教育原理教学课件 第四章 教育制度
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单轨制：相同相接 一个系列 多种分段
精选课件
8
英国的双轨制
贵族子弟：大学——中等教育（拉 丁文、希腊文、自由教养）——基础教 育（预备学校、家庭教育） 由上至下
大众子弟：小学——补习学校、实
业学校
由下至上
20世纪初， “Secondary Education for All”
《1944年教育法精选》课件
第四章 教育制度
教育制度概述 西方现代学校教育制度 我国现代学校教育制度 义务教育 终身教育——教育制度的发展趋势
精选课件
1
第一节 教育制度概述
一、教育制度的含义
各种教育机构的系统。
——《中国大百科全书》 一个国家各种教育机构的体系。
——《教育学大辞典》
一个国家各级各类教育机构与组织 的体系及其管理规则。
精选课件
18
第五节 非正规教育与终身教育
一、几个概念 1、正规教育（formal education） 有组织的教育机构 — 学校教育 2、非正规教育（nonformal education） 有组织的教育机构以外的教育活动 3、非正式教育（informal education） 无组织、无系统、根据个人的兴趣、 态度，等同于学习
（教育理念、民主主义思想）
精选课件
15
三、义务教育的意义
1、含义 国家制定法律的义务 国家开办学校、提供师资、设施的
义务 国家为儿童提供受教育机会的义务 家长送子女接受教育的义务 社会办学、发展教育的义务
精选课件
16
2、特性 强迫性、普遍性
※ 免费是前提
3、与普及教育的区别 普及教育为非强迫性（提供机会） 普及教育的对象广泛（包括成人）
次的学校结构) 当代社会：终身教育制度(发展方向)
精选课件
4
第二节 西方现代学校教育制度
一、西方教育制度的历史发展
1、初始阶段(18世纪中期—19世纪中期)
Charity School 慈善学校 工业学校 （宗教）
Sunday School 主日学校 （宗教、道德）
精选课件
5
2、形成阶段(19世纪中期—二次大战)
※ 义务教育是强迫性的普及教育
精选课件
17
4、我国的义务教育 1982年《中华人民共和国宪法》 初等义务教育 1986年《中华人民共和国义务教育法》 九年制义务教育（三类地区） 经济、文化较发达地区 1990年 九年 经济、文化中等地区 1990年 初等 1995年 九年 经济、文化不发达地区 20世纪末初等
1951年、《关于学制改革的决定》正 规与非正规教育相结合（识字运动、文 化翻身）
1958年、《关于教育工作的指示》三 类学校(全日制,半工/农半读,业余学校)
1964年、《学制改革初步方案》两种 教育制度
1966年、“学制要缩短、教育要革命”
精选课件
12
1976年、十一届三中全会以来、重建 和恢复学制
21
3、“终身教育”的含义
成人教育
人一生各阶段当中所
受各种教育的总和(纵)； 大学 各人所受不同类型教育
的综合（横）。
中学
正规
非正规
非正式
小学
幼儿教育
精选课件
22
4、“终身教育”的特征
民主性 —— 受教育的机会均等 多样性 —— 教育形态的多样化 连贯性 —— 教育过程的不同阶段 自主性 —— 等同于“终身学习”
9
grammar school 文法学校 贵族 technique school 技术学校 贵族,大众 modern school 现代学校 大众
◎ 11岁考试
1950年代， “Complete Secondary Education for All”
1960年代，综合学校（初、高中一贯制）， 双轨制学制崩溃。
20世纪20年代：英国、法国、美国 20世纪30年代：英国普及中等教育、
职业技术教育
精选课件
6
3、高度制度化阶段（二战后——今）
学制多样化 德国：职业学校 法国：初中后分流 英国：多种公立学校 美国：6—3—3、8—4
教育民主化
精选课件
7
4、学制的类型
双轨制：不相同 不相接
分支制：初等公共 中等分支
——十二所院校《教育学基础》
精选课件
2
二、教育制度的特点
客观性——生产力发展水平 取向性——一定的阶级利益 历史性——时代和文化背景 强制性——对个体行为的强制性
精选课件
3
三、教育制度的历史发展
