中国修订韦氏儿童智力量表-63页精选文档

3．希望建立全国城、乡两套年龄常 模。
4．测验的修订得到了林传鼎教授的 同意及湖南省卫生厅的资助。
二、修订过程 89年建立条目库
预初 试筛
定条目
90年进行城市取样，（31个单位参加） 常模有效人数3300人，实际取样4300人
资料整理总结
91年建立城市常模，编印出油 印手册（后来都换正式手册）
组织农村取样（实 际取样1980人） （21个单位参加）
记忆，对做题方式的熟悉（练习效应）。 ④ 时间因素
相隔时间长→练习效应小。 相隔时间短→练习效应大。
3．重测信度指标的评价 ① 相对稳定性——通常用相关系数来表示。
r高→稳定性好。 r低→稳定性差。 要作相关显著性检验。因r高低受样本影 响，样本小，虽然相关较高，但不一定有 显著性。
② 绝对稳定性——两次测验结果的相差值。 不能相差太大。
• 具体包括下面一些测验内容。
言语分量表
操作分量表
1．知识
7．填图
2．分类（WISC-R为相似性） 8．图片排列
3．算术
9．积木图
4．词汇
10．图形拼凑5．领悟ຫໍສະໝຸດ 11．编码6．背数
值得提出的二个问题
1．测验建构方面
言语测验中的背数测验为备用测验： ①在计算智商时一般不用，只计算前
5个测验。 ② 背数测验作为备用测验，如在常规的
2．男∶女=1∶1。 3．城（县属镇以上）乡（县属 镇以下）（有的区考虑集居人口多 少），划分是相对的，划分的目的主 要是考虑城乡经济、文化背景的差异 状况。而经济、文化背景对智力有较 大影响。 4．父母各种文化职业均有一定比 例，基本符合人口资料比率。
（二）了解常模样本状况的目的
1. 帮助我们选用合适的测验 如年龄是否合适。测验是否适合受试
91年推广应用
于93年10月，建立农村常模， 完成整个测验的修订工作，编 印出正式测验手册。
三、C-WISC的特点
1．中国化程度较高
除沿用韦氏测验的基本构架外，在测 验内容上作了很大的改变：跟WISC-R相 比，沿用项目仅占9.4%，新编项目占 77.7%，修改原版项目占12.9%，使之更 为适合中国经济、文化背景，符合中国 儿童心理发展特点。
中国修订韦氏儿童智力量表
英文全称：Chinese Wechsler Intelligence Scale for Children
英文简称：C-WISC
一、修订的背景
在新修C-WISC时，我国已有韦氏三 套智力量表，如WAIS 1981、WISC-CR 1986、C-WYCSI 1986；为什么要再做 修订呢？原因有：
2. 制订了城乡两套常模
更适合我国经济、文化背景。
3. 手册内容详尽
① 大量的信、效度资料。 ② 因子智商换算法。 ③ 简式用法。 ④ 有关统计学资料。 ⑤ 详细的评分标准。
4. 工具设计新颖、做工精美 、 城市与农村版合二为一。
四、C-WISC的基本内容
以美国1974年的WISC-R为兰本而 修订，沿用WISC-R的基本测验构架， 理论上仍遵循Wechsler的言语、操作智 力两分法。分测验内容作了很大的修改。
1．定义：指两个时间先后两次测量所得结果 的稳定性。
2．影响因素 除受测验结构，实施方法、记分方法等影响 外，还受下面因素影响： ① 受试因素：
a.身体状况：疲劳，疾病等。
b.心理状态包括情绪、个性、智力水平（高、 中、低）、合作程度、年龄、动机。
② 主试者因素：测验技术熟练程度。 ③ 测验本身因素：测题内容的熟悉、
验更客观。
c. 也更符合我国儿童心理发展的变
化规律。 从具体→抽象;
从只知其然→知其所以然。 d.实施较容易，便于掌握。
① 二→三→四个客体；
② 从具体的颜色、形状、图形→抽
象的文字。
五、常模样本情况
见P21→样本的标准化。
（一）大体情况
1．年龄 6-16岁，每一岁一个 年龄组，共11组，每组城市300人， 农村150人。为了使各个年龄组内样 本特征大体相似，实际取样及分数 转换按半岁为一组。
5个言语测验中有一个因故不能做可
代之。 ③ 有其自己的功能：测短时记忆与注意。 ④ 因子智商中要用到。
2．测验形式上
用分类测验代替原先的相似性测验, 其优点在于：
a.在功能上，除了测量相似性测验 能测量到的抽象、概括能力外，还
测量到了受试的分析、综合能力。 b.评分上：分类测验按分类正确与否
及概括水平二者进行，较相似性测
1．希望解决三套智力量表的衔接性。 ① 韦氏三套原版测验彼此之间本来 衔接欠佳，这表现在同一受试用两个相 邻量表测试，测得的结果不等值。
② 我国现有的修订本又是出自不同 人之手，其衔接口自然更大。
2. 希望今后编制一个能适用于从幼 儿到成人的统一量表。
在测验的编制上，考虑到了今后能 向高、低年龄儿童延伸的可能性。
（非汉文化，偏僻山区）。 2. 帮助我们对测验者的分数作出合理
解释。 拿测试者的情况与常模资料相比，看
其处于什么一个位置。 如：a.年龄 10岁1个月与10岁3个月相比 可能要差一点→属正常现象
b. 地 区 发达地区>落后地区
c. 父母文化，职业的影响 一般而言，父母文化职业高的要比 父母文化职业低的要好些。
d.受试者的文化状况 在成人：大学生、高中生应该处
于什么一个智力水平，因此，有人提出 用预计智商要估价受试者当前的智力水 平。如某大学生因脑外伤、做智力测验 IQ为90，尽管其分数仍在正常范围， 但我们仍然有理由说，他的智力可能受 到了损害，因按理（预计）应在110分 左右。
在儿童：我们发现所处的“年级” 对智力也有较大影响。
现在提出要综合考虑。
4．C-WISC的重测信度
1) 相对稳定性
城市 样本（混合样本） 151
农村 74
相隔时间 2-7周（平均26天） 2-7周（平均23天）
各分测间相关 VIQ相关 PIQ相关 FIQ相关
0.59～0.80 0.84 0.79 0.86
一般而言，所受教育年限越高， 智力也越高。因为学校教育对智测 成绩具有一定的影响，尤其是言语 智力。
比如：7岁2年级学生智力>7岁1 年级学生智力。
因此，有人提出“年级”常模 的概念。
六、C-WISC的信、效度分析
（一）测验的信度
有多种考验信度方法，如分半信度、重测信 度及同质性信度，在这里主要介绍重测信度。