学前教育评价教学大纲
《学前教育评价》课程标准
《学前教育评价》课程标准课程名称：《学前教育评价》课程类型：理论课学时：32适用专业：学前教育专业（五专）一、课程性质和任务1、课程性质：学前教育评价是对学前教育的社会价值作出判断的过程，它以学前教育为对象，对其效用给予价值上的判断。
本课程是一门学前教育专业专科教学计划中的选修课，既有理论性，又有实践性。
它旨在研究和解决幼儿的学习和发展是否达到了教育目标的要求，幼儿教师的素质和教学效果如何，以及一所幼儿园的办园质量是否过关等，从而为学前教育决策和采取更佳的学前教育政策提供科学、及时的服务。
2、课程标准设计思路《幼儿园教育指导纲要（试行）》中提出：“教育活动评价是幼儿园教育工作的有机组成部分。
教育活动评价的过程，是教师运用幼儿发展知识、学前教育原理等专业知识分析问题、总结经验、自我反思的过程，也是教师自我成长的重要途径。
”根据社会对学前教育专业人才结构的要求及我校学前教育专业人才培养规格来设计《学前教育评价》课程标准，认为学前教育专业的学生应了解教育评价的含义、类型、模式，掌握对幼儿学习与发展的评价，对自己教育活动的评价，以及对一所幼儿园办园质量的评价。
根据拟定的这些内容、项目查找相关的资料，在查找中发现鄢超云著的《学前教育评价》（高等教育出版社，2010年2月）较符合我校对学前教育专业人才在研究、评价、反思能力方面的要求，也与五专生的学习经验水平相符，因此选择此教材为本课程的教材，在此基础上，参考其他相关的资料，形成了此课程标准。
3、课程任务课程的设置目的在于让学生从一个学前教育工作者的角度，了解教育评价的目的、主体、内容、标准等基本概念和理论，掌握学前教育评价信息的搜集，并能科学地对幼儿学习与发展进行评价，对教师自己的教育观念和教育活动进行评价，努力成为反思型、研究型教师，同时也能够对一所幼儿园办园质量进行评价，以促进幼儿园管理工作、教养工作及其它各项工作质量的不断提高，从而最终保证教育目标的实现。
学前教育专业教学大纲
学前教育专业教学大纲第一章概述学前教育专业教学大纲是指学前教育专业课程的教学计划和教学目标的总体规划，旨在为学前教育专业的教学提供指导和参考。
本大纲旨在培养学生全面发展的能力，以及对学前教育原理和实践的深入理解。
第二章学前教育专业课程2.1 课程名称：学前教育概论2.1.1 课程目标：通过学习学前教育的基本概念和原理，了解学前教育的发展历程及其在儿童成长中的作用。
2.1.2 主要内容：学前教育的定义与特点、学前教育的历史发展、学前教育的重要性、学前教育的理论基础等。
2.2 课程名称：儿童发展与心理学2.2.1 课程目标：通过学习儿童心理发展理论和常见心理问题的解决方法，培养学生对儿童心理发展的观察和理解能力。
2.2.2 主要内容：儿童心理发展的理论与模型、儿童心理健康问题及其干预、儿童智力发展与评估等。
2.3 课程名称：学前教育教学方法与评估2.3.1 课程目标：通过学习各种学前教育教学方法和评估工具，培养学生设计和实施有效的学前教育教学计划的能力。
2.3.2 主要内容：学前教育教学方法的分类与特点、学前教育教学设计与实施、学前教育评估方法与手段等。
2.4 课程名称：幼儿园组织管理2.4.1 课程目标：通过学习幼儿园的组织与管理理论和实践，培养学生适应幼儿园工作的能力。
2.4.2 主要内容：幼儿园的组织结构和功能、幼儿园管理与领导、幼儿园财务管理等。
第三章教学方法与评估3.1 教学方法3.1.1 课堂讲授：通过教师的讲解、案例分析和互动交流，传授学前教育专业知识。
3.1.2 实践训练：通过实地考察、实习实践等方式，培养学生解决实际问题的能力。
3.1.3 课程论文：要求学生在学期末完成一篇小论文，总结所学的学前教育专业知识。
3.2 评估方法3.2.1 课堂表现评估：通过学生在课堂上的积极参与和思考表现，评估学生的课堂参与度和学习态度。
3.2.2 作业评估：通过学生提交的作业，评估学生对学前教育专业知识的掌握程度。
幼儿园学前教育教学大纲
幼儿园学前教育教学大纲引言学前教育是儿童成长过程中重要的阶段，对儿童的全面发展起着关键性的作用。
幼儿园学前教育教学大纲是指导幼儿园教师开展教学活动的重要依据，旨在确保幼儿园教育的科学性和有效性。
本文将从不同角度探讨幼儿园学前教育教学大纲。
幼儿的自主性和兴趣幼儿园学前教育教学大纲应充分考虑幼儿的自主性和兴趣。
幼儿处于探索和学习的关键时期，他们具有强烈的好奇心和求知欲。
教师应根据幼儿的兴趣和需求，设计活动，提供多样化的学习机会。
同时，教学大纲要注重培养幼儿的自主性，引导幼儿主动参与学习，培养他们的思维能力和创造力。
知识与技能的培养教学大纲的核心是明确幼儿教育的目标和内容。
幼儿园学前教育教学大纲应重视儿童的知识与技能的培养。
教师应结合幼儿的年龄特点和认知能力，合理安排教学活动，培养幼儿的语言、数学、科学等基础知识，以及创造力、审美能力等综合能力。
此外，教师还应注重幼儿的运动发展，培养他们的体育技能和协作能力。
情感和社会性的培养幼儿园学前教育教学大纲不仅要重视幼儿的认知能力，还要注重幼儿的情感与社会性的培养。
幼儿的情感和社会能力对其心理健康和人际交往具有重要影响。
教师应关注幼儿的情感需求，鼓励他们表达情感，培养其情感管理能力。
同时，教师应引导幼儿学会合作、分享和关心他人，培养良好的社会行为和价值观。
多元化和综合发展幼儿园学前教育教学大纲还应充分考虑多元化和综合发展。
幼儿的兴趣和能力各不相同，因此，教师的教学内容和方法应多样化，以满足不同幼儿的需求。
此外，教学大纲应注重综合发展，使幼儿在各个方面得到均衡发展，既要注重认知方面的发展，也要注重情感、语言、艺术、运动等方面的发展。
教育与家庭合作家庭是儿童最重要的教育环境之一，与幼儿园的教育相互作用。
幼儿园学前教育教学大纲要鼓励教师与家长合作，建立密切的家校联系。
教师应与家长密切配合，了解幼儿的家庭环境和需求，共同为幼儿的成长提供支持和指导。
