幼儿运动能力性别差异的比较---20120426
性别生理差异在体育运动中的体现
性别生理差异在体育运动中的体现性别生理差异是指男性和女性在生理结构、功能、体力等方面存在的差异。
这些差异在体育运动中得到了充分的体现，对运动员的表现和成绩产生了影响。
本文将从力量、速度、柔韧性以及耐力等方面，探讨性别生理差异在体育运动中的体现。
一、力量差异男性的力量普遍较女性强大，这主要是由于性激素的影响导致男性骨骼肌的肌纤维更粗大，肌肉的数量和质量也更高。
这使得男性在体育运动中的力量表现更为突出。
例如，男子田径项目的短跑和跳远中，男性在爆发力和动作速度方面往往具备优势。
而女性则在柔韧性和身体协调性方面更为出色。
因此，在进行柔道、体操等项目时，女性选手通常具备更好的表现。
二、速度差异男性的性别生理特点使得他们在体育运动中的速度表现更为出色。
男性骨骼和肌肉的结构使得他们拥有更高的爆发力和较大的肺活量，从而有利于提高速度表现。
这可以从男子田径项目中得到体现，例如男子100米短跑、110米栏等项目，男性选手通常具备更快的速度。
而女性在耐力运动中往往更为突出，如马拉松、长跑等项目。
三、柔韧性差异柔韧性是指身体关节和肌肉组织的活动范围。
女性的柔韧性通常比男性更好，这主要是由于女性的关节松弛性较高，韧带松弛度大，使得肌肉的伸展能力更强。
这使得女性在体操和舞蹈等项目中可以展现出更好的柔韧性表现。
而男性则在需要爆发力和快速反应的项目中更有优势。
四、耐力差异耐力是指进行长时间运动时，身体维持高强度活动的能力。
女性在耐力方面往往具备优势，这可能与女性拥有更高的身体脂肪率和心肺功能有关。
在长距离游泳、长跑等耐力项目中，女性选手通常具备更好的表现。
而男性则在短时间内进行高强度运动时更为出色，如举重、短跑等项目。
综上所述，在体育运动中，性别生理差异在力量、速度、柔韧性和耐力等方面得到了准确的体现。
男性通常在力量和速度方面更为出色，而女性则在柔韧性和耐力方面具备一定优势。
这些差异的存在，使得男女在体育项目中有各自的特长和突出表现，也为我们欣赏和理解体育运动提供了更多的角度。
儿童在动作技能水平上的性别差异
儿童在动作技能水平上的性别差异通过系统和科学的观察，我们注意到，在青春期发育前，女孩在学习语言技能方面就有优势，而男孩在掌握粗大动作技能上更有优势。
在青春期前，男孩和女孩身体特点是类似的，如体型、身体成分、力量和肢体长度。
但是一般来说，女孩的发育要比男孩早两年。
（网上图片）首先提出两个我们大家都比较关注的问题：1、在青春期发育前后，动作技能的性别差异主要体现在哪些方面？2、性别差异主要由什么因素造成，生物学、环境、还是两者的交互作用？今天，我们要向大家介绍一个经典研究，该研究用元分析的方法探讨了儿童青少年在动作表现上的性别差异。
背景知识：“元分析”概念是由Glass (格拉斯) 在1976年提出，Glass认为元分析是用来整合以及描述大量独立研究的定量研究方法。
在本文呈现的曲线中，纵坐标为标准差，正数表示男生成绩优于女生，负数表示女生优于男生，零则表示成绩相似。
托马斯等人（Thomas &French, 1986）的元分析研究综合了64个实验研究，共统计了31444名被试，其中有15926名男孩（占50.6 %），被试的年龄在3-18岁之间。
这些研究都着眼于孩子的“动作表现”，动作表现具体有以下几种：①基础技能（跑、跳、投、接球和拍打）；②基本能力（平衡和手眼协调）；③运动能力（敏捷、手臂力量、握力、灵活性、往返跑和仰卧起坐）；④信息加工（反应速度、跟随运动和时间估计）。
（网上图片）研究表明：在握力、短跑、长跑、往返跑、仰卧起坐五个测试任务中，从小学开始男孩的成绩就比女孩好。
原因是教师的期望！教师把儿童性别差异单纯地归因于生物学因素，他们对男孩和女孩有这不同的期望，导致性别差异的加大。
（青春期发育前，男女孩在接球和垂直跳的差异。
来源：Thomas & French, 1985）在青春期前，在握力、接球、短跑、长跑、往返跑、仰卧起坐和垂直跳等成绩上的性别差异，由于此时男女孩的身体特点相似，我们可以把性别差异归因于环境因素，具体受父母、老师、教练和同伴的态度、预期和行动的影响。
幼儿游戏活动与性别差异
幼儿游戏活动与性别差异在幼儿教育中，游戏活动是最常见的教学方法之一。
然而，根据研究发现，不同的性别之间在游戏活动中存在差异。
这篇文章将探讨幼儿游戏活动与性别差异。
首先，男孩和女孩在游戏活动中的参与度不同。
根据一项研究表明，男孩倾向于以身体活动为主，而女孩则倾向于用口头表达和模拟角色扮演。
在游戏活动中，男孩更喜欢开展运动游戏和竞争游戏，例如足球和篮球等球类运动，而女孩则更喜欢进行创意游戏和社交游戏，例如家家酒和养宠物游戏等。
其次，男孩和女孩在游戏活动中表现出不同的行为特征。
相对于女孩，男孩更具侵略性和探索精神。
在运动游戏中，男孩往往会表现得更具有攻击性和竞争心理，而女孩则倾向于表现得更和谐地合作。
在绘画和手工制作等创意游戏中，女孩表现得更为耐心，男孩则更喜欢在游戏中尝试新事物和寻找新方法。
此外，研究发现，男孩和女孩不同的游戏偏好和行为表现与社会化有关。
男孩和女孩在成长过程中受到的社会化影响是不同的，这直接影响了他们的游戏偏好和行为表现。
男孩可能会受到更多的社会化压力，以表现出竞争和强壮的形象，而女孩则被期望更友好、温柔、体贴。
因此，在将游戏活动纳入幼儿教育中时，必须考虑到性别差异。
教师应该关注男孩和女孩不同的游戏兴趣和风格，并通过建立合适的游戏环境来促进幼儿的参与和学习。
例如，在运动游戏中，教师可以为男孩提供足球或篮球等运动设施，在玩具区域中为女孩提供更多的家家酒以及扮演游戏的道具，还可以设计更多的绘画和手工制作等创意游戏来满足女孩的兴趣爱好。
总之，幼儿游戏活动与性别差异是不可忽略的。
教师应该认真关注每个幼儿的需求，并根据他们的游戏偏好和行为表现来提供适当的教育环境。
