国家一等奖选修《一剪梅》教学设计
一剪梅教学设计
一剪梅教学设计一、教学目标：1.了解《一剪梅》的诗词背景和作者李清照的生平。
2.理解《一剪梅》的意境和情感表达。
3.培养学生对中国古典诗词的欣赏能力。
4.提高学生的朗读和表演能力。
二、教学准备：1.电子媒体设备2.《一剪梅》的诗词原文3.背景介绍材料4.相关图片或视频素材5.课堂小组讨论活动准备材料三、教学过程：引入：1.展示一幅描绘梅花的图画，并引导学生谈论梅花的特点和意象。
2.播放《一剪梅》的音乐，引导学生聆听音乐，感受其中的情感表达。
3.介绍李清照的生平和诗词创作背景，激发学生对于《一剪梅》的兴趣。
主体：1.教师朗读《一剪梅》的诗词原文，并讲解其中的意境和表达方式。
2.组织学生分小组进行讨论，探讨诗中的意象和情感，分享对于梅花和李清照的理解。
3.展示相关图片或视频素材，加深学生对于梅花和情感表达的理解。
4.引导学生自由朗读《一剪梅》，注重语音语调和情感表达。
5.组织学生进行合唱或分组表演，在表演中体验并表达《一剪梅》中的情感和意境。
拓展：1.引导学生关注当代艺术中对于梅花意象的运用，比如绘画、音乐、舞蹈等。
2.展示现代艺术作品中的梅花形象，并引导学生进行欣赏和评论。
3.组织学生创作自己的诗词或绘画作品，表达对于梅花的理解和情感。
四、教学评价：1.观察学生在讨论中的参与程度和表达能力，给予积极评价和鼓励。
2.评估学生的自由朗读和表演情感表达是否能贴切地传达《一剪梅》的意境。
3.评价学生创作作品的独立思考和创造力。
五、教学延伸：1.推荐学生阅读更多李清照的其他诗词作品，加深对于她的了解和欣赏。
2.推荐学生阅读其他具有相似意境的古典诗词作品，扩展对于中国古典文化的认知。
通过以上教学设计，旨在让学生在欣赏《一剪梅》的同时，了解其背后的历史文化背景，培养对于古典诗词的欣赏能力，并通过朗读和表演的方式，提高学生的表达能力。
同时，通过延伸活动，拓展学生对于梅花意象的理解，并激发他们对于中国古典文化的兴趣。
一剪梅教案
《一剪梅》教学设计一、学情分析高二的学生已经积累了一定量的诗词，也具备了一定的诗歌鉴赏的技巧，且已学过李清照的前、后斯的代表作《如梦令》、《声声慢》，也接触过其他书写“愁绪”的作品，理解诗歌情感应没问题。
但是在我所教班级中，很多学生也只停留在死记硬背的层面，没有也没曾想过对诗歌去进行深层次的挖掘，更谈不上赏析，因此得不到美的享受。
基于这样的学情，课堂上一定注意诵读和探究，关注学生的当堂生成。
二、教材分析《一剪梅》选自高中语文选修中国古代诗歌散文鉴赏第一单元，这册主要内容是鉴赏诗歌和散文，在整体把握诗词思想内容的基础上品味诗词的语言，把握诗歌的意境和感情，目的是培养学生初步鉴赏诗词的能力。
欣赏诗词要在反复的诵读中，运用联想和想象，探究它的意境和诗句中蕴含的感情。
《一剪梅》是李清照思念丈夫的名篇之一，写词人在丈夫赵明诚外出时，自己独守空房的愁苦悲戚，是词人情感的真实写照。
三、教学目标设计1、把握李清照词深婉细腻的艺术风格。
2、在诵读品味中提高审美情趣，培养学生诗词鉴赏能力。
3、体味词人愁苦悲戚的情感。
四·教学重点解读文句，分析意境，把握李清照词的艺术风格。
教学难点对词中意境的把握并品味，体悟作者情感的同时，将全诗改写成抒情性散文。
五、教学过程设计教学环节1导入教师活动:“在我国词坛有一位传奇女子，她把三分泪水、七分才气凝结成篇篇妙语华章，她就是千古才女李易安，万古愁心李清照” 。
以《如梦令》提到李清照。
学生活动让学生回忆接触过的李清照的作品，介绍自己所熟悉的李清照。
教学环节2作者作品及背景李清照（1084-1155），宋代著名女词人，号易安居士。
李清照婚前婚后都生活在书香世家，其父李格非是苏轼的学生，其夫赵明诚是著名的金石考据家。
李清照夫妇雅好词章，常相唱和。
1127年，靖康之乱，李清照随家颠簸南下，后来丈夫病死，李清照亡国继以亡家，余生孤苦，郁郁而终。
南渡之前李清照多写其悠闲生活，闺情相思，明快妍丽；后期多写国破家亡的离乱生活，悲叹身世，情调感伤，词情凄黯。
一剪梅李清照教学设计一等奖2篇
第1篇《一剪梅》教学设计【设计理念】1.把课堂还给学生，注重学生的课堂生成和学习认知，以学生已有的知识和认知能力为基准设计教学。
2.内容是以《一剪梅》等学生熟知的作品为依托，引导学生探讨、理解时代里的李清照以及其作品里的女性意识。
3.尽量创设诗词的意境美，从方方面面给学生以美的感染和熏陶。
【教学目标】1.通过了解李清照其人，赏析其词，学会“以意逆志，知人论世”的欣赏2.运用“知人论世”的方法来鉴赏诗歌的思想内涵，体悟作者生平经历与文学创作的密切关系。
3.培养学生良好的人文素养和探究精神，读词——悟情——品人生。
【教学重点】通过学习交流体会作者生平遭遇与文学创作的密切关系【教学难点】掌握“知人论世”的方法并能够运用这种方法来初步鉴赏诗歌。
【教学方法】吟诵体悟，启发交流、探究讨论、体验感悟、问题探究法。
【教学准备】导学案多媒体课件李词精选书法作品【教学课时】一课时【教学过程】一、温情导入（知人论世）——“知”师：“穿越千年，与卿一语……”——四十分钟会易安微视频1：李清照简介二、课堂授新（吟咏词情）——“读”师：“云中谁寄锦书来……”——读一封信，念一段情《一剪梅》的学习交流：（一）课前自学，完成学案（二）整体感知，自学检测课堂交流导题：1、概括《一剪梅》这首词的主要内容和思想感情、主要的抒情手法？词眼：上片写：下片写：意象有：感情：手法：借景抒情，直抒胸臆；（找出具体的句子分析）2、《一剪梅》佳句鉴赏：（鉴赏方法提示：句子翻译；意象分析，意境概括；情感把握；哪个词用的好，为什么？；修辞手法（比喻、双关：客观外物主观情感），写作手法（借景抒情、直接抒情；虚实、想象）；其他诗词对比分析等等。
）(1)《白雨斋词话》中说：“易安佳句，如《一剪梅》起七字云：‘红藕香残玉簟秋’，精秀绝伦，真不食人间烟火者”，你能说出它好在哪里吗？例如：“红藕香残”是以点带面的写法，点明了时节，透露出秋景的冷落、萧条，而且渲染了环境气氛，对作者的孤独闲愁起了衬托作用。
一剪梅教学设计
一剪梅教学设计
导语：
《一剪梅》是中国民歌的代表之一，也是学生学唱民歌的重要内容。