同时，教师还应向家长传递教育理念，与家长分享幼儿的进展和成果。
《学前教育学》教学大纲(定稿)电子教案
《学前教育学》教学大纲(定稿)《学前教育学》教学大纲课程名称：学前教育学课程编号：课程类别：专业基础课/必修课学时/学分：48/3开设学期：3开设单位：教师教育学院适用专业：学前教育专业说明一、课程性质与说明1．课程性质专业基础课/必修课2．课程说明《学前教育学》是高等师范院校培养合格幼儿教师和从事学前教育工作者的专业基础必修课程，是突出教师教育特色的重要标志。
是一门理论性、实践性并重的基础理论课程，偏重于研究学前儿童教育的宏观问题及其一般活动规律。
其目的在于使学生了解学前教育在儿童的发展过程中及在整个教育系统中的地位与价值、掌握学前教育的先进思想及基本理论、领会科学的教育观念、认识学前儿童自身发展的特征及学前教育活动的基本特点等。
内容包括：学前教育学概述；学前教育与社会的关系；学前教育和儿童身心发展的关系；学前教育的性质、任务及目标；幼儿园的基本活动；学前教育的基本原则、内容和方法；学前教育的教师和保育员；学前教育对象；学前儿童的班级管理；幼儿园的教育环境；学前教育和家庭、社区；幼儿园与小学的衔接等内容。
二、教学目标1.正确认识学前教育及学前教育学的概念，了解学前教育学的产生和发展阶段；2.明确学前教育的产生和发展阶段，了解一些学前教育家的重要的学前教育思想；3.理解学前教育和社会发展之间的关系；4.明确学前教育和儿童身心发展的关系，了解儿童发展的基本观点，讨论影响儿童身心发展的因素。
5. 明确学前教育的性质、任务及目标；6. 了解幼儿园的基本活动内容：游戏活动、教学活动、一日生活活动季节假日活动。
8. 明确学前教育的基本原则、内容和方法。
9. 明确学前教育的教师和保育员的劳动特点和职责任务基准业发展的要求。
10. 明确学前教育对象的属性和权利义务，师幼关系的特征。
11.了解学前儿童的班级管理的内容、基本要求和方法。
12. 理解幼儿园的教育环境的特点和意义，初步掌握幼儿园环境创设的方法。
13. 明确幼儿园与小学的衔接的意义与任务，了解存在的问题，了解幼小衔接发展趋势。
学前教育教学计划与教学大纲
学前教育教学计划与教学大纲引言：学前教育是指为了促进幼儿全面发展而进行的教育活动，具有重要的意义和作用。
为了保证学前教育的质量和有效性，制定科学合理的教学计划和教学大纲是必不可少的。
本文将探讨学前教育教学计划与教学大纲的重要性以及如何制定和优化它们。
一、教学计划的重要性教学计划是学前教育的指导性文件，它规定了教学目标、教学内容、教学方法和教学评价等方面的内容，对于教师的教学活动起到指导和约束作用。
教学计划的重要性主要体现在以下几个方面：1.明确教学目标：教学计划可以帮助教师明确教学目标，确定教学重点和难点，从而更好地组织教学活动，提高教学效果。
2.有序规划教学内容：教学计划可以对教学内容进行有序规划，确保教学内容的完整性和连贯性，避免出现教学内容的重复和遗漏。
3.合理选择教学方法：教学计划可以指导教师合理选择教学方法，根据幼儿的特点和发展需求进行教学活动，提供适应性的学习环境。
4.评价和调整教学活动：教学计划中的教学评价内容可以帮助教师及时对教学活动进行评价和调整，以确保教学目标的实现。
二、教学大纲的重要性教学大纲是教学计划的具体操作指南，它详细规定了各个学习领域和学科的教授知识、技能和能力的内容和要求。
教学大纲的重要性主要表现在以下几个方面：1.提供教学参考：教学大纲提供了教学活动所需的具体内容，可以为教师提供教学参考和准备。
2.统一教学标准：教学大纲将教学目标和要求进行了统一规定，可确保教师在教学过程中达到一定的标准和要求。
3.保证教学质量：教学大纲规定了教学内容和教学进度，确保教师在教学中全面而系统地进行教学活动，保证教学质量。
4.方便教学评价：教学大纲提供了教学评价的参考标准，方便教师进行教学评价，帮助幼儿进行自我评价和提高。
三、制定和优化教学计划与教学大纲的原则制定和优化教学计划与教学大纲需要遵循一定的原则，以确保其科学性和实用性。
以下是一些制定和优化的原则：1.因材施教原则：根据幼儿的年龄、发展特点和个体差异，制定差异化的教学计划和教学大纲，以满足幼儿不同的学习需求。
幼儿园学前教育教学大纲整理 幼儿园教学大纲
幼儿园教学大纲是幼儿园学前教育的重要指导文件，它规定了幼儿园教育教学的总体目标、内容和要求，对于幼儿园的教学工作具有重要的指导作用。
本文将从教学大纲的制定背景、总体目标、教学内容、教学方法和评价方式等方面进行整理和分析，以期为幼儿园教育教学工作提供参考和指导。
一、制定背景1. 幼儿园教学大纲的重要性幼儿园教学大纲是幼儿园教育教学工作的重要指导文件，它有利于统一幼儿园教学工作的方向和目标，规范教师的教学行为，提高教学质量，促进幼儿全面健康发展。
2. 制定依据幼儿园教学大纲的制定应当遵循国家教育政策和法律法规，结合幼儿的特点和成长规律，体现社会发展的要求和教育教学的最新成果。
还需要充分考虑家长、教师和社会的意见和建议，形成科学、合理的教学大纲。
二、总体目标1. 儿童身心健康幼儿园教学大纲的总体目标应当是促进儿童身心健康发展，培养其健康的人格品质和积极向上的生活态度。
2. 全面素质教育幼儿园教学大纲应当倡导全面素质教育，强调对幼儿进行认知、情感、语言、审美、社会和动作等各个方面的培养，促进幼儿全面发展。
三、教学内容1. 认知培养（1）语言智力：培养幼儿的听、说、读、写能力，促进语言表达和交流能力的提高。
（2）数理智力：培养幼儿的数学逻辑思维能力，提高幼儿的数学概念和运算能力。
（3）自然科学：通过观察、实验和游戏等方式，培养幼儿对自然界的认识和探索能力。
2. 情感培养（1）情感体验：注重幼儿情感体验的培养，促进幼儿的情绪管理和社交能力的发展。
（2）审美情感：培养幼儿的审美情感和艺术表现能力，丰富幼儿的审美体验。
3. 生活技能（1）生活自理：培养幼儿的生活自理能力，提高幼儿的生活技能和自理能力。
