望月怀远导学案(教师版)

《望月怀远》导学案（教师版）

学习目标：

•1、理解诗歌的内容，想象诗歌的意境。

•2、品味诗歌语言，掌握“炼字”题型的答题技巧。

•3、关于“月”的意象。

学习重难点：

•1、理解诗歌的内容，领会诗歌情感。

•2、品味诗歌语言，掌握“炼字”题型的答题技巧。

学习方法：

朗诵法、合作探究法

课时安排：一课时

学习过程：

1、了解羁旅诗的常见特点

1、意象：驿道、征铎、马、舟、杜鹃、鸿雁、月、客、浮萍等。

2、情感：旅途艰辛、漂泊无依、浪迹天涯、归期遥遥、孤独彷徨、思乡思亲、

怀才不遇幽怨愤慨等。

3、思乡缘由：战乱频繁，背井离乡，山长水阔，有家难回，久戍边关，遥无归

期，宦游在外，身不由己。

4、常用手法：借景抒情、虚实结合、烘托渲染，还有两种特殊的表现手法：

①以乐景衬哀情②对写法（想象）。不说自己，却说别人想自己，令人倍觉凄凉。

2、作者简介:

张九龄（678—740），字子寿，韶州曲江（今广东韶关）人。唐中宗景龙初中进士，玄宗朝应“道侔伊吕科”，策试高第，位至宰相。在位直言敢谏，举贤任能，为一代名相。曾预言安禄山狼子野心，宜早诛灭，未被采纳。他守正不阿，为奸臣李林甫所害，被贬为荆州长史。开元末年，告假南归，卒于曲江私第，谥号文献。他七岁能文，终以诗名。其诗由雅淡清丽，转趋朴素遒劲，运用比兴，寄托讽谕，对初唐诗风的转变，起了推动的作用。其《感遇》十二首，抒怀感事，兴寄深婉，颇得风骚之旨，历来与陈子昂《感遇》三十八首相提并论。

3、创作背景

唐玄宗开元二十一年（733），张九龄在朝中任宰相。遭奸相李林甫诽谤排挤后，于开元二十四年（736）罢相。《望月怀远》这首诗应写于开元二十四年张九龄遭贬荆州长史以后，同《感遇十二首》应该属于同一时期的作品。

4、预习检测

（1）、给下列加点的字注音。

觉（）滋（）盈（）

堪（）还（）

（2）、结合注释，解释下列词语。

遥夜：长夜竟夕：整个晚上情人：多情之人怜：珍惜滋：湿润

不堪：不能盈手：满手，意谓把月光抓在手中佳期：指聚首的时候

（3）、自学导航：

1）有感情地诵读本诗。

2）在朗读中整体感知诗歌的感情基调。

3）感受诗歌的意境，用自己的语言叙述诗歌的内容。

（二）、诗歌赏析

1、本诗的感情基调是什么？

析：由题目“望月怀月”可见是借助月亮怀念远人，表达思念之情。

2、首联：“海上生明月，天涯共此时。描绘了什么画面（境界）？这联历来被称为千古

佳句，说说妙处。

赏析：雄浑壮阔的海上明月图。辽阔无边的大海上，一轮皎洁的明月从海面初生，徐徐升起，想起了远在天涯的人儿，此时她（他）也和我共同翘首望月，互相思念。此联即景生情写诗人望月怀远。

“生”：有生长和出生的含义。海上生明月，仿佛明月是从海面上生长出来的，富有动感与情态，使画面鲜活起来，“生”使月亮更具有活泼的生命感，形象生动地表现了月亮从无到有的过程。

类似诗句有刘禹锡的“洞庭秋月生湖心，层波万倾如熔金”

3、“共此时”的是谁？怎样理解？

析：“此时”，“我”在翘首望月，思念着远方的人，而伊人“此时”也在翘首望月，思念着“我”吧。通过明月寄托相思。

“天涯共此时”有两层含义：一是诗人与远在天涯的伊人共此一轮明月；二是融融月光洒满人间，天下离人此时都在望月怀远。

“天涯共此时”点出空间上的遥隔千里，又强调时间上的一致。

天涯各一，明月相共。以月为媒，千里相思

4、“我”在思念谁？

析：可以是父母、妻子、亲人、朋友等，具有不确定性。

5、思考并讨论：（小组讨论）

首联中诗人给我们描绘了一幅雄浑壮阔的海上明月图，那么在颔联和颈联中诗人分别给我们展现出什么画面？你最喜欢哪一句（或哪个字）？说说你的理由。

析：颔联：情人怨遥夜，竟夕起相思

怨: ①“怨”是“怨恨，埋怨”的意思。②多情人怨恨着这漫漫的长夜，对月相思而彻夜不得入眠。

③这里写出多情人由怀远而苦思，由苦思而难眠，由难眠而怨长夜的种种连锁动作过程，充分说明相思之苦，表达诗人怀远之情。

颈联：灭烛怜光满，披衣觉露滋。

“我”因相思而彻夜难眠，，于是灭烛，披衣步出门庭，光线还是那么明亮。这天涯共对的一轮明月竟是这样的撩人心绪，使人见到它那姣好圆满的光华，更难以入睡。

“怜”：怜爱，爱惜之意。

“滋”：滋润，沾湿之意。衣服湿了，说明自己站在外面的时间很长了，此处用了反衬的手法，形象地写出自己的凝神而相思难抑的情形。

“觉”：不知不觉，没感觉到。（诗人仰望凝思，不知过了多久，直到露水沾湿了衣裳方觉醒过来。）更突显出怀人之深。

6、尾联：不堪盈手赠，还寝梦佳期。诗人面对月光产生了一种什么样的愿望？运用了什么手法？

析：月光是如此的恬静柔和，非常可爱，于是生出希望掬一捧月色献给远人的愿望。

运用了用典的手法。此句化用了陆机《拟明月何皎皎》：“照之有余辉，揽之不盈手。”表达了诗人深切的思念之情。

7、“赠”的结果怎样？于是他又有怎样的举动？表现了怎样的感情？

析：不堪”：不能，月光如此美丽却不能捧一把赠送给远人。既然现实中不能与远人相见，于是他认为还不如回家睡觉，也许可以梦见相会佳期，由室外回到室内，更衬托出诗人深切的思念之情。（诗人在失望和希望的交集中戛然收住。）

8、这首诗歌有哪些艺术手法？

1、抒情手法：情景相生

2、表现手法：衬托，虚实结合

3、修辞手法：用典

三、总结

诗题《望月怀远》，全诗以“望”、“怀”着眼，把“月”和“远”作为抒情对象。这首诗歌从“天涯共此时”的明月到“不堪盈手赠”的明月，以明月作媒介，从“望月”写到“怀人”，从“灭烛”写到“披衣”，由室内写到室外，又由室外回到室内，从月升写到月落，由相思写到入梦。由景入情，情景相生。寄托了对远人的思念。

四、拓展延伸

拓展一：“月”是诗歌中常见的意象，除了我们今天讲的思远怀人之外，还能够抒发那些情感呢？

一、以月渲染清幽气氛，烘托悠闲自在、旷达的情怀

➢明月别枝惊鹊，清风半夜鸣蝉。辛弃疾《西江月》

➢明月松间照，清泉石上流。王维的《山居秋暝》