通过对《一剪梅》的教学设计，我们可以帮助学生了解民歌的特点和意义，培养学生对传统文化的热爱和弘扬，提高学生的音乐鉴赏能力和合唱能力。
本文将针对《一剪梅》的教学目标、教学内容、教学步骤和教学评价进行详细的阐述。
一、教学目标：
1.了解中国民歌的特点和意义。
2.学习《一剪梅》的歌词和曲调。
3.培养学生对传统文化的热爱和弘扬。
4.提高学生的音乐鉴赏能力和合唱能力。
二、教学内容：
1.了解中国民歌的特点和意义：
通过简单的讲解和展示，让学生了解中国民歌的起源、发展和特点，以及民歌在传统文化中的重要地位。
2.学习《一剪梅》的歌词和曲调：
先播放《一剪梅》的音乐录音，引导学生仔细聆听。
然后分段教唱歌曲的歌词，并逐句进行演唱。
同时，使用乐器伴奏，帮助学生掌握曲调和节奏。
3.合唱练习：
将学生分成若干个小组，每个小组负责演唱歌曲的一部分。
并通过练习和指导，逐步提高学生的合唱能力。
最后进行整体合唱，展示学生的成果。
三、教学步骤：
第一步：导入
播放《一剪梅》的音乐录音，让学生在放松的氛围中感受民歌的优美旋律，并简单介绍中国民歌的特点和意义。
第二步：学唱歌曲的歌词和曲调。
一剪梅教学设计一等奖
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一剪梅优秀教案
一剪梅优秀教案教案标题：《一剪梅》优秀教案教案目标：1. 通过学习《一剪梅》这首古诗，培养学生的文学鉴赏能力和审美情趣。
2. 帮助学生理解和欣赏古代文化，了解古代文人的情感表达方式。
3. 提高学生的口头表达能力和团队合作能力。
教学内容：1. 《一剪梅》的背景介绍和作者简介。
2. 诗歌的结构和韵律分析。
3. 诗歌的主题和意境分析。
4. 学生合作朗读和演绎《一剪梅》。
教学步骤：引入：1. 利用一幅描绘梅花的图片或展示一段梅花的视频，激发学生对梅花的兴趣。
2. 向学生介绍《一剪梅》的背景和作者简介，让学生了解这首诗的重要性和作者的身份。
探究：3. 分析《一剪梅》的结构和韵律，引导学生注意每个字的音节和韵脚。
4. 解读诗歌的主题和意境，帮助学生理解作者的情感表达和意图。
实践：5. 分组让学生合作朗读《一剪梅》，注意发音、语调和情感的表达。
6. 引导学生进行诗歌的演绎，可以采用朗诵、舞蹈、音乐等形式，让学生展示他们对诗歌的理解和创意。
总结：7. 回顾学习的内容，让学生总结他们对《一剪梅》的理解和感受。
8. 鼓励学生分享自己对古诗的喜爱和对古代文化的认识。
教学评估：1. 学生的合作朗读和演绎表现评价。
2. 学生的口头表达和团队合作能力评价。
3. 学生对《一剪梅》的理解和感受的书面反馈评价。
教学资源：1. 《一剪梅》的诗歌原文和翻译版本。
2. 描绘梅花的图片或展示梅花的视频。
3. 学生分组演绎《一剪梅》的材料和道具。
教学延伸：1. 鼓励学生自行寻找和学习其他古诗，拓宽他们的文学鉴赏能力。
2. 组织学生参观梅花展览或进行户外梅花观赏活动，进一步感受梅花的美丽和文化内涵。
以上是一份关于《一剪梅》的优秀教案，希望对您有所帮助。
一剪梅李清照优秀教案一等奖2篇
4、一剪梅李清照优秀教案一等奖教学简析：本课是学生在初中阶段接触的第一首李清照的词作。
李清照本是宋朝著名的婉约派词人，而这首词是李清照唯一的豪放词，是她南渡以后的作品。
一般来说，李清照南渡以后写的词都是些消沉愁苦之作，而这一首却是例外。
李清照南渡后，不久丈夫赵明诚病死。
国破家亡，使她生活上和精神上受到很大的打击，从此，她只身飘泊江南，孤单寂寞地度过她那艰苦的晚年，处于“路长嗟日暮”的困境。
但她是一个性格爽直、柔中有刚、不愿受现实生活束缚的人，所以，有时想象的翅膀飞进了另一个世界。
她幻想出一条能使精神有所寄托的道路，以求摆脱人间那前路茫茫、看不到任何希望的境况。
于是梦跨云雾，渡天河，归帝宫，乘万里风到仙山去。
这样豪迈的气概，不凡的壮举，就使这首词显示出浪漫的情调，豪放的风格，而和她的其他词作风格迥然不同。
教学设想：“韵律、内容、情感、语言”是诗词这一文学样式的四个基本要素。
本课教学抓住这四个要素的学习来进行。
以初读把握韵律切入，进而再读感知内容，接着三读体味词中寄寓的情感，最后四读赏析词中优美的语言。
要让学生通过这节课的学习，初步掌握李清照词作的基本特点。
教学目标：1、知识与技能：调动学生已有的诗词学习经验，引导学生通过诵读体会字里行间蕴含的丰富情感。
2、过程与方法：通过诵读，引导学生品味我国古代诗词深邃的内涵和优美的韵味，激发学生的联想和想象能力。
3、情感、态度、价值观感受词中深刻的思想内涵，体验词中的浪漫风格和豪迈气概。
教学重点：让学生在反复诵读中结合时代背景和诗人的生活经历、思想倾向，品味词的语言有意境。
教学难点：激发学生的联想和想象能力，品味词的语言及意境。
教学方法：以朗读为主，学生合作探究学习。
教学准备：多媒体课件教学时数：一课时教学过程：一、激趣导入：请根据我的描述说出古代诗词作家的姓名。
1、他，唐代著名诗人。
他的诗想象丰富，构思奇特，富有浪漫主义色彩，被后人称为“诗仙”。
代表作有《静夜思》--李白2、他，唐代著名现实主义诗人，他的诗反映民生疾苦，有“诗史”之称，他的组诗“三吏”“三别”脍炙人口，他本人被誉为“诗圣”--杜甫3、他，是“唐宋八大家”之一，一生创作了大量的诗词散文，并开创了豪放词派，字子瞻，我们学过他的词《涣溪沙》（山下兰芽短浸溪）--苏轼4、他，北宋著名政治家、文学家，他曾在《岳阳楼记》中抒发了“先天下之忧而忧，后天下之乐而乐”的壮志。
一剪梅 教案
一剪梅教案一、教学目标1.了解《一剪梅》这首古诗的作者和背景；2.掌握《一剪梅》的基本意思及诗歌特点；3.培养学生对于诗歌的欣赏能力，提高学生的语言表达能力。
二、教学重点1.理解并掌握《一剪梅》的意境与诗意；2.进一步提高学生的诗歌阅读和赏析能力。
三、教学难点1.理解和把握《一剪梅》中的意象和用词；2.培养学生对于古典诗歌的喜爱和欣赏能力。
四、教学步骤Step 1 导入（5分钟）教师可以引入诗歌的主题，通过适当的问题激发学生对于诗歌的兴趣，如：“你们喜欢听诗吗？”、“你们最喜欢的诗是哪一首？为什么？”等。