（2）社会适应：促进幼儿的社会适应能力和社交技能的培养，帮助幼儿融入社会生活。
四、教学方法1. 游戏教学幼儿园教学大纲应当提倡游戏教学，通过游戏的形式激发幼儿的学习兴趣，培养幼儿的学习动机和自主学习能力。
2. 情境教学教学大纲应当强调情境教学，通过营造丰富多彩的情境环境，激发幼儿的学习欲望，促进幼儿的积极参与和主动探究。
幼儿园学前教育教学大纲
幼儿园学前教育教学大纲幼儿园学前教育教学大纲：一、概述教学大纲是为规范教育教学活动，保证学前儿童健康成长，提供全面的教育教学要求和学习目标的文件。
本教学大纲是针对教育教学中的幼儿阶段制定的，目的是开展科学、规范、健康、素质教育教学活动，加强培养幼儿的基本素质和识别资本能力，积极推进幼儿教学科研工作，进一步提高幼儿园教师教育教学水平。
二、教育教学目标1、培养幼儿的基本生活习惯，如穿衣、吃饭、上厕所等。
2、培养幼儿的语言表达和音韵意识能力，如朗读、唱歌等。
3、培养幼儿的认知能力和思维能力，包括数学、科学等领域。
4、培养幼儿的艺术素质和创造能力，如绘画、音乐、舞蹈等。
5、培养幼儿的身体素质和协调能力，如游戏、体操等。
三、教材内容本教学大纲要求幼儿园教师要根据学生的实际情况，从幼儿园学前教育课程统编教材、分层次编写的教材、专题教材以及其他适用的教材中进行选择配合，建立统一的教学体系，力求做到有序、全面、系统、客观。
四、教学方法1、以游戏为基础的教学法教师要以充满趣味性和挑战性的游戏活动为重点，激发幼儿学习的兴趣和积极性。
如连锁游戏、心理刺激活动等。
2、以听说、互动为主的教学法幼儿园教师要注意与幼儿进行互动，帮助幼儿发展口语表达和听说能力，如儿歌、故事会、安全教育活动等。
通过情境模拟、角色扮演等方式进行互动。
3、以实践操作为主的教学法教师要通过实事教育和实际活动，来帮助幼儿进行实践操作，不断提高他们的动手能力和创造力。
如感官游戏、生活实践活动等。
五、教学评价教育教学活动的评价是衡量教育教学活动好坏的重要标准。
对于评价标准，教师应该根据幼儿的年龄、个性和发展阶段来制定。
评价内容要具有可操作性、可观性和可识别性。
六、其他要求1、教师要遵守国家和地方教育法律法规，严格执行学前教育工作规程。
2、加强班级质量管理，做好教育教学统计工作，及时上报学生情况、教学进程等信息。
3、注重科研活动，积极参加有关专业会议和培训，提高教育教学水平。
幼儿园学前教育教学大纲解读 幼儿园教学大纲
幼儿园学前教育教学大纲解读一、概述1. 教育是国家的根本大计，而学前教育是整个教育体系的第一环节，对幼儿的健康成长和全面发展起着至关重要的作用。
2. 为了规范和提高幼儿园学前教育的教学质量，各地纷纷制定了幼儿园教学大纲，以指导幼儿园教学工作的开展。
二、幼儿园学前教育教学大纲的制定1. 幼儿园学前教育教学大纲是由相关专家、教育管理机构和幼儿园教师共同制定的。
2. 教学大纲的制定过程需要充分考虑幼儿的身心特点、认知规律和发展需求，同时结合国家的教育政策和课程标准。
三、幼儿园学前教育教学大纲的内容1. 教育目标：明确学前教育的总体目标和具体目标，指导幼儿的身心健康发展、认知能力培养和个性品质的培养。
2. 课程设置：规定幼儿园各芳龄段的教学内容和方法，包括语言、数学、科学、艺术、体育等方面的教学安排。
3. 教学方法：指导幼儿园教师选用合适的教学方法，培养幼儿的学习兴趣和创造力，促进幼儿的全面发展。
4. 教学评价：规定幼儿园对幼儿的学习情况和发展情况进行客观评价的方法和标准。
四、幼儿园学前教育教学大纲的实施1. 教学大纲的实施需要全体教师的积极参与和配合，确保教学大纲的内容得到贯彻落实。
2. 教学大纲的实施还需要家长的理解和支持，家校合作是幼儿园教学工作的重要环节。
3. 幼儿园管理部门要加强对教学大纲实施情况的监督和评估，及时发现问题和改进措施。
五、幼儿园学前教育教学大纲的意义1. 教学大纲的制定和实施可以提高幼儿园教学质量，促进幼儿全面发展。
2. 教学大纲可以规范幼儿园教学行为，提高教师的教学水平和专业素养。
3. 教学大纲可以推动幼儿园教育朝着科学化、规范化、个性化的方向发展。
六、结语1. 幼儿园学前教育教学大纲是幼儿园教学工作的重要指导文件，对于幼儿园教学质量的提高和幼儿的全面发展起着重要的推动作用。
2. 各地教育管理部门和幼儿园要认真制定和贯彻教学大纲，共同努力，为幼儿创设一个良好的成长环境和学习氛围。
学前教育教学大纲
学前教育教学大纲一、教学目标学前教育教学大纲是为了规范学前教育教学活动，提高学前教育质量而制定的。
它的主要目标包括：1. 培养幼儿良好的行为习惯和生活习惯；2. 促进幼儿身体和认知发展；3. 培养幼儿的社交能力和情感表达能力；4. 培养幼儿的创造力和动手能力；5. 培养幼儿对自然、社会和艺术等方面的兴趣和认知。
二、教学内容学前教育教学大纲的教学内容应包括以下几个方面：1. 幼儿园生活教育：包括日常生活技能的培养，如如何穿衣、如何进餐、如何上厕所等；2. 语言与文学教育：培养幼儿的听说读写能力，让幼儿了解和使用基本的汉字和英语单词；3. 数学教育：培养幼儿的数学基本概念，如数数、量比较、形状和空间的认知等；4. 科学与探究教育：培养幼儿对自然和科学的兴趣，进行简单的实验和观察；5. 艺术教育：培养幼儿的音乐、舞蹈、美术和手工等艺术表达能力；6. 社会与情感教育：培养幼儿的社交能力，让幼儿学会与他人合作和分享。
三、教学方法为了达到学前教育教学大纲的目标，教育者应采用适合幼儿特点的教学方法，包括：1. 游戏教学法：通过游戏引导幼儿学习，培养其动手能力和观察能力；2. 情景教学法：通过创设真实的情境，让幼儿在其中体验和学习；3. 探究式教学法：引导幼儿主动探究和发现知识，培养其思考和解决问题的能力；4. 多种感官教学法：通过听、说、看、触、嗅等多个感官的刺激，促进幼儿综合感知和认知能力的发展；5. 合作学习法：通过小组合作学习，培养幼儿的合作精神和团队意识。
