德国职业教育-崔砚
2010中德职教师资进修项目培训心得
学生由传统被 动接受变为主 动学习
四、未来职教工作展望
学习德国职教法，加强工学结合学习领域课程的开发 学习德国先进职教理念
更新工作理念，充分培养学生行动导向的能力
以培养学生形成职业能力为教学根本目标
认真组织教学过程，以行为导向六步法设计教学进程
加强企业调研，了解企业岗位用人需求
学校教学大纲
层面沟通
细化：需进行什么培训？
学校怎样进行课程教学？
1. GRUNDLAGEN 基础
双元制职业教育运行机制
国家
在社会合作伙伴参与下制定职业培训条例（负责 联邦部长的法律法令）
职业教育
市场
在社会合作伙伴参与下设置企业 培训岗位和签订职业培训合同
工商联合会
在社会合作伙伴参与下责任机构 来调节和监管 （例如考试条例和行会的毕业考试）
行动导向能力实施培训 实践培训 行动导向课程开发 学习分享会
德国专家巴尔教授 企业代表及会务组
德国专家巴尔教授 德国专家巴尔教授 德国专家巴尔教授 学员及专家
汇报提纲
培训内容 心得体会 德国职业教育的启发
未来职教工作展望
一、培训内容
德国职业教育现状
•双元制职教基础 •双元制职教体制 •德国职教特点
国际职教理念 本土创新实践 2010年中德高职师资国内培训班学习心得
顾 伟
安徽机电职业技术学院机械工程系
中德高职师资（成都）国内培训班日程
时间
10月13日
内容
开学仪式及介绍德国职业教育
主讲人
德国专家巴尔教授
10月14日 10月15日
10月16日 10月17日 10月18日 10月19日
职业教育中的行动导向 深入企业调查分析
德国职业教育模式及其启示(彭亮)-1
德国职业教育模式及其启示——德国职业教育考察学习报告艺术设计系彭亮德国是一个教育与培训之国，一个设计与制造大国，现代设计教育起源于这里，最高科技成果产生于这里，现代家具的设计与制造也是发源于这里。
所以，全世界的设计师与设计教育工作者都来到德国进行朝拜与学习。
根据教育部、财政部《关于确定国家重点培育高等职业院校的通知》，为进一步加强对德国职业教育模式的学习，加快对重点培育院校的建设，顺德职业技术学院组织了由陈粟宋副院长带队，示范办、教务处、四个重点培育专业组成的11人学习考察团，从10月31日至11月14日，赴德国F+U培训总部，对德国职业教育进行了为期15天的学习考察。
笔者作为一位艺术设计专业教师，在学习培训期间，通过授课、讨论、座谈与考察的方式，先后在F+U培训总部、工商会、手工业协会、劳动局、世界著名设计大学—包豪斯大学，世界品牌—西门子公司进行了系列的课程培训与考察，同时又考察了德国几个城市的工业博物馆、艺术设计博物馆、汽车博物馆、教育博物馆，对德国职业教育体系与教育模式进行了全方位的初步了解。
通过学习考察，对德国的职业教育体系与模式有了更深刻的认识，为办好具有中国高职教育特色的高水平艺术设计专业提供了更多的思路与启示。
1．德国职业教育体系1．1德国教育的基本框架德国教育的基本结构。
基础教育、高等教育、职业教育和继续教育，是德国教育的四个基本层次。
按照宪法规定，各联邦州享有文化主权。
也就是说，各种类型的学校教育都属于州文教部的管理权限。
基础教育包括学前教育、初等教育和中等教育。
高等教育一般由国家兴办，是州一级的国家设施。
高校在联邦基本法规定的范围内自己管理学校，州政府及文教部对高等学校行使监督权。
德国的继续教育复杂多样，政府、社会、团体和个人竞相参与，继续教育在德国真正成为了全社会积极参与的终生教育。
笔者认为，作为中国的高等职业技术教育教师，需要特别关注的是德国教育体系中的第三阶段的职业学院与应用技术大学这两类高等学校的教育模式、学历层次、专业设置、课程模块。
德国职业教育考察报告
德国职业教育考察报告德国是一个在工业化、自动化和人工智能方面非常发达的国家，在这个领域中有着世界领先的地位。
其中，德国职业教育扮演了重要的角色，为培养高素质的劳动力提供了不可或缺的支持。
在本次考察中，我有幸参观了德国的一所职业学校，并就德国职业教育的特点进行了深入的了解。
职业学校的教学内容德国职业学校主要向学生传授工作技能和专业知识，这些知识与工作场所有直接的联系。
每个学生在进入职业学校后都会被分配到一个特定的工种类别中。
学生们必须通过学习与“德国双元制”体制下的企业实践相结合的方式来获得合格的技术能力。
双元制的特点双元制是指德国职业教育中的一种教育体系，将学校教育与实践相结合。
在学习期间，学生需要在公司进行实践，这样可以让他们在实践中学习各种知识和技能，并切实了解到企业的运作和需求。
在学习过程结束后，公司可以通过学生的实际表现来判断是否录用学生，学生也可以在实习阶段确定自己的职业方向。
教育质量的保证德国职业学校是非常严格的，学生们需要在实践和实验中达到一定的标准才能合格，学校和企业都会对学生进行评估。
