么以《月迹》为标题？
文章为什么以《月迹》为标题？
“月迹”可以理解为“月亮的变化轨 迹”，也可以理解为“月亮在孩子们心中 留下的美好印记”。寻月的过程就是寻找 美的过程。
课文记叙了作者小时候的一场饶有情趣 的寻月活动，那你们有没有和小伙伴一起做 过什么有意思的活动？先仔细回想一下，然 后把你们的快乐跟大家分享一下吧。
院中月
满院子的白光，是玉玉的，银银的， 灯光也没有这般亮的。
月亮正在头顶，明显大多了，也圆多 了，清清晰晰看见里边有个什么东西。
院中月具有哪些特点？
亮、大、圆
运用了想象的手 法，展现了孩子们独 特的想象力。
倏忽间，哪儿好像有了一种气息，就在我 们身后袅袅，到了头发梢儿上，添了一种淡淡 的痒痒的感觉。似乎我们已在月里了，那月桂 分明就是我们身后的这一棵了。
这些孩子们心理的变化过程表现出了什么。
答:表现出了孩子们渴望了解 外界事物的强烈好奇心。 孩 子们争强好胜的心理。 表现 了童心的纯洁。
为什么文章要以《月迹》为标题？你有什么感悟。
月迹可以理解为月亮在孩子心中留下的美好 印迹；也可以理解为月的变化轨迹，寻月的过程 就是寻找美的过程，它有轨迹。
月亮是美的，天空也是美的。无边无际的天 空象征着世间所有美好的事物。我们每个人都可 以寻找到生活中的美，对美的追求，应该是人生 的座右铭，对于我们每个人都是如此。
小学语文 五年级上册 第24课《月迹》(教学课件)-(统编版)
探究写法， 4
拓展练笔
写法探究
小组讨论 一次寻月，月亮竟带给大家如此新 奇、有趣的感受，这其中又蕴含着 怎样的写作奥秘呢？
写法探究
ห้องสมุดไป่ตู้
写出 变化
作者正是一路将月亮的变 化展现在读者面前，把月 亮写得充满动态美，带给 我们无尽的趣味。
拟人 手法
作者运用了拟人的修辞手 法，将月亮写得富有情态 ，甚是可爱。
探寻“月迹”
字词学习
cháng é jí dù shū
qù
嫦娥 嫉妒 倏忽 面面相觑
yíng
léi
qì cí
满盈 踪迹 累累 玉砌 瓷花盆
字词学习
mo qiǎo 悄然无声 悄没声儿
léi 累累 硕果累累
悄
qiāo 悄悄话
悄悄地
累 lěi 积累 长年累月
lèi 劳累 疲累
探寻“月迹”
读完课文后想一想：月亮的足迹都在哪里呢？
葡萄叶儿上
竹窗帘儿里
镜子里
瓷花盆儿上
眼睛里
爷爷的锨刃 儿上
小河里
探寻“月迹” 中堂——院中——河边
对话文本， 3
品味“月迹”
镜中月
我们看时，那竹窗帘儿里果然有了月亮，款款地悄没声儿地溜进来，出现在窗前 的穿衣镜上了：原来月亮是长了腿的，爬着那竹帘格儿，先是一个白道儿，再是半圆， 渐渐地爬得高了，穿衣镜上的圆便满盈了。
类文阅读
月到中秋（节选） 快吃完晚饭的时候，有的小孩也已溜下饭桌，呼朋引伴，背着大人悄悄地潜 伏到谁家的菜地里去了。以往他们听大人说，八月半的晚上，端一盆水放在菜地 里的豆架或辣椒架下，耳朵贴在水面上，侧耳倾听，准能听到月宫里面嫦娥和玉 兔的悄悄话儿呢！在娃娃们的世界里，充满了对这个美好传说的无限向往。他们 叽叽喳喳地挤在菜架子底下，眼睛盯着刚刚端出来的半盆水，屏住了呼吸。领头 的孩子先把耳朵贴到水面，好像并没有听到什么。别的孩子也一个接一个换着听， 还是没有！抬头看看天空中，月亮似乎比黄昏时更高，更圆了，仔细看去，月亮
(五上)五年级上册第24课月迹 PPT精品课件 部编版
•
伴随着古代文明的神话时代过去了， 人类体 验到世 界的恐 怖和自 身的软 弱，看 到了自 己能力 的限度 ，在力 求解放 和拯救 的努力 中意识 到了自 己整体 的存在 及其根 本性的 问题， 于是， 反思产 生了， 思想成 为它自 己的对 象。