四、评价方式为了评价学前教育教学的效果，可以采用以下方式进行评价：1. 观察记录法：通过观察幼儿的日常行为和表现，记录其发展情况；2. 笔试和口试：通过给幼儿出题并让其回答，评估其语言和认知能力；3. 作品展示：通过幼儿的手工作品、绘画作品、音乐表演等展示，评估其艺术表现能力；4. 家长评价：与家长进行沟通，了解他们对幼儿发展的观察和评价。
五、实施要求为了确保学前教育教学大纲的有效实施，教育机构和教育者应满足以下要求：1. 符合国家相关政策和法规的要求；2. 针对幼儿的发展特点，设计适合的教材和教具；3. 提供良好的教学环境和教学条件；4. 培养教育者的专业素养和教学能力；5. 定期进行教学评估和调整，确保教学目标的达成。
学前教育教学大纲
学前教育教学大纲一、教育目标学前教育的目标是为幼儿提供良好的成长环境，促进其全面发展。
通过学前教育，幼儿应得到以下方面的培养：1. 身心健康：关注幼儿的身体发育与健康，注重培养良好的生活习惯；2. 智力发展：开发幼儿的思维能力，培养观察、分析、判断和解决问题的能力；3. 语言表达：提供丰富的语言环境，培养幼儿的听说能力和表达能力；4. 社交能力：培养幼儿与他人合作、交流与分享的能力；5. 艺术教育：引导幼儿表现自己，培养审美能力和创造力。
二、学科设置1. 语言与文学：通过听、说、读、写的活动，培养幼儿的语言表达能力和理解能力；2. 数学：引导幼儿开始认识数字、形状、大小和空间的概念，培养他们的逻辑思维能力；3. 科学与探究：通过观察、实验和探究活动，培养幼儿的观察和探索精神；4. 社会与环境：让幼儿了解社会和家庭的基本规则，培养他们的合作和分享意识；5. 身体与运动：提供各类体育运动和游戏活动，促进幼儿身体发展和运动能力；6. 艺术与音乐：通过绘画、手工制作和音乐活动，培养幼儿的审美能力和创造力。
三、教学方法1. 游戏教学：通过游戏活动激发幼儿的学习兴趣，促进他们的认知和发展；2. 体验教学：提供丰富的实践活动，让幼儿亲身体验和探索，增加他们对事物的理解；3. 合作学习：鼓励幼儿与他人合作，共同解决问题，培养他们的合作意识和团队精神；4. 创意教学：引导幼儿发挥想象力和创造力，表达自己的思想和感受；5. 多元评价：通过观察记录、作品展示等方式，全面了解幼儿的发展情况，给予及时的反馈和支持。
四、评价标准1. 身心健康：关注幼儿的生长发育情况，评估其生活自理能力和健康习惯；2. 智力发展：观察幼儿的思维方式和解决问题的能力，评估其语言表达和认知水平；3. 社交能力：观察幼儿与他人的互动方式和合作情况，评估其社交能力和情绪管理能力；4. 艺术表现：评估幼儿的绘画、手工和音乐表现，了解其艺术素养和创造力。
《学前教育学》教学大纲
《学前教育学》教学大纲学前教育学教学大纲第一章教学目标1.1 掌握学前教育学的基本理论和研究方法；1.2 了解学前教育的发展历程和国内外的相关政策；1.3 理解学前教育的教育目标和教育内容；1.4 培养学前教育专业人员的教育思想和教育能力；第二章学前教育学的基本概念2.1 定义学前教育学的范畴和内涵；2.2 解析学前教育学的学科特点和研究对象；2.3 探讨学前教育学与其他学科的关系；第三章学前教育学的基本理论3.1 Piaget的认知发展理论在学前教育中的应用；3.2 Vygotsky的社会文化理论在学前教育中的应用； 3.3 Gardner的多元智能理论在学前教育中的应用；3.4 Erikson的心理社会发展理论在学前教育中的应用；3.5 Bruner的构建主义理论在学前教育中的应用；第四章学前教育学的研究方法4.1 问卷调查法在学前教育研究中的应用；4.2 个案研究法在学前教育研究中的应用；4.3 实验研究法在学前教育研究中的应用；4.4 观察法在学前教育研究中的应用；第五章学前教育的发展历程5.1 国内学前教育的起源和发展；5.2 国外学前教育的典型经验和发展路径；5.3 学前教育发展中的理论与实践问题；5.4 学前教育的未来发展方向；第六章学前教育的教育目标6.1 学前教育的整体目标和基本任务；6.2 学前教育的认知目标和方法；6.3 学前教育的情感目标和方法；6.4 学前教育的社会目标和方法；6.5 学前教育的体育锻炼目标和方法；第七章学前教育的教育内容7.1 学前教育的核心知识和技能；7.2 学前教育的语言与沟通能力培养；7.3 学前教育的艺术与审美能力培养；7.4 学前教育的动手能力和实践能力培养；7.5 学前教育的社会适应能力培养；第八章学前教育专业人员的培养8.1 师范院校学前教育专业的培养目标和课程设置；8.2 学前教育专业实习的组织与实施；8.3 学前教育专业人员的素质要求和能力培养；8.4 学前教育专业人员的职业道德和职业素养培养；结语学前教育学教学大纲的制定旨在培养学生全面掌握学前教育学的基本理论和方法，了解学前教育的发展历程和重要政策，并具备扎实的教学能力。
《学前教育评价》课程教学大纲
评价活动内容是否符合科学原理，是否传递正确、准确的信息，避免误
导幼儿。
活动过程的互动性评价
师生互动
评价教师在活动过程中是否能与 幼儿建立良好的互动关系，鼓励 幼儿积极参与、充分表达，并及
时给予回应和反馈。
生生互动
评价幼儿之间是否能展开有效的合 作与交流，分享彼此的经验和感受 ，共同解决问题。
环境与材料的互动
评价活动环境和材料是否能支持幼 儿的学习与探索，激发幼儿的想象 力和创造力，满足幼儿多样化的学 习需求。
06 幼儿园教育环境 质量评价
物质环境质量评价
幼儿园建筑和设施评价
包括幼儿园的建筑风格、布局、安全设施、室内外环境等方面的 评价。
教学设备和玩教具评价
包括幼儿园的教学设备、玩教具的种类、数量、质量等方面的评价 。
05 幼儿园教育活动 评价
活动目标的合理性评价
目标是否符合幼儿年龄特点和认知水平
评价活动目标是否根据幼儿的身心发展规律和学习特点来设定，确保目标既不过于简单 也不过于复杂。
目标是否具体、明确、可操作