原始时代：没有学校教育 古代社会：古代学校(简单的学校系统) 现代社会：现代学校(多类型、多层
19世纪以后、西方各国实施义务教育
19世纪后半期、一些先进国家先后颁 布了义务教育法令
20世纪、主要资本主义国家基本普及
了义务教育
精选课件
14
二、阶段性划分
第一阶段：16世纪
出现
（宗教的原因）
第二阶段：17—19世纪 雏形
（政治的原因）
第三阶段：19世纪以后 发展
（经济的原因）
第四阶段：二战以后 普及
精选课件
10
第三节 我国现代学校教育制度
一、中国学校制度的发生、发展 1、现代学制的开始 1902年《欽定学堂章程》“壬寅学制” 1903年《奏定学堂章程》“癸卯学制”
（科举核心的单轨制） 1922年 新学制系统 “壬戌学制”（仿
照美国六三三制，封建社会→现代 化的发展）
精选课件
11
2、当代学校制度
精选课件
23
5、“终身教育”与成人教育诸概念的 关系
成人教育 （Adult Education）：以成 人为对象所进行的教育。
指导思想、涵盖面不同
精选课件
19
二、终身教育 1、“终身教育”概念的提出 1965年 法国的教育家保罗·郎格朗 （P.Lengrand） 联合国教科文组织（UNESCO） 第四次世界成人教育促进大会
精选课件
源自文库20
2、“终身教育”思潮 产生的社会背景
社会变化的加速 科学技术的发展 余暇时间的增多 高龄化社会的进展
精选课件
1985年、《关于教育体制改革的决定》 分三类地区逐步实现义务教育、大力发 展职业教育
1993年、《中国教育改革和发展纲要》 “世界范围的经济竞争，综合国力竞争， 实际上是科学技术的竞争”
精选课件
13
第四节 义务教育
一、义务教育的缘起
16世纪的宗教改革
德国 马丁·路德（国民教育之父）
1619年、魏玛邦公布学校法令 ，强迫 6—12岁儿童入学，义务教育的开端
精选课件
8
英国的双轨制
贵族子弟：大学——中等教育（拉 丁文、希腊文、自由教养）——基础教 育（预备学校、家庭教育） 由上至下
大众子弟：小学——补习学校、实
业学校
由下至上
20世纪初， “Secondary Education for All”
《1944年教育法精选》课件
第四章 教育制度
教育制度概述 西方现代学校教育制度 我国现代学校教育制度 义务教育 终身教育——教育制度的发展趋势
精选课件
1
第一节 教育制度概述
一、教育制度的含义
各种教育机构的系统。
——《中国大百科全书》 一个国家各种教育机构的体系。
——《教育学大辞典》
一个国家各级各类教育机构与组织 的体系及其管理规则。
精选课件
18
第五节 非正规教育与终身教育
一、几个概念 1、正规教育（formal education） 有组织的教育机构 — 学校教育 2、非正规教育（nonformal education） 有组织的教育机构以外的教育活动 3、非正式教育（informal education） 无组织、无系统、根据个人的兴趣、 态度，等同于学习
（教育理念、民主主义思想）
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15
三、义务教育的意义
1、含义 国家制定法律的义务 国家开办学校、提供师资、设施的
义务 国家为儿童提供受教育机会的义务 家长送子女接受教育的义务 社会办学、发展教育的义务
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16
2、特性 强迫性、普遍性
※ 免费是前提
3、与普及教育的区别 普及教育为非强迫性（提供机会） 普及教育的对象广泛（包括成人）
次的学校结构) 当代社会：终身教育制度(发展方向)
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4
第二节 西方现代学校教育制度
一、西方教育制度的历史发展
1、初始阶段(18世纪中期—19世纪中期)
Charity School 慈善学校 工业学校 （宗教）
Sunday School 主日学校 （宗教、道德）
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5
2、形成阶段(19世纪中期—二次大战)
※ 义务教育是强迫性的普及教育
