初中英语写作教学策略研究初探
初中英语写作教学策略研究
初中英语写作教学策略研究1. 引言1.1 研究背景In recent years, with the rapid development of globalization and the increasing demand for English proficiency, writing skills have become increasingly important in the field of education. In particular, in the context of Chinese education, the teaching of English writing at the middle school level has garnered significant attention due to its crucial role in enhancing students' language proficiency and communicative competence.1.2 研究意义英语写作在初中阶段是学生语言能力和思维能力的综合体现，对学生的学术和职业发展至关重要。
通过深入研究初中英语写作教学策略，可以帮助教师更好地指导学生，提高学生的写作水平。
优质的英语写作教学也能激发学生学习英语的兴趣，增强学生的学习动力和自信心。
研究初中英语写作教学策略的意义在于为教师提供更科学、有效的教学方法，提高教学质量和学生成绩。
通过研究现有的教学策略并探讨有效的教学方法，可以促进写作教学的创新和发展，使学生在英语写作中能够更好地表达自己的思想和情感，提升综合语言能力。
研究初中英语写作教学策略还有助于促进教育教学改革，完善学校教育体制和教学方法。
通过对写作教学策略的研究和实践，可以不断优化教学过程，提升教育教学质量，推动学生全面发展和素质教育的实施。
研究初中英语写作教学策略具有重要的理论和实践意义。
初中英语写作教学（PDWC）模式教学策略研究
初中英语写作教学（ PDWC ）模式教学策略研究摘要：结合当前初中英语写作中普遍存在的问题，本文将运用PDWC模式，即将初中英语写作教学分为准备、讨论、写作和纠改四个阶段阐述初中英语写作教学的有效策略。
关键词：写作教学；PDWC模式；有效策略目前,常规的中学英语写作教学存在如下一些问题。
1.重课内话题，轻题意理解，写作目的不明确。
写作的话题基本与单元内容一一对应，大多局限于书本的题材，学生对于要写什么不抱期待，写作目的含糊不清，写作缺乏与真实生活相联系的题材。
2.重知识传授，轻写作技能训练。
多数英语教学中没有专门的写作指导课，缺乏指导学生写作技巧的环节，学生无从下笔。
3.重学生自主随意写作，轻教师写中指导和写后评价。
许多写作课教师只注重将写作内容抛给学生，而缺乏对学生的写作指导与评价以及学生如何进行二次作文的指导。
结合当前初中英语写作中普遍存在的问题，本文将运用PDWC模式，即将初中英语写作教学分为准备、讨论、写作和纠改四个阶段阐述初中英语写作教学的有效策略。
一、准备阶段（Preparation）1.明确目的，理解题意课内话题写作是夯实学生写作基础的必要过程。
本文主要以课内话题作文为主。
准备阶段的教学目标是让学生在教师的指导下对写作内容进行全面分析，明确写作目的，理解题意。
具体内容包括：阅读分析有关材料，交流观点，圈定要点，拟出写作提纲。
1.材料分析，输入信息在这一阶段的教学中，主要采用下列方法体现学生主体作用，指导学生写作训练的。
首先，教学生如何分析材料和审题，弄清题目所说的情景、要求表达的要点，要求使用的文体、格式和内容，确定文章的体裁、主题、人称及时态。
接着，教学生利用已知的知识背景，尽量用学过的词句创造性地表达自己的观点和思想。
这样的写作训练，让学生运用已学词汇和句型进行创造性写作。
不仅使学生写的好，记得牢，而且能使学生产生成就感，增强他们学习英语的兴趣和动力（倪红娟，2020）。
然后，学生针对内容，罗列要点。
初中英语写作教学策略初探——以读促写,提高学生写作水平
表 达 的 提 炼 和升 华 。其 中 ，写作 能 力 是 学
生 比较 难 掌握 的一 项 ，学 生 能 否运 用 已学
古 人云 ： “ 读 唐 诗 三 百 首 ，不 会 做 熟 诗 也会 吟 ” 。广 泛 的 阅读 可 增 强 学生 的理 解 和吸 收 书 面信 息的 能 力 ，丰 富 学 生 的语 言 知识 ，了 解英 语 国 家 文化 背景 ，对 英 语 写 作会 起 到 潜 移 默化 的 作 用 。笔 者充 分 利 用 现 有 的教 学 资 料 ，结 合 报 刊 、媒 体 、 网
的 英语 语 言知 识和 基本 技能 进行 书 面交 际 ， 在 写 作 中 可 以得 到 充 分 的体 现 。 笔者 结 合 自 己的 教 学 实 践 ，提 出 “ 大量 的信 息 输 从 入 入 手 ，通 过 模 仿 、改 写 、缩 写 、修 改 等
与 不可数 ，第三人 称单数 等 。
并加 强写作技巧 的指导 。提 高学生的英语写作水平，促进学生 自主学习的能力。
关键 词 初 中英语 写作教 学 以读促写 有效策略
一
引 言
Ｇ ｏ ｔ ｏ Ｆ ｒｉ！人教 版教 材在广 西岑 溪市