评价活动目标是否表述清晰，具有可观察、可测量的特点，便于教师和家长了解幼儿的 发展状况。
目标是否兼顾认知、情感、技能等多方面发展
重要性
通过评价，可以了解儿童的发展 状况，诊断教育问题，引导教育 方向，促进教育公平，为儿童后 续学习和终身发展奠定基础。
课程目标与要求
目标
培养学生掌握学前教育评价的基本理论、方法和技能，具备独立开展学前教育 评价的能力。
要求
学生应了解学前教育评价的发展历程和趋势，理解评价的理念、原则和功能， 掌握各种评价方法和工具的使用，能够针对实际问题设计并实施评价方案。
制度环境质量评价
学前教育学教学大纲
学前教育学教学大纲第一部分：导言学前教育学教学大纲的制定是为了确保学前教育学的教学内容、目标和方法能够科学、系统地传授给学生，培养学生的学前教育学专业素养和实践能力。
本教学大纲旨在规范学前教育学课程的教学过程，促进学生综合发展。
第二部分：课程概述本课程主要介绍学前教育学的基本概念、理论体系和教育实践。
通过课程学习，学生将全面了解学前教育学的研究领域和相关理论，掌握学前教育学的基本原理和方法，培养学前教育学专业素养。
第三部分：教学目标1. 理论目标：a. 理解学前教育学的定义、特点和发展历程；b. 掌握学前教育学的理论体系和相关概念；c. 理解学前教育学中的教育心理学、发展心理学、幼儿保育学等相关理论的应用。
2. 技能目标：a. 能够分析幼儿教育中的问题，并提出相应的解决方案；b. 具备设计和实施学前教育课程的能力；c. 能够评估和反思学前教育实践中的效果。
3. 态度目标：a. 培养学生积极的学习态度和乐观向上的人生态度；b. 培养学生关爱幼儿、热爱学前教育事业的价值观。
第四部分：教学内容与教学方法本课程的教学内容包括以下几个方面：1. 学前教育学的定义、特点和发展历程；2. 学前教育学的理论体系和相关概念；3. 学前教育学中的教育心理学、发展心理学、幼儿保育学等相关理论的应用；4. 幼儿教育中的问题分析与解决；5. 学前教育课程设计与实施；6. 学前教育实践的评估与反思。
教学方法：1. 理论讲解与案例分析相结合，帮助学生理解学前教育学的基本概念和理论；2. 小组讨论和问题导入，培养学生分析和解决幼儿教育问题的能力；3. 实地考察和观摩，使学生了解学前教育实践的具体情况；4. 课堂演练和个别辅导，培养学生的课程设计和实施能力；5. 学生报告和班级讨论，促进学生的反思与交流。
第五部分：教学评估与考核1. 教学评估方式：平时表现占40%，期末考试占60%。
2. 平时评估：a. 出勤情况（占10%）；b. 课堂参与情况（占20%）；c. 作业完成情况（占10%）。
学前教育专业教学大纲
学前教育专业教学大纲一、课程目标学前教育专业教学大纲旨在培养具备扎实的幼儿教育理论基础、良好的教育实践能力和创新精神的学前教育专业人才。
通过本专业的学习，学生应能够掌握幼儿教育的基本理念、教学方法和课程设计原则，具备组织和实施幼儿教育教学活动的能力。
二、课程设置1. 幼儿心理学：研究幼儿的心理发展规律，了解幼儿的认知、情感和社会行为特点。
2. 幼儿教育学：探讨幼儿教育的目标、内容和方法，以及教育评价的原则和实施。
3. 幼儿健康与营养：学习幼儿生长发育的规律，掌握幼儿营养需求和健康指导知识。
4. 幼儿语言教育：研究幼儿语言发展的特点，学习促进幼儿语言能力发展的教学策略。
5. 幼儿艺术教育：包括音乐、美术、舞蹈等艺术形式在幼儿教育中的应用和教学方法。
6. 幼儿园课程设计与实施：学习如何根据幼儿的发展需要设计和实施适宜的课程。
7. 幼儿游戏理论与实践：探讨游戏在幼儿发展中的作用，学习设计和引导幼儿游戏的技巧。
8. 幼儿教育法律法规：了解国家关于幼儿教育的法律法规，掌握幼儿教育的管理和政策。
三、实践教学1. 教学实习：在幼儿园进行为期一定时间的教学实习，将理论知识应用于实际教学中。
2. 课程设计项目：学生需要设计一套完整的幼儿园课程，包括教学目标、内容、方法和评价。
3. 教育研究方法：学习如何进行幼儿教育研究，包括研究设计、数据收集和分析等。
四、毕业要求1. 掌握学前教育的基本理论和实践技能。
2. 能够独立设计和实施幼儿教育教学活动。
3. 具备良好的沟通能力和团队合作精神。
4. 了解并能够遵守幼儿教育的法律法规。
5. 具有持续学习和自我提升的能力。
五、评估方式1. 理论考试：通过笔试或在线考试的方式，评估学生对课程理论知识的掌握程度。
2. 实践考核：通过教学实习、课程设计等实践活动，评价学生的实践能力和创新思维。
3. 课程论文：学生需提交关于幼儿教育的研究论文，展示其研究能力和学术水平。
4. 综合评价：结合学生的平时表现、考试成绩和实践成果，进行全面的综合评价。
《学前教育学》教学大纲
《学前教育学》课程教学大纲课程总学时：72课时（理论课时48；实践课时20，机动课时4课时）周学时：4 课时适用专业：学前教育专业一、课程简介《学前教育学》是《教育学》的重要分支学科，是学前教育专业的一门专业基础课程。
学前教育学是一门研究学龄前儿童教育特点、教育规律以及学前教育机构教育教学工作规律的科学。
该课程重点阐述学龄前儿童教育的原则、内容、手段和方法，揭示儿童全面发展的规律，阐明学前教育的组织与实施，包括幼儿园的环境与制度、幼儿园游戏活动、幼儿园教学活动、幼儿园课程等，同时充分考虑到学前教育的广泛性，及其与家庭、社会、小学之间的联系和相互作用，探讨学前教育与家庭、与小学、与社区的衔接及合作。
二、课程教学目标通过课程的学习，帮助学前教育专业学生初步理解学前教育产生、发展的历史，学会审视、分析当前学前教育实践中的问题，树立正确的教育观、儿童观、教师观，认识学前教育的重要意义，增强学生从事学前教育事业的责任感和使命感，为成为合格的学前教育工作者打下坚实的理论基础。
（一）专业态度与价值观目标1.掌握学前教育的基本理论，形成正确的儿童观与幼儿教育观。
2.树立学前教育工作的专业意识，了解学前教育工作者的基本职责。
