初中小说教学内容的确定
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拳＿ 教参阅 学 ｌ 学考读 Ｉ 大．教 Ｉ
目标 和 阶 段 目标 ， “ 什 么 ”对 于 通 过 “ 什 么 ” 实 即 是 。 教 来 现 课 程 总 目标 和 阶 段 目标 则 不 作 详 细 规 定 ． 给 语 文 这 课 程 与教 学 提 供 了 更 大 的 空 间 。 了 实 现 课 程 的 目标 ． 为
说 的实际困惑和 需求 ． 据 小说文体 （ 本 ） 根 文 的特 点 选
择合 宜 的知 识 ， 来进 行 系统 的整 体 的 规 划 和 落实 。 小 说 究 竟 应 该 教 什 么 ？ 重 构 、 生 、 划 小 说 教 在 创 规
教 学 内 容 的三 个 依 据 ： 珍 娟 认 为 阅 读 教 学 内 容 的 选 张
次 ； 一篇 课 文 来 看 。 常 规 的 教 学 中 ， 说 教 学 的 内 从 在 小
容 可 分 为理 解 层 次 、 赏析 层 次 和 扩 展 层 次 。 一 从 知 识 这 和 能 力 的 角 度 出 发 对 小 说 教 学 内 容 进 行 分 层 次 的 归 纳 ， 助 于 我们 明晰 小 说 教 学 的知 识 点 和 能 力层 级 。 有 但 如何将小说知识转化和表征为有教学意义的形式 （ 呈 现 特 定 学 习 内容 的 策 略 ） 切 实 帮 助 学 生 提 高 解 读 小 说 ． 的 能力 。 进学 生 的 文学 素养 ． 需 要 基 于 学 生 阅 读 小 增 这
的 总和 。
王 荣 生 分 层 面 来 讨 论 教 学 内 容 ． 化 了 对 教 学 内 深 容 的 认 识 。 认 为 ， 学 内 容 实 际 分 为 课 程 内 容 、 材 他 教 教
审 视 、 构 、 生 小 说 教 学 内容 。 重 创
答 案 二 ： 小说 的文 体 教 学 的 内容 来 看 ． 教 学 的 从 其 内 容 可 分 为 知 识 层 次 、 解 层 次 、 赏 层 次 和 探 究 层 理 欣
初中小说教学内容的确定
画 许 向宏
无论 是 教 材 编 写 者 还 是课 堂 施 教 者 ． 须 首 先 考 虑 教 必 学 内容 和 要 求 ． 因而 ． 文 教 学 内 容 自然 就 成 了 理 论 和 语 实践 聚 焦 的核 心 问 题
目前 ， 关于 语 文 教 学 内 容 的 确 定 的 主要 评 述 有 ： 钟启 泉 认 为 ： 材 （ 材 内容 ） 教 学 内 容 的 一 个 教 教 是
相 互 作 用 的 过 程 与结 果 ： 对 静 态 教 材 内 容 多 次 教 学 是
法处 理 的过 程 与 结 果 。 尚文 认 为 ： 文 教 学 内 容 可 以 王 语
看Байду номын сангаас 是教 给 学 生 一 切 价 值 观 念 、 识 、 验 和 能 力 的 整 知 经
体 ． 向学 生 灌 输 思 想 、 授 语 文 知 识 、 养 语 文 能 力 是 传 培
内 容是 什 么 以及 应 该 由谁 来 确 定 这三 个 问题 。 过 去 ，语 文 教 学 大 纲 》 细 规 定 了 教 学 内 容 和 要 《 详
择 与 创 生 应遵 循 系统 性 、 用 性 、 适 开放 性 、 态性 原 则 。 动 由 此 可 见 ． 文 教 学 内 容 涉 及 一 般 层 面 、 程 层 语 课 面 、 材 层 面 和 教 学 层面 的探 索 与 辨析 。 这 些 层 面 下 教 在
学 内 容 之 前 必 须 明确 语 文 教 学 内 容 是 什 么 、 说 教 学 小
内 容 和 教 学 内容 。 程 内容 ． 课 程 层 面 的概 念 ． 答 课 是 回