教师们具备极高的状态和技能，他们将自己的专业知识与工作场所的要求相结合，运用创新的教学方式来培养更优秀的工人和专业人才。
企业的投入德国企业在培训学生方面投入了大量的人力、物力、财力。
他们把培养优秀人才作为公司未来发展的基础，在培训中也会重视学生的职业规划和自我发展。
总结德国职业教育体系的双元制特色，人才培养的质量和资源的投入，都是值得我们学习借鉴的。
双元制这种把就业和培训紧密结合的模式可以让学生更快地适应工作，更好地完成工作任务。
我们需要加强对专业教育实践人才的培养，为经济和社会发展做出贡献。
德国职业教育体系对我国的启示
德国职业教育体系对我国的启示随着中国经济的不断发展和全球化背景下劳动力市场的需求不断增长，职业教育成为了中国教育改革的重点之一。
德国作为欧洲经济强国和职业教育的典范，其职业教育体系给我们带来了很多启示。
本文将从德国职业教育体系的特点、优势和挑战出发，探讨德国职业教育对中国的启示和借鉴。
一、德国职业教育体系的特点1. 学制长、质量高：德国的职业教育体系是经过长期历史积淀形成的，其学制一般为3-4年，内容涵盖了理论和实践，使学生在毕业后具备了丰富的实际工作经验和专业技能。
2. 联合培养、产教结合：德国的职业教育不仅仅是学校教育，更是企业培养，学校和企业之间建立了紧密的合作关系，学生在校期间可以通过实习、实训等方式获得丰富的实践经验。
3. 学历与技能并重：在德国，职业教育和高等教育并重，从技能人才到高等教育学历，各有不同的发展路径，学生可以根据自己的兴趣和能力进行选择。
1. 适应劳动市场需求：德国的职业教育体系能够有效地适应劳动力市场的需求，培养出符合市场需求的技能型人才，大大减少了失业率。
2. 技能优势明显：德国的职业教育体系培养了大量的技能型人才，这些人才在各个行业都展现出了明显的优势，为德国的制造业、服务业等提供了坚实的技术支持。
3. 教育与产业结合：德国的职业教育体系实现了教育和产业的紧密结合，学校和企业合作培养了大量的实用型人才，为德国的经济发展提供了强大的动力。
1. 学历歧视：尽管德国的职业教育体系十分发达，但是在社会认可度上仍然存在学历歧视的问题，许多人认为只有高等教育才是成功的保障，而忽视了技能型人才的重要性。
2. 教师短缺：随着社会对职业教育需求的增加，德国的职业教育系统面临着教师短缺的问题，急需更多的优秀教师来支持职业教育的发展。
3. 技能更新不及时：由于技术的快速发展，一些职业教育系统存在技能更新不及时的问题，使得一些毕业生的技能与市场需求不完全匹配。
四、德国职业教育对中国的启示结语德国的职业教育体系给我们带来了很多启示，中国的职业教育改革也应该从培养适应市场需求的技能型人才、学校和产业的紧密合作、学历与技能并重等方面入手，使职业教育成为中国教育体系中的重要组成部分，为中国的经济发展提供强大的技术支持。
德国职业教育-崔砚
二．德国职业教育发达的原因
3.政府和社会广泛参与
在德国，高等职业教育实行政府宏观管理下的学校、行 业主管部门和生产单位组织实施的三重负责制。
政府出面干预，使产学研合作制度化，政府设立“产业 合作委员会”，对企业和高等职业院校双方进行控制和监督， 对与高等职业院校合作的企业给予一定的财政补偿。
仅仅具备狭小范围内的专业技术知识和技能是不 足以胜任现代企业组织下的职业工作的要求。现代职 业能力观要求劳动者的职业能力扩展到专业范围之外 的各相关能力领域，特别要具备一些关键的能力，通 过自觉的独立的继续学习来更新知识，适应变化的职 业要求
（二）关键能力的内涵
1974 年德国社会教育学家梅腾斯在《关键能力 ——现代社会的教育使命》一文中将关键能力定 义为： 关键能力指的是具体的专业知识和专业技能以外 的能力，这种能力能帮助劳动者能胜任人生生涯 中不可预见的各种变化，这种跨专业的知识和技 能能够使劳动者在变化了的环境中重新获得新的 职业知识和技能。
六．德国职业教育改革与趋势
(二)职业教育改革重点和发展趋势
5.改革目前职业教育的教学计划和课程设置,改善 教学、学习和实习设备；
6.改革职业教育评价和考核方式； 7.加强IT人才培养； 8.加强网络职业教育和继续教育； 9.加强职业学校和实习企业之间和职业教育之间的
渗透及合作；
六．德国职业教育改革与趋势
2.高等职业教育模式先进
德国职业技术教育被称之为经济发展的“秘密武器 ”，尤其是“双元制”教育模式在国际上受到普遍称赞 ，享有较高的声誉。学生通过培训使学到的知识更加贴 近生产实际，而企业对职业教育的积极参与既保证了企 业的需求，又满足了国民基本文化素质的要求，促进了 职业教育的顺利发展。 “双元制”教育模式针对性较 强，重能力培养，能充分调动企业办学的积极性。
德国职业教育对我们的启示
德国职业教育对我们的启示