3.激发对学前教育工作的兴趣。
（二）知识与技能目标1.了解学前教育的基本概念、意义、任务与功能。
2.了解学前教育发展的历史与现状，知晓相关教育家的基本理论观点。
3.了解我国学前教育目的与学前教育目标。
4.掌握幼儿园五大领域的目标、任务、内容和实施要求。
5.了解幼儿园与家庭、社区和小学相互配合的意义和内容。
6.了解幼儿教师的职责和应具备的素质。
7.掌握与家长沟通、合作的基本原则与方法。
三、课程主要内容与建议四、课程实施建议（一）教学建议1.内容选取原则本课程内容选取注重知识的针对性和实用性，主要遵循以下几点原则：（1）有利于专业目标和课程目标的达成。
教学内容紧紧围绕着专业目标和课程目标来选择，有利于学生生职业核心能力形成。
《学前教育学》教学大纲
《学前教育学》教学大纲学前教育学教学大纲1.导言学前教育是指对3-6岁儿童进行系统的教育与培养，旨在全面促进儿童的身心发展，为其进入小学阶段打下坚实的基础。
学前教育学是一门涉及儿童心理学、教育学、社会学等多学科知识的学科，旨在培养学前教育专业人员。
本大纲旨在规范学前教育学课程的教学内容、教学方法和评价标准，以确保学生在学习过程中获得全面而深入的知识体系。
2.课程目标2.1 理解学前教育的概念和重要性，了解学前教育学的学科性质和研究方法。
2.2 熟悉学前教育学科的基本理论和理论框架，能够分析和评价学前教育实践中的问题。
2.3 掌握儿童发展的基本规律和学前教育的目标与内容。
2.4 掌握设计和实施学前教育课程的方法和技巧，能够针对学生的特点进行教学设计。
2.5 具备研究和解决学前教育问题的初步能力。
3.教学内容3.1 儿童发展心理学3.1.1 儿童的认知发展3.1.2 儿童的情感发展3.1.3 儿童的社交发展3.2 学前教育原理3.2.1 儿童中心教育理念3.2.2 幼儿园的组织与管理3.2.3 学前教育的教学方法和策略3.3 学前教育课程3.3.1 学前教育的课程目标和原则3.3.2 幼儿教育的学科课程设置3.3.3 幼儿教育的综合课程设置3.4 学前教育评价3.4.1 学前教育评价的基本原则3.4.2 评价工具和方法3.4.3 学前教育评价的效果分析和改进4.教学方法4.1 讲授结合案例分析4.2 小组讨论与合作学习4.3 观摩实习和实践体验4.4 文献阅读与学术研究5.考核与评价标准5.1 平时表现（参与讨论、小组作业等）占总成绩的30%5.2 个人报告和研究论文占总成绩的40%5.3 期末考试占总成绩的30%6.参考书目6.1 《学前教育学导论》张三，王五编著6.2 《儿童心理学导论》李四，赵六编著6.3 《学前儿童教育与发展》王二，陈七编著7.备注本大纲仅供参考，根据实际教学情况和学科发展需要，可以适当调整和修改。
幼儿园学前教育教学大纲2024
引言概述：正文内容：大点1：教育理念与目标1.1 综合发展的理念：幼儿园教育应注重培养儿童的综合素质，包括智力、情感、道德、社交和身体等各个方面的发展。
1.2 培养积极态度：幼儿园教育应努力培养儿童积极向上的态度，培养他们的好奇心、创造力和主动性。
1.3 建立良好的价值观：通过教育活动培养儿童的社会责任感、互助合作精神和尊重他人的价值观。
大点2：学习领域与内容2.1 语言与交流：培养幼儿良好的语言表达能力，提高他们的听说读写能力。
2.2 数量与逻辑思维：通过游戏和实体物品进行数数游戏和简单的逻辑思维训练，培养幼儿的数学思维。
2.3 美术与音乐：通过绘画、手工和音乐等形式培养幼儿的艺术创造力和审美能力。
2.4 科学与探索：提供探索自然的机会，培养幼儿的科学思维和观察实验能力。
2.5 社会与生活：通过家庭、社区和学校之间的联系，培养幼儿的社会适应能力和生活技能。
大点3：教学方法与手段3.1 游戏为主导：幼儿园教育应以游戏为主导，通过游戏活动激发幼儿的学习兴趣和动力。
3.2 多元化的教学资源：幼儿园教师应提供多样的教学资源，包括图书、故事、音频和视频等，以满足不同幼儿的学习需求。
3.3 情境教学：通过创设情境，让幼儿在真实的情景中学习，培养他们的实际应用能力。
3.4 合作学习：鼓励幼儿之间的合作学习，培养他们的团队意识和合作精神。
3.5 个别差异化教育：根据幼儿的不同特点和发展水平，针对性地提供个别化的教育。
大点4：教师角色与能力要求4.1 引导者与陪伴者：幼儿园教师应扮演引导者和陪伴者的角色，帮助幼儿建立自信和自主学习能力。
4.2 专业知识与技能：幼儿园教师需要具备丰富的教育知识和技能，包括教学方法、班级管理和心理辅导等方面的专业知识。
4.3 观察与评估能力：教师应具备观察和评估幼儿学习发展的能力，为后续教学提供参考。
4.4 家校合作与沟通能力：与家长保持密切联系，与他们建立积极的合作关系，共同关心儿童的成长。
学前教育专业教学大纲
学前教育专业教学大纲学前教育专业教学大纲学前教育专业教学大纲是指教育部或相关教育机构制定的教学计划和教学内容的指导性文件。
它对学前教育专业的培养目标、课程设置、教学方法、评估方式等进行了详细规定，为学前教育专业的教师培养提供了准确的指导。
一、培养目标学前教育专业教学大纲首先明确了培养目标。
学前教育专业的培养目标主要包括：培养学生具备扎实的专业理论基础和教育实践能力；培养学生具备学前教育专业的专业素养和职业道德；培养学生具备创新意识和团队合作能力；培养学生具备终身学习的能力等。
通过培养目标的明确，学前教育专业的教学大纲为学生的学习和发展提供了指导。
二、课程设置学前教育专业教学大纲还对课程设置进行了详细规定。
学前教育专业的课程设置通常包括教育学、心理学、幼儿发展与教育、幼儿园管理与组织、教育技术与媒体、幼儿教育研究方法等。
这些课程的设置旨在培养学生的专业知识和技能，使他们能够胜任学前教育工作。
此外，学前教育专业教学大纲还会要求学生进行实习或实践，以提升他们的实际操作能力。
三、教学方法学前教育专业教学大纲还对教学方法进行了规定。
