注重阅读积累 才能厚积薄发

快乐阅读 / 阅读与写作

“学生掌握书面表达能力需要一个长效积累的过程，这个过程是一个由量变到质变的渐进过程。”小学生积累了丰富的习作素材，要确切地表达出来，还必须具备足够的语言积累，这是写作能力由量变到质变的必要条件。阅读积累名篇佳作，不仅能让学生间接地融入到多彩的生活中去，更能让学生以巨人的视野感知生活，从而开发感悟生活的潜力。帮助小学生积累语言材料，应当从引导学生广泛阅读入手，慢慢形成习惯。做到“少成若天性，习惯如自然。”

首先，发挥语文教材的功能，引导学生多读多背，熟读成诵；“重视文本”也是新课标的要求，而且很多课文的后面都有背诵自己喜欢的自然段，摘抄好词佳句，这样的练习，让学生在背诵时感受语言文字的优美，摘抄中积累语言材料。如果学生能掌握一些好词佳句就为习作的大厦准备了基础建筑材料砖瓦，就能够让孩子在习作时有词可用，有话可说。比如在教学《北大荒的秋天》让学生背诵课文就为以后的习作丰富语言材料。同时也掌握了这些文章谋篇布局方法。

其次，根据新课程推荐的优秀诗文和课外读物，引导学生不断扩大课外阅读面，并要求学生做好读书笔记。俗话说：“好记性不如笔头勤。”勤写读书笔记，可以提高读书的效果，克服边读边忘的毛病，避免重蹈熊瞎子掰苞米的覆辙。这里介绍几种读书笔记的写法：

1.摘录式。读书时，把书报上精

彩的、有意义的、富有哲理的语句、

重要的片断摘抄下来。摘录时要注

意，不能全抄，而要把书中的优美词

语按人物类、景物类、状物类、警句

类等摘抄下来。

2.提纲式。盖房子要按图纸搭好

框架，框架搞好，再进行房子装修；

写文章也一样，要先想好文章的主要

内容、层次结构，这叫做列提纲。我

们读一篇文章，要逐段地把作者隐含

的提纲找出来，记下来，弄清楚文章

的主要内容和写作思路。编提纲可以

采用文中语句和自己语言相结合的方

式写，提纲的语言要简洁扼要，具有

高度的概括性。提纲式笔记可以帮助

学生抓住中心，记住要点，理清思

路，加深对文章的理解。

3.批注式。在阅读自己订阅的报

刊和购买的书籍时，为了加深对文章

内容的理解，可边读边在书中重要的

地方和自己体会最深的地方，写写画

画，把书中的重点词句和重要内容用

圈、点、画等标记勾划出来，或在空

白处写上批语、心得体会、意见，或

者是折页、夹纸条作记号等等。这是

一种最简易的笔记作法。

4.书签式。平时读书时，遇到需

要背诵的内容，可以记在书签上。把

书签夹在课本里、放在口袋里或插在

房间专放书签的袋子里，一有空就读

一读、念一念、背一背，直到背得滚

瓜烂熟，记得牢为止，再把它存放起

来。这种书签式的方法，可以帮助我

们记忆。如此反复，脑子里积累的东

西就会越来越多了。

5.剪报式。凡是遇到处理的废

报、废书，在完全抛弃之前，可以检

查一下其中是否有适合留下的文章。

不管是一句名言还是一幅图画，都可

以剪下在粘贴在自己准备好的剪报本

上，空闲时象翻相册那样随意阅读，

也是一种享受呢。

6.体会式。读书之后，有自己的

收获、心得、体会或认识、感想等，

再联系自己实际写下来，这叫读书体

会或读后感。这种体会式的笔记，应

以自己的语言为主，适当地引用原文

作例证，表达自己的看法、想法，写

出真情实感来。

做读书笔记是一个特别好的习

惯，日积月累，你会发现自己的知

识量有很大的提升。这样，日积月

累，积少成多，积沙成塔，写作文需

要时，就可以从“词语仓库”里搬出

来，参考使用。

再次，学以致用，最终达到厚积

薄发的境界。

画家齐白石说过：“学我者生，

似我者死”搞艺术离不开一个借鉴模

仿的过程，但不能生吞活剥。生搬硬

套，作文也是如此。通过大量的阅读

积累，自然就有想写的冲动，也去尝

试一下，用学到的方法去仿写习作，

用积累到的优美词句倾吐自己的心

声。当然这种仿写不是呆板的照搬硬

套，而是让学生借鉴学习名家的写

作方法。教师在评改习作与学生互

改、自改相结合，教师重在讲评、鼓

励。这样，自然会有写作能力的悄然

提升，而越喜欢写的人自然越喜欢阅

读。爱上其中一样，往往就会不知不

觉的爱上另一样。加上老师不时的激

发引导表扬，学生就会有成就感。

在全社会都重视了阅读的今天，

让我们致力于扩大学生的阅读面，积

累丰富的习作素材，开拓学生的生活

视野，让习作为生活添彩，为生活高

歌。

(作者单位：江苏省滨海县第二实

验小学)

注重阅读积累 才能厚积薄发

◇秦昌龙

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