人物的外貌描写

努力睁开你的第三只眼
——生动传神的人物外貌描写（课堂实录）
2010.10.24
学习目标：
1. 研读经典语段，明确外貌描写的内容
2．抓住特征，按照一定顺序，多角度描写外貌。

教学方法：自学法、讨论法
导入新课：
同学们，在上课之前，老师先给大家讲一个故事：有一次，莫泊桑把自己认为写得最好的一篇文章给他老师福楼拜看，本以为可以获得师傅的称赞，但却出人意料。

福楼拜才瞟了几眼，就随手把他的文章丢到了一边。

这时，莫泊桑非常生气，就大声地对师傅说：“你为什么总是看也不看我的文章就把它扔到一边？”福楼拜说：“你的文章我看了两句就知道下面要讲什么，这样的文章我已经看过上千遍了，你应该看到别人所没有看到的。

”莫泊桑问：“那我怎样才能看到呢？”福楼拜说：“你去第九大街，在第二个十字路口向右拐，看看路口右边的第一个人是谁？”莫泊桑边走边想：“师傅怎么叫我去这个地方？难道师傅每次写作都是这样观察的吗？”当他来到路口，他远远地看到一位老妇坐在地上，立即转头就走，回来告诉他的师傅说：“是一个老太婆。

”师傅摇摇头说：“你看到的别人也能够看到，你再去瞧瞧。

”他再一次来到路口，这次他走得更近了，回来后告诉他的师傅说：“那个老太婆很脏，满脸灰尘，头发乱得像鸡窝。

”福楼拜面露微笑说：“有进步，但你看到的别人还是可以看到的，你应该用你的第三只眼睛去看，看到别人所没有看到的。

”莫泊桑第三次来到路口，他这次看得非常认真，观察了一会，然后回来对师傅说：“老师，我看到了，那个老太婆的鼻子是世界上最蹩脚的木匠随便拿了一块木头削了一块安在她的脸上的。

”世界上最蹩脚的木匠是怎么样的？技术已经最差了，还要随便做一个安在脸上，那将是什么样子，可想而知。

学生：是不堪入目的，最丑陋的。

（学生相互说）
老师：同学们能够对老妇人的鼻子有如此的看法，都是通过莫泊桑的语言来体会到的，他有没有说老妇人十分丑陋？很显然并没有说，正是他用形象的语言抓住了人物的特点来写的，不写全貌，只写了鼻子，所以把人物丑的特点刻画得淋漓尽致，这比写她的眼睛、嘴巴等等面面俱到的要好得多。

所以，他的师傅高兴地说：“你今天的作业完成得很好，可以得满分了，明天你再来。

”同学们在这个故事中，莫泊桑主要描写了老太婆的哪个方面？
学生：外貌。

老师：对。

同学们在写作文的时候，经常会进行人物的外貌描写，那你觉得外貌描写应该怎样写？写什么呢？请同学来谈一下。

这节课，老师就和大家一起来探讨一下人物的外貌描写。

（板书：努力睁开你的第三只眼——生动传神的人物外貌描写并幻灯片1）
授课过程：
明确本节课的学习目标：
1. 研读经典语段，明确外貌描写的内容
2．抓住特征，按照一定顺序，多角度描写外貌。

（幻灯片2）
（一）老师：在我们学过去的课文中，有很多精彩的人物外貌描写的文字，请看下面这两段文字：
（1）他身材增加了一倍；先前的紫色的圆脸，已经变作灰黄，而且加上了很深的皱纹；眼睛也像他父亲一样，周围都肿得通红，这我知道，在海边种地的人，终日吹着海风，大抵是这样的。