•
宋代家训体裁上的另一大发展是辑录 体家训 的大量 出现。 辑录体 家训就 是将宋 及宋前 历代训 家教子 的成文 文献或 相关的 家庭规 范汇集 起来， 以历史 上的人 、事为 榜样和 范例教 育子弟 。
（五上）五年级上册第24课月迹 部编版
（五上）五年级上册第24课月迹 部编版
课后作业 本文写了孩子们寻找月亮的一些活动，文中的月亮
象征着一切美好的事物。作者含蓄地告诉人们：对光明、 美好的事物，只有想方设法地努力追求，才能得到它。 作品通过山村儿童追寻月迹的行踪，向读者展现了一幅 幅中秋夜月的淡雅。
奶奶的话让我们产生 了么美好的联想。
思考：奶奶告诉我们月亮里的人是谁呢？
奶奶瞧着我们，就笑了:“傻孩子。那里边已经 有人了呢。”
“谁?”我们都吃惊了。 “嫦娥。”奶奶说。 “嫦娥是谁?” “一个女子。”
奶奶告诉“我们”月亮里有嫦娥。
哦，一个女子。我想:月亮里，地该是银铺的， 墙该是玉砌的，那么好个地方，配住的一定是十分漂 亮的女子了。
思考：“我们”在屋里是怎么看月亮的？
我们小心翼翼地看月亮。
我们都高兴起来，又都屏住气儿，生怕那是个尘影儿 变的，会一口气吹跑了呢。月亮还在竹帘儿上爬，那满圆 却慢慢儿又亏了，末了，便全没了踪迹，只留下一个空镜， 一个失望。奶奶说:“它走了，它是匆匆的。你们快出去寻 月吧。”
奶奶再次引领“我们”看月亮。
霎时——极短的时间。（现代文）
统编版五年级语文上册第24课《月迹》优秀课件(共68张PPT)
我两处去看了,两处的水里都有月亮， 沿着河边跑,哪一处的水里都有月亮了。
眼中月
我们都看向天上，我突然又在弟弟妹妹 的眼睛里看见了小小的月亮。我想，我的眼 睛里也一定是会有的。噢，月亮竟是这么多 的：只要你愿意，它就有了哩。
划线句子是什么意思？它具有什么 含义？请你试着理解。
这句话说明了“生活中不是缺少美，而 是缺少发现”。只要你愿意去发现，美无处 不在，希望无处不在。
本文主要写了一 件什么事？
默读指导
本文具有一种清新优美、含蓄 隽永的艺术境界，请同学们静静地 默读课文，开启一场别开生面的寻 月之旅。
本文主要写了一件什么事？
本文通过记叙一场饶有 情趣的寻月活动，展现美丽 月色的同时也赞美了孩子们 美丽纯洁的心灵。
请同学们阅读课文，找出下列问题的答案 填一填。
24* 月 迹
空灵之镜 意蕴深远
月亮引起人们无限 的遐想，是文学创作永 恒的主题，今天，我们 将追随贾平凹去追寻月 的足迹，看看你又有哪 些新的体会？
贾平凹（1952年—），陕西人 中国当代作家。
他是当代中国一位具有叛逆性、 创造精神和广泛影响的作家，代表 作有《废都》《秦腔》《黑氏》 《美穴地》等，
袅
嫉
袅
嫦
妒
娥
累 累
悄
瓷花 盆
多音字
原文示例
还
（还有）
·我们还（ ）要她再说一 个……奶奶突然说: “月亮进
（还书）
来了！”
小明还 图书馆。
有一本书没有归还
注意红色
给
字的读音
近反义词
☞ 毛糙 ≈ 粗糙 ↔ 细腻
毛糙
这件衣服料子很好，就是做工太 毛糙了。
粗糙
这件衣服料子很好，就是做工太 粗糙了。
眼中月
我们都看向天上，我突然又在弟弟妹妹 的眼睛里看见了小小的月亮。我想，我的眼 睛里也一定是会有的。噢，月亮竟是这么多 的：只要你愿意，它就有了哩。
划线句子是什么意思？它具有什么 含义？请你试着理解。
这句话说明了“生活中不是缺少美，而 是缺少发现”。只要你愿意去发现，美无处 不在，希望无处不在。
本文主要写了一 件什么事？
默读指导
本文具有一种清新优美、含蓄 隽永的艺术境界，请同学们静静地 默读课文，开启一场别开生面的寻 月之旅。