能 独 立起 草 短 文 、短 信 等 ；并 在 教 师 的指 导下 进行修 改 ；
可 供提 取 的 符 号 结构 ，最 后 ，反 应器 对 外 界做 出反应 。
须 花大 力气 改 变 目前 中学 写作 教 学 中 有关 “ ”的 现 状 。在 笔 者 所任 教 的 班 级 ，学 写
二 ，英语 教学 目标和 目前 中学写 作教学 中有关 “ 写”的现状
英 语 教 学 的 目标 是 培 养 学生 的 交 际 能
要 达 到 对 学 生 写 作 的 标 准 要 求 ，必
浅谈初中英语写作教学策略
浅谈初中英语写作教学策略因蔡梨晓摘要：在初中英语教学当中，英语写作教学一直都是英语教学中的重难点部分。
本文结合外研版初中英语教材特点，着重探讨了初中英语写作部分教学时存在的问题，并分析了如何在初中阶段的英语课堂上提升初中生们的英语写作水平，希望能强化学生们的英语写作能力，让初中生们的英语写作能力获得一定的提升，最终目的是为了学生们在今后学习英语的道路上奠定良好基础。
关键词：初中英语；写作教学；策略在日常的英语写作教学期间，老师需要重视到的问题就是要解决实际写作训练期间存在的多种问题，及时在原有的教学方式的上不断开展创新，使学生们可以在学习期间形成良好的写作习惯，也给初中生们的提升英语写作水平做出有效保证。
希望通过本文的详细分析后，可以有效的完成英语写作部分的教学工作，并在解决写作教学期间存在的问题的同时强化学生们的英语写作能力。
一、初中英语写作教学中存在的问题首先，外研版的初中英语课本中的课文并没有给学生们提供出相关的作文写作模板，导致学生们在写作期间，欠缺一定的图式储存量，很难找到准确的出发点，另外，在初中英语课本中，各个单词重复出现的几率比较低，语法的编排上也相对滞后。
其次，有很多的初中生们自身语言知识并不都丰富，而语法基础的稳定性欠佳，没有在学习期间养成英语的语感，因此，在英语写作期间，所书写的往往都是中国式的英语，不利于对自己的行文状况进行校正，而且这种写作方式也非常的不合理，要想在此背景下保证学生们的英语写作质量，是一件比较困难的事情。
其三，在传统的初中英语教学期间，写作部分的教学内容并没有被重视，而写作联系通常也只是一带而过，写作后的老师批阅也很草率，只是按照初中生们的写作状况评出一个得分而已，没有针对学生的写作情况添加适合的评语，因此，即便是学生们的写作内容得分较低，也很难意识到写作期间存在的不足，也就没有方法解决写作教学中存在的一些问题，导致学生们的英语写作能力无法有效提升。
二、外研版初中英语写作教学策略（一）丰富学生们的英语词汇量。
初中英语写作教学策略研究初探
初中英语写作教学策略研究初探中图分类号：g63 文献标识码：a 文章编号：1007-0745（2013）08-0069-01摘要：写作是过程和结果的结合。
在平时的教学过程中，教师应夯实基础知识，把写作教学贯穿在听、说、读、评的教学中。
只要我们用心思考，精心为学生设计每一个过程，发掘各种教学策略帮助学生搭建写作的平台，利用各种各样的方法激发学生的写作兴趣，相信英语写作一定会充满活力。
关键词：初中英语写作阅读0引言作文难教，作文难写，这是困扰着初中英语教学的一大难题。
随着中考作文评分标准的提高，对作文教学提出了更高的要求。
《初中英语课程标准》明确指出：“写是书面表达和传递信息的交际能力。
培养学生写的能力是英语教学的目标之一”。
然而，当前初中生受学习内容、学习环境及教学方法制约，导致学生在英语写作中存在着诸多问题。
1、学生在写作中存在的问题1.1词汇积累匮乏词汇是英语写作必不可少的基本要素。
如果我们的学生要写一个句子，10 个词有 8 个词拼写不出或拼写错误，又怎能表达自己的思想呢？学生要写好一篇作文需要相当的词汇量作基础，而大多数学生词汇匮乏，写作时不能得心应手地表达自己的思想，拼写错误、词汇误用等情况相当严重。
例如，有些同义词在使用中常弄错；有些动词要求与特定的介词或副词搭配，学生在写作时把握不好就会犯错。
1.2语法知识薄弱语法规则和句型是英语写作必备的另一基本要素。
学生作文中的错误，多半是指语法错误。
多数学生写作中的语法不规范，句子结构混乱，含义不清，大多数是 s + v + p 和 s + v + o 之类的简单句。
甚至还有学生连简单句都不会。
be 动词和行为动词同时存在的误用现象屡见不鲜。
我在批改学生作文时常常见到如 trees are make our air clean .because smoke isbad for our healthy 等句子。
1.3句子衔接性差，常识性错误多许多学生没有意识到文章中句与句之间、上下文之间不同的关系，在写作文的过程中不注意过渡词的运用，单纯地翻译中文提示的句子或者用英语的参考词汇造句。
初中英语写作教学策略研究初探
初中英语写作教学策略研究初探摘要：情景作文教学是以情景创设为手段，以情趣激发为中心，以对生活的体验感情为目的，将语言表达，思维训练，审美体验相融的教学方法。
情景创设主要方法有：走进生活，寻找情景；利用多媒体，再现情景；利用文本再造情景；利用网络，铺设情景。
发挥联想和想象，创设情景。
关键词：情景；多媒体；网络；文本；联想；想象作文教学一直以来都是语文教学的瓶颈，单调的生活，繁重的学习任务，苍白贫乏而机械的阅读严重制约了中学生的写作兴趣。