只有这样，才能更好地实现幼儿游戏活动对幼儿发展的积极影响。
幼儿园健康教育中的性别差异问题
幼儿园健康教育中的性别差异问题在幼儿园的健康教育中，性别差异是一个值得关注和探讨的重要议题。
孩子们在这个阶段正处于身心发展的关键时期，了解和尊重他们在健康方面的性别差异，对于提供适宜的教育和促进其全面发展具有深远的意义。
首先，我们要认识到男女生在生理发展上存在着明显的差异。
一般来说，女孩的身体发育往往比男孩更早一些。
例如，在动作发展方面，女孩可能更早地掌握精细动作，如画画、书写等，而男孩在大肌肉动作的发展上可能会表现出一定的优势，如奔跑、跳跃等。
这种生理上的差异会影响他们在体育活动中的兴趣和表现。
在心理方面，性别差异同样存在。
研究表明，女孩通常在情感表达和语言发展上较为突出，她们可能更善于用语言来表达自己的感受和需求。
相比之下，男孩可能更倾向于通过身体动作和行为来释放情绪和能量。
这种差异在幼儿园的日常活动中不难观察到，比如在角色扮演游戏中，女孩可能更喜欢扮演照顾家庭的角色，而男孩则可能更热衷于扮演英雄或冒险者。
这些性别差异在幼儿园的健康教育中应该如何被对待呢？我们不能简单地采取“一刀切”的教育方式，而应当因材施教。
对于女孩的精细动作发展优势，可以提供更多绘画、手工制作等活动，进一步培养她们的创造力和耐心。
对于男孩的大肌肉动作发展需求，可以增加更多具有挑战性的体育游戏和活动，帮助他们释放过剩的精力，同时提高身体协调性和平衡能力。
然而，需要注意的是，强调性别差异并不意味着要强化性别刻板印象。
不能因为女孩通常更擅长语言表达，就限制男孩在这方面的发展机会；也不能因为男孩更倾向于大动作活动，就认为女孩不应该积极参与。
我们应该鼓励每个孩子全面发展，超越传统性别角色的限制。
在幼儿园的健康教育课程设置中，要确保提供多样化的活动和体验，让孩子们有机会探索和发展自己在各个方面的能力。
比如，在体育活动中，既要有适合女孩的舞蹈、瑜伽等项目，也要有适合男孩的足球、篮球等竞技性活动，同时也要鼓励孩子们尝试不同的项目，打破性别界限。
大班游戏性别差异分析及对策获奖科研报告
大班游戏性别差异分析及对策获奖科研报告在幼儿游戏的研究中，性别是影响幼儿游戏的一个重要因素。
大班是形成性别差异和性别认同概念的关键时期，幼儿活动水平的明显提高，需要更为充实的活动空间。
幼儿会根据自身的性别采取适宜行为，避免不适宜行为。
大班幼儿自我概念已经开始萌生，对性别疑问随之产生。
因此有必要对幼儿园游戏中多种情境的各项因素进行观察和分析，建议幼儿园、与家长合作，创造适合幼儿发展健全的性别心理的游戏环境，为幼儿树立正确的性别意识。
一、对大班幼儿游戏中性别差异的分析游戏时女孩往往会选择偏于女性角色的玩具；而男孩往往会选择偏于男性角色玩具。
在同一游戏环境下，男孩一般不会选择跨性别玩具，更不会参与跨性别游戏及扮演跨性别角色；女孩的跨性别行为明显比男幼儿要多，在选择玩具时，女孩不会选择带有典型女性标签的玩具。
在游戏内容上，男女幼儿行为表现存在一定差别。
如男孩对恐龙、汽车等建构类型比较感兴趣，在情节上则表现为恐龙间的战争、交通事故等户外类型的活动；女孩则对楼房、花园、等建筑类型感兴趣，在情节上表现为家庭生活内部的活动。
在创造力的游戏中，观察发现男孩表现出更丰富的创造力。
如在油泥活动“做花”中，大多数女孩做的是一朵花瓣和两片叶子，而男孩则做出了牵牛花和篱笆缠在一起的状况及七个葫芦兄弟等带有情境的作品。
男孩喜欢追逐、打闹，在户外游戏中，男孩更多表现出与同伴间关系的行为，三五成群地进行各种活动，特别是在教师低控制时，男孩结群几率远远大于女孩。
女孩在户外游戏单独活动时间较多。
二、大班幼儿游戏性别差异的对策1.教师方面（1）树立正确的性别观念和教育观念。
一方面，教师应尊重事实，承认两性差异，这就要求教师在日常教育中考虑到具有性别差异的个体，男、女幼儿的长处和短处都应看到。
另一方面，教师在承认两性差异的同时，应认识到差异只是相对的，从而避免将这种差异夸大和绝对化。
例如老师不能认为女孩就是肃静的、被保护的对象，而否定女孩好动、机灵的一面。
幼儿园体育教育的性别差异分析
幼儿园体育教育的性别差异分析引言：幼儿园是孩子们进行体育教育的重要场所之一。
在幼儿园阶段，性别差异开始显现，这也会对体育教育产生一定的影响。
本文将分析幼儿园体育教育中的性别差异，并探讨如何促进性别平等的体育教育。
一、幼儿园体育教育中的性别差异1.1 儿童体能发展差异男孩在体能方面通常具有优势，他们的肌肉发展更好，力量和速度也更强。
相比之下，女孩的体能发展相对较慢，力量和速度较弱。
这种体能差异会在幼儿园体育教育中体现出来。
1.2 兴趣和参与度差异男孩通常对于体育活动更感兴趣，他们更喜欢参与竞技性的运动项目，如足球、篮球等。
而女孩则更倾向于舞蹈、游泳等柔性运动。
这种兴趣和参与度的差异会导致男女在幼儿园体育教育中的参与程度不同。
1.3 性别角色认知差异在幼儿园阶段，孩子们开始对性别角色有所认知。
男孩通常被社会认为应该强壮、勇敢，而女孩则被期望温柔、柔弱。
这种性别角色认知的差异会影响到幼儿园体育教育中的表现和期望。
二、促进性别平等的幼儿园体育教育2.1 提供多样化的运动项目为了促进性别平等的幼儿园体育教育，可以提供多样化的运动项目，满足男女孩子不同的兴趣和需求。
除了传统的球类运动，还可以引入舞蹈、瑜伽等柔性运动项目，让孩子们能够根据自己的兴趣选择参与。
2.2 强调合作和团队精神在幼儿园体育教育中，应该强调合作和团队精神的重要性，而不仅仅关注个人的竞技成绩。
通过团队合作的活动，可以帮助孩子们培养互助、合作和共同努力的价值观，减少性别差异的影响。
2.3 消除性别角色刻板印象幼儿园应该积极消除性别角色刻板印象，让男孩也能参与柔性运动，女孩也能参与竞技性运动。