德国职业教育是世界上最著名的职业教育体系之一，其成功经验对于其他国家的职业教育发展具有很大的启示意义。
以下是德国职业教育对我们的启示：
一、实践导向
德国职业教育非常注重实践教学，学生在学习期间需要完成一定的实践任务，这可以让学生更好地掌握实际技能。
这种实践导向的教学方式可以让学生在学习期间就能够获得实际工作经验，提高就业竞争力。
二、产学结合
德国职业教育非常注重产学结合，学生在学习期间需要到企业实习，这可以让学生更好地了解企业的运作模式和市场需求。
同时，企业也可以通过与学校合作，培养符合自身需求的人才，提高企业的竞争力。
三、多元化课程
德国职业教育的课程设置非常多元化，学生可以根据自己的兴趣和职业规划选择不同的课程。
这可以让学生更好地发挥自己的优势，选择适合自己的职业方向。
四、职业认证
德国职业教育非常注重职业认证，学生在完成学业后需要通过职业认证考试才能获得相应的职业资格证书。
这可以让学生更好地证明自己的职业能力，提高就业竞争力。
五、政府支持
德国政府非常重视职业教育的发展，为职业教育提供了充足的资金和政策支持。
这可以让职业教育机构更好地发挥作用，提高职业教育的质量。
总之，德国职业教育的成功经验对于其他国家的职业教育发展具有很大的启示意义。
我们可以借鉴德国职业教育的实践导向、产学结合、多元化课程、职业认证和政府支持等经验，提高我国职业教育的质量和水平，培养更多的高素质技能人才。
德国职业教育法案例(3篇)
第1篇一、背景德国作为世界工业强国，其职业教育体系享誉全球。
德国的职业教育以企业为主导，强调实践能力和职业素养的培养。
本文将以德国某机械制造企业为例，探讨德国职业教育法的实施及其效果。
二、案例简介德国某机械制造企业成立于20世纪50年代，是一家专业从事机械制造、加工和销售的企业。
企业员工总数约为200人，其中技术人员占40%。
企业注重人才培养，积极参与德国职业教育体系，为企业和社会输送了大量高素质技术人才。
三、德国职业教育法实施情况1. 企业与职业学校的合作德国职业教育法规定，企业应与职业学校建立合作关系，共同培养学徒。
该企业通过与当地职业学校合作，选拔优秀学生进入企业进行学徒制培养。
2. 学徒制培养流程（1）选拔：企业每年选拔优秀学生进入学徒制培养。
选拔过程包括笔试、面试和技能测试，确保选拔出具备一定基础的学生。
（2）培训：学徒在企业进行为期3-4年的培训。
培训内容分为理论知识和实践技能两部分。
理论知识由企业内部教师和职业学校教师共同授课；实践技能则由企业师傅指导。
（3）考核：学徒每半年进行一次考核，包括理论知识考试和实践技能考核。
考核合格者继续参加下一阶段的培训，不合格者需接受补考。
（4）晋升：学徒在培训期间，表现优秀者可晋升为高级学徒，享受更高的待遇。
3. 培养效果（1）企业效益：学徒制培养为企业输送了大量高素质技术人才，提高了企业整体技术水平，增强了企业竞争力。
（2）社会效益：学徒制培养为社会培养了大量的技术人才，缓解了就业压力，提高了国民素质。
四、案例分析1. 企业参与职业教育体系，培养高素质人才该企业积极参与德国职业教育体系，通过学徒制培养，为企业和社会输送了大量高素质技术人才。
这不仅提高了企业自身竞争力，也为社会创造了更多就业机会。
2. 企业与职业学校合作，实现资源共享企业通过与职业学校合作，实现了资源共享。
职业学校为企业提供师资和技术支持，企业则为学校提供实习基地和实践机会，实现了互利共赢。
德国的职业教育法案例(3篇)
第1篇一、背景介绍德国作为全球汽车工业的领军者，其职业教育体系备受瞩目。
宝马集团作为德国著名的汽车制造商，在职业教育方面有着丰富的经验和成功案例。
本文将以宝马集团的企业培训模式为例，探讨德国职业教育法的实践与应用。
二、德国职业教育法概述德国职业教育法旨在培养具备实际操作能力和创新精神的技能型人才，以满足国家和社会对高素质劳动力的需求。
该法主要包括以下几个方面：1. 职业教育体系：德国职业教育体系分为职业教育和高等教育两个层次，职业教育又包括双元制、职业培训、职业继续教育等。
2. 职业培训：职业培训是德国职业教育体系的核心，主要包括学徒制、职业培训学校、企业培训等。
3. 企业培训：企业培训是企业为员工提供的职业技能培训，旨在提高员工的工作能力和综合素质。
4. 政府支持：德国政府通过财政补贴、税收优惠、政策引导等方式，支持职业教育和企业培训。
三、宝马集团的企业培训模式宝马集团作为全球知名的汽车制造商，其企业培训模式在德国乃至全球都享有盛誉。
以下是宝马集团企业培训模式的几个特点：1. 双元制培训体系宝马集团采用双元制培训体系，即学徒在企业进行实践操作，同时在职业学校学习理论知识。
这种培训模式使学徒在理论学习与实践操作之间形成良性互动，提高了培训效果。