进入新世纪后，对学生写作素养要求又更高了。
新课标规定：初中生写作“力求表达自己对自然、社会、人生的独特感受和真切体验；多角度地观察生活，发现生活的丰富多彩，捕捉事物特征，力求有创意地表达。
”在语文教学中，写作能力的培养尤显重要。
情景作文教学法可以缓解中学生厌恶写作而时代对他们要求之高这一矛盾。
情景作文教学即教师在教学中为学生创设一定的或是特殊的环境，借助一定的方法，让学生有事要写，有情可抒。
它是以情景创设为手段，以情趣激发为核心，以对生活的体验感悟为目的，将语言的表达，思维训练，审美体验有机融合起来的教学方法。
创设情景，感受情景，体验情景，表达情景是情景作文的主要过程。
本文探索的是情景创设的主要途径。
一走进生活，寻找情景走进生活，深入生活实践，感受生活情趣，不仅可充实学生写作材料的源泉，也是诱导和激发学生有感而发，解决他们“写什么”、“为什么写”、“怎样写”的最有效途径，更是教他们学会做人，热爱生活的有效途径。
现实生活中的每一个细节都是最真实、最生动的文学细节。
找到它，无疑是找到打开成功之路的金钥匙。
例如，有一年初一新生第一次体检我班就有一位女寄宿生有乙肝。
消息一传开，寝室里的几个女孩子吓坏了，他们马上戴上手套，把这位女生的生活用品小心翼翼的与她们分开，有位女生还哭了，因为她与患者关系较好，她们曾共同用过手巾，患者说话的唾沫飞到她脸上。
患者发现室友们的行为后也哭了。
初中英语书面写作教学的策略与实践研究
初中英语书面写作教学的策略与实践研究随着社会的发展和对英语学习的重视，英语写作的重要性越来越受到重视。
作为英语学习的一项重要内容，英语书面写作的教学策略和实践研究对于提升学生的英语写作水平具有重要的意义。
本文将探讨初中英语书面写作教学的相关策略和实践研究，旨在为教师提供一些建设性的思路和方法。
一、教学目标明确，注重习作训练英语书面写作的教学目标应该明确，要根据学生的实际水平和学习需求设定合理的目标。
在教学实践中，教师应该注重习作训练，通过反复的写作练习，引导学生掌握写作的基本技巧和方法，提高他们的写作水平。
教师还要注重培养学生对写作的兴趣和自信心，激发他们的写作潜力，使他们能够在写作中表达自己的思想和情感。
二、创设轻松、积极的教学氛围在英语书面写作的教学过程中，教师应该创设一个轻松、积极的教学氛围，鼓励学生大胆表达，勇于尝试。
教师要尊重学生的个性，引导学生发挥自己的想象和创造力，让他们在写作中感受到快乐和成就，从而激发他们的学习兴趣。
三、注重语言实践，培养语感和语感英语书面写作的教学过程中，教师应该注重语言实践，通过大量的阅读和模仿，培养学生对英语语言的感觉和理解。
学生在模仿他人的作品中，可以学习到各种写作技巧和表达方法，从而提高自己的写作水平。
教师还可以通过让学生进行词汇、句型和篇章结构的拼接和组合，帮助他们掌握语言的运用能力，提高写作质量。
四、多元化的评价方式，激励学生的进步在英语书面写作的评价过程中，教师应该采用多元化的评价方式，不仅要注重写作成绩，还要关注学生的写作过程和写作态度。
教师可以通过给予及时的表扬和建设性的指导意见，激励学生继续努力，不断提高自己的写作水平。
教师还可以让学生进行互相评价和自评价，借助同学之间的交流和反馈，促进学生之间的共同进步。
初中英语写作教学有效策略研究课题开题报告.doc
初中英语写作教学有效策略研究课题开题报告题初屮英语写作教学有效策略研究内容：各位专家、老师T午好！下面我将课题《初中英语有效策略研究》的选题、研究的目标、研究的内容、研究的方法、研究的步骤和计划、预期的成果与表现形式、课题研究的组织机构和人员分工、研究的经费及设备条件需要、可行性分析陈述如下，请各位专家进行指导。
一、研究的背景和意义《英语课程标准（实验稿）》对屮学生应掌握的写作技能作出了明确的要求，要求学生能独立起草简单的报告，能根据图片编写简短的故事；能将课文改编为短剧；能用恰当的语言写便条和简单的信函，问候卡；能描述任务或事件并表达自己的见解；能填写有关个人情况的表格；能写出语义连贯且结构完整的短文，叙述事情或表达观点和态度。
英语写作的最终目的是让学生运用语言表达能力，解决实际生活中的问题。
由此可见，懂得运用书面形式传递信息、进行交际是中学生应具备的基木能力之一。
英语写作能力的高低体现学生英语的综合素质。
近儿年来，书面表达在英语考试中从无到有，且所占比分逐年增加，由原来的10分提高到现在的15分。
然而英语写作一直是初中英语教学的薄弱环爷，学生的写作技能普遍偏低。
学生对于英语写作有点望而生畏，感到无从下笔，或者即使下得了笔，也仅仅是简单语川的堆砌，平乏无味，得不了高分，而且常常出现中文式的英语。
因此，如何有效地提高中学生的英语写作能力便成了目前中学英语教学小的一个重要课题。
目前初中英语写作教学中普遍存在的问题有以KW个方面：来0教师的教法问题和来自学生方面的问题。
来自教师的教法问题:1、忽视学生写作思维能力的培养;忽视写作训练的多样化。
听、说、读、写分离，忽视了写作训练要与对话教学、阅读教学、听力教学等的教学紧密结合，孤立的进行写作能力的培养; 基本上是孤立地教授写作文法，部分老师把教学重点都放在了语言知识的讲解上，~味地在语言形式上下功夫，对学生进行孤立、烦琐和机械的字、词、川的讲解与训练。