通过与学生的互动，让学生对于诗歌有所期待。
Step 2 了解作者与背景（10分钟）介绍《一剪梅》的作者李清照，让学生了解其生平及文学成就。
同时，简要介绍宋代女词人和诗人的地位和影响力，给学生构建一个良好的文化背景，使他们对于《一剪梅》更有认同感。
Step 3 阅读诗歌及解析（20分钟）1.让学生自行阅读《一剪梅》这首诗，并提醒他们注意诗歌中的押韵和格律。
2.分析《一剪梅》的诗意：诗中运用了自然景物来表达人生的哀愁，通过梅花的形象表明了作者内心的孤独和无奈。
Step 4 诗歌欣赏（15分钟）播放《一剪梅》的音乐和视频，让学生感受音乐和图像对于诗意的补充和渲染，进一步加深学生对于《一剪梅》的理解和感受。
Step 5 学习欣赏（25分钟）分小组进行学习欣赏，让每个小组选择一首自己喜欢的诗歌，使用相应的音乐和图像制作一个小视频，将诗歌的意境和诗意通过视听的方式呈现出来。
最后，由各小组进行展示和分享。
五、课堂小结（5分钟）教师进行总结，强调学生在这堂课中掌握的知识和技能，并对学生的表现给予肯定和鼓励。
六、作业布置（5分钟）要求学生选择自己喜欢的一首诗歌，并写一篇100字左右的读后感，分享自己对于诗歌的理解和感悟。
七、教学反思通过本节课的教学，学生对于《一剪梅》这首诗及其他古诗的理解和欣赏能力得到提高。
通过音乐和图像的辅助，让学生更加直观地理解诗歌的意境和诗意。
李清照《一剪梅》市公开课获奖教案省名师优质课赛课一等奖教案
李清照《一剪梅》教案一．教学目标1.了解李清照及其代表作品《一剪梅》的背景和意义；2.学习分析诗歌的结构及意象；3.培养学生的诗歌鉴赏能力和文学品味；4.通过学习诗歌，培养学生的文学素养和审美情操。
二．教学重难点1.分析《一剪梅》的结构和意象；2.提高学生的文学鉴赏能力；3.培养学生的文学素养。
三．教学准备1.课件：包括李清照的简介、《一剪梅》的诗歌原文和翻译；2.学习资料：相关文学批评材料和解读，以增加对诗歌的理解；3.笔记本或复印机：用于分发相关学习资料。
四．教学过程1.导入（5分钟）教师先为学生介绍李清照，并简要介绍了《一剪梅》的背景和意义。
引导学生思考以下问题：你对李清照了解多少？你对《一剪梅》有什么了解或感受？2.解析诗歌（15分钟）教师将学生分成小组，让他们合作解析《一剪梅》的结构和意象。
教师可给学生一些引导问题，例如：诗歌的行数和押韵方式是什么？诗歌中有哪些关键词和意象？这些意象为什么重要？3.分组讨论（15分钟）每个小组派出一名代表，向全班分享他们小组的解析和讨论结果。
教师引导学生进行交流和讨论，进一步深入理解《一剪梅》诗歌的意义和情感表达。
4.学习扩展（20分钟）教师向学生介绍一些相关的文学批评和解读。
可以使用课件展示相关资料，或者分发相关文章给学生阅读。
学生借此机会更深入地理解《一剪梅》诗歌的内涵，并培养对文学作品的批判性思维。
5.个人思考（10分钟）学生个人对《一剪梅》的理解和感受。
可以让学生写一篇短文或者用其他方式表达他们对诗歌的理解和感受。
6.总结（5分钟）教师对整堂课进行总结，并鼓励学生积极参与文学作品的学习，并对学生的表现给予肯定和鼓励。
五．教学延伸1.让学生独立查找其他作品，并进行类似的分析与讨论。
可以选择其他李清照的作品，或者其他作者的诗歌作品。
2.通过背诵和朗读，提高学生对诗歌的理解和表达能力。
3.组织学生写作比赛，鼓励他们创作自己的诗歌作品或者短文。
4.在其他文学作品中比较分析《一剪梅》的风格和主题。
一剪梅教案
一剪梅教案教案名称：《一剪梅》教学活动设计教学目标：1. 了解中国传统戏曲《一剪梅》的背景和故事情节；2. 培养学生对传统文化的欣赏能力，提高对传统戏曲的理解和表演技能；3. 开拓学生的艺术眼界，培养学生的音乐鉴赏能力。
教学准备：1. 备好《一剪梅》的视频资源或音频资源；2. 准备一些梅花图片或手工制作的梅花道具；3. 准备一些传统乐器，如二胡、古筝等；4. 准备白纸和彩色笔。
教学活动：活动一：了解《一剪梅》的背景和故事情节1. 引入：播放《一剪梅》的视频片段或音频，并询问学生是否听过、看过或了解这个故事。
2. 回答问题：指导学生回答以下问题：- 《一剪梅》是哪个地方的传统戏曲？- 《一剪梅》讲述了什么故事？- 这个故事有哪些特色或情节？3. 解释：简要解释传统戏曲的起源和发展，以及《一剪梅》的在中国文化中的重要性。
活动二：学唱《一剪梅》的主题曲1. 播放《一剪梅》的主题曲，并引导学生跟随节奏和音调哼唱。
2. 分组合唱：将学生分成几个小组，让每个小组合唱主题曲的不同部分，然后全班一起合唱。
活动三：制作梅花道具并表演1. 分组制作梅花道具：将学生分成几个小组，让每个小组用白纸和彩色笔制作梅花道具。
2. 分组表演《一剪梅》的片段：将学生分成几个小组，让每个小组选择和编排《一剪梅》故事中的一个片段，运用梅花道具和动作来表演。
活动四：学习传统乐器演奏1. 介绍几种中国传统乐器：如二胡、古筝等。
2. 邀请乐器演奏家到班级进行示范和指导，让学生亲自尝试演奏一段简单的曲子。
活动五：演唱和合奏1. 演唱《一剪梅》主题曲，并邀请部分学生以梅花道具和动作进行表演。
2. 学生自由选择传统乐器进行合奏或演奏《一剪梅》的伴奏。
活动六：欣赏和评价1. 听一段精彩的《一剪梅》演唱现场音频或视频，让学生欣赏表演的技巧和艺术表达。
2. 学生进行个人或小组评价，讨论各个表演的优点和不足之处。
教学延伸：1. 组织学生参观当地的传统戏曲演出，增加对传统戏曲的理解和了解；2. 引导学生进一步了解传统戏曲的历史和发展，并进行相关研究性学习；3. 鼓励学生参与传统戏曲相关的比赛或表演活动，展示他们的才艺和表演能力。
优质课一等奖高中语文选修《一剪梅》
优质课一等奖高中语文选修《一剪梅》教学目标：知识与技能:通过自主赏析,进一步了解李清照词深婉细腻的艺术风格。
过程与方法:在诵读品味中提高审美情趣,培养学生诗词鉴赏能力。
情感态度与价值观:通过对本词的理解,体会作者难以排遣的寂寞之苦和对丈夫的相思之愁。
重点难点：教学重点 :词中“离愁”这种情感的把握品味。
教学难点 :词人如何使用表现手法表达离愁。