2. 培训内容丰富宝马集团的企业培训内容丰富，涵盖汽车制造、质量管理、市场营销、项目管理等多个领域。
通过系统的培训，学徒能够掌握汽车制造的全过程，具备较强的综合能力。
3. 培训方式多样宝马集团的企业培训方式多样，包括现场教学、案例教学、项目教学、虚拟现实教学等。
这种多元化的培训方式有助于提高学徒的学习兴趣和积极性。
4. 培训质量监控宝马集团对培训质量进行严格监控，通过定期考核、技能竞赛、员工满意度调查等方式，确保培训效果。
同时，集团还设立培训师认证制度，对培训师进行专业培训和考核。
5. 职业发展通道宝马集团为员工提供清晰的职业发展通道，鼓励员工通过培训提升自身能力。
通过认识德国职教方法 提升我国职教水平
通过认识德国职教方法提升我国职教水平【摘要】本文从德国职业教育获得成功的历程出发，分析德国职业教育培训模式，探讨德国职业教育对我国职业教育的启示。
【关键词】职业教育德国经验【中图分类号】g42 【文献标识码】a 【文章编号】2095-3089（2012）07-0014-01职业教育在德国有着悠久的历史传统，向来是德国民族引以为豪的教育财富，每年所有青年人中约有三分之二的在就业前接受过正规的职业培训，以学校和企业双向结合的培训造就了德国出色的技术水平，使德国的工业及工艺技术一直处于世界经济发展前沿。
德国职业教育的“双元制”培训模式被喻为二战后德国经济腾飞的秘密武器，得到全世界的公认，一直是我国广大职业教育工作者的关注点之一。
一、德国职业教育“双元制”培训模式(一)基本特点德国“双元制”职业教育培训模式中的“双元”指学校和企业这两元。
其本质是以培养劳动者生产技能与技术为载体的对人的能力全面发展的一种行之有效的素质教育、能力培养模式。
就企业和学校所发挥的作用来说，企业居于主导地位。
学校的主要任务是进行文化基础和专业基础理论课的教学，企业是技术存在的社会场所。
同时，企业直接参与职业教育，既提供了实践教学的场所、解决了教育的部分经费，又能保持与经济技术发展同步，也为学生就业奠定了基础。
学徒还可在生产线上学习如何与他人共事，因而能培养出作为雇员的职业责任和敬业精神，毕业后能马上融入社会，适应工作环境，成为熟练劳动者。
同时，在企业实践中遇到的问题也可以带到职业学校里研讨，达到学用紧密结合，知识、技能直接与实际运用接轨。
(二)教学要求及评估在德国，教学大纲由国家统一制定，而教材不统一，由培训企业选择。
学校与企业合作根据国家制定的专业教学大纲，结合企业的实际情况制订切实可行的教学计划，分步实施教学，教学要求不能低于国家统一制定的教学大纲。
所谓教学评估，也就是考试，由行业工作协会组成考试委员会进行。
考试委员会一般由3人或5人或7人组成，其中至少1人是企业雇主，1人是雇员(行业专家)，1人是职业学校老师。
法国高等教育政策-崔砚
二. 1998年至今
法国的高等教育主要进行了以下几个方面的改革 LOGO 5、对高等教育管理机构进行改革
法国高等教育体制在结构和政策上的改革也促使 法国高等教育管理机构发生变化。虽然现在政府 仍承担着对高等教育特别是高等教育质量和学位 授予的管理职责，但是这种管理职责开始由各相 关的部门分别负责，取代了以往由教育部统一进 行管理的局面。
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密特朗1981年5 月当选法国第21 届总统
1988年5月连选 连任法国总统。 他曾于1961年、 1981年和1983 年访问中国。
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一. 20世纪80年代至1997年
（一）《萨瓦里法案》
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3. 法案的意义
法案给予了大学更高层次的自治权，同时加强了对 大学自治的监督力度，在一定程度上克服了法国教育中 央集权制的弊端。 《萨瓦里法案》确立了20世纪80年代后法国高等教 育改革的总基调，成为法国高等教育质量保障的指导思 想。
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一. 20世纪80年代至1997年
LOGO （三）实施U2000规划
1. 提出 U2000规划的原因 密特朗政府为促进高等教育在地区经济发展中 的作用，同时减轻政府经费负担，鼓励社会参与 办学，实现高等教育经费来源多元化和地方化均 衡发展，于1990年6月26日，在法国索邦大学 召开的全国高等教育会议上提出U2000规划。
20世纪80年代至1997年1984年1月26日法国萨瓦里法案第65条提出了创建国家评估委员会为促进高等教育质量提高为公众政策制定者和管理者提供透质量提高为公众政策制定者和管理者提供透明的高等教育制度信息法国政府建立了以国家评估委员会为执行主体的评估机制对法国高等教育机构进行全面评估