以读促写，读写结合学习——初中英语写作教学探究
◎王旭前言英语是一门重要的语言工具,随着时代的发展,它已经成为初中阶段的重点学科。
对于初中生来说,英语能带领他们认识世界,开拓眼界,更能帮助他们走向社会、全面发展。
尤其是英语写作教学,是培养学生英语综合能力的关键渠道,能有效地实现英语核心素养的培养目标。
但写作能力的提升离不开阅读教学的支持,两者是相辅相成的,因此教师要积极地探索读写结合模式,在写作教学中以读促写,充分发挥阅读与写作的协同性,以推动学生英语能力的有效发展。
本文阐述了读写结合在英语教学中的应用要点,并提出了相关的教学策略,以供参考。
1.读写结合模式在写作教学中的应用要点读写结合模式是指将阅读与写作结合起来教学的方式,它通过阅读吸收知识,利用写作表达思想,让学生在学习的过程中以读促写,更好地提升读写能力。
从教学实践上来看,读写结合模式不仅符合学生学习的需求,实现积累与运用的结合,同时也符合英语语言学科的特点,使读写技能得到综合锻炼,因此读写结合模式的应用是必然的。
依据初中英语写作教学的目标,读写结合模式应用时应当遵循以下要点:第一,以阅读为基础,培养灵活思维。
阅读是知识的输入过程,只有通过广泛而深入的阅读,学生才能对英语语言有充足的了解,才能在学习和模仿中掌握应用能力。
因此,教师在写作教学中要以阅读为基础,不能使阅读与写作相分离,要结合学生的兴趣和发展目标,安排阅读材料,组织阅读活动,让学生在阅读中拓展视野,培养灵活的思维。
第二,以积累为根本,激发写作灵感。
在阅读基础上,教师还应当注重学生的知识和技能积累,只有充足的积累才能为写作提供灵感和素材。
因此教师在教学时要为学生提供丰富的阅读资源和积累途径,让他们获得语言、情感和技能的发展,从而全面激发写作灵感,在创作作文时足够充实、饱满又富有内涵。
第三,以自主为核心,保障创新能力。
写作过程本身就是学生自主意识的呈现,他们对事物的看法和认知往往会体现在写作内容中,因此自主是写作教学的核心,也是写作创新的根源。
初探新课改背景下初中英语读写结合教学开展策略
初探新课改背景下初中英语读写结合教学开展策略1. 引言1.1 背景介绍随着新课程改革的不断推进，初中英语教学也在不断探索创新。
传统的英语教学模式主要注重听说能力的培养，而忽视了阅读和写作能力的培养。
随着社会发展和教育理念的变革，越来越多的人意识到阅读和写作对于学习英语的重要性。
初中英语教学也逐渐向读写结合的方向发展。
在新课改的背景下，初中英语教学开始注重培养学生的英语综合能力，读写结合教学成为一种重要的教学策略。
通过读写结合教学，学生不仅可以提高阅读和写作能力，还可以促进听说能力的提高，使学生在各个方面都能够全面发展。
本文将探讨新课改背景下初中英语读写结合教学的意义、策略，以及教师角色的转变和教学方法的选择，旨在挖掘初中英语读写结合教学的重要性，展望未来的发展趋势，为初中英语教学提供参考。
2. 正文2.1 新课改对初中英语教学的影响新课改强调学生的学习主体地位，注重培养学生的综合能力。
传统的英语教学侧重于知识的灌输和应试技巧的训练，而新课改提倡学生参与式、探究式学习，强调培养学生的学习兴趣和自主学习能力。
这种教学理念的改变对初中英语教学提出了更高的要求，要求教师通过读写结合教学等方式激发学生的学习兴趣，引导他们主动探索、运用英语知识。
新课改强调跨学科整合，注重知识的综合性和联系性。
在新课改的指导下，初中英语教师在教学过程中可以将英语知识与其他学科知识进行整合，通过读写结合教学培养学生的综合思维能力和跨学科综合应用能力，使学生在真实语境中提高英语运用能力。
新课改提倡教学内容的生活化、情境化，注重培养学生的实际语言运用能力。
通过读写结合教学，学生可以在真实语境中学习英语，掌握实际运用英语的技能，从而更好地应对未来学习和工作中的挑战。
在新课改的大背景下，初中英语的教学需要更加注重培养学生的实际语言运用能力，读写结合教学成为实现这一目标的重要手段。
2.2 读写结合教学的意义读写结合教学是指通过阅读和写作的有机结合来促进学生的英语学习。
初中英语写作教学策略探究
初中英语写作教学策略探究发布时间：2021-03-02T10:33:11.627Z 来源：《教学与研究》2020年11月第31期作者：凌晶[导读] 随着素质教育的不断深入，英语综合水平的提升成了老师在教学中关注的重点，也成了老师培养学生的重中之重。
凌晶重庆市铁路中学校 400000摘要：随着素质教育的不断深入，英语综合水平的提升成了老师在教学中关注的重点，也成了老师培养学生的重中之重。
英语写作作为体现学生英语综合素养，也是在升学考试中比较拉分的科目。
同时，写作也是每一个初中英语老师在教学中提高学生综合素质主要途径。
因此，结合英语写作教学的特点以及学生实际情况，在教学中培养学生的写作兴趣和优良写作品质，帮助学生获得写作的成就感，增加其学习英语的自信心，是提高学生英语写作水平、提升学生英语综合素质的关键。
关键词：初中英语写作教学研究现代教育的层次性学习划分明确，初中英语是为了培养初中生的英语表达和交际的能力以及写作思维能力，这也是英语新课改对初中生的学习要求。
初中英语中写作不仅是为了锻炼学生拥有较高水平的书面表达能力，它还是为了锻炼学生的语言组织能力和环境设定下的语言运用能力。