教学过程：第一学时教学活动：活动1【导入】课程导入以《一剪梅》词牌名和之前所学过的李清照的词进行导入。
活动2【活动】朗读感悟学生朗诵本词后,教师进行示范朗诵。
活动3【活动】体会情感，整体感知提问:读完全词,你体会到了怎样的情感? 学生齐答并明确本词情感:相思和离愁。
(由此导出写作背景和李清照前后期词风转变。
) 活动4【活动】小组讨论，探究赏析(一)此环节对上片内容明确提出三个问题,学生小组讨论后发言:1.《白雨斋词话》中说:“易安佳句,如《一剪梅》起七字云:‘红藕香残玉簟秋’,精秀绝伦,真不食人间烟火者。
”你能说出它好在哪里吗?(引导学生从意象角度分析。
)2.上片中,作者做了一件什么事情排解心中的愁?她是否排解了这份离愁?为什么?(结合该句进行分析。
)(引导学生分析“独”字所表达的情感。
)3.“云中谁寄锦书来?雁字回时,月满西楼。
”表达作者怎样的情感?你是怎么看出来的?(引导学生运用联想法。
) 引导学生总结上片内容。
(二)此环节对下片内容明确提出三个问题,请学生小组讨论后发言:1.下片中,哪句写景?它和作者的情感有何关系?(引导学生重点分析其中的“自”字。
)2.“一种相思,两处闲愁。
”一句表达了怎样的感情?(引导学生重点分析“一种”“两处”,从而理解作者愁的内涵。
)3.“此情无计可消除,才下眉头,却上心头。
”历来被人们称道,你认为这句写的如何?为什么? 引导学生总结下片内容。
活动5【讲授】归纳小结总结本词内容,并明确本词抒情手法。
活动6【活动】听歌悟情通过经典歌曲《月满西楼》回顾本词内容。
李清照《一剪梅》教学设计一等奖3篇
1、李清照《一剪梅》教学设计一等奖一、教学分析1、教学内容分析《一剪梅》是宋代女词人李清照的代表作之一。
它很好地体现了被称为“易安体”的李清照作品的艺术风格，即清丽典雅，温婉细腻。
鉴赏这首词应该让学生用情感去参与、用心灵去体会，力争能够切实把握住作者内心那种缠绵悱恻的情怀。
那么仅仅一首词是不够的，也难以达到鉴赏的目的，因此在教学过程中加入李清照的其他作品，作为拓展阅读材料，一方面能使学生更好地理解李清照的词风，另一方面也能在不知不觉中激发学生对中国古典诗词的热爱。
2、教学对象分析高二年级的学生已经具备了诗歌鉴赏的基本能力，所以在教学过程中教师没有必要作出过多地讲解说明，让学生讨论发言更能提高鉴赏的积极性，同时辅以多媒体手段，用优美的歌声和画面营造氛围，效果要比传统的讲解方式好得多。
二、教学目标知识目标：把握李清照作品清理典雅的艺术风格。
能力目标：提高学生的诗歌鉴赏能力。
德育目标：培养学生对中国古典诗词的热爱。
三、教学重难点1、重点：解读文句，品味意境，把握李清照作品的艺术风格，学会诗歌鉴赏的基本方法。
2、难点：作品艺术风格的把握，学会诗歌鉴赏的基本方法。
四、教学媒体设计学生接触的古典诗词其实并不少，但是由于他们年纪还小，没有什么人生经历，对古诗词中所体现的作者的心绪，难以达到情感上的共鸣，所以鉴赏往往只停留在浅表层次。
而现代化的多媒体教学手段对解决这个问题能起到相当重要的作用。
在本节课的教学过程中多媒体的运用贯穿整个过程。
课堂的第一阶段，显示李清照的画像，让学生对作者有一个比较亲切的印象，接下来显示李清照的有关材料，进一步加强认识。
第二阶段，播放朗诵视频《一剪梅》，同时逐句显示作品内容，以渲染气氛，在朗诵中要求学生思考有关问题。
第三阶段，显示作品，学生自由发言，评价词句。
第四阶段，拓展阅读，总结李清照作品的艺术风格。
第五阶段，播放《月满西楼》，在唯美的画面与歌声中结束课程。
多媒体的运用将音乐、画面、文字有机的结合起来，既使教学内容明确具体，又营造了一种诗歌鉴赏所必需的氛围，有利于学生对诗词意境的把握。
李清照《一剪梅》教学设计一等奖3篇
4、李清照《一剪梅》教学设计一等奖【教学目标】1、有感情地朗读、吟诵这首词，做到借声传情。
2、从炼字、炼句的角度，体会本词的语言美、意境美。
3、通过本词的学习，掌握鉴赏词的一般方法，并学会运用。
【教学重难点】1、有感情地朗读这首词，感受李清照婉约的词风。
2、鉴赏词人的写作技巧，体会李清照词用语精美、浅俗、清新的艺术特色。
3、掌握鉴赏词的一般方法，并学会运用。
【教学方法】诵读——引导——探究(多媒体辅助教学)【课时安排】一课时【教学过程及内容】一、导入新课:以郭沫若的一幅对联导入，让学生猜一猜对联中写的.是谁，进而引入新课。
二、知人论世:让学生回忆初中学习《如梦令》时对李清照的介绍，最后教师总结、补充:号“易安居士”、前后期作品风格、“易安体”、《漱玉词》。
三、整体感知:(一)读一读1、先让学生结合注释看三分钟，字面意思不懂之处做好标记，学生间互问互答。
2、让学生根据自己对这首词的理解，先自读三分钟。
3、点两位同学来读，读完后师生一起点评，最后教师作朗读指导。
4、听朗读带，让学生注意朗诵家对本词节奏的划分、轻重音的处理等。
5、再给两分钟时间，让学生自读。
6、点学生来读，检查同学们的朗诵水平进否有进步。
(二)找一找1、这首词中有哪些意象?(薄雾、浓云、瑞脑、玉枕、纱厨、酒、暗香、西风、黄花)2、这首词中有哪些表现情感的词?(愁、凉、销魂、瘦)(三)写一写请从词中选择你最喜欢的一个或几个意象，根据词中的意境，展开丰富的想象和联想，扩写成一段话。
(高考小作文训练)四、分析鉴赏(一)品一品选出你最喜欢的一句或几句，品一品，看它好在哪里?(让学生自己先把玩品味，然后跟周围同学交流自己的心得，最后点学生发言。
在这期间，教师巡回观察同学们的交流情况，必要时适当点拔一下。
这里是学生的舞台，教师在这里只是起穿针引线的作用。
)可以说，这首词实在是太美了，可圈可点的地方实在是太多了。
如首句渲染出的这种氛围;如“凉”字的双层意;“酒”这一经典意象;“暗香”的“暗”字，用得实在是太妙了;还有作者以“黄花”自喻，不仅形似，更是神似;下片:不露一“菊”字，可处处在写菊，这种“烘云托月，藏而不露”的写作妙作。
一剪梅教案设计
一剪梅教案设计教案名称：《一剪梅》教案设计教学目标：1. 了解《一剪梅》这首古代中国民歌的背景和意义。
2. 能够正确朗读《一剪梅》这首民歌，理解其中的情感表达。
3. 培养学生的审美情趣和欣赏能力。