教师可以以身作则，鼓励男女孩子尝试不同的运动项目，打破传统性别角色的限制。
2.4 鼓励自由发展和自主选择幼儿园体育教育应该鼓励孩子们自由发展和自主选择运动项目。
教师应该尊重每个孩子的兴趣和需求，不强制性别刻板印象的运动选择。
通过给予孩子自由选择的权利，可以促进性别平等的体育教育。
《儿童的性别差异》PPT课件
二、认知方面
2.智力分布上看 —总体上平衡，两端上有差异
二、认知方面
• 3.从智力结构上看 女性
感知
听觉模式
注意力 记忆力
对人（脸）感 兴趣（稳定）
形象
想象力 形象
思维力 形象
男性 视觉模式
对物感兴趣 （转移） 抽象、逻辑 抽象 抽象
三、社会交往和情绪发展
1.社交方面无显著差异
2.情绪方面无显著差异
3.某些方面有差异 男性
女性
攻击行为 合作活动
量多（方式：手、 量少（方式（被动）
讨论：
• 1.性别差异怎么形成？ • （1）家庭中父母的地位影响 • （2）受教育者态度的影响 • （3）受大众传媒影响 • 2.性别化好？还是双性化好？
儿童的性别差异
一、身体和动作差异
1.身体方面差异 女性： （1）发育快：走路、说话、长牙齿、青春期到来 （2）触觉和痛觉阈限低 （3）生命力强
一、身体和动作差异
2.动作方面 男性 （1）强的活动能力 （2）擅长大肌肉活动
二、认知方面
• 1.从各年龄阶段的成绩上看 • （1）从出生到婴儿期（0--1岁） • （2）幼儿期（1—6岁） • （3）小学阶段到女性青春发育期（11、13） • （4）男性青春发育期（13、15）—20岁 • （5）20岁以后
开展大班体育活动教案不同性别的孩子有什么差异
开展大班体育活动教案-不同性别的孩子有什么差异随着社会的不断发展，人们对于运动和体育的重视程度也不断提高。
特别是在很多幼儿园中，大班的体育活动也成为了不可或缺的一部分。
在开展大班体育活动时，经常会发现不同性别的孩子之间有着较大的差异。
这里我们就来探讨一下，不同性别的孩子在体育活动方面有哪些差异，从而帮助幼儿园教师更好地开展大班体育活动。
一、力量和耐力方面的差异男孩子在力量和耐力方面通常要优于女孩，这与男性激素分泌的差异有关。
在体育活动中，有些项目需要体力和耐力的支持，比如蹦床、仰卧起坐和跳绳等，男孩子通常表现得更好。
如果想让女孩子也发挥出最好的水平，就需要通过规律练习和适当的训练来提高她们的体力和耐力。
二、平衡和协调方面的差异女孩子在平衡和协调方面常常优于男孩子。
这是因为女孩子的身体结构相对柔弱，并且运动神经系统的发展速度较快。
在体育活动中，需要平衡和协调的项目不少，比如跳绳、单脚平衡和肢体协调等，女孩子往往会表现得比男孩子更加优秀。
三、反应速度方面的差异男孩子在反应速度方面通常会比女孩子快一些。
这是因为男孩子的大脑中分泌的睾酮激素水平较高，可以促进神经传导速度的加快。
在体育活动中，经常需要走位反应和速度较快的运动员们之间的互动，男孩子通常占有一定的优势。
四、技术掌握方面的差异男孩子和女孩子在技术掌握方面通常也会有不同的表现。
这和男女不同的生理结构有关，也和生活习惯以及对运动的兴趣等因素有关。
在体育活动中，需要一定的技术技能，比如投篮、控球和运球等，如果注重培养和训练，女孩子也不会逊色于男孩子。
在大班体育活动中，不同性别的孩子之间有着不同的表现和要求，因此教师在开展活动时，应注意以下几点：1、注意针对性。
根据不同性别孩子的差异，设计不同的体育活动内容和形式，从而让孩子们在不同的活动中能够得到更好的发展。
2、注重培养。
针对不同性别孩子的特点和差异，进行有针对的培养和训练，使孩子们能够在体育活动中得到更好的发展。
幼儿游戏活动与性别差异—调研报告
幼儿游戏活动与性别差异—调研报告1、身体游戏(physical or motor play)：被界定为大(粗)肌肉或小(精细)肌肉动作，或指在游戏中身体的使用。
※在新西兰，Smith and Inder(1993)在幼稚园及幼儿托育中心观察三岁半至五岁的幼儿，发现幼稚园的男童似乎有较多身体接触的游戏行为。
男孩及混合性别的团体出现较多的吵闹的游戏；而女孩则出现较多安静性及被动性的游戏。
男（粗暴嬉闹）多于女（文静和谐）※男童倾向有较多工具性的攻击行为(instrumental aggression)，例如，打人、抢夺、推人或用武力来获得喜欢的物品，争地盘，或在社会冲突中获得特权；而女童间接或语言攻击，或间接性欺凌弱小(排斥他人，不遵守诺言、说别人闲话或企图伤害别人)※从幼儿园到小学阶段，幼儿从原先与性别有关的身体和动作游戏转移到小学的运动、竞赛和其它的活动。
在男生中，也呈现在攻击、冒险、速度与力量上有连续发展的趋势；而女生则较少玩吵杂的游戏，并在体能游戏中会较合作，注意美学及动作的优雅性。
※在小学阶段，性别相关联的趋势呈现在运动、竞赛及其它有组织的体能活动中。
男童比女童从事较大游戏团体及有较多竞争、独立、不同角色及较坚持规则的团队游戏。
2、社会游戏：男女无差异，但多与同性社交居多※Parten(1933)发现三分之二的儿童游戏团体是同性团体，而且通常是同性的玩伴较受欢迎。
同性儿童平行游戏和合作游戏之频率，分别是异性儿童平行游戏和合作游戏的二倍和四倍。
儿童倾向和同性友伴游玩，可能是能力、性别角色刻板化，以及兴趣合得来等因素混合而成的结果。
第一、性别之差异约开始在儿童四岁时。
第二、女生比男生较早倾向与同性玩伴一起玩。
第三、此种性别偏好普遍存在欧裔、亚裔及非裔美国儿童中。
第四、建构游戏比其它游戏行为有较少的性别偏好。
●女生在社会互动中有较多的轮流的社会互动，比男生有较缓和的社会活动，游戏主题一致、且玩的时间较长。
性别如何影响运动能力和体能
性别如何影响运动能力和体能性别在运动能力和体能方面有着显著的影响。
男性和女性在生理结构、激素水平以及身体组成上存在差异，这些差异影响了他们在体育运动中的表现和发展。
