反思是教学的继续

反思是教学的连续

教学反思是教师专业发慌和自我成长的核心因素。

新课程通常强调教师的教学反思，并反反思看作是优化课堂教学，实现教师可持续发慌的重要举措。

教学反思是教师以自己的教学活动过程中为思考对象，对自己所做出的行为，决策以及由此产生的结果而进行的审视和分析的过程，是一种通过提高参与者的自我觉察水平来推进能力发慌的途径。教学反思分为教学前、教学中、教学后三个阶段。教学前的反思能使教学成为一种自觉的实践；教学中的反思，能使教学高质量高效地进行教学；教学后的反思能使教学经验化。通过教学反思，教师可以形成自我反思的意识和自我监控的能力。聚沙成塔，只要我们坚持不懈，努力地进行反思的实践，终会有收获，使自己在教学领域不断地取得进步。一．教学反思是教师成长的阶梯。

美国学者波斯纳认为：没有反思的经验是狭隘的经验，至多能形成肤浅的知识。只有经过反思，教师的经验才能上升到一定的高度，并对后续行为产生影响。他为此提出了教师成长的公式：教师的成长=经验+反思。

1．反思是为了教学实际解决问题。

生活的多样化，人性的多面化和课程资源的丰富性，为我们的教学反思提供了创新的广阔的天地，当你在反思中找到了创新的基点时，面对新课程就可以潇洒地说“谁也动不了我的奶酪”。

2．反思是为了“两个学会”，加速师生共同提高。

要培养学生自主学习的能力，调动他们的学习的兴趣，经常让他们结合自己的生活环境和各种媒体收集材料，在教学中形成师生之间的和学生之间的共学奖进。这样，教学反思才能将“学会教学”与“学会学习”结合起来。努力提高

教学初中的合理性，使教师成为学者型的教师。教学是一种生命活动，生活有多广阔，教学的空间就应该有多广。教学反思应该向社会生活延伸，可以通过一些与教材相关内容的社会实践，调查访谈，拓展学生的知识面。在学会教材知识的同时，也会拥有健康的生活。

二．行动后的思考。

反思从本质上说是一种理论与实践之间的对话，它不是简单的教学总结，而是件随整个教学过程的监视，分析和解决问题的活动。因此，反思是有自觉性、超越性、个性化三个特征。那么，反思什么？怎样反思？

1．教学反思的主要内容。

（一）．是教学目标是否以促进学生的发展为根本宗旨。教学目标为教学行为的前奏，也是教学的最重要的内容之一。教学目标明确是成功教学的基础。在教学的准备阶段，不同教师对具体的教学目标有不同的理解，应在新的课程理念下，教学的目标最终的落脚点是促进学生的发展。而这个发展是全面的目标，包含了知识与技能，过程和方法，情感态度价值观。教学过程中，有条件的教师可以充分发挥课程建设者的优势，用足教材留下的空间。根据教学的实际情况和学生接受能力，适度地扩充教学内容。教师在反思教学内容是否科学合理，只需要将课程标准规定的内容标准落实到相应的内容上，就等于抓住了教学内容的科学合理性。

（二）。教学方法是否以学生为主体，学生学习中获得了什么？是否激发了学生的主动学习促进学生的主体性的发展？潜能发掘的如何？

2．如何进行反思。

教学反思的方法多种多样。从反思的客体关系看，最佳的方式是教师即当演员又当戏剧评论员的双重角色而进行反思。这种双重主客体关系的反思构成了理

论与实践的对话，较好地体现了反思的本质。

反思的方法有

（1）。反思日记、周记、单元记、期中记。写好它能成为反思性的教学提供最真实、最为原始的材料。

（2）。自我提问：可反思“为什么会出现这样的问题。”

（3）。体会方法

通过教师集体收集各种教学病例，进行归类分析，找出典型，并对病理进行分析，最后提出解决问题的对策。

（4）。交流对话法，交流对话法通过教师充分的对话、处理、促进、教师有效地进行反思、推动教师反实践经验上升为理论。

（5）案例研究法。通过阅读，观察调查等方式，收集案例，然后对案例多角度、全方位的解读。

总之，反思是教学工作的一个重要的环节。我们只有在反思中成长，在反思中发展，自己才能在教学领域中不断地前进。