学前教育专业的教学方法通常包括讲授、讨论、案例分析、实践操作等。
这些教学方法的选择旨在培养学生的分析和解决问题的能力，培养他们的创新意识和团队合作能力。
通过多种教学方法的运用，学前教育专业的教学大纲为学生的学习提供了多样化的途径。
四、评估方式学前教育专业教学大纲还对评估方式进行了规定。
学前教育专业的评估方式通常包括考试、作业、实习报告等。
这些评估方式的选择旨在全面评价学生的学习成果和能力水平。
通过评估方式的规定，学前教育专业的教学大纲为学生的学习提供了明确的目标和要求。
五、教材选择学前教育专业教学大纲还对教材选择进行了规定。
学前教育专业的教材选择通常包括教材的内容、教材的质量等。
教材的选择旨在为学生提供系统、全面、科学的学习资料，帮助他们掌握学前教育专业的核心知识和技能。
六、教学质量保障学前教育专业教学大纲还对教学质量保障进行了规定。
学前教育评价教学大纲
学前教育评价教学大纲一、引言学前教育评价是指通过系统性、科学性的方法对幼儿的学习、发展情况进行观察、记录、分析和判断的过程。
它是学前教育的重要组成部分，对提高幼儿教育的质量和效果具有重要意义。
本文旨在制定学前教育评价教学大纲，以帮助教师合理、有序地开展学前教育评价工作。
二、学前教育评价的目标评价是为了改进，学前教育评价的目标是全面、客观、公正地了解幼儿发展的状况，为幼儿提供有针对性的教育帮助。
评价的目标应包括幼儿的身心发展、认知能力、社交关系、情感态度等多个方面。
三、学前教育评价的原则和方法1. 原则（1）综合性原则：评价应该全面、综合地考察幼儿的各个方面，避免片面评价。
（2）个别性原则：评价应该注重幼儿的个体差异，针对性地开展评价工作。
（3）发展性原则：评价应该关注幼儿的发展过程，注重幼儿的成长潜能。
（4）实用性原则：评价应该具有实用性，为教育决策和幼儿成长提供有益信息。
2. 方法（1）观察法：通过观察幼儿在不同情境下的表现，了解其认知、社交、情感等方面的发展状况。
（2）访谈法：与幼儿家长或其他教育者进行交流，获取有关幼儿的信息和评价意见。
（3）测试法：通过量化、标准化的测验工具，对幼儿的认知、语言、运动等方面的能力进行评测。
（4）作品法：通过幼儿的绘画、手工制作等作品，了解其创造力、审美能力等方面的发展情况。
四、评价内容和指标1. 身心发展（1）身体协调性：如平衡能力、大运动能力等。
（2）细节操作能力：如手指灵活性、手眼协调等。
（3）根本动作能力：如跑、跳、爬等。
2. 认知能力（1）注意力集中能力：如持续注意、转移注意、分配注意等。
（2）记忆能力：如短时记忆、长时记忆等。
（3）语言表达能力：如语音发音、词汇使用等。
3. 社交关系（1）与人交往能力：如愿意与他人交流、与人分享等。
（2）合作与竞争能力：如与他人共同完成任务、与他人进行比较等。
（3）情绪管理能力：如自我安抚、情绪调节等。
4. 情感态度（1）能力自信：如对自己能力的认知和评价。
- 1、下载文档前请自行甄别文档内容的完整性，平台不提供额外的编辑、内容补充、找答案等附加服务。
- 2、"仅部分预览"的文档,不可在线预览部分如存在完整性等问题,可反馈申请退款(可完整预览的文档不适用该条件!)。
- 3、如文档侵犯您的权益，请联系客服反馈,我们会尽快为您处理(人工客服工作时间：9:00-18:30)。
学前教育评价教案大纲
一、课程基本信息
中文名称：学前教育评价
英文名称：
课程编码：
课程类别：专业必修课
总学时：学时
总学分：学分
适用专业：学前教育专业
先修课程：学前教育学、教育统计学
开课系部：教育与心理科学系
二、课程的性质和任务
《学前教育评价》是学前教育专业的一门专业必修课。
《学前教育评价》是一门理论性与实践性严密结合的学科。
既要关注国内外学前教育评价基本理论思潮，又要体现学前教育评价的技术性与方法性特点。
在学习的过程中必须坚持理论与实践的结合，突出学前教育评价的特点尤其是幼儿园教育评价的特点，为培养、提高学生的专业素养打好坚实的专业基础。
《学前教育评价》的内容包括：第一，学前教育评价的基本理论。
包括学前教育评价的概念、历史沿革、主要种类、基本原则等；第二，学前教育评价方案的编制。
包括目标的分解、指标体系的形成、标准的界定并形成标准体系、加权的计算并形成计量体系等评价方案的系统框架的编制；第三，学前教育评价的实施。
包括评价方案的实施过
程、搜集评价资料的工具、评价资料的统计分析、评价实施过程中主评者及被评者的心理及其调控；第四，西方学前教育评价的主要模式和策略等评价思潮。
学习《学前教育评价》的主要目的在于，使学生了解学前教育评价的发展历程，理解学前教育评价的基本理论，掌握学前教育评价的基本步骤、常用方法、主要原则，能够运用基本理论和常用方法开展幼儿发展评价、教师评价、幼儿园课程评价、幼儿园综合评价等评价实践。
并在学习的过程中，树立科学的评价观念。
三、课程教案基本要求
第一部分学前教育评价的理论问题
第一章横向分析——学前教育评价概述
1.教案基本要求
本部分运用横向分析和纵向分析两种维度，对学前教育评价作概括性介绍。
横向分析主要涉及学前教育评价的涵义、类型、功能、步骤、原则等内容。
要求学生深刻理解学前教育评价的涵义，了解学前教育评价的类型，体会学前教育评价的功能，熟悉学前教育评价的基本步骤。
.教案具体内容
一、学前教育评价的涵义
（一）价值与评价
（二）教育价值与教育评价
（三）学前教育评价的涵义
二、学前教育评价的类型
（一）自我评价和他人评价
（二）绝对评价、相对评价、个体内差异评价
（三）诊断性评价、形成性评价、终结性评价
（四）定性评价、定量评价
三、学前教育评价的步骤
（一）准备阶段：组织准备、人员准备、方案准备
（二）实施阶段：搜集信息、整理信息、分析信息
（三）总结阶段：评价报告、结论反馈、元评价
四、学前教育评价的功能
（一）导向功能
（二）激励功能
（三）调节功能
（四）甄别功能
第二章纵向分析——学前教育评价发展历程及经典理论