本文将探讨性别对于运动能力和体能的影响。
一、生理结构男性和女性在生理结构上存在明显差异。
从骨骼结构上来看，男性具有更大、更厚实的骨骼，这使得他们在某些运动项目中更具优势，例如举重、篮球等需要力量和爆发力的项目。
而女性则相对较小的骨骼结构使得她们在柔韧性和灵活性上具备一定优势，例如体操、芭蕾等需要灵活性和柔韧性的项目。
此外，男性的肌肉比女性更发达。
男性的肌肉含量较高，肌肉纤维更多且更粗壮，这使得他们更有能力进行高强度的运动。
相比之下，女性的肌肉含量较低，肌肉纤维也相对较细，这意味着她们在某些力量型运动中往往表现较差。
二、激素水平激素在性别差异中也起到重要的作用。
睾酮是男性主要的性激素，对于肌肉生长和力量发展起到重要作用。
男性的睾酮水平较高，在运动中更容易增加肌肉质量和力量。
而雌激素是女性的主要性激素，对于脂肪代谢和柔韧性有重要影响。
女性相对较高的雌激素水平使得她们更容易积累脂肪，体脂比男性较高，但也使得她们在某些柔韧性项目中表现更出色。
三、身体组成性别差异还体现在身体组成上。
男性的身体组成更倾向于肌肉而非脂肪，而女性相对更容易积累脂肪。
这使得男性具备更强的力量和爆发力，而女性则更具有耐力和柔韧性。
然而，需要注意的是，这些差异仅在整体层面上表现出来，个体差异仍然存在。
某些女性可能拥有较高的睾酮水平，从而在力量型运动中表现出色；同样，某些男性可能具备较高的柔韧性，适合从事柔术等灵活性项目。
因此，我们不能将所有的个体都简单地归类为男性或女性特定的运动能力。
综上所述，性别对于运动能力和体能有着显著的影响。
男性在力量和爆发力方面具有优势，而女性在柔韧性和耐力方面表现更出色。
然而，个体差异仍然存在，每个人都有自己独特的能力和潜力，不应被性别来定义。
性别差异对运动表现的影响分析
性别差异对运动表现的影响分析在运动领域，性别差异对运动表现的影响是一个备受关注且复杂多样的话题。
男性和女性在生理结构、激素水平、肌肉力量、耐力、灵活性等方面存在明显的差异，这些差异在不同类型的运动中会对运动表现产生不同程度的影响。
从生理结构来看，男性普遍具有更高大的身材、更宽阔的肩膀和更窄的骨盆，这使得他们在一些需要爆发力和力量的运动中具有优势。
例如，在举重、投掷类项目中，男性往往能够举起更重的重量，抛出更远的距离。
这是因为男性的骨骼结构和肌肉分布更有利于力量的产生和传递。
相比之下，女性的骨盆较宽，重心相对较低，这使得她们在平衡和稳定性方面具有一定的优势，比如在体操、花样滑冰等项目中能够展现出更出色的表现。
激素水平也是影响性别差异在运动表现中的重要因素。
男性体内的睾酮水平通常高于女性，睾酮对于肌肉的生长和力量的发展起着关键作用。
因此，男性在肌肉力量和肌肉质量的增长方面往往比女性更容易。
然而，女性体内的雌激素水平较高，这有助于保持身体的柔韧性和关节的灵活性，使女性在一些需要柔韧性的运动项目中表现出色，如瑜伽、艺术体操等。
在肌肉力量方面，男性由于肌肉纤维的横截面积较大，肌肉力量相对更强。
这种力量优势在诸如短跑、跳跃等需要瞬间爆发力的运动中体现得尤为明显。
而女性的肌肉耐力相对较好，能够在长时间的有氧运动中保持较好的状态，例如长跑、游泳等项目。
心肺功能也是影响运动表现的关键因素之一。
一般来说，男性的心肺功能在绝对值上通常比女性更强，这意味着他们能够在短时间内提供更多的氧气和能量。
但女性的心肺功能在相对比例上与身体大小和体重的匹配度可能更好，这使得她们在某些耐力运动中能够更有效地利用氧气。
在运动心理学方面，性别差异也会对运动表现产生影响。
社会文化因素可能导致女性在面对竞争和挑战时，相对更容易产生焦虑和压力，从而影响其在运动中的发挥。
而男性在传统观念的影响下，可能更倾向于冒险和竞争，这在某些高强度对抗性运动中可能成为一种优势。
幼儿园体育教育的性别差异与发展策略
幼儿园体育教育的性别差异与发展策略引言：幼儿园阶段是儿童身心发展的关键时期，体育教育在其中扮演着重要的角色。
然而，我们不可忽视的是，幼儿园体育教育中存在着性别差异的问题。
在这篇文章中，我们将探讨幼儿园体育教育中的性别差异现象，并提出相应的发展策略，以促进儿童全面发展。
一、性别差异的存在幼儿园体育教育中的性别差异主要体现在以下几个方面：1.1 运动能力差异男孩在力量、速度和爆发力方面往往优于女孩，而女孩在柔韧性和灵活性方面则相对较强。
这种生理差异导致男孩在某些体育项目上表现更出色，而女孩则在其他项目上有一定优势。
1.2 兴趣爱好差异男孩普遍对于激烈的竞技性运动更感兴趣，如足球、篮球等；而女孩则更倾向于柔和的舞蹈、瑜伽等。
这种兴趣爱好的差异也会导致男女在体育教育中的参与程度不同。
1.3 性别刻板印象社会对于男女的性别角色刻板印象也会影响幼儿园体育教育中的性别差异。
例如，男孩被认为应该强壮、勇敢，而女孩则应该柔弱、温柔。
这种刻板印象会导致男孩更容易接触到体育运动，而女孩则可能被限制在更传统的女性活动中。
二、性别差异的影响幼儿园体育教育中的性别差异对儿童的发展产生着深远的影响。
2.1 自信心与自尊心男孩在体育项目上的优势可能会增强他们的自信心和自尊心，而女孩则可能因为参与度较低而产生自卑感。
这种差异可能会影响到儿童的整体发展。
2.2 身体素质与健康体育运动对于儿童的身体素质和健康发展至关重要。
性别差异可能导致某些儿童在特定的体育项目上得不到充分锻炼，从而影响到他们的身体素质和健康水平。
2.3 社交能力与合作精神体育运动不仅仅是个人能力的展示，更是一种社交与合作的机会。
性别差异可能导致男女儿童在社交能力和合作精神方面存在差异，这对于他们的未来发展也会产生一定影响。
三、发展策略为了解决幼儿园体育教育中的性别差异问题，我们可以采取以下策略：3.1 提供多样化的运动项目幼儿园应该提供多样化的运动项目，以满足男女儿童不同的兴趣和能力。
不同性别在体育运动中的差异
