程红兵老师的讲座

程红兵老师的讲座

课程是立体的

教学是线性的

课堂是点状的

第一部分：教学领导的观课评课

第二部分：学校教学方案的设计，学校教学过程的管理

第三部分：学校校本化课程建设

第一部分：教学领导的观课评课

课堂---点状的

回归原点——使之促进教师发展

专家评价课堂

叶澜教授：好课的标准——“五个实”

扎实的课（有意义的课），

充实的课（有效率的课），

丰实的课（有生成性的课），

平实的课（常态下的课），

真实的课（有待充实的课）。

孙绍振：中学语文课最容易变成废话集散地。我们的语文课上，师生的生命浪费是世界之最。中学语文教学严重无效，至少可以说是低效，投入与产出极不成比例。

——欧阳国盛.教师的读写水平决定一切.教师月刊2010（10），15 专家评价教师

脑中有纲（标准）胸中有本（教材）目中有人（学生）心中有数（差异）手中有法（方法）

学生评价课堂

课堂三声——

掌声：深刻与精辟——有感悟

笑声：生动与精彩——有兴趣

辩论声：启发与探究——有参与

学生评价教师

好教师就是在课堂上显得比平时更漂亮的人。

老师，你微笑时最美

魏巍《我的老师》：以儿童的眼光和心理回忆了他的小学老师蔡芸芝温柔美丽慈爱伟大。“仅仅有一次，她的教鞭好像要落下来，我用石板一迎，教鞭轻轻敲在石板边上，大伙笑了，她也笑了。”

西方教育谚语：教师就是面带微笑的知识。

我评价课堂

一看目标二看过程三看结果

一看目标老师要干什么

为什么有如此目标取向？目标确立的依据

来自学生；来自教材；来自教师。

这样教学是否符合学科特点？——是非判断

是否符合课标（三维目标）——价值判断

教学目标主要存在的问题

目标的模糊

怎么办？

1成就的证明

学业成绩必须是可以观察的学生行为的一种表述。应采用以下这类外显的行为动词。

列出、定义、计算、演示

例如：起重机机械效率的计算，杠杆机械效率的计算动滑轮机械效率的计算。

学生们能够判断出什么是一元一次方程

2.行为条件

标准要求：把要取得老师期望的成绩所必需的条件具体化。

例子：能借助什么完成什么

3.水平要求

可以用速度(所花的时间)，精确度，或质量来表示。

例子：学生对所学单词的拼写准确率要在90％以上。

不看笔记，学生应写出引起第一次世界大战的5个主要原因，并对每个原因进行评论性的解释，全部完成时间为30分钟。

在一个平面上，学生要在3分钟内做15个兔子跳的动作。

行为目标的缺失

它只强调了行为结果

而未注意内在的心理过程，

教师可能因此只注意学生外在的行为变化，

而忽视其内在能力和情感的变化。

怎么办？

内部过程与外显行为的目标

心理学家认为，学习的实质是内在心理的变化。因此教育的真正目标不是具体的行为变化，而是内在的能力或情感的变化。

教师在陈述教学目标时，要明确陈述：记忆、知觉、理解、创造、欣赏、热爱、尊重等内在的心理变化。

二、看过程

教教材：

教材里有什么就教什么

教材里怎么说的就怎么教

用教材教：

不是教材里有什么就教什么，而是学生需要什么才教什么

不是根据教材的结构来选择教学的结构，而是根据学生学习的心理结构和行为规则来决定教学的结构和规则

教学内容处理：

什么是学生已经懂的——检查

什么是学生不懂但自己看教材可以懂的——概括与提练

什么是学生不懂、看教材也不懂通过合作学习可以弄懂的——讨论与交流

什么是必须老师讲的——讲授与阐明

什么是老师讲了也不懂必须通过实践才能懂的——活动设计与示范教师语言的三种境界

第一境界：想得清楚，说得明白，使学生听得懂，说得出；

第二境界：声情并茂，传神动听，使学生身临其境，如闻其声；

第三境界：话语有限，其意无穷，使学生充分想象，思也无涯。

关注教学策略的选择

老师怎么做的、做得怎样？

教学方式、教学策略——启发式——

问答式：

问题之一：机械问答

问题之二：单一模式——主要是：教师问，众生同答

合唱——滥竽充数、遮蔽问题

还可以是什么？

独唱

问题之三：即问即答

“请同学们闭上眼睛想一想”

问答之四：

二年级的学生正在学习《带着尺子去钓鱼》一文。文中说，在丹麦，钓到22厘米以下的鱼必须放生，否则会受到严厉的惩罚。

教师问学生：“他们会受到怎样严厉的惩罚呢？”

学生大胆想象：“把钓鱼人丢进海里！没收他所有的钱！”

“让他坐牢20年。”

“判他无期徒刑。”

“枪毙！”……

思维方式

演绎法——物理课

定义、定理、公式——师生共同解题——作业

归纳法——数学课

从一道应用题的解题过程明确算式与方程的区别，就题目归纳出什么是解方程、什么是方程的解，然后再对照书本定义。（个别——一般）给出诸多式子分别判别是否一元一次方程。（一般——个别）

开放度

数学——还可以怎么计算？用方程怎么计算？99x2 100x2-2=198

关注课程资源的开发

过去：“教科书是学生的世界”

现在：新课程观认为“世界是学生的教科书”

关注几个细节

开放度

英语课——插科打诨

情人节。学生正热烈谈论当年流行的“蓝色妖姬”。有同学感叹：蓝色真美！出污泥而不染。

老师心生一计，在黑板上写上：Blue.

师：what does “blue”mean?

生：蓝色……

师：Does it have other meaning?

生：忧郁（少数人回答）

师：Blue在英语中还有一个意思——高贵。欧洲的贵族便往往被称为“blue blood”,所以我们说高贵的人往往是忧郁的，他们总是不开心。要开心，就得做穷人，所以叫“穷开心”。

学生哗然。

师乘胜追击：Blue还有另外一个意思——淫荡。所以Blue book其实就是黄色书籍。

学生惊异。睁大眼睛

师：你们说，在中国文化中，高贵是什么颜色？（文化比较）

生：黄色！皇帝的龙袍，宫殿的颜色都是黄色的！

师：很好，中国文化中，什么颜色表淫荡？

生：黄色……啊？

师：哈哈，原来普天之下，高贵的偏偏就是淫荡的！

学生不仅记住了单词的意义，而且引发了文化的思考

关注旁例或反例

变异理论——

要正确认识事物的关键属性，就要通过对包含该关键属性的变异形式（旁例或反例）的对比，达到对关键属性的辨析。

变异理论是对传统迁移观的突破和发展，传统迁移观只强调共同性，而变异理论发现并证明学习迁移的必要条件是同时具备共同性和差异性。

三、看效果

老师教得怎样：——看学生学得怎样

从认知角度而言；

从情感角度而言。

关注学生的课堂表现：

全员参与

情绪状态

交往状态

问学生：是否能感受与老师有眼神交流？