随着新课改的不断推进和实施，英语写作在英语试卷中所占的比例越来越高。
因而，老师在授课的过程中应该重点培养初中生的英语写作能力，使学生能够将想表达地语言与学习到的英语知识相结合，提高学生的综合能力。
一、阅读英语文章，培养语感，体会语言的乐趣在英语课本的教学中，初中生可以对英语课本上的文章进行大量的阅读，这能为学生培养良好的语感，语感能够帮助初中生体会到自己所表达语句中所存在的不通顺和不规范的地方，对这些地方能够进行及时地更改。
同时，课本上所列出的课文都是以情景为主的，在特定的情景下人物进行语言表达时所运用到的词汇以及句子。
如《Can？you？play？the？guitar？》一文中，就文章中人物娱乐方式进行的沟通表达，初中生可以通过反复地阅读文章培养出语感，然后对这篇文章进行背诵，最后可以进行现场情景模拟，体会到在特定的情景下学生应该如何进行语言的表达。
初探新课改背景下初中英语读写结合教学开展策略
初探新课改背景下初中英语读写结合教学开展策略随着新课程改革的深入推进，以学生为中心的教学理念得到了广泛的认同。
其中，读写结合教学是新课程背景下英语教学的一种重要教学方法。
本文将探讨初中英语读写结合教学的开展策略。
一、优化课程设计要开展初中英语读写结合教学，首先需要优化课程设计。
具体来说，教师需要在课件、文本选择、习题设计等方面充分利用语言素材，引导学生实现读、写、说、听的全面发展。
其中，应尤其注意句型、语法、语境等方面的训练，充分挖掘语言的内在规律，增强学生语言的综合应用能力。
为了实现课程设计的优化，教师还需要根据新课改的要求，尽量贴近学生的实际生活和学习环境，选择与学生生活相关的语言素材进行讲解和训练，使课程更加贴合学生需求，达到思维启蒙、启迪情感等多方面的教育效果。
二、重视功能性写作读写结合教学的核心是提高学生的语言综合应用能力，其中写作在教学中的作用至关重要。
因此，教师在开展初中英语读写结合教学时，应尤其重视功能性写作。
具体来说，教师应选取实用的、符合学生实际需求的写作形式，例如口头报告、留言条、情景对话等，在具体的语境中引导学生练习文学表达和语言应用技巧。
另外，教师还应加强作文批改和口头评价，帮助学生全面提高写作能力。
三、强化学习方法指导学习方法对于初中生来说有着至关重要的意义，而英语学习方法的选择直接决定了学生的学习效果。
因此，教师在开展初中英语读写结合教学时，应尤其注重学习方法的指导。
具体来说，教师应常常讲解学习方法，并根据学生的个体差异，给予个体化的学习指导，培养学生的学习自主性和学习兴趣。
同时，教师还应指导学生掌握有效的读写技巧，尤其是阅读技巧和写作技巧。
例如，教师可引导学生通过网上查找相关文献，使用翻译软件等方式拓展阅读领域，提高英语写作表达水平。
四、开展合作式学习合作式学习是新课改背景下英语教学中的一种具有创新性的教学方法。
在初中英语读写结合教学中，也可以采用这种方式。
具体来说，教师可以引导学生进行小组合作学习，鼓励学生在小组内弥补学习中的不足之处，发挥各自的特长，相互协作，实现优势互补。
初中英语写作教学与写作评价策略初探
Ｔ ｉ ｍ ｅ …Ｐ ｌ ａ ｃ ｅ 。 这 相 当于 给 学 生 提 供 一 个 写 作 模 板 ， 让 学 生 根 据 提示的信息进行写作 ， 轻松顺利 ， 写 出来 的 海 报一 目了 然 。 ２ ． 交 际性 原 则 。 交 际 性 原 则 是 指 学 生 的写 作 必 须 以交 际 为 目的 。 写 作 教 学 可 以借 鉴 任 务 型 教 学 的 理 念 ， 帮 助学 生树 立 读者意 识 ， 使 学 生 面对 真 实 的 读 者 ， 为 了特 定 的 目 的 而 写 作 。 倘 若 写 作 只 是 为 了完 成 老 师 布 置 的任 务 ， 应 付 老 师 的检 查 。 那 么就缺失真实性与实用性 ， 就不能称之为真正意义上的写作。 ３ ． 主 体 性 原 则 。主 体 性 原 则 是 指 在 写 作 教 学 过 程 中 ． 必 须 尊重学生的主体地位 ， 调 动学 生 参 与 的 积 极 性 ． 激 发 学 生 的 写 作 动机 ，关 注学 生 的 发 展 需 求 。学 生 需 要 掌 握 基 本 的 技 能 训 练， 需要教师适时的点拨 ， 需 要 在 一 个 真 实 的情 境 下 完 成 真 实 的任 务 … …这 些 都 离 不 开 教 师 的指 导 与 帮 助 。 二、 发挥评价激励功能 ． 提 高 写作 教 学 质 量 写 作评 价 是 教 学 的 重 要 组 成 部 分 ，对 写 作 的 最 终 评 价 将
哪些 方 面需 要 进 一 步 训 练 。
２ ． 形 成 性 评 价 应 遵 循 的 原 则 （ １ ） 发 展性 原则 。 发 展 性 原 则是 指形 成 性 评 价 必 须 关 注 学
、