本文主要写了一件什么事？
本文通过记叙一场饶有 情趣的寻月活动，展现美丽 月色的同时也赞美了孩子们 美丽纯洁的心灵。
请同学们阅读课文，找出下列问题的答案 填一填。
24* 月 迹
空灵之镜 意蕴深远
月亮引起人们无限 的遐想，是文学创作永 恒的主题，今天，我们 将追随贾平凹去追寻月 的足迹，看看你又有哪 些新的体会？
贾平凹（1952年—），陕西人 中国当代作家。
他是当代中国一位具有叛逆性、 创造精神和广泛影响的作家，代表 作有《废都》《秦腔》《黑氏》 《美穴地》等，
袅
嫉
袅
嫦
妒
娥
累 累
悄
瓷花 盆
多音字
原文示例
还
（还有）
·我们还（ ）要她再说一 个……奶奶突然说: “月亮进
（还书）
来了！”
小明还 图书馆。
有一本书没有归还
注意红色
给
字的读音
近反义词
☞ 毛糙 ≈ 粗糙 ↔ 细腻
毛糙
这件衣服料子很好，就是做工太 毛糙了。
粗糙
这件衣服料子很好，就是做工太 粗糙了。
统编版五年级语文上册精品课件第24课 月迹 (共49P)
课文讲解
段落划分
第一部分（1-2）：写月亮匆匆来去。 第二部分（3-23）：写寻月过程。 第三部分（24）：写沙滩议月。文，本文是怎样开头寻月的?
盼月亮
意思是：新奇
我们这些孩子，什么都觉得新鲜，又常常什 么都觉得不满足。中秋的夜里，我们在院子里盼 着月亮，好久却不见出来，便坐回中堂里，放了 竹窗帘儿闷着，缠着奶奶说故事。奶奶是会说故 事的，说了一个，我们还要她再说一个，奶奶突 然说: “月亮进来了!”
我们都高兴起来，又都屏住气儿，生怕那是个尘影儿变的， 会一口气吹跑了呢。月亮还在竹帘儿上爬，那满圆却慢慢儿 又亏了，末了，便全没了踪迹，只留下一个空镜， 一个失 望。奶奶说:“它走了，它是匆匆的。你们快出去寻月吧。”
意思是：踪影，痕迹。
课文讲解
课文讲解
寻月
近义词：确实
院中月
我们都跑了出来，它果然就在院子里， 但再也不是那么个满满的圆了。满院子的 白光，是玉玉的，银银的，灯光也没有这 般亮的。
字词注释
léi niǎo cháng é jí dù cí
累袅 嫦娥嫉妒瓷
字词注释
lěi （累累）（积累）
累 lèi （劳累） (疲累）
1. 哥哥上学很认真，积累（ lěi ）了很多学习 经验。 2.妈妈工作了一天，非常地劳累 （ lèi ） 。
字词注释
面面相觑：你瞧我，我看 你。形容大家因惊惧或无 可奈何互相望着，都不说 话。 造句：因为消息来得太 突然，大家面面相觑， 不知所措。
这句话描写了月亮散发出的光芒，很美也很亮。
课文讲解
课文讲解
想象：将在月光下，桂树的花 骨朵都成了繁星的样子，可见 当时的月景多美。
院子的中央处，是那棵粗粗的桂树，疏疏的枝， 疏疏的叶，桂花还没有开，却有了累累的骨朵儿了。 我们都走近去，不知道那个满圆儿去哪儿了，却疑 心这骨朵儿是繁星儿变的:抬头看着天空，星儿似乎 就比平日少了许多。月亮正在头顶，明显大多了。 也圆多了，清清晰晰看见里边有个什么东西。
统编版五年级语文上册第24课《月迹》课件(共37张PPT)
第三部分（24）写我们在沙滩上寻月，并发表感慨。
品读感悟
快速阅读课文第1自然段：盼月亮
小组交流、讨论：这段中的拟人句是哪一 句？
奶奶突然说：“月亮进来了！”
品读感悟
阅读第2自然段
同桌讨论：月亮从竹窗帘里溜进来爬 上了镜子我们的心情是怎样的？
惊奇——高兴——不敢出气——失望
品读感悟
阅读第3自然段
品读感悟
有感情的朗读第9～14自然段
思考：（1）9～13自然段写了什么？（2） “我想：月亮里……住的一定是十分漂亮的女 子了。”这样写表现什么？
品读感悟
9～13自然段写了 什么？