不同性别在体育运动中的差异体育运动是人类活动中的重要组成部分，无论是男性还是女性，都可以积极参与体育活动，享受运动带来的乐趣和健康益处。
然而，由于生理结构和生理机能的差异，不同性别在体育运动中存在一些显著的差异。
本文将就不同性别在体育运动中的差异进行论述。
1. 力量差异男性在力量方面通常具有相对优势。
这主要归因于男性荷尔蒙水平的高峰期和男性体型的特征。
男性的肌肉质量比女性更高，骨骼结构更强壮，这使得他们在需求力量的体育项目中具备比女性更大的潜力。
例如，在举重、拳击以及足球等运动项目中，男性通常能够展现出更高的力量水平。
2. 柔韧性差异相较于男性，女性在柔韧性方面通常具有更大的优势。
这主要与女性的关节构造、肌肉弹性以及激素水平有关。
女性的关节相对较松，这使得她们在体操、芭蕾舞和瑜伽等柔韧性要求较高的项目中具备更高的潜力。
此外，女性体内的雌激素水平较高，有助于增强肌肉的弹性，从而使得她们更适合进行柔软度训练。
3. 耐力差异女性在耐力方面通常具有相对优势。
尽管男性在短程高强度运动中表现出更好的成绩，但女性在长时间持续运动中通常更能坚持。
这主要归因于女性激素对肌肉代谢的影响以及女性身体脂肪含量的相对较高。
女性相对较低的肌肉质量和相对较高的体脂含量可帮助其在有氧运动项目中更好地耐受疲劳，例如长跑、游泳和自行车。
4. 协调能力差异男性在协调能力方面通常具有相对优势。
这一差异可以归因于男性身体结构的特点。
男性更多的肌肉质量和骨骼强度使其在需要协调性的运动项目中更具竞争优势，例如篮球、足球和击剑。
然而，女性在舞蹈、花样游泳等需要高度协调的项目中也展现出很高的水平。
5. 志向和经济差异除了生理上的差异，男性和女性在体育运动中的差异还可能受到社会和文化因素的影响。
在某些社会和文化背景下，男性往往被鼓励追求高强度、高风险和高回报的体育项目，例如足球、篮球和橄榄球。
而女性则更倾向于参与柔软度强调、柔和技巧优先的项目，例如体操、芭蕾舞和花样游泳。
性别差异与运动能力发展的关系
性别差异与运动能力发展的关系运动能力是指人们通过体育锻炼和训练所获得的身体机能和技能水平，对于人类的整体发展和健康至关重要。
在运动领域，存在着性别差异，即男性和女性在运动能力上存在一定的差距。
本文将探讨性别差异与运动能力发展之间的关系，并就其原因进行分析。
一、性别差异的体现男性和女性在身体形态、生理构造和生理功能上存在明显差异，这直接影响了其运动能力的发展。
一般而言，男性相对于女性而言，具有更大的身体体型和更强的肌肉力量。
这使得男性更适合从事力量型和爆发力要求较高的运动项目，如举重、田径短跑等。
而女性则在柔韧性和柔和力方面具有天然优势，更适合从事柔道、芭蕾等项目。
此外，男性更多的激素分泌（如睾丸激素）也会对其运动能力产生影响。
睾丸激素有利于肌肉的增长和力量的提升，这使得男性在力量、速度和耐力方面相对较强。
而女性身体内的雌激素则促进了脂肪的积累和骨骼的形成，更注重于柔软和灵活度。
二、性别差异对运动能力的影响1. 动作技巧和协调性：相较女性，男性在运动技巧和协调性上往往出色。
这使得男性在球类运动、滑雪、曲棍球等需要精准且快速动作的项目中具备天然优势。
2. 肌肉力量和耐力：由于男性相对拥有更大的肌肉群和更高的肌肉密度，他们在力量、耐力和肌肉负荷上往往表现出更强的表现能力。
这使得男性更多地参与到力量型和耐力型运动项目中。
3. 心肺功能：男性在青春期之后，心肺功能得到一定程度的提升，这使得他们在长跑、游泳等需要较高耐力的运动中相对占优势。
女性则相对注重爆发力和灵活性的运动项目。
三、社会文化因素对性别差异的影响除了生理差异，社会文化因素也在一定程度上影响着性别差异与运动能力发展之间的关系。
1. 角色定型：传统社会在性别角色上给予男性更多的机会和支持。
男性在家族、学校、职场等多个层面上得到更多的体育训练和机会，这也促使了他们对于运动的发展和差异的加大。
2. 性别刻板印象：许多社会对于性别差异存在固有的刻板印象，认为男性更强壮、更适合从事力量型运动，而女性更柔和、更适合从事柔韧性运动。
幼儿运动教案：探索男女孩身体素质培养
幼儿运动教案：探索男女孩身体素质培养运动对于幼儿身体和智力的发展有着非常重要的作用，早期的运动教育对于孩子的成长是至关重要的。
在早期的教育中，针对男女孩之间的身体素质培养差异，我们需要更加细致地进行探索和研究，以期提升教育的效果。
本文将从不同角度为您介绍幼儿运动教案中男女孩身体素质培养的方法和策略。
1. 女孩与男孩体能的差异男孩和女孩在身体素质方面的发展各有侧重，这需要我们进行针对性训练，以期实现平衡发展。
通常情况下，男孩在球类运动、耐力等方面的表现较为优秀，而女孩则在灵活性方面有一定的优势。
女孩还要注意保护核心力量，以免受到伤害。
在日常运动中，我们应该根据具体情况进行针对性训练，使得男女孩间的体能发展达到更强的平衡状态。
2. 不同教学方法的应用在幼儿运动教育中，我们需要采用不同的教育方法，满足男女孩的不同需求。
针对男孩，注重比赛和竞争，可以在培养竞争意识的同时，激发其运动兴趣和自信心；对于女孩，则更注重团队配合和练习技巧，让她们理解到运动不是单单的竞争，更注重团队协作和友谊。
在运动教学中，我们还可以采用交替教学法，不断变换不同的活动模式，活跃孩子们的思维和身体，激发他们不断探索的欲望。
3.注意营养和食物搭配无论男女孩在体能方面的差异如何，营养和食物的搭配对于孩子的身体发育都有着至关重要的作用。
需要注意的是，在保证营养的基础上，还需要注意食物的搭配，合理分配各类食物的比例。
建议在日常饮食中注重摄取蛋白质、碳水化合物、微量元素和脂肪等热量来源，以及适量摄取果蔬、奶制品等营养来源。
在食物的搭配上，注意避免不同类型的食物同时摄入，如避免大量吃油腻的食物，以免影响身体健康。
4.注意身体伤害的防范在运动教学中，孩子们难免会受到一定的身体伤害，我们需要提前做好防范工作。
