浅议小学语文课堂教学方法的多样性

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四、以法育能
古语云 : “ 授人 以鱼 ,只供一餐 。授人 以渔 ,可享一 生。” 为此 ,教师 只有让学生掌握 一定的学 习方法 ,并能选择 和适 用恰 当的方法进行 有效 的学 习 ,才能有效提 高学 习能力 。学法指 导一 般有 :紧扣 教材特点 ,指导 学法 ;注重学 习过程 ,概括学法 ;教 师典型示范 ,展示 学法 ;举一反三 ,迁 徙学法 。 课 堂教学 中,我 根据教学 内容 的不 同 ,教给学生多种学 习方 法。如在教学说 明文时 ,教 给学 生说明文 的知识 点 ,学 习这种 文 体 的方法 、 规律 。 具体方法: 找对象 一抓特征 一明方法 一析语 言一 理 顺序 。让学生用 学到的方法独 自去学 习其余 的课 文 。教师 只要 讲 清楚学习 的规律 ,学生就 比较 容易掌握 阅读 方法。如让学生独 立 分析 《 桃花心 木 》 这篇课文 ,运用课上 的学 习方 法 , 举一反 三 , 这 样学生掌握 了这类 课文 的学 习方法 ,到 了 “ 教是 为 了不教 ”的 目的 ,提高他们 的学习能力 ,使学 生终身受益 。总之 ,如何丰 富 和创新 课堂教学方法 的多样性 ,是 一项细致而又复 杂的工程 。语 文教 师只有在语文课 堂教学 中,创设 良好的情境 ,注重课 堂教学 设计 ,千方百计地 为学生创造参 与的机 会 ,使学生积 极参 与课堂 教学实 践 ,主动探究 ,才 能提高学生的语文学 习能力 。
浅 议 小 学语 文 课堂 教 学 方法 的多样 性
● 文/ 曾琴
>摘要 :
给小学生打下 良好的基础 ,发展学 生的语文思维能 力 ,培养他们学 习语文的兴趣 ,养成 其 良好的学 习习惯 ,是小学语 文课堂 教学的重要任 务。为了更好地完成 小学 语文教学任 务 , 就 必须优化课堂教学结构 ,灵活运 用课堂教学手段 ,提高教 学效率 ,从而逐 步实现 素质教育 。
我让 学生聆听古 诗的配乐 朗读 ,初步感受 古诗 的意境 。接着 ,我 放手让 学生 自读 。为了让学生 品味古诗里 的意境 ,读 出古诗 的韵 味 ,我借 助多媒体演 示 了配音 乐 、配画 面的范读 ,并 引导学生把 自己想象 成诗人 张继 ,进入情境 ,自己在音 乐声 中 自由畅想诗人 的感受 ,并进行 品读 ,想象着 诗人的神情 、动作 、语 言 ,这样 , 节课 ,学生人情人境 ,内心不 断掀起情感 的波澜 ,与课 文产生 共鸣 ,从 而理解 、 感悟 语言文字 。学生在兴趣 盎然 中很 自然地完 成 了本课 的教学 。 这样 的课堂教 学设 计 , 引起 了学生 的情 感体验 , 有利于帮 助学生理解课 文 内容 ,因而提高课 堂教学 的效 率。
学 古诗 《 枫桥 夜泊 》时 ,我先播放 了一 首与古诗 意境相 同的 《 涛 声 依旧 》这首 歌 ,渲染 了教 学情境 。动听的音乐 ,色彩美丽 的画 面 ,很快把孩 子们的心 给牵 引了 ,他们 的学习兴趣 一下子被激发 起来 。 在此 基础上 , 我顺势 引入 文本: 你喜欢歌 中的哪一句歌词 ? 为什 么?学生 畅所欲言 ,但很 多都被歌 中那 “ 月落 乌啼总是千年 的风 霜 ,涛声依 旧不见 当初 的夜晚 ”的愁 思所感 动。接着我说今 天我们再 学习一篇意 境相似 的古诗 《 枫桥夜泊 》 导 人本课 。 然后 , 一源自、以情激趣 —

日 :“ 知之 者不如好之 者 , 好 之者不如乐 知者 。 ” 由此 可见 ,


} 热爱是最好的老师, 兴趣是最大的动力。 学生有了 兴趣,

● 才会产 生强烈 的求知 欲 ,主 动地进行 学 习。我在语 文课
堂教学 中采用 多种方法创设 情境 ,激发 学生 的学 习兴趣 。如 在教
二、以读诱学
语文课程标 准明确指 出 :具有独立 阅读 的能力 ,学会运 用多 种 阅读方法 。有较为丰 富的积 累和 良好的语感 ,注重情感体 验 , 发 展感受和 理解能力 。因此 ,以读 的形式来诱导 学生学 习,也是 提 高课堂教学效 率的策 略之一 。这里 我说 的读 ,既有要求学 生运 用 已有的知识 ,独立钻研课 文 ,理解课 文 的 自 读 ;也有要求教 师 对 学生做必要 的启发 、点拨 与讲解 ,引导学生读懂课 文并进行 能 力训 练的教读 。教读带动 自读 ,教读 是为 自读服 务的 。自读 既是 教读 的基础 ,又是 教读所追求 的 目标之一 。 方 面 ,通过教读 ,教师给学 生以必要 的讲 解 、释疑 、示 范 和讲 评 ,引导学 生积极思考 ,掌握基本 的学习技 能和正确 的学 习 方法 。 另一方 面 , 学 生 自读能力 的提高又强化 了 自己的主体地位 , 并给 教师以信息反 馈 ,从而使 教师及 时调 整和改进教 学 内容 、步 骤 、方法 和进度 ,以促进教读 取得更好 的效果 。 自 读 和教读是课 堂教学相 互联系 、相互 作用的两个方 面 ,缺一不 可。

己才能踊跃 报名。排练时 , 他 们 自制 自 备道 具。经过精心排练 , 演出非常成 功。表演时 ,孩子 们把狐狸 、乌鸦 、国王 、那个人 、 九色鹿等人物 形象的个性表演 得淋漓尽致 。演 出后 ,我组织学 生 评出最佳导演 、最佳演员 ,让他 们谈体会 。学 生对这样 的课堂教 学很 感兴趣 。通 过表演 、观看 ,学生对课文 中的情节 、人物有 了 更 深的认识与 理解 。又如 :在教 学 《 地球只有 一个 》一课时 ,面 对 的是一篇童诗 ,比较空洞乏 味 ,于是我在课 堂上设 计 了现场进 行质 疑与现场解答 的形式 ,让学 生分成几个小组 ,先给学生充分 的时间去读书 、思 考 、讨论 、交 流 ,然后让其代表 说出该组成员 不能解 答的 问题 ,全 班再与老师一起 解决 。在课 堂上全部 同学都 能参 与到学习 的过程 中 , 既了解了造成地球母 亲存 有危机的原 因, 又认识 到了环保 的重 要性 ,还畅谈 了 自己的学 习感受 。进行这样 的语 文课堂教学 ,充 分调动 了学生 的多种感官 ,让学 生在全方位 参与 中学习 ,激发 了学生的学 习积极性 ,提高 了学生 的参与率 , 使语文课 堂生机勃勃 ,充 满活力 。实践 证明 ,优化教 学方法 ,精 心设计课 堂教学 ,创造学 生参与机会 ,调动学生 的多 种感 官 ,这 些极大地激 发了学生学 习的积极 性 ,收到 了很好 的教 学效 果 。
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