谈论月宫女子—— 嫦娥
“我想：月亮里……住的 一定是十分漂亮的女子了。” 这样写表现什么？
纯真的童心，美好的想象， 神秘的境域。
期望了解外界事物的强烈好奇心； 孩子们争强好胜的心理；纯洁的童心。
品读感悟
在文中，奶奶是一个什么样的人？
奶奶是一个童心未泯，对生活充 满爱心的一个人。她了解、爱惜并有 意发展孩子的童心童真。引导孩子们 发现、感悟生活中美好的事物，培养 孩子美好的心灵。
品读感悟
为什么文章要以月迹为标题? 月迹可以理解为月亮在
品读感悟
月亮的足迹都出现在哪里？在寻月的过程中，孩子们的心情 有怎样的变化？
镜中：白道、半圆、满盈、亏、空镜 【高兴、失望】 院内：玉玉的、银银的、大、圆、有桂树、有嫦娥【奇妙】 河边：哪一处的水里都有月亮 眼中：每个人的眼睛里都有月亮【惊奇】 沙滩：月亮白光光的，在天空上【满足】
品读感悟
这些孩子们的心理变化过程说明了 什么呢？
自读提示
1.用自己喜欢的方式读课文，了解课文写了什么 内容。
2.梳理归纳：课文描写主要内容？ 3.注意读书姿势要端正，小组内交流不懂的问题。
品读感悟
快速阅读课文第1自然段：盼月亮
小组交流、讨论：这段中的拟人句是哪一 句？
奶奶突然说：“月亮进来了！”
品读感悟
阅读第2自然段
同桌讨论：月亮从竹窗帘里溜进来爬 上了镜子我们的心情是怎样的？
惊奇——高兴——不敢出气——失望
品读感悟
阅读第3自然段
品读感悟
有感情的朗读第9～14自然段
思考：（1）9～13自然段写了什么？（2） “我想：月亮里……住的一定是十分漂亮的女 子了。”这样写表现什么？
品读感悟
9～13自然段写了 什么？
谈论月宫女子—— 嫦娥
“我想：月亮里……住的 一定是十分漂亮的女子了。” 这样写表现什么？
纯真的童心，美好的想象， 神秘的境域。
期望了解外界事物的强烈好奇心； 孩子们争强好胜的心理；纯洁的童心。
品读感悟
在文中，奶奶是一个什么样的人？
奶奶是一个童心未泯，对生活充 满爱心的一个人。她了解、爱惜并有 意发展孩子的童心童真。引导孩子们 发现、感悟生活中美好的事物，培养 孩子美好的心灵。
品读感悟
为什么文章要以月迹为标题? 月迹可以理解为月亮在
品读感悟
月亮的足迹都出现在哪里？在寻月的过程中，孩子们的心情 有怎样的变化？
镜中：白道、半圆、满盈、亏、空镜 【高兴、失望】 院内：玉玉的、银银的、大、圆、有桂树、有嫦娥【奇妙】 河边：哪一处的水里都有月亮 眼中：每个人的眼睛里都有月亮【惊奇】 沙滩：月亮白光光的，在天空上【满足】
品读感悟
这些孩子们的心理变化过程说明了 什么呢？
自读提示
1.用自己喜欢的方式读课文，了解课文写了什么 内容。
2.梳理归纳：课文描写主要内容？ 3.注意读书姿势要端正，小组内交流不懂的问题。
24.月迹 人教部编版五年级上册语文课件(共48张PPT) 图文
学习目标
1. 会认本课6 个生字，认识多音字“悄、累”，理解生 字组成的词语，积累字词。
2. 理清课文的写作顺序，把握寻月过程中孩童的心理及 其发展变化过程。 (重点)
3. 培养热爱生活、追求美好事物的情怀。(难点)
听范读，边听边画出文中的生字，注意生字的读音。
朗读视频
自读提示
请同学们自由朗读课文，注意读准字音， 读通句子，难读的地方多读几遍。
所以，我再不被失败所惑了，再不被成功所狂了，再不为老死而悲 了，再不为生儿而喜了。我能知道我前生是何物所托吗？能知道我死后 变成何物吗？活着就是一切，活着就有乐，活着也有苦，苦里也有乐。 犹如一片树叶，我该生的时候，我生气勃勃地来，长我的绿，现我的形，