教学重点：1. 了解《一剪梅》的背景和意义。
2. 掌握正确朗读《一剪梅》的技巧。
3. 理解民歌中蕴含的情感。
教学准备：1. 课件或展示板书，包括《一剪梅》的歌词和相关图片。
2. 相关资料和音频文件。
教学流程：引入（5分钟）：1. 利用图片或视频介绍《一剪梅》的背景，例如该歌曲的创作时代、作者的身份、歌曲所表达的情感等。
2. 激发学生对这首民歌的兴趣，引发他们与之产生情感共鸣。
讲解歌词（10分钟）：1. 分段讲解歌词，解释其中的意思和情感。
2. 指导学生注意歌词中的押韵、对仗和修辞手法，以加深对歌词的理解和欣赏。
朗读练习（15分钟）：1. 以个别学生或小组为单位，进行《一剪梅》的朗读练习。
2. 通过分角色、分段落的方式，让学生体验歌曲中不同情感的转变，并通过朗读表达出来。
3. 鼓励学生运用适当的语音语调，使朗读更加生动有趣。
配乐对比（10分钟）：1. 播放不同版本的《一剪梅》音乐，让学生听得出不同版本之间的差异，也通过音乐更深入地理解歌曲的情感表达。
2. 引导学生谈论不同版本音乐中的音乐元素（如节奏、音调、乐器选用等）对整体效果的影响。
创作活动（15分钟）：1. 鼓励学生以《一剪梅》为蓝本，写一段自己的歌词，表达自己的情感或对某个话题的思考。
2. 学生可以尝试使用押韵、对仗或其他修辞手法，使自己的歌词更具艺术性。
总结（5分钟）：1. 进行课堂小结，复习今天所学的内容。
2. 引导学生分享他们对《一剪梅》的理解和感受。
拓展延伸：1. 鼓励学生自主学习其他古代或现代的中国民歌，并进行类似的教案设计。
2. 学生可以组织小型音乐会或展示活动，将自己学习到的民歌进行演唱或朗读。
评估方法：1. 观察学生在朗读练习中的表现，包括语音语调、情感表达和技巧运用。
国家一等奖选修《一剪梅》教学设计
《一剪梅》教材分析李清照《一剪梅》是语文版高中语文必修三配套读本中的篇目，也是人教版高中语文选修教材《中国古代诗歌散文欣赏》第一单元中的推荐篇目。
语文版将其作为第二单元“珠星璧月彩云中”的配套阅读篇目，旨在通过和《声声慢》的文本比较阅读，感知易安词前后期风格之别，进一步加深学生对婉约词的认识。
人教版选修将其编入“以意逆志知人论世”单元，意在给学生提供一种“知人论世”的诗词鉴赏方法，使学生能够结合时代背景和作者的生活环境去鉴赏诗歌。
概言之，语文版侧重词体源流及风格之别，重视不同风格词作的比较阅读；人教版则重视方法点拨，聚焦于诗词鉴赏方法的能力提升。
本设计以语文版教材的编写意图为构思核心，同时兼顾人教版“知人论世”的诗词鉴赏方法的点拨，教学序列安排在第4课“词三首”（婉约词）李清照《声声慢》之后，重在通过文本细读，使学生深入领会本词精巧工致又自然平易的特色，理解易安词的前后期之别，领悟诗词解读的基本方法。
设计思路以李清照对“男子作闺音”现象的突破为导入，以“作品表达的是什么情感”和“如何表达这种情感”为核心问题，以多媒体技术为构建“课堂诗场”的重要手段，通过设计“文本变形”、“意象分析”、“文本比较”、“名句鉴赏”四个解读维度，引导学生深入探究本词在艺术上的成功之处；以“对对联”为课堂练习，加深学生对本词的“内化性”理解，使他们能活学活用并感知豪放词和婉约词之别；最后出示郭沫若撰写的“漱玉堂”楹联，以增进学生的文化修养。
教学目标1.了解李清照“闺怨词”的意义与地位，知道本词的创作背景及作者表达的情感。
2. 通过比对“变形文本”，理解本词“用物的珍贵性来寄托珍贵的情感”的艺术手法，领会古典诗词中“燕”“雁”意象的异同，理解易安词前后期“雁”意象的不同。
3.初步领会诗词细读的方法，感受本词精巧工致、平易自然的艺术风格。
4.通过学习，增进人文素养，提高学习古典诗词的兴趣。
学情分析学生已接触过李清照的相关作品，对其生平和本词的写作背景已经有了一定的了解，已具备了一定的诗歌鉴赏能力，但阅读诗词时缺乏细读意识，很容易“在文本的表面滑行”。
一剪梅优秀教案市公开课一等奖教案省赛课金奖教案
一剪梅优秀教案一剪梅是中国传统戏曲曲子，也是中国传统古筝曲之一。
这首曲子以其优美的旋律和深情的演绎而广受喜爱。
在音乐教学中，教师可以根据学生的实际情况设计一些优秀的教案，帮助学生更好地理解和演奏这首曲子。
本文将结合相关教学理论和实践经验，为大家介绍一份优秀的教案设计。
教案名称：一剪梅优秀教案一、教学目标1.认识一剪梅的音乐特点和文化背景，培养学生对中国传统音乐的兴趣和理解。
2.掌握一剪梅的基本演奏技巧和表现方法，提高学生的演奏水平。
3.培养学生的合作意识和团队意识，通过合奏的形式展示自己的演奏成果。
二、教学内容与重点1.音乐基本知识：一剪梅的曲调结构和特点。
2.演奏技巧：手指的正确运动和琴弦的轻拨。
3.演奏表现：通过音色和节奏的变化来表达曲子中的情感。
4.合奏编排：根据学生的演奏水平和音乐构思，设计合适的合奏编排。
三、教学过程1.导入：教师播放一段一剪梅的音频，并提问学生对这首曲子的第一印象和感受。
然后简要介绍一剪梅的音乐特点和文化背景，引发学生的兴趣和思考。
2.理论学习：教师讲解一剪梅的曲调结构和音乐特点，帮助学生理解曲子的整体结构和乐曲形态。
同时，教师向学生介绍一些相关的音乐理论知识，如音符的命名、音程的概念等，以便后续的演奏技巧训练。
3.技巧训练：教师示范手指的正确运动和琴弦的轻拨技巧，并提醒学生注意手部姿势的正确性和手指的灵活性。
随后，教师通过多次练习，引导学生逐渐掌握这些技巧，并帮助学生解决在演奏过程中遇到的问题和困难。
4.表现训练：教师以情感传递为目标，引导学生通过音色和节奏的变化，表达曲子中的情感。
教师可以进行一些音乐听辨的训练，帮助学生更好地理解和运用音乐元素来表达情感。
5.合奏编排：根据学生的演奏水平和音乐构思，教师可以设计不同层次的合奏编排。
学生可以分组进行合奏练习，通过互相交流和合作，完善合奏演奏的技巧和表现。
四、教学评估1.教师可通过观察学生的演奏情况和听辨训练的反馈，评估学生对一剪梅的理解和掌握程度。
一剪梅 教案
一剪梅教案一剪梅教案一、教学目标:1.了解和掌握《一剪梅》的基本情节和主题。
2.能够体会和理解《一剪梅》中的情感。
3.能够初步感受古典戏曲艺术的美。
二、教学重点:1.理解《一剪梅》的基本情节和主题。