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4、我国的义务教育 1982年《中华人民共和国宪法》 初等义务教育 1986年《中华人民共和国义务教育法》 九年制义务教育（三类地区） 经济、文化较发达地区 1990年 九年 经济、文化中等地区 1990年 初等 1995年 九年 经济、文化不发达地区 20世纪末初等
1951年、《关于学制改革的决定》正 规与非正规教育相结合（识字运动、文 化翻身）
1958年、《关于教育工作的指示》三 类学校(全日制,半工/农半读,业余学校)
1964年、《学制改革初步方案》两种 教育制度
1966年、“学制要缩短、教育要革命”
精选课件
12
1976年、十一届三中全会以来、重建 和恢复学制
21
3、“终身教育”的含义
成人教育
人一生各阶段当中所
受各种教育的总和(纵)； 大学 各人所受不同类型教育
的综合（横）。
中学
正规
非正规
非正式
小学
幼儿教育
精选课件
22
4、“终身教育”的特征
民主性 —— 受教育的机会均等 多样性 —— 教育形态的多样化 连贯性 —— 教育过程的不同阶段 自主性 —— 等同于“终身学习”
9
grammar school 文法学校 贵族 technique school 技术学校 贵族,大众 modern school 现代学校 大众
◎ 11岁考试
1950年代， “Complete Secondary Education for All”
1960年代，综合学校（初、高中一贯制）， 双轨制学制崩溃。
20世纪20年代：英国、法国、美国 20世纪30年代：英国普及中等教育、
职业技术教育
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3、高度制度化阶段（二战后——今）
学制多样化 德国：职业学校 法国：初中后分流 英国：多种公立学校 美国：6—3—3、8—4
教育民主化
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4、学制的类型
双轨制：不相同 不相接
分支制：初等公共 中等分支
——十二所院校《教育学基础》
精选课件
2
二、教育制度的特点
客观性——生产力发展水平 取向性——一定的阶级利益 历史性——时代和文化背景 强制性——对个体行为的强制性
精选课件
3
三、教育制度的历史发展
原始时代：没有学校教育 古代社会：古代学校(简单的学校系统) 现代社会：现代学校(多类型、多层
19世纪以后、西方各国实施义务教育
19世纪后半期、一些先进国家先后颁 布了义务教育法令
20世纪、主要资本主义国家基本普及
了义务教育
精选课件
14
二、阶段性划分
第一阶段：16世纪
出现
（宗教的原因）
第二阶段：17—19世纪 雏形
（政治的原因）
第三阶段：19世纪以后 发展
（经济的原因）
第四阶段：二战以后 普及
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10
第三节 我国现代学校教育制度
一、中国学校制度的发生、发展 1、现代学制的开始 1902年《欽定学堂章程》“壬寅学制” 1903年《奏定学堂章程》“癸卯学制”
（科举核心的单轨制） 1922年 新学制系统 “壬戌学制”（仿
照美国六三三制，封建社会→现代 化的发展）
精选课件
11
2、当代学校制度
精选课件
23
5、“终身教育”与成人教育诸概念的 关系
成人教育 （Adult Education）：以成 人为对象所进行的教育。
指导思想、涵盖面不同
精选课件
19
二、终身教育 1、“终身教育”概念的提出 1965年 法国的教育家保罗·郎格朗 （P.Lengrand） 联合国教科文组织（UNESCO） 第四次世界成人教育促进大会
精选课件
源自文库20
2、“终身教育”思潮 产生的社会背景
社会变化的加速 科学技术的发展 余暇时间的增多 高龄化社会的进展
精选课件
1985年、《关于教育体制改革的决定》 分三类地区逐步实现义务教育、大力发 展职业教育
1993年、《中国教育改革和发展纲要》 “世界范围的经济竞争，综合国力竞争， 实际上是科学技术的竞争”
精选课件
13
第四节 义务教育
一、义务教育的缘起
16世纪的宗教改革
德国 马丁·路德（国民教育之父）
1619年、魏玛邦公布学校法令 ，强迫 6—12岁儿童入学，义务教育的开端