建议在运动前进行热身准备，避免在体能训练中出现意外伤害。
同时，对于孩子出现的小伤口，需要及时进行处理，以避免伤口感染和扩散。
在教学孩子游泳、攀爬等需要技巧和技能的教育中，需要将安全防范作为首要任务，引导孩子尽可能选取道德上正当、安全的行为方式。
幼儿运动能力性别差异的比较---20120426
学校代码： 10653学号：**********成都体育学院本科毕业论文题目幼儿运动能力性别差异的比较专业体育教育作者李卫兵指导教师朱科成绩2012年3月目录摘要： (1)关键词： (1)1前言 (1)2 对象和方法 (2)2.1 受测对象： (2)2.2测试项目： (2)2.3统计方法 (3)3 结果 (3)3.1大班幼儿体适能检测结果叙述统计 (4)3.2中班幼儿体适能检测结果叙述统计 (5)3.3小班幼儿体适能检测结果叙述统计 (5)3.4六项运动能力常模等级 (6)3.5男生与女生之间运动能力之比较 (7)3.6由表9的结果我们可以看出: (8)3.7由表10的结果我们可以看出： (8)4结论 (9)5建议 (10)参考文献： (11)幼儿运动能力性别差异的比较体育教育专业李卫兵指导老师朱科摘要：本文采用文献资料法，计量资料采用t检验、单因素方差分析等方法对成都市双流县某幼园实施运动能力测试，了解本校幼儿体育运动能力的基本情况，为了解学龄幼儿运动能力性别间的的差异，以科学指导幼儿园卫生保健提供理论依据，并提出可行的意见和建议。
关键词：幼儿；运动能力；性别差异Comparison of gender differences in motor ability in children Physical Education Major LiWeiBing Instructor ZhuKeAbstract:This article used by documentation, measurement data using t test, analysis of variance methods imposed on young huayang Garden in shuangliu County, Chengdu city motor ability test, understand the basic situation of sports ability of school children, to understand gender differences between motor ability in school-age children, theoretical basis for the scientific guidance of kindergarten health care delivery, and presentation feasible views and suggestions.Keywords: children; performance; gender differences1 前言古今中外教育家一致认为，体育在幼儿园教育中占有非常非常重要的地位，《幼儿园工作规程》（1996年颁布）指出，幼儿园的任务，是对幼儿实施体、智、德、美诸方面发展的教育，促进身心和谐发展。
幼儿园体育教学活动中性别差异
《幼儿园体育教学活动中性别差异》摘要：在体育活动中我渐渐发现，幼儿的兴趣具有明显的性别差异，女孩侧重于节奏轻快、力度较小的运动，而男孩侧重于力度较大、速度较快而刺激的体育活动，鼓励幼儿积极参与体育活动，不限制儿童参与性别游戏活动幼儿园体育教学活动中的性别差异在体育活动中我渐渐发现，幼儿的兴趣具有明显的性别差异。
女孩侧重于节奏轻快、力度较小的运动，而男孩侧重于力度较大、速度较快而刺激的体育活动。
随着年龄的增长，幼儿的性别差异越来越明显。
如在组织大班女孩喜欢的跳绳活动时，她们积极性高，能坚持锻炼很长时间。
而在进行他们不喜欢的滚铁环活动时，她们则情绪低落，刚玩一会儿就问：“老师我不想玩了”，“老师怎么还不结束啊？”男孩子对他们不喜欢的活动也是如此。
如何对待幼儿在体育活动中表现出来的性别差异，如何使每项活动都受到孩子们的欢迎，成了我们研究的课题。
幼儿的性别差异是先天就有的，就像女孩喜欢布娃娃，男孩喜欢汽车和枪一样，我们应该承认这种差异，尊重幼儿的兴趣和爱好，提供条件让幼儿在自己擅长的那一方面有更好的发展。
但幼儿期的教育是基础教育，我们应引导幼儿全面发展，所以我认为教师不应人为地加大性别差异，而应尽量缩小这种差异，引导幼儿尝试各种活动，从各方面都得到积极的锻炼。
一、鼓励幼儿积极参与体育活动，不限制儿童参与性别游戏活动。
游戏是儿童活动的主要内容，儿童在游戏的过程中能增进两性间的相互了解，从而减少性别偏见，使两性的气质与性格得到互补，充实各自的心理内容。
由于传统观念认为男性在体力和速度方面由于女性，因而竞争性的体能活动被认为不适合女性而限制了女性的体能训练和发展。
心理学家曾指出，青春期之前运动体各方面不存在性别差异，青春期之后才逐渐出现。
因此教师不应当在游戏和体育活动上划分严格的界限，规定某种活动只准男孩参加或只准女孩参与，而应当鼓励所有的儿童积极参与各种体育活动，促进体、智、德、美的全面发展二、从主观上平等对待男女幼儿经过分析讨论，我们否定了以前那种男女分组带活动的方式，而是以男女各半进行活动或全体幼儿一起活动为主。
幼儿体育活动中的性别差异
幼儿体育活动中的性别差异
郑丽
【期刊名称】《今日教育：当代幼教》
【年(卷),期】2007(000)008
【摘要】在体育活动中，我们不难发现，男女幼儿的兴趣有明显的性别差异，女孩侧重于节奏轻快、动作优美、力度较小的体育活动，而男孩则重于力度较大，速度较快，竞技性较强且刺激的体育活动。