2.辨识并感受《一剪梅》中的情感。
三、教学难点:体会古典戏曲的美之所在。
四、教学准备:1.录制好的《一剪梅》音视频材料。
2.相应的课件和多媒体设备。
3.学生需要一些纸笔，用于写下自己的感受。
五、教学过程:Step 1: 课前导入 (10分钟)教师可以用一段音乐片段或视频片段引导学生进入故事的氛围，激发学生对《一剪梅》的好奇心和兴趣。
Step 2: 欣赏《一剪梅》 (25分钟)1.播放录制好的《一剪梅》音视频材料。
让学生仔细聆听、观看。
2.教师可以加以引导，帮助学生理解剧情、角色关系以及情感表达。
Step 3: 分组讨论 (15分钟)1.将学生分成小组，每组选出一位代表，从剧情、人物、意义等方面讨论《一剪梅》。
2.每组代表汇报讨论结果，让全班进行分享。
Step 4: 思考问题 (10分钟)教师提问一些问题，让学生思考并回答，以加深对《一剪梅》的理解：1.《一剪梅》的主题是什么?2.你认为《一剪梅》通过怎样的表现手法来表达主题?3.你对《一剪梅》中的人物角色有什么感受?Step 5: 表达感受 (15分钟)1.要求学生在纸上写下自己对《一剪梅》的感受，可以是文字、画面或简短的诗句。
2.学生互相交流和分享自己的感受。
Step 6: 总结反思 (10分钟)教师和学生共同总结课堂学习的收获和体会。
六、教学延伸:1.请学生选择其他古典戏曲进行欣赏，扩展对古典戏曲艺术的认知。
2.学生可以以小组形式进行剧本创作或表演，培养学生的创造力和表达能力。
七、教学评估:1.观察学生在课堂上的参与程度和表现情况。
2.收集学生的写作和绘画作品，进行评价。
八、教学反思:通过这堂课的教学，学生对《一剪梅》的剧情和主题有了更深入的认识，同时也提高了对古典戏曲艺术的理解和欣赏能力。
《一剪梅》优质课教案
06
课后作业
背诵《一剪梅》
总结词：巩固所学
详细描述：通过背诵《一剪梅》，学生可以巩固课堂上学到的知 识点，加深对这首词的理解和记忆。
分析《一剪梅》中的意象
01
总结词：深化理解
02
详细描述：通过对《一剪梅》中 意象的分析，学生可以更深入地 理解这首词的意境和情感，提高 对诗词的鉴赏能力。
写一篇关于《一剪梅》的赏析文章
02
教学内容
《一剪梅》的背景介绍
总结词
介绍《一剪梅》的创作背景，包括作者李清照的生平、时代背景 以及诗词的创作契机。
详细描述
李清照是宋代著名女词人，她的词作多写个人情感和自然景色。 《一剪梅》这首词写于她与丈夫赵明诚分离之后，表达了深深的 思念之情。
《一剪梅》的词意解析
总结词
对《一剪梅》的词意进行深入解析，包括对每个句子的理解，以及整首词的主 题和情感。ຫໍສະໝຸດ 期末考试评价考试成绩
评价学生的考试成绩，是否能 够达到课程要求的及格标准， 成绩的优秀率、良好率和及格 率如何。
知识掌握程度
评价学生对所学知识的掌握程 度，是否能够理解和运用所学 知识解决问题。
思维能力
评价学生的思维能力，是否能 够灵活运用所学知识分析问题 和解决问题，是否能够表现出 创新思维和批判性思维。
讲授新课
总结词：讲解背景 详细描述：介绍《一剪梅》的创作背 景，帮助学生更好地理解诗词内涵。
总结词：逐句分析
详细描述：逐句讲解《一剪梅》的词 意，引导学生体会词人李清照的情感 世界。
总结词：赏析艺术手法
详细描述：分析《一剪梅》所运用的 艺术手法，如比喻、拟人等，提高学 生的审美能力。
巩固练习
01
一剪梅优秀教案
一剪梅优秀教案教案标题：一剪梅教案目标：1. 了解和学习中国传统戏曲形式“一剪梅”的基本知识。
2. 通过学习与练习，培养学生的舞蹈表演能力和艺术修养。
3. 培养学生的合作意识和团队精神。
教学内容：1. 了解一剪梅的起源和演变历史。
2. 学习一剪梅的基本舞蹈动作和形态。
3. 练习一剪梅的表演技巧和情感表达。
教学准备：1. 一剪梅的音乐和舞蹈录像资料。
2. 教学投影仪和音响设备。
3. 舞蹈练习场地和镜子。
教学过程：第一课：了解一剪梅的起源和演变历史1. 通过投影仪播放一剪梅的演出视频，让学生初步了解一剪梅的形式和特点。
2. 跟学生一起讨论一剪梅的起源和演变历史，引导学生了解一剪梅在中国文化中的地位和意义。
第二课：学习一剪梅的基本舞蹈动作和形态1. 引导学生通过模仿和观摩，学习一剪梅的基本舞蹈动作，包括手势、身段和步法等。
2. 分组练习，让学生互相搭档，帮助彼此纠正动作和形态。
第三课：练习一剪梅的表演技巧和情感表达1. 引导学生通过感受音乐和舞蹈，理解一剪梅所表达的情感和意境。
2. 分组练习，让学生通过合作和表演，展现出一剪梅的独特魅力。
第四课：整合和展示一剪梅的学习成果1. 将学生分为几个小组，每个小组都要准备一段一剪梅的表演。
2. 让学生在指导下彩排和完善表演，确保每个小组都能呈现出优秀的表演水平。
3. 在班级或学校进行一次一剪梅表演展示，让学生可以展示自己的学习成果。
教学评价：1. 教师可以观察学生的学习态度和舞蹈表现，给予积极的评价和建议。
2. 学生可以互相评价和反馈，在展示后进行讨论和分享经验。
延伸拓展：1. 组织学生观看更多的一剪梅演出，增加他们对一剪梅舞蹈形式的理解和欣赏水平。
2. 引导学生进行创作，可以尝试将一剪梅与不同的音乐和元素结合，展现出个人的创意和风格。
教学反思：通过这个教案的设计和实施，学生能够了解和学习一剪梅这一中国传统文化的瑰宝。
通过练习和表演一剪梅，学生的舞蹈表演能力得到了提高，同时也培养了他们的合作意识和团队精神。
选修古诗文1-9《一剪梅》优秀教案设计
选修古诗文1-9《一剪梅》优秀教案设计雁字回时，月满西楼。
的一种美称。
《晋书·窦滔妻苏氏传》云：苏蕙织锦为回文旋图诗，以赠其被徙流沙的丈夫窦滔。
这种用锦织成的字称锦字，又称锦书。
轻轻脱换下薄纱罗裙，独自泛一叶兰舟。
仰头凝望远天，那白云舒卷处，谁会将锦书寄来？正是雁群排成“人”字，一行行南归时候，月光皎洁浸人，洒满这西边独倚的亭楼。
5.为何有这种想象？词人因惦念游子行踪，盼望锦书到达，遂从遥望云空引出雁足传书的遐想。
明写别后的悬念。
怅望云天，偏起怀远之思。
这一句，钩连上下。