到该落的时候了，我痛痛快快地去，让别的叶子又从我的落疤里新 生。我不求生命的长寿，我却要深深地祝福我美丽的工作，踏踏实实地 走完我的半圆，而为完成这个天地万物运动规律的大圆尽我的力量。
你对于人就是那砍不断的桂树，人对于你就是那不能歇息的吴刚。 而吴刚是仙，可以长久，而人却要以短暂的生命付之于这种工作吗？
这是一个多么奇妙的谜语！从古至今，多少人万般思想，却如何不 得其解。或是执迷，将便为战而死，相便为谏而亡，悲、欢、离、合， 归结于天命；或是自以为觉悟，求仙问道，放纵山水，遁入空门；或是 勃然而起，将你骂杀起来，说是徒为亮月，虚有朗光，只是得意时锦上 添花，悲哀时火上加油，是一个面慈心狠的阴婆，是一泊平平静静而溺 死人命的渊潭。
月，我知道这是冤枉了你，是曲解了你。你出现在世界，明明白白， 光光亮亮。你的存在，你的本身就是说明这个世界，就是在向世人作着 启示：万事万物，就是你的形状，一个圆，一个圆地完成啊！
试想，绕太阳而运行的地球是圆的，运行的轨道也是圆的；在小孩 手中玩弄的弹球是圆的，弹动起来也是圆的旋转。圆就是运动，所以车 轮能跑，浪涡能旋。人何尝不是这样呢？人再小，要长老；人老了，却 有和小孩一般的特性。老和少是圆的接榫。冬过去了是春，春种秋收后 又是冬。老虎可以吃鸡，鸡可以吃虫，虫可以蚀杠子，杠子又可以打老 虎。就是这么不断地否定之否定，周而复始，一次不尽然又一次，一次 又一次地归复着一个新的圆。
五年级上册语文部编版第24课《月迹》课件
再读课文，说说贾平凹的 月亮都跑哪去了?
屋中
院中
河边再读文中月亮的足迹，说源自说你喜欢哪处？找关键词体会。何处 关键词
喜欢的原因
房中月
那竹窗帘儿里果然有了月亮，款 款地悄没声地溜 进来。出现在窗前 的穿衣镜上了：原来月亮是长了腿 的，爬 着那竹帘格儿，先是一个白 道儿，再是半圆，渐渐地爬得高了， 穿衣镜上的圆便满盈了。
联想
我们都面面相觑了，倏忽间，哪儿 好像有了一种气息，就在我们身后袅袅， 到了头发梢儿了，添了一种淡淡的痒痒 的感觉，似乎我们已经在月里了，那月 桂分明就是我们身后的这一棵了。
片段练习（动、静态仿写）
作业：
将自己的小片段完善成一篇 文章。
小时不识月，呼作白玉盘——李白 海上生明月，天涯共此时——张九岭 举头望明月，低头思故乡——李白 露从今夜白，月是故乡明——杜甫 但愿人长久，千里共婵娟——苏轼 春风又绿江南岸，明月何时照我还
——王安石
月迹
贾平凹(wā)
认读词语:
悄没声儿 白道儿 珠帘儿 满圆儿 累（léi)累 袅（niǎo)袅
院中月
满院子的白光是 玉玉的 ，银银的， 灯光也没有这般亮的。院子的中央 处，是那棵粗粗的桂树，疏疏的枝，
疏疏的 叶，桂花还没有开，却有了 累累的骨朵儿。我们走进去，不知 道那个满圆去哪儿了，却疑心这骨 朵儿是繁星变的；抬头看着天空， 星儿似乎比平日里少了许多。月亮 正在头顶，明显大多了，也圆多了。
五年级上语文24《月迹》优质精品课件
惊讶 羡慕 嫉妒 惊奇
畅所欲言
奶奶说月宫里住着嫦娥，你听说过 “嫦娥奔月”的故事吗？你对月亮上的 月宫、桂树、嫦娥有过哪些神奇的想象？
河边寻月
我两处去看了亮了。我们都
看向天上，我突然又在弟弟妹妹的眼睛里看见
了小小的月亮。我想，我的眼睛里也一定是会
词语熟读
léiléi niǎoniǎo chánɡé
累累 袅袅 嫦娥
jídù
嫉妒
ō
cí
shū
xiānrèn
噢
瓷花盆 倏忽间 锨刃儿
qiǎo
悄没声儿
qù
面面相觑
jū
掬着
多音字
qiǎo 【悄然】【悄然无声】 走入语境：夜晚，月儿悄
悄
(qiǎo)然无声地爬上了枝
qiāo 【悄悄】【静悄悄】 头，院子里静悄(qiāo)悄
竹窗帘儿上
