浅议农村中小学素质教育

提高学生素质。一句话，素质教 育是培养学生各方面能 教育经费真正投入 到学校设施和教学设备上的还是微忽
力 的教 育 ，它 要求 教 师必 须 牢 牢把 握 “ 向 全体 ，全面 其 微 。 面 没有 图 书室 、 阅览 室 、 动 室、 验 室 的 中小 学 比 活 实 发展 ，主动 探索 ”这个 中心 。 比皆是 ， 的学 校 甚至 连 操 场 都 没有 ， 机 室、电教 室 更 有 微
部 分学 校 管 理水 平 跟不 上 。这 就 导致 以分 数高 低 评价 学 培 养 。这 与素 质 教 育 要求 开 发 学生 的潜 能和 优 势 ，重 视
校 、教 师及学生 的水平 ，导 向错 误 。口里说的素质教 启发诱 导、因材施教，使学生学会学习，生动活泼地发
育 ， 实际追 求 的是应 试教 育 。 展 的要 求大 相径庭 。
１要弄清什么是素质教育
的教学传统仍然是课堂教学的主要形式，而且大多数教
１９ 年 ，原国家教委在 《 ９７ 关于当前积极推进 中小学 师认为这是天经地义的事情 。这样 的教学形式 ，根 本无 实施素质教育的若干意见》中明确指出： “ 素质教育是 法体现学生的情感 ，体现学生的态度 ，培养学生的价值
２要弄清农村 中小学素质教育 的现状
是异想天开。 这种基础设施严重缺乏的现象使得现代化
我 国几千年来的应试教育的传统根深蒂固。目前广 教育手段无法使用， 教师教学方法陈旧， 缺乏感染力。 大农村 中小学基本还是应试教育的天下 ，具体归纳起来 ２ ）音、体、美专业教师严重缺乏。农村中小学普遍 有 以下 几个 特点 。 缺 乏 音 、体 、美 专 业 教 师 ，产 生 的后 果 是 体 育课 只 是 让 ２ １教育理念落后，思想观念没有转变 ． 学生玩玩而 已，音乐、美术也只是形式 ，学生 除了所谓 Ｉ 不 能 面 向全 体 。 质 教 育 要 求 面 向全 体 学 生 ， ） 素 使 的 “ 主课 ”外 ， 其他 方 面都 得 不 到 发展 ，使 学生 的在校
实施素质 教育是我 国提高 国民素质 、培养创新 人
在农 村 中小 学应 怎样实 施素 质教 育呢 ？
３ ）学生被动接受 ，缺乏主动探 索。不能让学 生主
学课 堂 教 学 的通 病 ， “ 教你 学 ” “ 给 你 、你 接 受 ” 我 我
才 、应对国际竞争、实现 民族复兴的战略性决策。那么 动探索，参与获取知识的过程 ，这是 目前广大农村中小
关键 词 素 质教 育 ；应 试教 育 ；新 课程 理 念
目前素质教 育己深得人心 ，正在大力推进 ，但在广 展开，要求学生Байду номын сангаас重视与考试有关的知识、应试技能。
大 的 农村 中小 学仍 缺 乏 新课 程 理 念 ， 思想 观 念落 后 ，基 大 搞 题海 战 术 ，甚 至 猜 题 押题 ，加班 加 点 ，死 记 硬 背 ； 本 还 是 应 试教 育 的 天下 ，再加 上 农 村 中小 学 基础 设施 匮 乏 ， 师资 力量 不 均衡 ，音 、 体 、美 等 课基 本 流 于 形式 ， ‘ 鸭式’ ‘ 填 注入 式 ’等 ”传 统 的 教 学方 法还 在 出尽 风 头 。这 不仅 加 重 了 学生 的 负担 ，更 使 学生 的 能力 得 不 到
＼ 理论研究 ＼
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浅 议 农
素 质教 育
摘 要 从 ３ 方面对 农 村 中小学 实施 素质 教育进 行 分析 ： Ｉ 个 ）弄清 楚什 么
是 素质 教 育； ２ ）农 村 中小学 素质 教育 的现 状 ；３ ）应 怎样 实施 素质 教 育。
以提 高 民族 素 质 为 宗 旨的 教 育 。它 是 依据 《 育法 》 规 观 。新课 程 理 念 中 的三 维 目标 不 能 实现 ，从而 也 就 无 从 教 定 的国 家教 育 方针 ，着 眼 于 受教 育 者 及社 会 长远 发 展 的 谈 起创 新人 才 的培养 ，素 质教 育就 难 以推 进 。 要 求 ， 以面 向全 体 学生 、全面 提 高 学 生 的基 本 素质 为 根 ２ ２教 育基 础设 施严 重匮 乏 ，师资 力量 相对 不 足 ． 本宗 旨 ， 以注 重 培 养 受教 育 者 的态 度 、 能力 ，促进 他 们 １ 教学 基础 设施 严重缺 乏这 是 农村 中小 学普 遍 存 在 ） 在德 智 体 等方 面 生 动 、活 泼 、主 动 地 发 展为 基 本特 征 的 的 问题 ， 目前 教 育经 费投 入 仍 然 不足 。 虽然 现 在 实 行 “ 生 教 育 。 ”从 中不 难 看 出 ，素 质教 育是 一 种培 养 和提 高 国 均 公用 经 费 ”制 ， 比过 去 时 的 “ 费 制 ” 所 好 转 ， 由 一 有 但 民基 本 素 质 的教 育 思 想 ，一 要面 向全 体 学 生 ，二 要 全面 于各 种 原 因 ， 通 过 生均 公 用 经 费和 其 他 渠 道 已获 得 的 对
每 个人 都 能在 他 身体 、 心理 特 征 允许 的 范 围 内得 到 充 分 生 活 枯燥 无 味 而 产生 厌 学 现 象 。这 与素 质 教 育让 学 生 全 的发展 。 在 广大的农村中小学， 而 由于 受 应 试 教 育 的影 面 、主 动地 发展 的要 求相 违背 。
响， 学校和教 师均 着眼于分数 ， 因此重视高分 学生而忽 ２ ３教育教学管理水平低下。观念陈旧 ． 视大多数学生、 特别是学困生的现 象十分严重。 这就违背 从素质教 育的提 出到现在 ， 已有十 多年时 间，但 了素质教育提高全体公民基本素质 的根本宗 旨， 违背了教 其进程缓慢 。一些教育行政部门和学校领导就如何进行 育公平 的原则 。 究其根本原因， 应归咎于 “ 以学生统考成 绩作为衡量学生和老师水平唯一尺度”的评价体系 。 “ 新课程教学 ”管理心 中无底 ，无章可循 ，甚至有些学 校领导责任心较低 ，只顾 自己手 中的权力 ，不思进取 ，