高校学生道德人格养成的校园文化建设研究

高校学生道德人格养成的校园文化建设研究摘要:文化是主体人格的展现和成因。作为文化重要组成部分的校园文化具有重要的教育人、陶冶人、规范人等功能,是大学生道德人格养成的重要文化途径。为此,高校应搞好校园物质文化建设、抓好校园精神文化建设和完善校园制度文化建设。

关键词:校园文化道德人格大学生

加强高校大学生道德人格养成的校园文化建设意在营造高校道德人格培养的外部文化环境和文化氛围。通过营造的校园文化环境和文化氛围,发挥校园文化的教育人、陶冶人、规范人的作用。校园文化以物质文化、精神文化和制度文化为主要内容。物质文化是校园物化形态的文化,精神文化是校园文化的核心与灵魂,制度文化是其中介和中层文化。这三种文化有助于培养大学生的道德品质,提高学生道德情感,规范大学生的道德行为。因此,高校应搞好校园文化建设,积极营造大学生道德人格养成的文化环境和文化氛围,让大学生随时随地都受到校园文化的熏陶和感染。

1 搞好校园物质文化建设

搞好校园建筑建设。学校的建筑是具有一定感染功能的实实在在的东西,它的外形、色彩、质感同校园自然风景的色彩、光线、造型和音响相互映衬,能使大学生心旷神怡、赏心悦目,起到陶冶性情,塑造美好心灵,约束不良风气和行为、促进身心健康、调节情趣和心态的

作用。因此,高校应有计划地建设一批具有现代化水平的博物馆、影剧院、图书馆、文化中心,把丰富深刻的文化内涵浓缩、外化为易于被人直感的形象,以实现大学生道德人格的塑造。

搞好园林建设。清洁、优雅、整齐、有序的园林绿化,不仅能给大学生提供感觉刺激,激发他们的特殊的优越感、自豪感和凝聚力,而且可以让大学生心情愉悦、提高工作、学习效率,影响其行为及其道德人格的养成。为此,高校要搞好园林绿化建设。做到整体化、生活化、人性化、开放化、多样化、艺术化和现代化,使教学区、住宅区、活动区、培训区相对独立、相互辉映、各具特色,使师生教有其所、学有其所、乐有其所,身处不同的环境有着不同的感受,让大学生在求知、求美、求乐中受到潜移默化的启迪和教化。

搞好教室和寝室文化建设。教室是大学生学习、上课的重要场所,它的布置与陈设要与大学生的精神生活与情趣相适应,形式要灵活多样。如在墙上粘贴格言、警句、粘挂图片、设置图书角、开办各种园地等,正如前苏联著名教育家苏霍姆林基所说的,要使学校的墙壁也说话,让每一寸土地都有教育意义。同时,搞好寝室文化建设。高校要通过开展大学生寝室文化评优活动,有效地促进寝室文化建设。

2 抓好校园精神文化建设

抓好校风建设。校风建设实际上就是校园精神的塑造,体现着一

个学校的精神风貌。它包括教风、学风、纪律风气、传统习惯风气和校长、老师的工作作风。校风在形式上体现在校训、校歌、校徽和校旗上。因此,在校风建设方面,各高校应积极开展学“校训”,爱“校徽”、“校旗”等活动。在校风内容上,要抓好校领导工作作风和教师教风建设,因为它们是学风的主导,只有在校领导中树立起实事求是、艰苦奋斗、勤政廉政、团结协作、高效严谨、服务周到、细心耐心的工作作风和在教师中树立起为人师表、教书育人、治学严谨、认真负责、耐心细致、开拓进取的教风,才能引导和形成勤奋学习、积极向上、严谨求实、尊师重教、遵纪守法、举止文明的优良学风。

抓好班风建设。抓好班风建设要靠班级干部和全体成员的共同努力,特别要充分发挥好辅导员、班主任的特殊角色的作用,还要把握思想教育的示范性,辅导员、班主任和学生干部以自己的实际行为和良好的形象带动全体学生,以信仰影响信仰,以道德影响道德,以道德人格影响道德人格,以意志影响意志,就会营造良好的校园文化氛围。

优化学校舆论。正确的学校舆论以外部信息输入的形式,与大学生的道德理念发生相互冲突,使他们的道德人格中自私性、狭隘性、不稳定性逐渐为宽广性、稳定性的道德人格所取代,使他们形成自觉地接受德性熏染的心理,从而促使大学生价值观、人生观、世界观的形成,激励大学生追求美好的理想、事物,给大学生以希望、力量,帮助大学生分清真与假、善与恶,追求高尚进取的精神生活。

同时开展丰富多彩的第二课堂活动,为大学生提供塑造自我,完善

自我的活动舞台,建设以社会主义和优秀的民族文化为主体、健康生动的校园文化。

3 完善校园制度文化建设

高校必须健全各项制度,如奖励性制度、规范性制度、惩罚性制度、检查和监督制度,让大学生道德人格的塑造能依据制度来管理,使教育者和受教育者能有章可循。同时,还必须建构大学生代表大会制度、领导与大学生对话制度、接待大学生制度等,建立反馈和监督机制。此外,高校可以启动各种管理机制,如实行奖学金制度,实行优秀教室文化、寝室文化评比制度,实行学雷锋、树新风好人好事评比制度,实行优良学风、班风评比制度,实行勤工助学制度等,使整个系统更好地运行。

建立高校大学生道德人格状况的调查与评估机制。高校要制作大学生道德人格的调查问卷,并按时对大学生进行调查,随时把握大学生道德人格的脉搏,有针对性的对大学生进行道德人格教育。在调查的基础上,启动大学生道德人格状况的评估机制。该评估要根据大学生日常道德人格的表现,制作量化或标准化的考核标准,评估的结果可依托校园网,建立大学生道德人格状况的网上评估档案,从而有利于完善大学生道德人格的管理系统,促进大学生道德人格的信息化和网络化。同时,也便于管理者和用人单位的随时查询,以及对大学生道德人

格的完善起到监督和促进的作用。

建立和实施大学生道德人格的奖惩机制。在大学生道德人格评估的基础上,把评估结果与评奖学金、评三好学生、评优秀毕业生结合起来,建立和实施大学生道德人格的奖惩机制。在奖励手段上,可以采取物质和精神奖励等办法,把道德人格评估中优秀的大学生树立为典型,大张旗鼓地进行宣传和表彰,以激起大学生的道德热情和冲动。从而有利于大学生理想道德人格的养成。

此外,高校要借助于多媒体教育手段的形象直观、趣味性和大学生对新技术、新知识的满腔热情,有计划、有步骤地建设校园网络文化,以形成一个高科技的学校教育环境,使校园网成为培育大学生道德人格的主阵地。高校要善于利用网络人际交往的平等性,自由性、广泛性,主动开辟多种交流渠道,摸清大学生的思想道德状况,有针对性地开展工作。

在进行大学校园文化建设时,高校的理论工作者和主管领导首先要充分重视校园文化对学校发展和道德人格培养的重要作用,把校园文化建设纳入高校发展的总体规划。同时,树立校园文化全员共建意识,由高校全体师生共同营造;在物质文化建设中突出精神文化建设;要积极发挥大学生在校园文化建设中的主体作用,使大学生的行为更好地统一于文化实践中。

总之,校园文化建设是一项系统工程,需要高校领导和管理者的齐