穿衣镜上 葡萄叶儿上 瓷花盆儿上 锨刃儿上 水里
眼睛里
寻找月迹 追求美好
拓展延伸
古诗中的“月”
明月几时有？把酒问青天。 床前明月光，疑是地上霜。 明月松间照，清泉石上流。 春风又绿江南岸，明月何时照我还。
五年级上·部编版
下节课再见！
同步课件﹒精品版
五年级上·部编版
24 月迹
同步课件﹒精品版
一课时
课前导入
成语大比拼
同学们能说出多少带有“月”字的四字成语？
月黑风高
月明星稀
风花雪月
日新月异
花好月圆
日月如梭
月亮，是中国人心中永恒的情结， 那温润晶莹的月色曾经牵动了多少文人 墨客的情思！今天，我们跟随作者一起 走进《月迹》这一课！
走近作者
贾平凹 1952年出生，陕西丹凤人。 我国当代作家。1974年开始发表作品， 1975年毕业于西北大学中文系，1979年加 入中国作家协会。
畅所欲言
奶奶说月宫里住着嫦娥，你听说过 “嫦娥奔月”的故事吗？你对月亮上的 月宫、桂树、嫦娥有过哪些神奇的想象？
河边寻月
我两处去看了亮了。我们都
看向天上，我突然又在弟弟妹妹的眼睛里看见
了小小的月亮。我想，我的眼睛里也一定是会
词语熟读
léiléi niǎoniǎo chánɡé
累累 袅袅 嫦娥
jídù
嫉妒
ō
cí
shū
xiānrèn
噢
瓷花盆 倏忽间 锨刃儿
qiǎo
悄没声儿
qù
面面相觑
jū
掬着
多音字
qiǎo 【悄然】【悄然无声】 走入语境：夜晚，月儿悄
悄
(qiǎo)然无声地爬上了枝
qiāo 【悄悄】【静悄悄】 头，院子里静悄(qiāo)悄
竹窗帘儿上
穿衣镜上 葡萄叶儿上 瓷花盆儿上 锨刃儿上 水里
眼睛里
寻找月迹 追求美好
拓展延伸
古诗中的“月”
明月几时有？把酒问青天。 床前明月光，疑是地上霜。 明月松间照，清泉石上流。 春风又绿江南岸，明月何时照我还。
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下节课再见！
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24 月迹
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一课时
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成语大比拼
同学们能说出多少带有“月”字的四字成语？
月黑风高
月明星稀
风花雪月
日新月异
花好月圆
日月如梭
月亮，是中国人心中永恒的情结， 那温润晶莹的月色曾经牵动了多少文人 墨客的情思！今天，我们跟随作者一起 走进《月迹》这一课！
走近作者
贾平凹 1952年出生，陕西丹凤人。 我国当代作家。1974年开始发表作品， 1975年毕业于西北大学中文系，1979年加 入中国作家协会。
统编版五年级语文上册24《月迹》课件(共28张PPT)
思考交流
这些孩子们心理的变化过程表现出了什么呢？
因一时的不了解而产生的失望之情反衬了孩子们期望了解外界事物 的强烈好奇心。
因不能拥有月亮而产生的嫉妒和争执，反衬出孩子们争强好胜的心 理。
大家“越发觉得奇了”同样表现了孩子们期望了解外界事物的强烈 好奇心。
认识到“月亮是属于我们的，每个人的”，都“觉得满足”，没有 一个人想独占月亮，只要大家都拥有就好，表现了童心的纯洁美好。
新课导入
月亮，是中国人心中永恒的情结，那温润晶莹的月 色曾经牵动了多少文人墨客的情思！那么，在孩子的眼 里，月亮又是怎样的呢？
语文要素
初步体会课文中的静态描写和动态描写。 学习描写景物的变化。
学习目标
1. 会认“妒、袅”等8个生字，读准“悄、累”这2个多音字，正确 、流利、有感情地朗读课文。