德国“以行动为导向”职业教育对我国医学生培养的启示
问题理解后讲给组 内其 他 同学。各小组 进行讲 解讨论 后 以
小组 为单位 再交叉 提问 、 回答 、 评估 。这样 有效地 了保证每 个 同学都参与其 中。锻炼 了多种 能力 的同 时让学生体 会 到
正确清楚 的提 问的重要性 。有效地调动 了多种感官能力 。
①岗位能力 的分析 根据职业需求和现状
态度 ； 际交往能力 （ 人 即团队协作和交流能力 ） 的锻炼 。
更加 自信并 乐 意去 推 理 和解决 难 题。如 ： 在讲 解 药理 学 吸
收、 释放定义 时 ， 让班 内同学 分组 ， 要求 各组 同学 以哑剧、 画 图等形式给 出解释 。如 ： 将一个教学 内容设 计为 ４个 问题 ， ４ 个 问题分别写在 ４张纸上 ， 每组每名 同学 编号 后对其 中 １ 个
一
［ 文献标识码 ］ Ａ
［ 文章编号 ］ １０ ． ０ （０ １ １．１９０ １２１ １２ １ ）１ ２ — ３ ７ ０ ２ 里学到东西 。这种解决 问题 的方法 的最 大好处 ， ” 就是使学生
、
德 国职 业 教 育“ 力 ” 养是 关键 能 培
１核心 能力 是关 键 。德 国职 业 教育 强 调 能力 的培养 。 ． 德 国专家 把能力 分为 专业能力 、 人能力 、 个 社会 能 力。它们 是几种 能力 的类型 ， 在 实 际生 活 中三种 能 力是 不 可 区分 但 的… 。例如在讲授知识时专业能力是 最重要 的 ， 在做 小组讨 论 和实 验时 ， 在具 有专 业 能力 的 同时 还要 注 重动 手 实验 能 力； 问题解决 能力 ； 系统思考能力 ； 判性思维 能力 以及 专业 批
德 国职业教育培养 目标要求学生 学习要积极 ； 注重 培养 学生独立 自主学习 ， 提倡 实践 ＋理论 的 教学方 法 ； 强调必 须 在真实的工作情景 中得 到锻炼 和培养 。在课 堂教 学 中提 倡 由教师主导课堂（ 坚实 的科 学基 础 ； 练地 、 心 的准备 过 的 熟 精 课 堂讲授 ） 逐步过 渡到让学 生参 与到课堂教学 中再到教 师在 课 堂 中扮演主持人 的角色 的教学模式转变过程 。 课程设计注重以职业 实践 相关 任务 （ 问题 ） 前提 出发 为 点； 设计 的任务 （ 问题） 有利 于学 生专 业能力 、 社会 能力 、 人 个 能力综合发展 、 能够 结合 学生 自身 的经验 ； 求学 生独立 自 要 主的进行 工作（ 可能 的使 用全 部个 人感 官 ， 尽 能够 做到 “ 、 脑 心 、 协同工作） 以团队的形式进行学 习 （ 手” ； 分组讨论 、 流、 交
德国职业教育人才培养方案的开发与实施
针对实践训练的内容，进行严格的技能考核，确保学生能够达 到人才培养方案所要求的技能水平。
进行职业辅导
确定辅导目标
根据人才培养方案的目标，确定职业 辅导的具体目标，包括职业规划、就 业指导和职场适应等方面。
设计辅导计划
02
人才培养方案的开发
确定培养目标
01
02
03
专业技能
培养具备扎实专业技能的 人才，能够胜任特定职业 岗位的工作。
职业素养
培养具备良好职业素养的 人才，包括团队协作、沟 通能力、自我发展等方面 的能力。
创新能力
培养具备创新思维和创新 能力的人才，能够在工作 中发现问题、解决问题和 创造价值。
分析职业需求
强调职业素养的教育
01
强调职业素养的教育
02
强调职业道德
德国职业教育注重培养学生的职业素 养，包括职业道德、职业意识和职业 行为等方面。通过教育培养学生的责 任感、团队合作能力和创新意识等。
德国职业教育非常注重培养学生的职 业道德，强调诚信、责任和公正等价 值观。学生需要在学习和实践中遵循 职业道德规范。
行业需求
01
分析特定行业的发展趋势和人才需求，确定人才培养
的方向和重点。
企业需求
02 分析特定企业的岗位职责和人才需求，确定人才培养
的具体要求和标准。
学习者需求
03
考虑学习者的学习需求和兴趣，制定适合学习者的培
养方案和课程设置。
设计课程体系
基础课程
设置基础课程，为学习者打下扎实的知识基础和技能基础。
提高学生适应未来社 会发展的综合素质。
德国职业教育体系对我国的启示
德国职业教育体系对我国的启示德国职业教育体系被广泛认为是全球最为成功和高效的职业教育体系之一。
其成功经验对于发展中国家的职业教育是有很多启示的。
以下是德国职业教育体系对我国的几点启示：1. 重视技能培养和实践经验德国职业教育体系注重培养学生的实践能力和工作技能。
在教育过程中，学生会参与到工作实践中，接受真实的职业培训。
这种注重实践的教育模式使得学生在毕业后具备较高的就业竞争力，并且能够快速适应工作环境。