写的是舟中所望、所思；6.实现了吗？7.想到何种程度？这一望断天涯、神驰象外的情思和遐想，不分白日或月夜，也无论在舟上或楼中，都是萦绕于词人心头的。
8.表达什么情感？表达了刻骨的相思。
“日边消息空沉沉，画眉楼上愁登临”（郑文妻孙氏《忆秦娥》），“凭高目断，鸿雁来时，无限思量”（晏殊《诉衷情》），“困倚危楼，过尽飞鸿字字愁”（秦观《减字木兰花》），“无言独上西楼，月如钩”（李煜《相见欢》），“玉楼明月长相忆”（温庭筠《菩萨蛮》），“明月，明月，照得离人愁绝”（冯延巳《三台令》），“水纹珍簟思悠悠，千里佳期一夕休。
从此无心爱良夜，任他明月下西楼。
”李益《写情》9.“云中谁寄锦书来，雁字回时，月满西楼”这句词按照逻辑顺序应怎样排列？请展开想像和联想，体会这句诗的优美意境。
明确：应是“月满时，上西楼，望云中，见回雁，思谁寄锦书来”。
词句中的“谁”显然是指自己的丈夫赵明诚，可以想见，词人因惦念游子行踪，盼望锦书到达，所以遥望云空，产生鸿雁传书的遐想。
但是明月自满，人却未圆，雁子空回，锦书全无，所以有“谁寄”之叹，实际是无人寄书，心中愁绪平添一层。
花自飘零水自流，花，自在地飘零，水，自在地漂流，1. 本句有何作用？承上启下，词意不断。
自然过渡到后面的五句，转为纯抒情怀、直吐胸臆的独白。
2. 找出意象。
3. 描绘画面。
展示的花落水流之景4.表现的情感？与上阕“红藕香残”、“独上兰舟”两句相拍合的；而其所象喻的人生、年华、爱情、离别，则给人以“无可奈何花落去”（晏殊《浣溪沙》）之感，以及“水流无限似侬愁”（刘禹锡《竹枝词》）之恨。
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《一剪梅》教材分析李清照《一剪梅》是语文版高中语文必修三配套读本中的篇目，也是人教版高中语文选修教材《中国古代诗歌散文欣赏》第一单元中的推荐篇目。
语文版将其作为第二单元“珠星璧月彩云中”的配套阅读篇目，旨在通过和《声声慢》的文本比较阅读，感知易安词前后期风格之别，进一步加深学生对婉约词的认识。
人教版选修将其编入“以意逆志知人论世”单元，意在给学生提供一种“知人论世”的诗词鉴赏方法，使学生能够结合时代背景和作者的生活环境去鉴赏诗歌。
概言之，语文版侧重词体源流及风格之别，重视不同风格词作的比较阅读；人教版则重视方法点拨，聚焦于诗词鉴赏方法的能力提升。
本设计以语文版教材的编写意图为构思核心，同时兼顾人教版“知人论世”的诗词鉴赏方法的点拨，教学序列安排在第4课“词三首”（婉约词）李清照《声声慢》之后，重在通过文本细读，使学生深入领会本词精巧工致又自然平易的特色，理解易安词的前后期之别，领悟诗词解读的基本方法。
设计思路以李清照对“男子作闺音”现象的突破为导入，以“作品表达的是什么情感”和“如何表达这种情感”为核心问题，以多媒体技术为构建“课堂诗场”的重要手段，通过设计“文本变形”、“意象分析”、“文本比较”、“名句鉴赏”四个解读维度，引导学生深入探究本词在艺术上的成功之处；以“对对联”为课堂练习，加深学生对本词的“内化性”理解，使他们能活学活用并感知豪放词和婉约词之别；最后出示郭沫若撰写的“漱玉堂”楹联，以增进学生的文化修养。
教学目标1.了解李清照“闺怨词”的意义与地位，知道本词的创作背景及作者表达的情感。
2. 通过比对“变形文本”，理解本词“用物的珍贵性来寄托珍贵的情感”的艺术手法，领会古典诗词中“燕”“雁”意象的异同，理解易安词前后期“雁”意象的不同。
3.初步领会诗词细读的方法，感受本词精巧工致、平易自然的艺术风格。
4.通过学习，增进人文素养，提高学习古典诗词的兴趣。
学情分析学生已接触过李清照的相关作品，对其生平和本词的写作背景已经有了一定的了解，已具备了一定的诗歌鉴赏能力，但阅读诗词时缺乏细读意识，很容易“在文本的表面滑行”。
因此，本设计淡化了作品的背景材料，突出了文本细读，目的是巩固和加强学生的诗词鉴赏能力。
课堂上辅以多媒体手段，用优美的画面和精练的视频营造诗词氛围，创建“课堂诗场”，指导启发学生在诗歌情境中讨论探究，在优美的诗词氛围中去对比阅读，感受感悟，落实教学任务。
教学重点解读词句，分析意境，初步领会诗词细读的方法，感受本词精巧工致、平易自然的艺术风格。
教学难点古典诗词中“燕”“雁”意象的异同；易安词前后期“雁”意象的不同。
教学过程活动1【导入】导入新课以古典诗词“男子作闺音”现象为话题，出示三则“闺怨词”，和学生一起探讨其所写的内容（幻灯片一）:王昌龄《闺怨》：“忽见陌头杨柳色，悔教夫婿觅封侯。
”欧阳修《蝶恋花》：“泪眼问花花不语，乱红飞过秋千去。
”温庭筠《望江南》：“梳洗罢，独倚望江楼。
过尽千帆皆不是，斜晖脉脉水悠悠。
肠断白苹洲。
”明确：通俗地说，“男子作闺音”现象即古典诗词中的“男扮女装”现象，指男性文人假托女性的身份、口吻，代女性设辞的现象，这类作品统称“闺怨诗”。
但在宋代，一个女人，以自己惊世的才华，大胆的笔触，借助词作直接写自己的闺怨情愁，在中国女性文学士上留下了浓墨重彩的一笔。
她就是李清照。
今天让我们一起走进这位卓然不群的女词人的内心世界，一起去品味他的“闲愁”。
（板书课题，幻灯片二）活动2【活动】朗读1.自由高声朗读，初步感知，要求读准字音。
2.朗读指导，请学生单个朗读。
明确：《一剪梅》是双调，每段有四个乐句，每句四拍，形式上与七律相近，句子大都为“二二”节奏，应读得缓慢、悠长，饱含深情。
（幻灯片三）3.齐读。
活动3【讲授】文本探析问题一：作者表达的是什么情感？能否用一个词语来概括？明确：相思之情。
（板书简笔画，幻灯片四，看视频，理解作品背景。
）问题二：作者是如何表达相思之情的？1.出示“变形文本”，让学生比较并回答效果有何不同。
（幻灯片五）红藕香残玉簟秋，轻解罗裳，独上兰舟。
荷花凋谢竹席秋，轻解衣裳，独上小舟学生回答后分析意象：（幻灯片六）兰舟：《述异记》：“……浔阳江中，多木兰树。
昔吴王阖闾植木兰于此，用构宫殿也。
七里洲中，有鲁般刻木兰为舟……诗家云木兰舟，出于此。
”后常用为船的美称，并非实指木兰木所制。
许浑：西风渺渺月连天，同醉兰舟未十年。
柳永：都门帐饮无绪，留恋处，兰舟催发。
龚自珍：春灯如雪浸兰舟，不载江南半点愁。
（幻灯片七）锦书：《晋书·列女传》：“窦滔妻苏氏，名蕙，字若兰，善属文。