2. 了解月亮的足迹，品味月色的美。理清课文的写作顺序。把握寻 月过程中孩童的心理及其发展变化的过程。（重点）
3. 赏读文章，理解月亮代表的情感和寓意。能说出作者通过寻找月 迹所要表达的感情。（难点）
4. 在朗读中体会孩子的童真、童心、童趣。
走近作者
贾平凹： 陕西丹凤人，当代作家。1975年毕业于西北
大学中文系。曾获美国美孚飞马文学奖、法国费米娜文学奖。
主要作品：长篇小说《浮躁》《废都》《秦腔》等；中
短篇小说《天狗》《故里》等； 散文《朋友》《敲门》等。
随堂练习
按要求完成下面的句子练习。从词句中抓住月亮的变化轨迹。 本来月亮是长了腿的，爬着那竹帘格儿，先是一个白道儿， 再是半圆，慢慢地爬得高了，穿衣镜上的圆便满盈了。 从“__长_、__爬__”两个词可看出这句话使用了_拟__人_____的修辞手 法，形象生动地写出了月__亮__慢__慢_升__高_的动态变化，表现了月亮 的_顽__皮__可__爱______________。
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写出月光 的颜色美。
课文讲解
我们都面面相觑了，倏忽间，哪 儿好像有了一种气息，就在我们 身后袅袅，到了头发梢儿上，添 了一种淡淡的痒痒的感觉；似乎 我们已在月里了，那月桂分明就 是我们身后的这一棵了。
通过写月色，表现了作者高兴的心理。
巧记生字
加一加
女+常=嫦 女+疾=嫉
女+我=娥 女+ 户=妒
巧记生字
换一换
娥 - 女+ 虫 = 蛾 妒 - 女+ 扌 = 护
巧记生字
多音字 劳累
课文讲解
解 读 题 目
月迹
月亮的印迹、 踪迹。
课文讲解
文章围绕着月迹主要写了哪件事情？
孩子们在中秋 月夜寻找月迹。
课文讲解 孩子们在哪儿寻到了月迹？
人教部编版小学语文五年级
24 月迹
手
引入新课
同学们，与月亮有关的一个传统 节日是什么呢？你知道人们过中秋节 都要干什么吗？ 下面我们就一起和 作者回到童年里的那个中秋节的晚上， 一起去寻找月亮吧！
我会读
léi niǎo cháng é
累 袅嫦娥
累累 袅娜 嫦娥 姮娥 jí
累赘 青袅 宫嫦 女娥 嫉
①了解爱护并有意于发展孩子的童心童真； ②一个对生活充满激情，甚至自身也童心未泯的人； ③高明的教育家，注重引导孩子关注外界，探索自
然，寻找美，注重调解孩子之间的矛盾纠纷，并 把孩子心灵不断带进新的高尚境地。
重点探究
“我们便争执起来， 每个人都说月亮是属于 自己的。”大家为什么 这样争论？谈谈你的理 解。
慢慢儿又亏了 满盈了 先是一个白道
末了，便全没了踪迹
“院中望月” 满院子的白光是玉玉的，银银的，灯光也没 有这般亮的 再也不是那么一个满满的圆了
不知道满圆去哪儿了
月亮正在头顶，明显大多了，也圆多了
“河中寻月” 哪一处的水里都有月亮 “眼瞳见月” 哪个人眼瞳里都有
结合全文，孩子们的心情在 寻月的过程中发生了怎样的变化？ 试着画出相关的语句，和同桌交 流交流。
月迹
贾平凹
新课导入
每当夜幕降临，一轮明月升上夜 空，清澈的月光洒满大地，让人产生 无数情思遐想。文人墨客更是对月亮 倍加青睐。现在我要请同学们回忆一 下与月亮相关的诗文。
1 海上生明月，天涯共此时。 2 月上柳梢头，人约黄昏后。 3 明月松间照，清泉石上流。 4 人有悲欢离合，月有阴晴圆缺。 5 ……
2 把握寻月的过程中孩童的心理变化，了解 作者通过寻找月迹想要表达的思想感情。
会认字
léi niǎo cháng é jí dù cí
累袅 嫦娥嫉妒瓷
词语解释
