优化教学流程 提高课堂实效

优化教学流程提高课堂实效

【摘要】《小学语文新课程标准》提到：“要切实转变教学方式和学习方式，有效提高教学质量。”“优化教学策略，有效提高教学质量。”于永正先生也提到“语文课堂要做到真实、朴实、高效。”从事语文教学实践的老师对这点是深有体会的。如何优化课堂，提高教学实效。

【关键词】优化课堂提高教学实效

一、课前检查预习

检查预习是一堂好课的良好开端。通过这个环节可以知道学生已经学会了什么，还存在哪些问题，需要老师为学生做些什么。检查预习为老师的“教”指明方向，检查预习可以从以下几个方面入手：1.检查资料收集情况。2.检查生字掌握情况。3.检查课文朗读情况。4.检查学生对课文的理解程度，并能提出疑问。这样通过检查预习这一环节，老师便知道如何把握这节课的重点，调控这节课的节奏。例如：教学《大自然的秘密》这篇课文时，通过课前检查预习知道了学生对本课生字词已大部分理解和掌握，能读懂课文讲了一件什么事。但对“大自然的秘密”是什么？和课文最后一段话：“人是万物之灵。然而，当人自作聪明时，一切都可能走向反面。”还存在理解困难的问题。也知道了这节课的“无为”之处是生字词的理解和课文整体内容的理解。“有为”之处是应抓住学生的疑点“大自然的秘密”是什么和课文最后一段话。真正做到课堂省时高效。

二、课中有效合作

《小学语文新课程标准》提出：“提倡自主合作、探究的学习方式。努力创造学生讨论的机会。引导学生有效地合作讨论。”有效的小组合作讨论是课堂教学的重要环节。在语文教学中，应当确实地把小组合作讨论当作提高课堂效率地重要手段。小组合作讨论可以很好地培养学生的团队协作能力。不仅可以更快更好地理解课文的内容和情感。在交际的过程中还可以提高学生的口语表达能力。在一次次的语言实践中积累并内化语言，提高语文素养。

在教文言文《两小儿辩日》时，通过检查预习发现：由于文言文难懂的特性，有部分学生对理解课文束手无策，还有部分学生显得成竹在胸的样子，于是我把问题踢还给学生，俗话说：众人拾柴火焰高。集体的智慧是无穷的，发挥集体的力量解决难题。经过充分、热烈的讨论后，学生汇报的结果让我惊讶：“老师，现在我已读懂了文言文，而且还知道了理解文言文的方法可以借助注释也可以联系上下文，还可以联系自己的生活实际。”

在课堂教学中，通过这样一种学习方式，不同思维特点、智慧水平的学生得以交流自己的独特体验。这样一个资源互补、互动生成的课堂自然是智慧火花闪耀，亮点夺目的精彩课堂。当然，道路并非是永远平坦的。实行小组合作实践过程中也会出现一些流于形式的无效学习。如：小组合作学习成了“好学生”的演讲

专场，后进生则是忠实听众，他们不思考、不动笔、听听而已，没有自主的见解，只有人云亦云的认同。或是表面看似热热闹闹，仔细一听早已离题万里。因此，教师要发挥组织者、参与者和指导者的作用。正对以上问题在教学中应采用以下策略解决问题：1.在讨论前给学生自主探索的时间，在学生自主思考的基础下再进行合作讨论。2.讨论过程中老师应常常充当小组成员并借机引导学生。3.培养学生倾听的好习惯。听能激发说话者的表达欲望。当学生发现大家都在认真听时，无形中他们讲的劲头就更强烈了。4.在每次合作讨论后，进行评价表扬优秀小组。形成讨论风气。经过长时间的训练，学生形成了自觉的合作讨论习惯，提高交流表达能力和理解感悟课文的能力。课堂教学变得简单又高效。

三、课后引导总结

好的课堂应是收放自如、开合有度。如果说课中的合作讨论是给学生一片自由的天空，那么课堂引导总结则是为了让学生学会更好的在天空中飞翔。有时一句看似普通的“这节课你学会了什么”或是一句“学了这节课你有什么感想”。却可以从这句中“想开去、说开去”，甚至“写开去”。给学生的心灵之水投下一粒大石子，让他们荡起智慧、思想、情感的水花。将课文情感内化为自己的情感，将文本精神升华为自己的精神。教《桂林山水》时在引导课堂总结中学生有的说从课文中学到了优美的语言；有的说从课文中学到了排比等修辞手法。在教《荔枝》时，通过课后总结，学生联系课文想到自己的母亲，有的在讲述时竟然不能自己流下了泪水。

四、课外拓展延伸

课堂的结束并不意味着学习的终结。短短40分钟的课堂，不过是教师以一篇篇的课文为范文，让学生学到语言表达的方法，激起他们对语文学习的向往和追求。学生学习的广阔天地却是在课外、在生活中。教完《飞向月球》这篇课文后，学生充满了对神奇宇宙的向往，于是可以布置学生以小组为单位合作办一份手抄报，并进行评比，如果写进自己的作品的可以加分，时间为一个星期。在接下来的一个星期里，学生完全沉浸在创作的乐趣中，可谓是“八仙过海，各显神通”。有的查找资料或图片，有的阅读相关文学作品，并写下心得体会，有的设计插图……一个富有创意的作业，一次富有成就的拓展，学生得到的却远非一张手抄报那么简单。除了办手抄报，我还经常布置小练笔，或推荐相关的课外读物，或举行朗诵会等等。

总之，课堂教学是一门艺术，是影响教育教学质量的主要因素。只有以理论为指导，不断实践、反思、探索，优化课堂，追求真实、朴实、扎实、高效的语文教学，才能更好提高学生的语文素养。