在我国，职业教育体系应该更加注重提供实践机会，让学生通过实际操作和实验，增强技能和专业能力。
2. 宽容多元的职业选择德国职业教育体系允许学生在初中阶段选择是否接受职业教育。
这种多元的职业选择机制，让学生有机会根据自身兴趣和能力进行不同方向的专业学习。
与之相对，我国职业教育体系在初中阶段更多地注重普通教育，对于职业教育的宣传和推广不够。
为了满足不同学生的需求，我国应该加强职业教育的宣传和推广，让学生了解职业教育的优势和发展前景。
3. 工学结合，产教融合德国职业教育体系与相关产业和企业紧密合作，通过学徒制度和校企合作，使学生在企业中接受工作经验和实践培训。
这种产业和教育的紧密结合，使得教育和产业需求更加贴合，学生培养目标更加明确。
我国应该加强与产业界的合作，将职业教育与实际工作需求相结合，提高教育的针对性和实效性。
4. 质量保证和认证体系德国职业教育体系建立了完备的质量保证和认证体系。
学校和教师需要通过各种评估和认证，确保教育质量和学生能力的提升。
这种严格的质量保证体系，确保了德国职业教育的整体水平和声誉。
我国应该建立健全的职业教育评估和认证体系，提高职业教育的质量和可信度。
德国职业教育体系对我国有很多启示，包括注重实践培训、宽容多元的职业选择、产教融合以及质量保证和认证体系。
通过借鉴和吸取德国经验，我国职业教育体系可以更好地适应社会和经济发展的需求，培养更多具备实际技能和就业竞争力的人才。
浅析德国职业教育对我国高职教育的启示
浅析德国职业教育对我国高职教育的启示赵丽君;陈颖峰;李长久【摘要】对德国职业教育的主体、特点、职业教育和能力培养进行了梳理;通过教育体系、制度和培养目标、企业在职业教育中的角色、学生兴趣在职业教育中的体现、学生对国民义务的认知等方面分析了中德国职业教育的差异;基于德国职业教育的经验,分析其对我国高职教育发展的启示.【期刊名称】《承德石油高等专科学校学报》【年(卷),期】2017(019)001【总页数】5页(P72-76)【关键词】德国职业教育;教育主体;能力培养;多元教育【作者】赵丽君;陈颖峰;李长久【作者单位】承德石油高等专科学校电气与电子系,河北承德067000;承德石油高等专科学校电气与电子系,河北承德067000;承德石油高等专科学校电气与电子系,河北承德067000【正文语种】中文【中图分类】G719在德国，职业技术教育是终身教育，关系到每个人一生的稳定就业，职业教育也是关系民族生存、经济发展、国家振兴的根本[1,2]。
1.1 德国职业教育的主体德国职业教育的主体(如图1所示)，主要包括教育行政部门、职业学校、行业协会和培训企业。
1)教育行政部门德国职业教育的教学内容充分体现了理论与实践相结合，采用的教学计划分为理论教学计划和技能培训计划。
理论教学计划由州文化部长和参议员联席常务会议(简称KMK)联合制订，由职业教育学校实施教学过程。
技能培训计划由联邦职教所(简称BIBB)制订，主要由培训企业实施教学过程。
2)职业学校职业学校是职业教育理论教学计划的实施者，由于教学计划是相同的，所以学生按照就近的原则到职业学校学习。
职业学校的职能是培养学生的专业能力、个性能力、社会能力等职业能力。
3)培训企业培训企业是职业教育技能培训计划的实施者。
企业根据自己的发展规划，确定培训岗位，学生根据自己的喜好提出申请，经过企业面试后签订培训合同。
职业培训合同用于监督和提供咨询，保障学生的学习利益。
4)行业协会行业协会即雇主协会，在职业培训中负责解答企业领导、企业教师、学生及家长的咨询，负责确定培训的职业，负责认证企业指导教师的资格，负责组建考试委员会，负责准备和组织考试，负责为考试合格者颁发职业资格证书。
国外高等职业教育对我国高等职业教育的启示
国外高等职业教育对我国高等职业教育的启示李博【摘要】随着经济的发展和社会的进步,高等职业教育已经成为我国高等教育中的重要构成内容.国外高等职业教育展示了很多成功的范例,为我们提供了很多经验,这对于提高我国的高等职业教育发展水平具有重要的启示:明确职业教育人才培养目标,以适应产业需求;突破传统学科界线,走集群式、模块化专业课程建设之路;优化师资结构,加强教师队伍建设;完善校企合作,强化产教深度融合;加强学生核心能力素质,提升教育水平.【期刊名称】《辽宁高职学报》【年(卷),期】2018(020)010【总页数】3页(P39-41)【关键词】西方发达国家;高等职业教育;启示【作者】李博【作者单位】辽宁医药职业学院,辽宁沈阳 110101【正文语种】中文【中图分类】G710国外的职业教育特别是西方发达国家的职业教育，起步较早，教育体制机制相对完善。
因此，基于我国现阶段高等职业教育发展的现状，我们有必要吸纳和借鉴西方发达国家的职业教育体系和经验，以完善我们的职业教育体系，为社会培养高素质的技术技能人才。
