长江三峡情景交融的写作手法

课题：行动研究法教学《长江三峡》

教学对象：高中一年级学生课时：1课时

一、教学内容分析

长江三峡雄伟壮观，变幻多姿，具有神话般的魅力。我国古代文人曾留下许多吟咏三峡的脍炙人口的诗文。北魏郦道元的《水经注.江水》、李白的《朝发白帝城》都是盛赞长江三峡的名篇。1960年11月中旬，作者从重庆乘“江津”轮驶往武汉，历时三日。他的散文《长江三日》记述了这一航程，并描写了沿途景色。课文所写的是《长江三日》中的第二日，因所写内容为穿行三峡时所见的瑰丽奇特的景象，故编者将课文题目定为“长江三峡”。在节选的部分里，以游踪为线索，描写了作者在长江三峡乘船游览时看到的瑰丽景象。课文描绘了波涛汹涌、雄伟壮丽的三峡，抒发了作者对祖国山河的深情热爱。

二、教学目标

1、知识与能力：学习本文抓住三峡特点，按照时间顺序描绘景物、抒发感情；

2、过程与方法：学习情景交融的写法；

3、情感态度与价值观：激发学生热爱祖国大好河山的感情。

三、参加者特征分析

高中一年级学生面对新事物的求知欲强，探讨事物的能力也比较强，但是，学生在基础知识还没有完全掌握的情况下，根据学生的特点，采取以下教学策略。

四、教学策略选择与设计

本课通过讲授与问题引导相结合的教学模式，综合运用了启发、自主学习、合作学习等教学策略。

五、教学重点及难点

1.抓住三峡的景物描写，体会作者的爱国之情；

2.掌握写景的方法和借景抒情的写法。

六、教学过程

教师活动学生活动设计意图

全文的文眼是哪一句?第一段在全文中起什么作用？

文眼：这一天，我像在

一支雄伟而瑰丽的交响乐

中飞翔。这一句概括了三峡

的总特点。第一段有总领全

文的作用。

总体把握课文

分组讨论：瞿塘峡、巫峡和西陵峡的不同特点和写法。

瞿塘峡的特点是雄奇。

作者采用了绘形绘声绘色

的手法来写瞿塘峡。综合

运用比喻、拟人、引用、通

感的修辞手法来写巫峡。西

突破课文学习

的重难点

陵峡的特点是凶险。除了直

接描摹西陵峡的自然景观

外，作者还通过写乘船的感

受来突出西陵峡的特点。这

是直接与间接描写相结合

或正面与侧面描写相结合

的手法。

本文表现出作者什么思想感

情?这种情感是通过景物描写来抒发的，而不是直接抒情，这种手法是什么？

本文表现出作者的爱

国之情。这种情感是通过景

物描写来抒发的，而不是直

接抒情，这是借景抒情的手

法。

学习借景抒

情的写法

小结当结束本课学习时，我们禁不住赞叹大自然的鬼

斧神工，创造了人间仙境——长江三峡。同时，

学到了作者高超的情景交融写作手法。

七、教学评价设计

这节课的教学，学生能够踊跃发言，主动参加教学探讨。对于讨论，取得了明显的效果，增强了学生的学习积极性，发挥了学生的主导作用。上课时用多媒体课件展示长江三峡的壮美画面，不仅吸引了学生的注意力，而且能够激起学生学习的兴趣，有力地调动了学生的学习积极性。

八、板书设计

雄伟而瑰丽三峡特点手法

瞿塘峡雄奇绘形绘声绘色爱国之情、借景抒情

巫峡秀美多种修辞手法

西陵峡险峻正面、侧面描写

作业：

1、本文作者一方面描写美景，另一方面，抒发了对祖国山川的热爱之情。面对如此壮丽的美景，伟大共和国的缔造者、领袖毛主席也创作了诗篇《水调歌头.

游泳》。同学们课后赏析一下。

2、写一篇游记，注意写景的方式及借景抒情手法的运用。