生 写 作 中 的进 步 与 发 展 ， 而不 是 关 注 其 错 误 与 不 足 。 发 展 性 评 价要求教师做到 ， 鼓 励 多 稿 写 作 。学 生 完 成 第 一 稿 后 ， 通 过 同 伴 评 定 和 教 师 评 阅提 出修 改 意见 ，学 生 根 据 修 改 意 见 完 成 第 二稿 ， 然后 第 三 稿 。 如 果 平 时 写 作 计 人 最 终 课 程 考 核 ， 那 么 所 记 录 的 应 该 是 学 生 最 后 一 稿 的表 现 ，学 生 甚 至 可 以 选 择 在 期 末 时 重 写 开 学 初 的 写 作 作 为 形 成性 考 核 的 内容 。 （ ２ ） 选 择性 原 则 。 形 成 性评 价对 学 生 写 作 成 品 的评 价 应 该 侧重一个或几个方面 ， 如标点符号 、 连 词使 用 、 篇章逻辑等。 但 是 ，我 们 经 常 看 到 一 些 学 生 的 习作 被 老 师 留 下较 多 的批 改 痕 迹， 教师对学生 的习作从不 同的角度进行 批阅 、 修改 ， 挫 伤 学 生习作的积极性 ， 使 之 丧 失 写 作 的 自信 。 为 了贯 彻 选 择 性 评 价 的 理 念 ，平 时 的 写 作 评 价 一 定 要 选 择 课 堂 训 练 的 焦 点 进 行 评 价． 忽 略其 他 非 训 练 项 目。
初中英语写作教学的策略研究
朱洪伟 Ｚ 呼兰 区第 四 中学校 ， 尔滨 １ ０ ０ ） 哈 哈 ５５０
（ ￣ｉ ｌｎＤ ｓｉｔ ｏ４ＭｉｄｅＳ ｈ ｏ， ｒｉ ５ ５ ０， ｈｎ ） Ｈａ ｎＨｕａ ｉｔｃ ． ｄ ｌ ｃ ｏ ｌＨａｂｎ １０ ０ Ｃ ｉａ ｒ Ｎ
摘 要 ： 中英语教 学是 一 个 长期 而 系统 的 工程 ， 写作教 学在 初 中英 语教 学 中 又 占有 很 重要 的地 位 ， 对 如何 做好 初 中英语 写 作教 学工作 初 而 现
ｊｎｏ ｄ ｌ ｓｈ １Ｎｏ ｏ ｏｉ ｗ ｌ ｉ ｅｍｉｄｅｓｈ ｏ ａｙｅ ． ｕ ｉｒ ｄｅ ｃ ｏ ． ｗ ｈ ｗ ｔ ｄ ｔ ｅｌｎｔ ｄ ｌ ｃ ｏｌｓａ ｌｚｄ ｍｉ ｏ ｈ ｉｎ
关 键词 ： 中英 语； 初 英语 写作 ； 学 ； 教 策略
Ｋｅ ｒ ｓ ｊｎｏ ｄｌ ｃ ｏｌ ｎ ｌ ｈ Ｅ ｇｉｈｗｉ ｎ ；ｅｃ ｉｇ ｓ ａｅｙ ｙｗｏ ｄ ：ｕ ｉｒ ｄｅｓｈｏ ｇｉ ； ｎ ｌ ｒｉｇ ｔａｈｎ ；ｔ ｔｇ ｍｉ Ｅ ｓ ｓ ｔ ｒ 中图 分 类 号 ： ６ Ｇ３ 文献标识码 ： Ａ
Ｖａｕ ｇｎｅ ｒｎ ｌ ｅ Ｅｎ ｉ ｅ ｉ ｇ
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初 中英语 写作教 学的策略研究
Ｔｅ ｃ ｉｇ Ｓ ｒ ｔｇｅ ｏ ｕ ｉｒＥｎ ｌ ｈ Ｗ ｒｔ ｇ ｏ ｉｄ ｅＳ ｈ ｏ ａ ｈ ｎ ｔａ ｅ ｉｓｆ ｒＪ ｎ ｏ ｇｉ ｉ ｎ ｆＭ ｄ ｌ ｃ ｏ ｌ ｓ ｉ
初中英语教学中学生书面表达能力提升策略研究
初中英语教学中学生书面表达能力提升策略研究初中阶段是学生英语学习的重要阶段，而书面表达能力是英语学习的重要组成部分。
如何提升初中学生的英语书面表达能力成为了教育工作者和家长们共同关注的问题。
为了解决这一问题，本文将探讨初中英语教学中提升学生书面表达能力的策略，并提出相应的建议。
一、提升学生的英语写作基本功1. 增加写作训练的时间和频率在英语课堂中，教师可以增加写作训练的时间和频率，让学生有更多的机会进行书面表达。
通过多次训练，学生可以逐渐提高写作水平，培养写作的习惯和技巧。
2. 强调语法和语句结构的训练在写作训练中，教师可以注重语法和语句结构的训练，纠正学生的错误习惯，使他们在写作时能够正确运用语法知识，构建通顺的句子和段落。
3. 提供实用的写作素材教师可以为学生提供各种实用的写作素材，如日记、周记、书信、作文等，让学生在实践中进行写作，培养他们的写作技巧和表达能力。
二、激发学生的写作兴趣和灵感1. 创设轻松愉快的写作氛围教师可以在课堂中创设轻松愉快的氛围，给学生以写作的灵感和激情，使他们从内心愿意去写，而不是被动地去写。
2. 提供多样化的写作题材和内容教师可以为学生提供多样化的写作题材和内容，如校园生活、家庭生活、旅游经历等，让学生有更多的选择和发挥空间，激发他们的写作兴趣。
3. 鼓励学生进行自由创作教师可以鼓励学生进行自由创作，让他们在写作中充分发挥自己的想象力和创造力，培养他们的写作兴趣和表达能力。
三、指导学生进行有效的写作技巧训练1. 教授写作技巧和方法教师可以向学生传授一些写作技巧和方法，如如何构思、如何组织、如何表达等，让学生知道如何进行写作，提高写作的效率和质量。
2. 鼓励学生进行写作交流和互助教师可以鼓励学生进行写作交流和互助，让他们相互修改和改进作文，提高写作的质量和水平。
3. 指导学生进行写作练习和反思教师可以指导学生进行写作练习和反思，让他们在写作中不断提高，发现自己的问题和不足，并加以改进。
初中英语写作教学的有效策略研究
- 150-校园英语 / 基础教育研究初中英语写作教学的有效策略研究江苏省邳州市官湖镇白埠中学/宋宜群【摘要】当前，初中英语写作教学要在新的教学理念的指导下不断完善自我。
本文主要阐述了初中英语写作教学的有效策略研究，旨在完善初中英语写作教学，提高初中生的英语写作能力，帮助学生充分掌握英语写作方面的相关技巧，进而促进其初中英语学习。
【关键词】初中英语 写作教学 策略目前，英语写作教学是许多英语教师的软肋。
尤其是农村中学，由于在小学阶段的基础较弱，大多数学生的英语写作技能偏下，甚至连起码的基本句式都不会，更别说写出一定的水平了。
但以后随着时代的发展，不仅仅在学习上，而且生活交流中，英语写作的重要性不言而喻。