滔被徙流沙，苏氏思之，织锦为回文旋图诗以赠滔。
”后多指妻子给丈夫的表达思念之情的书信，有时也指丈夫写给妻子的表达思念的情书。
明确：一是消解了原作丰富的文化意蕴；二是较为浅俗，不复有典雅富丽、精巧工致的艺术特色。
（幻灯片八）总结：原作红藕、玉簟、罗裳、兰舟、锦书六个意象，艺术构思上是用物的珍贵性来寄托珍贵的感情。
这是古典诗词常见的一种艺术手法，如：贺知章《咏柳》:碧玉妆成一树高，万条垂下绿丝绦。
不知细叶谁裁出，二月春风似剪刀。
鲍照《拟行路难》（其一）：奉君金卮之美酒，玳瑁玉匣之雕琴，七彩芙蓉之羽帐，九华蒲萄之锦衾。
红颜零落岁将暮，寒光宛转时欲沉。
（板书：精巧工致）2.探究“雁”和“月”意象的意蕴。
（幻灯片9）①出示关于“雁”的视频。
②问题：古典诗词中的“燕”“雁”意象有何异同？请学生填空（幻灯片10）：几处早莺争暖树，谁家新（燕）啄春泥？（燕）子来时新社，梨花落后清明。
旧时王谢堂前（燕），飞入寻常百姓家。
无可奈何花落去，似曾相识（燕）归来。
满地芦花伴我老，旧家（燕）子傍谁飞?塞下秋来风景异，衡阳（雁）去无留意。
乡书何处达，归（雁）洛阳边。
千里黄云百日曛，北风吹（雁）雪纷纷。
（雁）引愁心去，山衔好月来。
长风万里送秋（雁），对此可以酣高楼。
学生回答后总结（幻灯片11）：燕、雁都代表季节更替，但寓意不同。
燕：司春之官。
象征春天：喜悦热爱，活力生机，惜春伤春；象征爱情：思念情人；象征时间：世事变迁，人事代谢，昔盛今衰。
雁：秋日来临，时间流逝，悲秋伤怀；鸿雁传书，思乡怀人；心胸开阔，精神振奋，雄健有力，坚韧强劲。
③问题:“雁字回时,月满西楼”和“雁过也，正伤心,却是旧时相识”中“雁”意象的情感有何不同？学生回答后总结（幻灯片12）：“回”：对“鸿雁传书”有着深深的期盼之情；寂寞中的期待，幽怨的心境；“过”：过客匆匆，与词人似不相干，可见词人早断了心中所盼。
“旧时相识”带来的是旧时的信息，而岁月已然无情远去；黯然、凄苦的心境。
明确：同样是“雁”意象，都代表“思乡怀人”，但在李清照前后词作中的意蕴大不相同。
④出示关于“月”的视频。
请学生思考，本词中的“月”意象之涵义和下列哪句中的相似？（幻灯片13）张九龄：“海上生明月，天涯共此时。
”杜甫：“露从今夜白，月是故乡明。
”岑参：“春去秋来不相待，水中月色长不改。
”苏轼：“料得年年肠断处，明月夜，短松冈。
”苏轼：“人有悲欢离合，月有阴晴圆缺，此事古难全。
但愿人长久，千里共婵娟。
”明确：偏向于“空间距离”的月意象，往往以情感胜；偏向于“时间距离”的月意象，大都富含哲理，以哲思和理趣胜。
3.探究名句“此情无计可消除，才下眉头，却上心头”的妙处。
（幻灯片14）①请学生回忆归纳写愁的名句。
②和贺铸《青玉案》“试问闲愁都几许？一川烟草，满城风絮，梅子黄时雨”比较，请学生说说本词好在何处？明确：单独来看，这三句其实并不妙。
但全词采用了从外在的景物、动作写起，逐渐指向于内心的感受和体验的结构。
最后的“无计可消除”是对上面“轻解罗裳”、“独上兰舟”等一系列活动的总写。
这句将前面的动作、景象以及抒情都收到这一点上来。
“才下眉头，却上心头”便是对整首词的概括、总结，它直接引导全词的情感倾向，表现出相思之苦、寂寞之难当。
（幻灯片15，板书：平易自然，造语新颖）活动4【练习】课堂练习及拓展1.以本词的词句和意境为核心，为下面的句子拟写下联：日落千嶂，衡阳雁飞，半杯浊酒品忧乐；参考答案：月盈西楼，红藕香残，一叶兰舟载愁思。
2.出示郭沫若为漱玉堂拟写的对联并简要解释（幻灯片17）：大明湖畔，趵突泉边，故居在垂杨深处；金石录里，漱玉集中，文采有后主遗风。
活动5【讲授】课堂小结男性文人创作的闺怨词中，大多表述的是女子单纯思夫或怨其不返的情结，大都较为含蓄和凄凉，有的甚至过于做作和艳俗，未免隔了一层。
但李清照“一种相思，两处闲愁”却直接点明了夫妻的两相恩爱，他俩同样互相思念着，也同样因离别而苦恼着。
因此，李清照的闺怨词，再也不是“男子作闺音”，而是她个人生活的真实写照，是她对爱情独特而深刻的审美体验，也正因如此，她的闺怨词就格外真挚细腻、委婉动人，本色当行。
900多年过去了，他的这些作品中透露出的淡淡的哀愁，仍然能引起我们强烈的共鸣。
活动6【作业】课后作业课后阅读梁衡《乱世中的美神》，结合本课所得，写一篇700字左右的关于李清照的作文。
活动7【测试】李清照《一剪梅》测评练习李清照《一剪梅》测评练习阅读李清照的《一剪梅》，完成1—3题。
一剪梅李清照红藕香残玉簟秋。
轻解罗裳，独上兰舟。
云中谁寄锦书来？雁字回时，月满西楼。
花自飘零水自流。
一种相思，两处闲愁。
此情无计可消除，才下眉头，却上心头。
1.对这首词的理解，不完全恰当的一项是（）A.“红藕香残玉簟秋”，描述池塘中的荷花色香俱残，席子已生秋凉。
在这秋的氛围中，突出了词人形单影只的孤寂之感。
B.“云中谁寄锦书来”言不得夫君书信的记挂和相思。
“雁字回时，月满西楼”借收到书信后登楼望月，以此表达词人的思念之情。
C.“花自飘零水自流”句，兼提落花、流水两个意象，与上阕“红藕香残”“独上兰舟”呼应，感伤在夫妻分离中的年华消逝。
D.“一种相思，两处闲愁”句在写自己的相思之苦时，由己推人，想见对方的愁思，既见写作手法的高明，也足见双方感情的深笃。
2.对这首词的分析，不完全正确的一项是（）A．上片写词人思念其丈夫赵明诚，下片写离愁无法排遣。
B．上片写相思，虽无一字道出，却句句包孕，极为含蓄。
C．“云中”句虽是词人的主观臆想，却表达了对丈夫的深切怀念。
D．后三句新颖别致，以浅近朴实的语言，生动地写出了感情的不可遏止。
3.“此情无计可消除，才下眉头，却上心头”三句历来为人所称道，请试作分析。
参考答案：1.B2.C3.①寓无形于有形，将“情”说成是一种能运动的有形之物，“才下眉头，却上心头”表现其“情”运动之速，用平常的字眼表现出了新奇的意境。
②“才下”和“却上”句式顺承自然，一气呵成，有力地表现出了词人的万般愁绪。
③全词从外在的景物、动作写起，逐渐指向于内心的感受和体验的结构。
最后的“无计可消除”是对上面“轻解罗裳”、“独上兰舟”等一系列活动的总写。