随着年龄增长，幼儿的性别差异越来越明显，如：组织大班幼儿做韵律操的时候，女孩积极性高，能坚持很长时间，而在其它她们不喜欢的体育活动时，则情绪低落，刚活动一会儿就说“老师，我不想玩了”，
【总页数】2页(P37-38)
【作者】郑丽
【作者单位】重庆市渝中区红岩村
【正文语种】中文
【中图分类】G613.7
【相关文献】
1.浅谈男女教师的性别差异对幼儿体育活动的影响 [J], 傅纬
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学校代码： 10653学号：**********成都体育学院本科毕业论文题目幼儿运动能力性别差异的比较专业体育教育作者李卫兵指导教师朱科成绩2012年3月目录摘要： (1)关键词： (1)1前言 (1)2 对象和方法 (2)2.1 受测对象： (2)2.2测试项目： (2)2.3统计方法 (3)3 结果 (3)3.1大班幼儿体适能检测结果叙述统计 (4)3.2中班幼儿体适能检测结果叙述统计 (5)3.3小班幼儿体适能检测结果叙述统计 (5)3.4六项运动能力常模等级 (6)3.5男生与女生之间运动能力之比较 (7)3.6由表9的结果我们可以看出: (8)3.7由表10的结果我们可以看出： (8)4结论 (9)5建议 (10)参考文献： (11)幼儿运动能力性别差异的比较体育教育专业李卫兵指导老师朱科摘要：本文采用文献资料法，计量资料采用t检验、单因素方差分析等方法对成都市双流县某幼园实施运动能力测试，了解本校幼儿体育运动能力的基本情况，为了解学龄幼儿运动能力性别间的的差异，以科学指导幼儿园卫生保健提供理论依据，并提出可行的意见和建议。
关键词：幼儿；运动能力；性别差异Comparison of gender differences in motor ability in children Physical Education Major LiWeiBing Instructor ZhuKeAbstract:This article used by documentation, measurement data using t test, analysis of variance methods imposed on young huayang Garden in shuangliu County, Chengdu city motor ability test, understand the basic situation of sports ability of school children, to understand gender differences between motor ability in school-age children, theoretical basis for the scientific guidance of kindergarten health care delivery, and presentation feasible views and suggestions.Keywords: children; performance; gender differences1 前言古今中外教育家一致认为，体育在幼儿园教育中占有非常非常重要的地位，《幼儿园工作规程》（1996年颁布）指出，幼儿园的任务，是对幼儿实施体、智、德、美诸方面发展的教育，促进身心和谐发展。
在幼儿园教育中，一直是把体育放在首位的，也就是健康教育。
可是一般在幼儿园当中，儿童发展中性别之间的差异，是普遍存在被忽视的一个问题；尽管在学龄前的幼儿对性别的发展与差异并不是很大，但是性别间的差亦出现在幼儿发展的许多方面，研究与了解它，有助于进一步理解幼儿社会化发展的全貌，乃至幼儿身心各方面发展的全貌，但通常作为主要研究问题之外的偶然性发现出现。
专家研究证实：儿童智力上的性别差异是存在的，同样，运动能力的性别差异也是存在的。
蒋科敏在《从性别差异看幼儿体育活动》[1]一文中对造成幼儿性别差异的原因进行了研究，对造成幼儿的先天差异（生理差异）还有后天差异（心理差异）的原因进行了分析表明，学期前男女儿童性别差异形成原因是多方面的，其中体现在个体差异和社会文化差异。
这就决定了我们在对学前期儿童进行教育时，既要注意该时期儿童身心发展的基本规律，也必须考虑男女儿童的个体差异，家庭和幼儿园教养方法要尽量符合学前期男女儿童发展水平。
这样，他们才能够获得充分和谐的发展。
但至今都缺乏幼儿体育运动能力性别差异比较的研究，无法使男女幼儿更好的发挥各自的优势和弥补各自的不足.为了解学龄幼儿运动能力在性别间的的差异，以科学指导幼儿园卫生保健工作，于2011年12月在成都市双流县某幼园实施运动能力测试，现将结果分析如下：2 对象和方法2.1 受测对象：成都市双流县某幼儿园在园儿童，年龄为3～6岁，大班学童共196名，中班学童共计336名，小班学童共计308名，在事前先与幼儿园做相关沟通协调之后，并先通知家长并请家长签属”家长同意书”，在取得家长同意之后再开始实施检测。
大班有169名学童参加测试，中班有313名学童参加测试，小班有223人参加测试。
2.2测试项目：本次幼儿体适能检测共计有六项运动能力检测，六项运动能力检测分别是20米跑步、立定跳远、十米来回曲折跑、手脚倂走八字、双手正撑与闭眼单足立。
依照各年龄层的不同，运动能力检测项目会有所不同，各年龄层检测项目如表一：表一各年龄层幼儿体适能检测项目表运动能力检测年龄20米跑步立定跳远十米来回曲折跑手脚倂走八字双手正撑闭眼单足立大班ˇˇˇˇˇˇ中班ˇˇˇˇˇ小班ˇˇˇˇ二十米跑步：评量儿童的速度立定跳远：评量儿童的瞬间爆发力十米来回曲折跑：评量儿童的敏捷性手脚倂走八字：评量儿童的协调性闭眼单足立：评量儿童的平衡双手正撑：评量儿童的肌耐力六项运动能力检测后观察方式如下：20米跑步的纪录是以秒为单位，其结果平均数越少，表示速度愈快；立定跳远的纪录是以公分为单位，其结果平均数越多，表示爆发力愈好；10米来曲折跑的纪录是以秒为单位，其结果平均数越少，表示敏捷性愈好；手脚倂走八字的纪录是以秒为单位，其结果平均数越少，表示协调性愈好；双手正撑是以秒为单位，其结果平均数越高，表示上肢肌力愈好；闭眼单足立的纪录是以秒为单位，其结果平均数越高，表示平衡性愈好。