因此，初中英语教师必须注重英语写作教学，有效地提高初中英语写作课堂教学质量。
一、注重基础训练、加强写作技巧教学英语写作是一种比较强的信息输出活动，初中生只有具备较强的写作素材积累以及掌握相关的写作技巧，才能写出高质量的英语作文，这对初中生来说确实比较困难。
初中英语教师在进行英语写作教学时，要充分遵循学生的英语学习认知规律，有效地进行英语写作教学，切勿操之过急。
初中生的英语基础是阻碍其写作学习的首要因素，英语教师首先要加强初中生的词汇积累，其次是短语学习，最后是连句成篇。
首先，教师要引导同学们努力记单词，通过关联词联想以及音节拼读等帮助其巩固英语单词记忆。
其次，引导学生充分掌握英语课本中的常见句型，由简入繁，先掌握英语单句句型，然后再进行复杂句型的学习，加强一句多译，提高初中生的造句能力，比如说My favorite sport is playing football 和Palying soccer ball is my favorite sport. 最后，英语教师在教学中要讲授相关的写作技巧，以便同学们更好的进行英语写作学习。
二、有效结合听、说教学、加强英语写作训练听、说、读、写、译是英语学习的五大要素，英语书面写作大都是在口语的基础上形成的，因此，英语教师在日常写作教学中可以有效结合，听说教学。
基于阅读的初中英语写作教学策略探究
基于阅读的初中英语写作教学策略探究◎牛芙蓉在初中英语教学中，有效展开英语阅读教学，能帮助学生更好地理解与记忆文章词汇、语法、句型，并对阅读素材的谋篇布局产生深刻的感悟与体会。
基于此，在初中英语教学中，将英语阅读与写作教学相互融合，并引导学生将阅读所学知识应用到英语写作中，定会实现学生英语写作技能的有效提升。
但在实际教学中，英语阅读与写作融合的效果并不理想，英语写作教学依然存在一些问题亟待解决。
因此，对学生英语写作能力的培养依旧是初中英语教学中值得深入探讨的课题。
1.初中英语写作教学中存有的问题简述1.1英语词汇匮乏在初中英语教学中，由于学生只接触教材中的英语词汇，并未广泛涉猎学习其他词汇，导致学生英语词汇存储不足。
在实际写作中，学生不能根据句型与语篇情境合理、科学地选择词汇，使写出的英语作文不通顺。
此外，英语教师在英语词汇教学中，只是孤立地进行英语词汇教学，并未科学选择带有该词汇的阅读文章，融于阅读情境，造成学生在短语、句型中词汇运用漏洞百出，譬如将“spend money doing sth.”误写成“spend money to do”。
1.2存有“自造句子”，汉语式英语现象受母语大环境的影响，部分初中生汉语思维严重，未能有效区分英语与汉语之间的语言差异。
在写作时，部分学生存有“自造句子”现象，汉语式英语写作现状亟需解决。
1.3学生缺乏英语写作热情在实际教学中，部分教师为理清阅读与写作之间的紧密关系，通常将两者分开进行教学。
在英语写作教学中，部分英语教师习惯将书面表达作为课后作业，对写作教学不重视。
学生缺乏英语写作技巧，写出的文章自然得不到高分数，长此以往，学生便渐渐对英语写作失去兴趣。
有些学生对英语作文望而却步，对教师布置的作业直接抄取范文，并未有效深挖、分析范文的内容，待到考试时写出的作文平淡无奇，句式单一且不新颖。
2.基于阅读的初中英语写作教学策略探究2.1注重阅读与写作教学的融合，科学地设置教学计划基于阅读教学有效展开英语写作教学的最终目标是提升学生英语写作技能。
初中英语主题作文教学策略探究
初中英语主题作文教学策略探究1. 引言1.1 研究背景In recent years, with the deepening of education reform in China, the teaching of English composition in middle school has attracted more and more attention. As an important part of English language learning, writing plays a crucial role in improving students' language proficiency and comprehensive ability. However, it is widely acknowledged that many middle school students often face difficulties in writing English compositions, especially in terms of vocabulary, grammar, coherence, and organization.1.2 问题提出问题提出：目前，初中英语主题作文教学存在着一些问题和挑战。
教师在教学过程中可能会面临学生写作能力参差不齐、缺乏有效的写作策略指导、作文主题选择不够多样化等问题。
学生对写作的理解和应用可能缺乏足够的深度和广度，导致他们在撰写主题作文时缺乏创意和灵感。
教师在教学中如何更好地引导学生进行主题作文写作也是一个亟待解决的问题。
如何有效地教授和引导初中生进行英语主题作文写作，如何针对性地制定教学策略，以便提升学生的写作能力和水平，是当前初中英语教学中的一个紧迫问题。