一、西方发达国家高等职业教育的成功经验在工业革命的推动下，西方发达国家的职业教育有了长足的发展，他们都突出对人才的培养，因此，在人才培养目标、专业课程设置、师资队伍培养与建设等方面力求尽善尽美。
具体体现在以下几个方面。
（一）在人才培养方面，以市场为导向西方高等职业教育注重适应市场对人才的需求，这种以需求为导向的教学模式更能有利于推动高等职业教育的发展，因为它打破了传统的以学科为体系的教育模式，是落实教育服务社会经济宗旨的具体体现。
[1]为了培养适应经济社会和产业变革发展的技术技能人才，西方国家在人才培养目标设置上注重培养学生的综合素质：英国的职业教育注重培养学生的自我管理与发展能力、人际关系能力、执行能力、应用现代技术能力和分析与解决问题的能力；德国的职业教育把人才培养的核心目标定为职业能力，以满足社会对岗位的需求，并且通过各种形式发展学生对真实工作情境的应对能力和反应能力。
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二．德国职业教育发达的原因
（二）完善的高等职业教育内容体系
2.专业设置合理、实用
高职院校在专业设置时“围绕市场，围绕企业”。 遵循三个原则： （1）根据市场设置专业。 （2）校企合作设置专业。 （3）结合高新技术的发展与应用，设置社会急 需专业
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二．德国职业教育发达的原因
（二）完善的高等职业教育内容体系
仅仅具备狭小范围内的专业技术知识和技能是不
足以胜任现代企业组织下的职业工作的要求。现代职
业能力观要求劳动者的职业能力扩展到专业范围之外
的各相关能力领域，特别要具备一些关键的能力，通
过自觉的独立的继续学习来更新知识，适应变化的职
业要求 精选课件
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（二）关键能力的内涵
1974 年德国社会教育学家梅腾斯在《关键能力 ——现代社会的教育使命》一文中将关键能力定 义为： 关键能力指的是具体的专业知识和专业技能以外 的能力，这种能力能帮助劳动者能胜任人生生涯 中不可预见的各种变化，这种跨专业的知识和技 能能够使劳动者在变化了的环境中重新获得新的 职业知识和技能。
注：三证指的是考试证书、培训合格证书和职业学校毕业证书。
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四.德国双元制的优点和缺点
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LOGOLeabharlann 五．德国职业教育所面临的问题
❖ 2006年数据,来源：[1]杨洁.德国高等职业教育发达原因分析[J].2009(03)
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二．德国职业教育发达的原因
2.高等职业教育模式先进
德国职业技术教育被称之为经济发展的“秘密武器 ”，尤其是“双元制”教育模式在国际上受到普遍称赞 ，享有较高的声誉。学生通过培训使学到的知识更加贴 近生产实际，而企业对职业教育的积极参与既保证了企 业的需求，又满足了国民基本文化素质的要求，促进了 职业教育的顺利发展。 “双元制”教育模式针对性较强 ，重能力培养，能充分调动企业办学的积极性。
1.技能培养途径多样化 2.高素质的教师队伍
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二．德国职业教育发达的原因
（1）校内实验实训室
1.技能培 养途径五
途径
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（2）校办经济实体（实习公司）
（3）加入“虚拟公司”系统
（4）送往地区性行业协会教育实习中心
（5）社会各类企业
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二．德国职业教育发达的原因
（三）高等职业教育的质量保障机制健全 ❖ 2.高素质的教师队伍
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二．德国职业教育发达的原因
2.高等职业教育模式先进
受到家长与学生欢迎原因：
（1）高等职业教育与社会实践联系紧密，能够学到真本 领；
（2）上学期间能够拿到企业发给的较高生活津贴；
（3）学制短，能够尽快就业；
（4）毕业率高（约85%～90％），比一般本科院校高 出5～10个百分点；
2.高等职业教育模式先进
3.政府和社会广泛参与