本研究的身体运动能力测验项目，经参考各界学者之研究中所施行的项目，从中挑选在体能课程中较常实施的动作，做为本研究身体运动能力实验的测验项目，且刘雅文（2002）所做的研究结果指出，学龄前儿童运动能力的因子分别为：速度、爆发力、协调性、敏捷性与肌耐力等五项；而身体型态的主要因子有身高与体重。
（一）20米跑步：评量儿童的速度；（二）立定跳远：评量儿童的爆发力；（三）手脚倂走八字：评量儿童的协调性；（四）十米来回曲折跑：评量儿童敏捷性；（五）双手正撑：评量儿童的肌耐力；（六）闭眼单足立：评量儿童的平衡，共六项。
在身体测量项目，则以身高、体重两项为检测项目。
在运动能力测验项目中，选定上述六项测验项目的原因如下：2.2．1 在速度方面：一般在测验速度时，有区分为十米、二十米与二十五米三种林风南（1980）即指出，幼儿在四岁与五岁时，分别可在12及15米附近达到最高速度，对幼儿实施25米跑步的测验，是不必要的。
且考量十米的距离较短，不易真正测出学龄前儿童的速度；而二十五米的测验在场地上可能会有问题（民办幼稚园操场的距离），因此选定二十米为测验项目。
2.2.2 在爆发力方面：一般在测验爆发力时，有立定跳远与垂直跳两种，考量立定跳远与垂直跳两者，在做最后所跳的距离与高度测量时，垂直跳所产生的误差会比较大，因此选定立定跳远为检测项目。
2.2.3 在协调性方面：一般在测验协调性时，有垒球掷远、硬式网球掷远与手脚倂走八字等三项，但考虑到垒球掷远、硬式网球掷远在测验时，幼儿的投掷能力并非十分的纯熟，常会有投歪的情形，造成投掷距离取得的困难，因此选定手脚倂走八字为检测项目。
2.2.4 在敏捷性方面：一般在测验敏捷性时，较为常用的有十米来回曲折跑与反覆横跳两种，两脚连续跳跃障碍物较少人采用，考量反覆横跳在测验时，若幼儿的脚未侧跳跨越左右两条平行线，容易造成成绩计算上误差值的产生，因此选定十米来回曲折跑为检测项目。
2.2.5 在肌耐力方面：一般在测验肌耐力时，有双手正撑、屈膝仰卧起坐与连续单脚跳等三项，但因考量前面四种测验项目都集中在下肢方面，因此在肌耐力方面则选定双手正撑为检测项目。
2.2.6 在平衡分面：一般在测验平衡时，有棒上单足立、平衡木向前走、闭眼单足立等三项，因考量在实施棒上单足立时，须让幼儿赤脚站在长宽3公分，长10公分的木棒上，对幼儿而言容易产生运动伤害；实施平衡木向前走时，各学校在施测所需用到的平衡木，长度与宽度并非相同，因此在平衡方面则选定闭眼单足立做为检测项目。
2.3统计方法运用SPSS统计软件进行数据分析。
计量资料采用t检验、单因素方差分析等方法。
3 结果实际检测大班幼儿共有169人(86.2%)，男生112人占所有受测大班幼儿人数的66.27%，女生57人占所有受测大班幼儿人数的33.73%；平均月龄为62个月，月龄最大的男生与女生均为73个月，月龄最小的男生为为55个月，女生为52个月。
中班幼儿共有313人(93.1%)，男生173人占所有受测大班幼儿人数的55.27%，女生140人占所有受测大班幼儿人数的44.73%；平均月龄为51.86个月，月龄最大的男生为60个月，女生为59个月，月龄最小的男生与女生均为为45个月。
小班幼儿共有223人(72.4)，男生117人占所有受测大班幼儿人数的52.47%，女生106人占所有受测大班幼儿人数的47.53%；平均月龄为40.89个月，月龄最大的男生为49个月，月龄最小的男生为为32个月，月龄最大的女生为47个月，月龄最小的女生为35个月。
图一大班幼儿男女生比例图二中班幼儿男女生比例图三小班幼儿男女比例3.1大班幼儿体适能检测结果叙述统计由表二当中我们可以分别看出所有大班幼儿在六项运动能力检测与两项身体指数上面，全体受测大班幼儿在运动能力方面的表现如下：20米跑步的平均完成时间为5.76秒，速度最慢的为8.43秒，速度最快的为4.53秒；立定跳远的平均距离为95公分，距离最远的为145公分，距离最短的为50公分；10米来回曲折跑的平均速度为11.82秒，速度最慢的为20.88秒，速度最快的为9.41秒；手脚倂走八字的平均速度为37.01秒，速度最慢为60.秒，速度最快为18.97秒；双手正撑的平均时间为18.46秒，支持最久的为80.94秒，支持最短的为1.21秒；闭眼单足立的平均时间为6.47秒，支持最久的为69.34秒，支持最短的为1.06秒；。
表2 大班幼儿体适能检测结果平均值20米跑步立定跳远10米来回曲折跑手脚八字并走闭眼单足立双手正撑秒公分秒秒秒秒平均值 5.7695 11.82 37.01 6.47 18.46最大值8.43 145 20.88 60 69.34 80.94最小值 4.53 50 9.41 18.97 1.06 1.213.2中班幼儿体适能检测结果叙述统计由表三当中我们可以分别看出所有中班幼儿在五项运动能力检测与两项身体指数上面，全体受测中班幼儿在运动能力方面的表现如下：20米跑步的平均完成时间为6.3秒，速度最慢的为22.3秒，速度最快的为4.66秒；立定跳远的平均距离为77.89公分，距离最远的为136公分，距离最短的为30公分；10米来回曲折跑的平均速度为13.57秒，速度最慢的为72.97秒，速度最快的为8.34秒；手脚倂走八字的平均速度为47.38秒，速度最慢为134.28秒，速度最快为18.97秒；双手正撑的平均时间为18.46秒，支持最久的为80.94秒，支持最短的为1.21秒；闭眼单足立的平均时间为3.82秒，支持最久的为34.37秒，支持最短的为0.72秒。