的 是 语 文 课 程 “ 什 么 ” 教 材 内 容 ， 教 材 层 面 的 概 教 ； 是 念 ， 答 的 是 语 文 课 程 “ 什 么 去 教 ”教 学 内 容 ， 教 回 用 ： 是 学 层 面 的 概 念 ． 答 的 是 语 文 课 程 “ 际 上 需 要 教 什 回 实 么 ” 他还 认 为 。 。 要依 据 文 本 体 式 确 定 教 学 内容 ， 据 学 根 生 学 情选 择 教 学 内 容 。 另外． 胡根 林 提 出从 目标 与 内容 的统 一 性 、 文 学 语 科 的 取 向 、 材 的结 构 化 三 个 维 度 来 确 定 阅读 教 学 内 教 容 ： 黎 明 认 为 课程 目标 、 文 功 能 和 学 情 是 确 定 阅 读 叶 选
成 分 ， 不 是 全 部 。 是 同 教 学 过 程 的 客 观 结 构 相 适 但 它
应 的 “ 学 内 容 ” 曾 天 山认 为 ： 学 内 容 又 是 教 材 内 容 教 。 教 的教 学 化 。 学 内 容 是 师 生 在 教 学 过 程 中 各 项 活 动 对 教 象及 活动 方 式 的组 合 ： 具 体 而 动 态 的 ． 主 体 与 客 体 是 是
小说教学应该教什么？ 答案一 ： 主题 、 人物 、 构 、 写 等 内容 与 人 物形 象 结 描 分 析 ＋ 作 手 法 总 结 ＋ 题 思 想 （ 想 情 感 ） 括 的模 创 主 思 概 式 。 一 众 所 周 知 的 内 容 与 沿 袭 已久 的模 式 所 体 现 出 这 来 的果 真 是 我 们 所 需 要 的 、 切 的 小 说 教 学 内容 吗 ？ 适 正 如 王荣 生 说 的 ：在 中 小 学语 文课 教 学 中 ． 说 。 了 被 “ 小 除 拧 干 了 的 人 物 、 节 、 境 这 三 个 概 念 ， 实 上 已经 没 情 环 事 有 多 少知 识 可 教 了 … … 除 了 开 端 发 展 高 潮 结 局 的 套 路 简 介 ． 不 见 有 像 模 像 样 的 知 识 。小 说 真 的 只 要 教 这 再 ” 些和 这 么 教 吗 ？ 。 教 授 所 言 正 是 警 示 我 们 必 须 重 新 不 王
目标 和 阶 段 目标 ， “ 什 么 ”对 于 通 过 “ 什 么 ” 实 即 是 。 教 来 现 课 程 总 目标 和 阶 段 目标 则 不 作 详 细 规 定 ． 给 语 文 这 课 程 与教 学 提 供 了 更 大 的 空 间 。 了 实 现 课 程 的 目标 ． 为
说 的实际困惑和 需求 ． 据 小说文体 （ 本 ） 根 文 的特 点 选
择合 宜 的知 识 ， 来进 行 系统 的整 体 的 规 划 和 落实 。 小 说 究 竟 应 该 教 什 么 ？ 重 构 、 生 、 划 小 说 教 在 创 规
教 学 内 容 的三 个 依 据 ： 珍 娟 认 为 阅 读 教 学 内 容 的 选 张
次 ； 一篇 课 文 来 看 。 常 规 的 教 学 中 ， 说 教 学 的 内 从 在 小
容 可 分 为理 解 层 次 、 赏析 层 次 和 扩 展 层 次 。 一 从 知 识 这 和 能 力 的 角 度 出 发 对 小 说 教 学 内 容 进 行 分 层 次 的 归 纳 ， 助 于 我们 明晰 小 说 教 学 的知 识 点 和 能 力层 级 。 有 但 如何将小说知识转化和表征为有教学意义的形式 （ 呈 现 特 定 学 习 内容 的 策 略 ） 切 实 帮 助 学 生 提 高 解 读 小 说 ． 的 能力 。 进学 生 的 文学 素养 ． 需 要 基 于 学 生 阅 读 小 增 这
的 总和 。
王 荣 生 分 层 面 来 讨 论 教 学 内 容 ． 化 了 对 教 学 内 深 容 的 认 识 。 认 为 ， 学 内 容 实 际 分 为 课 程 内 容 、 材 他 教 教
审 视 、 构 、 生 小 说 教 学 内容 。 重 创
答 案 二 ： 小说 的文 体 教 学 的 内容 来 看 ． 教 学 的 从 其 内 容 可 分 为 知 识 层 次 、 解 层 次 、 赏 层 次 和 探 究 层 理 欣