他头上是一顶破毡帽，身上只一件极薄的棉衣，浑身瑟索着；手里提着一个纸包和一支长烟管，那手也不是我所记得的红活圆实的手，却又粗又笨而且开裂，像是松树皮了。

——鲁迅《故乡》
（2）孔乙己是站着喝酒而穿长衫的唯一的人，他身材很高大，青白脸色，皱纹间时常夹些伤痕；一部乱蓬蓬的花白胡子。

他对人说话，总是满口之乎者也，叫人半懂不懂的。

——鲁迅《孔乙己》
老师：你见过闰土吗？
学生：没有。

老师：但是相信闰土的形象却在我们每个同学的心中根深蒂固。

为什么？那是因为作者写得生动形象。

结合这两段文字，我们首先来看：作者从哪些方面描写中年闰土的外貌？（幻灯片3）
学生细读文章分析总结：身材、长相、穿戴。

（老师板书：内容：身材、长相、穿戴）
老师：这三方面内容，我们在写的时候，应该遵循怎样的顺序？
学生分析后明确：由整体到局部，由上到下。

这方面的典型例子，当属赵树理的《老杨同志》，我们来看：
例文（3）他（老杨同志）头上箍着白手巾，身上是白小布衫蓝裤，脚上穿着半旧的硬鞋，至少也有二斤半重。

老师：当然，我们也可以采用由局部到整体，由上到下的顺序。

（板书：顺序：
整体——局部；上——下）
老师：那么怎样才能把人物写得生动传神呢？就要抓住人物的特征。

首先，要抓住人物的身份特征。

再看前三段文字：闰土是旧社会一个贫困的老农民，他贫穷、勤劳、懦弱；而孔乙己是旧社会一个深受科举制度毒害的读书人，他厌恶体力劳动，而又与功名无缘，生活在自己的世界中，而老杨同志是一个农村干部，他做事干练，这样的描写才符合人物的身份特征。

（板书：身份）
老师：其次，要突出人物的长相，描写人物的长相，我们主要从哪些方面来写？学生阅读例文（2）分析。

注重描写人物的头发、五官、手等。

例文（4）：我看了看他的手，那是一只满是皱痕的水手的手。

我又看了看他的脸，那是一张又老又穷苦的脸，满脸愁容，狼狈不堪。

老师：而这些描写，我们可以给它们一个统一的称呼：细节。

鲁迅先生说：刻画一个人，我们最好是去刻画他的眼睛，也是告诉我们细节描写的重要性。

那么同学们，想不想也来写一写？
学生：想。

老师：请你仔细观察，选我们班的一位同学对他进行一番外貌描写。

不要写出他的名字，写出来后，让大家猜一猜他是谁。

（幻灯片4猜猜他是谁？）
学生写，老师指导。

学生展示成果。

请同学点评。

组内交流。

老师：同学们都写得非常好，那么与经典文字相比，你觉得还缺少点什么？
学生讨论。

：不够生动。

老师：对。

那么怎样写得更生动一些呢？
再看下边这段文字：
例文（5）a一个老太婆。

b那个老太婆很脏，满脸灰尘，头发乱得像鸡窝。

c那个老太婆的鼻子是世界上最蹩脚的木匠随便拿了一块木头削了一块安在她的脸上的。

（幻灯片4）
老师：在这三个句子中，你认为哪一个写得最好？为什么？
学生：用了比喻修辞。

老师：咱们同学非常善于总结。

那前几段文字中有没有运用修辞的句子呢？找出来。

赏析。

学生：找句子，组内交流，赏析。

老师：请看这段文字：
例文（6）面若中秋之月，色如春晓之花，鬓若刀裁，眉如墨画，面如桃瓣，目若秋波。

虽怒时而若笑，即嗔视而有情。

——《红楼梦》贾宝玉（（幻灯片5））老师：同学们，贾宝玉美吗？
学生：美。

老师：作者并没有去可以描画贾宝玉的美，而是用了一组比喻句，却打开了无数读者的心扉，人们说：“一千个读者就有一千个贾宝玉。

”这就是修辞的魅力。

（老师板书：修辞）
现在，把你刚才写得文字修改一下。

学生：修改句子。

再展示。

老师：通过刚才的练笔，同学们可能明白了，要对一个人物进行成功的外貌描写，最重要的一点是：要认真观察。

现在，我们来观赏罗中立的油画《父亲》，先请同学们口头描述。

注意描述的顺序和内容。

（幻灯片6展示油画父亲）
学生描述。

老师：用你手中的笔，写一下眼前的这位《父亲》（幻灯片7）
学生：朗读交流。

同学们：果戈里说:“成功的肖像描写,是理解人物性格的一把钥匙。

”希望同学们多用自己的眼睛去观察，用手中的笔去刻画我们见到的人。

最后，让我们记住福楼拜对莫泊桑说的那句话“你应该用你的第三只眼睛去看，看到别人所没有看到的。

”祝愿我们每个同学都有这样一双写满智慧的第三只眼。