1、教案的基本要求
本部分从纵向分析的角度对学前教育的基本理论进行分析研究。
主要涉及学前教育评价的历史发展，以及各个时期具有代表性的评价理论。
要求理解四代评价发展的历程及各个时期的代表人物、主要观念内容，重点掌握行为目标评价模式、评价模式、目标游离评价模式，并对各个评价模式进行评价。
了解外貌评价模式、差距评价模式。
2、教案具体内容
一、孕育时期——主观经验考核阶段
《学记》中的记载、中国的人才选拔制度
二、测量时期——第一代教育评价
（一）代表人物：桑代克、比纳、麦科尔等
（二）主要内容：学业测验、智力测验、人格测验等
（三）优点缺点：
三、描述时期——第二代教育评价
（一）经典理论：泰勒——目标评价模式
．受行为主义与进步主义的影响
．八个步骤：
（二）主要缺点——目标本身的合理性、只重结果不重过程
四、判断时期——第三代教育评价
（一）经典理论
．斯塔弗尔比姆——模式
评价为决策服务：计划决策、组织决策、实施决策、再循环决策
背景评价、输入评价、过程评价、结果评价
．斯克里文——目标游离模式
（二）主要特点
五、建构时期——第四代教育评价
（一）经典理论
．斯塔克——应答评价模式
．库巴、林肯——第四代教育评价
（二）主要特点
．以人为本，民主多元参与
．重视过程评价和自我评价
．评价价值标准的建构生成
第二部分学前教育评价的方法问题
第三章学前教育评价方案的编制
、教案的基本要求
要求学生了解学前教育评价的几个基本阶段及各阶段的主要任务。
理解指标、标准、权重等基本概念，能够编制适当的评价方案；知道评价实施过程中的常见干扰因素，并掌握基本的控制干扰因素的方法。
、教案具体内容
第一节学前教育评价的基本步骤
一、实施评价的基本原则
（一）方向性原则——关于主体需要及价值标准
（二）客观性原则——关于客体属性及资料搜集
（三）可行性原则——具有可操作性，容易实施
（四）效用性原则——发挥评价的多重功能，起到现实作用
二、基本阶段及主要任务
（一）准备阶段
．组织准备
．人员准备
．方案准备
（二）实施阶段
．搜集评价信息：全面、客观、准确、足够、时效
．整理评价信息：归类、审核、存档
（三）总结阶段
．分析信息，作出评价结论及建议
．撰写评价报告
．反馈评价信息
．对评价活动的再评价
三、干扰因素及其控制
（一）评价者的心理因素
．角色心理
．晕轮效应
．首因效应
．从众心理
．成见心理
．类群心理
（二）被评者的心理因素
．自卫心理
．迎逢心理
．应付心理
．攀比心理
．焦虑心理
第二节准备阶段——评价方案的设计一、评价方案的标准
（一）效度
（二）信度
二、评价方案的内容
（一）明确评价目的
（二）建立指标体系
（三）分配指标权重
（四）确立评价标准
三、指标体系的建立
（一）初拟指标的方法
．头脑风暴法
．因素分解法
（二）筛选指标的方法
．经验筛选法——集体调查统计法
四、指标权重的分配
（一）专家会议法
（二）特尔斐法
（三）两两比较法
（四）秩和运算法
五、标准体系的确立
（一）评价标准的要素
．强度和频率
．标号
．标度
（二）确定评价标准的方法
．形容词标准
．数字标准
．形容词数字标准
．内涵式标准
．外延式标准
六、形成评价方案体系
第四章学前教育评价的实施
、教案的基本要求
要求学生掌握搜集评价资料的常用方法观察法、调查法、测验法及其他常用的搜集资料的方法；掌握常用的定性与定量分析方法；了解学前教育中搜集资料方法使用的特殊性。
巩固加深对评价资料的统计分析的各种集中量、差异量，尤其是常用的统计检验如检验、检验及检验在学前教育评价中的应用。
、教案具体内容
第一节实施阶段——搜集评价信息
一、观察法
二、调查法（访谈、问卷）
三、测验法
四、表现性评定法
第二节总结阶段——评价结果、反馈及元评价
一、评价资料的分类与整理
二、评价资料的统计分析
三、评价结果的表达与反馈
四、对评价本身的再评价
第三部分学前教育评价的实践问题
、教案的基本要求
本部分要求学生在理解评价基本理论、掌握常用评价方法的基础上，熟悉几种常见的学前教育评价实践活动及其操作方式。
在结合学生的见习实践模拟操作、尝试运用的过程中，更好地理解评价理论，掌握评价方法，树立科学的评价观念。
、教案具体内容
一、幼儿发展评价
二、教师评价
（一）准教师（学前教育专业本科毕业生）职业素养评价
（二）幼儿教师职业素养评价
（三）园长素养评价
三、幼儿园综合评价
（一）基于求职者视角的优质幼儿园评价
（二）基于家长视角下的优质幼儿园评价
（三）基于教育专家角度的优质幼儿园评价
四、有关教案环节的要求
本课程安排在学前教育专业本科生二年级第二学期开设，共学分，教案计划规定上课为周，每周学时，共计学时。
根据不同内容，可灵活地采用讲授法、自学辅导法、小组讨论法、案例分析法等多种教案方法，充分运用现代化教案手段把握课堂教案的基本规律提高教案效率。
同时，在授课过程中特别要注意以下几点：
（）要做到理论与实践相结合。
理论知识的学习，紧密联系学生的见习经验。
鼓励学生运用所学的知识，对见习实践中的现象进行评价分析，为学生问题解决能力的发展提供充足机会。
（）要重视学生的现实问题与学术思考。
教案过程中要渗透学前教育评价中的学术前沿问题，引发学生进行学术性的思考，培养学生的基本学术理论修养。
同时结合学生熟悉的现实问题，培养学生的问题意识。
（）充分尊重、发挥学生的主体作用。
在教案的过程中，充分调动学生的积极性，鼓励学生参与具体学前教育评价方案的实践编制，如不同视角下（毕业生、家长、教育专家）优质幼儿园的评价表、幼儿教师基本素养评价表、幼儿园园长素养评价表的编制。
让学生在具体评价表的编制过程中，主动深化所学内容。
（）要做到教书与育人相结合。
在课程内容的教案过程中，对学生进行思想态度、情感价值观方面的引导与帮助，促进学生的全面发展。
课程的考核采用结构成绩，考核包括：考勤成绩、平时作业、期末考核，各部分所占比例：考勤成绩、平时作业成绩、期末考核成绩。
五、学时分配。