初中小说教学内容的确定
画 许 向宏
无论 是 教 材 编 写 者 还 是课 堂 施 教 者 ． 须 首 先 考 虑 教 必 学 内容 和 要 求 ． 因而 ． 文 教 学 内 容 自然 就 成 了 理 论 和 语 实践 聚 焦 的核 心 问 题
目前 ， 关于 语 文 教 学 内 容 的 确 定 的 主要 评 述 有 ： 钟启 泉 认 为 ： 材 （ 材 内容 ） 教 学 内 容 的 一 个 教 教 是
相 互 作 用 的 过 程 与结 果 ： 对 静 态 教 材 内 容 多 次 教 学 是
法处 理 的过 程 与 结 果 。 尚文 认 为 ： 文 教 学 内 容 可 以 王 语
看Байду номын сангаас 是教 给 学 生 一 切 价 值 观 念 、 识 、 验 和 能 力 的 整 知 经
体 ． 向学 生 灌 输 思 想 、 授 语 文 知 识 、 养 语 文 能 力 是 传 培
内 容是 什 么 以及 应 该 由谁 来 确 定 这三 个 问题 。 过 去 ，语 文 教 学 大 纲 》 细 规 定 了 教 学 内 容 和 要 《 详
择 与 创 生 应遵 循 系统 性 、 用 性 、 适 开放 性 、 态性 原 则 。 动 由 此 可 见 ． 文 教 学 内 容 涉 及 一 般 层 面 、 程 层 语 课 面 、 材 层 面 和 教 学 层面 的探 索 与 辨析 。 这 些 层 面 下 教 在
学 内 容 之 前 必 须 明确 语 文 教 学 内 容 是 什 么 、 说 教 学 小
内 容 和 教 学 内容 。 程 内容 ． 课 程 层 面 的概 念 ． 答 课 是 回
的 是 语 文 课 程 “ 什 么 ” 教 材 内 容 ， 教 材 层 面 的 概 教 ； 是 念 ， 答 的 是 语 文 课 程 “ 什 么 去 教 ”教 学 内 容 ， 教 回 用 ： 是 学 层 面 的 概 念 ． 答 的 是 语 文 课 程 “ 际 上 需 要 教 什 回 实 么 ” 他还 认 为 。 。 要依 据 文 本 体 式 确 定 教 学 内容 ， 据 学 根 生 学 情选 择 教 学 内 容 。 另外． 胡根 林 提 出从 目标 与 内容 的统 一 性 、 文 学 语 科 的 取 向 、 材 的结 构 化 三 个 维 度 来 确 定 阅读 教 学 内 教 容 ： 黎 明 认 为 课程 目标 、 文 功 能 和 学 情 是 确 定 阅 读 叶 选
成 分 ， 不 是 全 部 。 是 同 教 学 过 程 的 客 观 结 构 相 适 但 它
应 的 “ 学 内 容 ” 曾 天 山认 为 ： 学 内 容 又 是 教 材 内 容 教 。 教 的教 学 化 。 学 内 容 是 师 生 在 教 学 过 程 中 各 项 活 动 对 教 象及 活动 方 式 的组 合 ： 具 体 而 动 态 的 ． 主 体 与 客 体 是 是
小说教学应该教什么？ 答案一 ： 主题 、 人物 、 构 、 写 等 内容 与 人 物形 象 结 描 分 析 ＋ 作 手 法 总 结 ＋ 题 思 想 （ 想 情 感 ） 括 的模 创 主 思 概 式 。 一 众 所 周 知 的 内 容 与 沿 袭 已久 的模 式 所 体 现 出 这 来 的果 真 是 我 们 所 需 要 的 、 切 的 小 说 教 学 内容 吗 ？ 适 正 如 王荣 生 说 的 ：在 中 小 学语 文课 教 学 中 ． 说 。 了 被 “ 小 除 拧 干 了 的 人 物 、 节 、 境 这 三 个 概 念 ， 实 上 已经 没 情 环 事 有 多 少知 识 可 教 了 … … 除 了 开 端 发 展 高 潮 结 局 的 套 路 简 介 ． 不 见 有 像 模 像 样 的 知 识 。小 说 真 的 只 要 教 这 再 ” 些和 这 么 教 吗 ？ 。 教 授 所 言 正 是 警 示 我 们 必 须 重 新 不 王