【款款】 缓慢。 【袅袅】 形容烟气缭绕上升。 【争执】 争论中各持己见，不肯相让。 【粗糙】 不精细，不光滑。 【面面相觑】你看我，我看你，形容大家因惊讶而互相
望着，都不说话。
整体感知
文章写了什么时间、什么地点、什么 人做什么事情？
时间： 中秋的夜里 地点： 中堂里、院子里、院门外 人物： 奶奶、我和弟妹 事件： 寻月亮
再读课文，找一找，孩子们 在哪些地方寻到了月亮？月亮有 没有什么变化呢？
“镜中看月”
原来月亮是长了腿的
先是一个白道
再是半圆，渐渐地爬高了
嫉恨
嫉妒
dù
cí
妒瓷
妒意 陶瓷
妒忌 瓷盆
我会写
léi niǎo cháng é
jí dù cí
累袅 嫦 娥嫉妒瓷
累赘 袅娜 嫦娥 峨眉 嫉恨 妒忌 瓷盆
巧记生字
结构分类
累袅嫦 娥 嫉 妒 瓷
上下 结构
累瓷 袅
左右 结构
嫦娥 嫉妒
巧记生字
易写错
léi
jí
累嫉
“累”的此处不要少点。 “嫉”字此处不要少一撇。
走近作者
贾平凹，出生于陕西丹凤县，1974年开 始发表作品，1975年毕业于西北大学中文系， 他的作品洋溢着乡土气息，文字简练，笔墨 比较精醇，构思小巧玲珑，能以少胜多。
代表作品有：《商州》《浮躁》《废都》 《白夜》《秦腔》等。
教学目标
1 有感情地朗读课文，把握文章的主要内容， 理清寻月的过程。
都希望月亮属于自 己，说明人人都追求美 好事物，都争着希望自 己拥有一份美丽，表达 了孩子们对美好生活的 渴望、向往之情
“正像奶奶说的那样：它是属于我们的，每个人 的。”你对这句话是如何理解的呢？
月亮是属于我们任 何人的公共财富，我们 每个人都有追求美好、 美丽的权利
文章为什么要以“月迹”为标题呢？
形象的写 出了月亮 冉冉升起， 由亏转盈 再消失的 形态变化 美。
却慢慢儿又亏了，末了，便全没了踪迹，只留下一个空镜，一个
失望。
惊喜
高兴
紧张
失望
课文讲解
院中月
衬出月光 的朦胧美。
我们都跑了出来，它果然就在院子里， 但再也不是那么一个满满的圆了。满院 子的白光，是玉玉的，银银的，灯光也 没有这般亮的。院子的中央处，是那棵 粗粗的桂树，疏疏的枝，疏疏的叶，桂 花还没有开，却有了累累的骨朵儿了。
1 什么都觉得新鲜，又常常什么都觉得不满足。 2 只留下一个空镜，一个失望。 3 我们都吃惊了。 4 我们越发觉得奇了，便在院里找起来。 5 我们来了兴趣，就寻出门去。
童 心
孩子们渴望了解外界事物的强
升 烈好奇心。
华 之
孩子们争强好胜的心理。
迹 童心的纯洁美好。
我们这一群孩子能够找到月亮，奶 奶起着重要作用。从文中找出奶奶的活 动，并简单分析奶奶是怎样一个人。
月迹可以理解为月亮在孩子心中留下的美 好印迹；也可以理解为月的变化轨迹，寻月的 过程就是寻找美的过程，它有轨迹。
拓展延伸
美好就在身边
月亮是美的，天空也是美的。无边无际的天空象 征着世间所有美好的事物。我们每个人都可以寻找到 生活中的美，对美的追求，应该是人生的座右铭.
生活处处存在“美”，时时都有“好”,让我们用 这双擦亮的眼睛来找一找我们身边的“美好” 。
镜中月、院中月、水中月、 眼中月……
学生仔细默读课文，看看不同的地方 的月亮有什么不同的特点，作者的心 情又分别有什么变化。
课文讲解
镜中月
形象的表现了 月的柔美、优 雅。
运用拟人手法，生 动形象的写出了月 亮的调皮可爱。
我们看时，那竹窗帘儿里果然有了月亮，款款地悄没声儿地溜进 来，出现在窗前的穿衣镜上了：原来月亮是长了腿的，爬着那竹 帘格儿，先是一个白道儿，再是半圆，渐渐地 爬得高了，穿衣镜 上的圆便满盈了。我们都高兴起来，又都屏气儿不出，生怕那是 个尘影儿变的，会一口气吹跑呢。月亮还在竹帘儿上爬，那满圆