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1.完善的法律法规
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二．德国职业教育发达的原因
1.完善的法律法规
66% 50%
66%
33%
ABCD
A. 高职院校占全国高校比例 B.工程师 毕业于高职院校比例 c. 在校学生占全国大学生比例 D. 管理者毕业于高职院校比例
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（三）关键能力要素
德国职业教育强调对学生职业能力的培养，这些能力包括：
1.专业能力，系统学习和熟练掌握本专业的知识和技能； 2.关键能力，即非专业能力，主要包括方法能力和社会能力。
包括组织能力、解决问题能力、独立工作能力、时间管 方法能力 理能力、应用现有知识的能力、发现并弥补知识漏洞的
进门难
要求严
待遇高
是德国师资队伍建设的主要特点
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三．德国职业教育特色
❖（一） 独具特色的“双元制”管理体制与教学模式 ❖ （二）以企业为后盾的校企合作的办学模式 ❖ （三）以实践性和应用性为特点的教学环节 ❖ （四）以培养应用型人才为目的的产学结合的学习形式 ❖ （五）以法立教的法律保障体系 ❖ （六）“三证合一”的就业准入制度 ❖ （七）重视职业教育师资队伍建设
（5）就业前景好，就业后工资比综合性大学毕业生要高
出许多。
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二．德国职业教育发达的原因
3.政府和社会广泛参与
在德国，高等职业教育实行政府宏观管理下的学校、行业 主管部门和生产单位组织实施的三重负责制。
政府出面干预，使产学研合作制度化，政府设立“产业合 作委员会”，对企业和高等职业院校双方进行控制和监督， 对与高等职业院校合作的企业给予一定的财政补偿。
同时，德国法律规定，每个企业（原则上有9名雇员以上 的企业）都承担职业教育与培训任务，包括大型企业如奔驰 汽车公司、西门子公司等。
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二．德国职业教育发达的原因
（二）完善的高等职业教育内容体系
1.培养目标层次分明、定位准确
2.专业设置合理、实用
3.灵活的课程体系
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能力、批判性思维能力、分析能力等
社会能力 包括合作能力、协商谈判能力、领导能力、交流能力、 实施能力、书面表达能力、口头表达能力、危机管理能
力、考虑他人看法和利益的能力等
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德国黑森州商业与技术职业学校
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二．德国职业教育发达的原因
（一）重视高等职业教育体制建设
1.完善的法律法规
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德国职业教育
主讲人：崔 砚 顺德一中附小新德业学校
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主要内容
一. 关键能力 二．德国职业教育发达的原因
三．德国职业教育特色 四. 德国双元制的优点和缺点 五．德国职业教育所面临的问题
六．德国职业教育改革与趋势
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七．对我国的启2示
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一. 关键能力
（一）.关键能力产生的社会背景 1.社会飞速发展，知识更新速度快 2.劳动分工发生了改变 分工形式的变化，从高度分工的单个劳动岗位到承担 完整任务的工作小组，要求人员具备如大工种和跨专 业工作能力、社会交往和协作能力
3.灵活的课程体系
课程的取舍或更新均严格按行业、企业的特点与需要来确 定并根据社会变革对人的知识、技能以及品质要求和人 的发展需要灵活进行课程调整。注重增强课程的弹性，兼 顾理论和实践，广泛增设选修课数量，注重学生个性的发 展和职业适应性的需要。
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二．德国职业教育发达的原因
（三）高等职业教育的质量保障机制健全