在这个背景下，探究初中英语主题作文教学策略，发掘有效的教学方法和技巧，对于提升学生的写作能力和培养他们的创造力至关重要。
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初中英语写作教学策略研究初探
【内容摘要】英语写作向来是学生成绩考核的重点部分。
然而受到众多因素所影响，当前英语写作存在着学生英语作文写不好，教师英语作文难教的奇怪局面。
对此，本文将基于笔者多年的初中英语教学实践经验，对当前初中生英语写作现状展开论述，并据此对英语写作教学策略进行研究探讨，从而有效提升学生英语写作能力奠定坚实的基础。
【关键词】初中英语写作现状教学策略
前言
随着新课程改革的实施，当前在《初中英语课程标准》中明确地就学生英语写作能力的提高作为本次新课程改革的重要目标。
这不仅是因为学生良好的英语写作能力是其英语知识运用的综合体现，同时在初中阶段培养学生的英语写作的能力更有助于他们更高层次的英语学习，因而正是在这样的背景之下，培养学生的英语写作能力已然成为了广大初中英语教师重要任务。
一、当前初中生英语写作现状
根据笔者多年的教学实践经验认为，当前除了小部分学生具有较好的水平外，其他学生的英语写作水平不容乐观。
主要存在以下三方面的问题：①词汇问题。
多数初中生由于英语词汇掌握不扎实，致使他们的英语作文不仅词汇匮乏，
同时反复使用几个简单的词汇进行写作的现象；②表达问题。
该问题是目前许多初中生经常出现的，由于受到汉语表达思维的影响，许多学生在英语写作中仍然采用汉语的造句模式的布局习惯进行英语写作，从而导致中文式英语的表达；③语法问题。
出现不少的语法上的错误，比如通常在一句话中有第一与第二人称I和you时，正确的是将第二人称you放于第一人称前，此外还有时态用错也是学生常犯的错误。
这三方面的问题便导致了他们英语写作能力不强。
二、完善初中英语写作教学策略研究
针对上述初中生写作现状中存在的问题，要想有效地提升他们的英语写作水平，采取相应的英语写作教学策略予以解决，对此笔者建议可以从以下方向着手。
1.提高学生英语词汇量
英语词汇作为写作的基础，丰富的词汇量有助于他们写出更好的作文，因而提高学生的英语词汇量至关重要。
对此笔者建议可以采取以下方法：①采取读的方法。
该方法的作用在于通过扩大学生的阅读量，使得学生能够接触到一些较为纯正的英文材料，从而让他们通过这样的途径学习到众多新的英语词汇。
例如，教师可以建议学生利用班费订阅一些优秀的初中英语阅读刊物，随后教师在这些刊物中指定某些文章进行词汇听写，以此促使学生能够认真地阅读相应的文章掌握其中的词汇。
②强化词汇听写。
与扩大阅读量通过英
语词汇量不同，强化词汇听写更具有针对性，即教师对学生所学的词汇进行听写，涉及的词汇既可以是新学的，也可以是之前所学。
对此，教师可以和学生说采取定期听写单词，如果听写成绩优良的则给予一定的奖励，如果不合格那么将罚写错误单词多遍。
通过采取上述两种方法最大程度的提高学生的英语词汇量，从而为他们良好的英语写作奠定坚实基础。
2.加强学生课外阅读从而培养英语思维
俗话说：“读书破万卷，下笔如有神。
”这充分说明了阅读对写作所具有的重要意义，这一道理对于初中英语写作来说同样适用。
学生可以通过良好的课外阅读不但能够了解到优秀的英语作文作文框架、表达思想以及遣词造句方法等，同时还有助于纠正他们中文式英语的写作思维，从而促使他们能够培养出正确的英语写作习惯。
课外阅读的加强，教师可以从以下方面着手，首先教师充分结合学生以及教学实际，定期为学生推荐一些较为优秀的课外阅读文章，并要求学生写一篇读后感，如此一来不但提高了学生的阅读量，同时也增加了他们写作的机会。
其次，定期召开读书会，鼓励学生就自己近期所阅读的优秀文章进行分析，重点在于自己所学习到的写作技巧、良好的句式等知识，从而使得更多学生掌握相关的英语写作知识。
3.采取优秀范文仿写的方式，有效的提高学生英语写作
水平
模仿作为人类进步的重要能力，在初中英语写作教学中，广大教师可以采取优秀范文仿写的方式使得学生能够充分掌握范文中良好的写作知识、技巧等，随后通过让学生参考该文章进行写作，长此以往的采取该策略必然能够有效地提高学生的英语写作水平。
优秀范文仿写广大初中英语教师可以从以下两个方面开展：首先，在优秀范文的选择上，英语教师必须充分结合具体的教学任务以及学生兴趣、喜欢等实际情况进行选择，从而使得所选取的范文能够在符合教学要求与学生喜好的前提下提高范文仿写的可行性；其次，在选取合适的优秀范文后，教师可以采取作品赏析的形式让学生阅读，并且需要对文章中优秀的地方展开分析，从而使得学生能够准确地掌握范文中诸如良好的表达方式、精妙语句等优秀写作技巧等。
三、结束语
总而言之，初中英语写作作为教学的重要内容，良好的英语写作不但能够使得学生综合的运用起所学的知识，同时更为他们将来更高层次的英语学习与运用打下坚实的基础。
对此，这就要求广大初中英语教师采取行之有效的写作教学策略，促使学生的英语写作水平实现质的提升。
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[3] 朱宏兰. 新课程标准下如何提高学生的写作技能[J]. 中学生英语：初中版，2010（2）.
（作者单位：江西省瑞金市黄柏初中）。