小学科学五年级上册《小水滴的旅行》教案

青岛版小学科学五年级上册《小水滴的旅行》教案

【教材】六年制——五年级上册

【教学目标】

1、选择自己喜欢的研究方式，设计研究问题的方案；将实验中收集到的数据进行分析、推理，揭示自然现象；将探究结果与当前所承认的科学知识相比较，修正自己的结论；能够运用自己擅长的方式，表达小水滴在自然界中的循环变化。

2、通过探究云、雾、雨、雪、露、霜等的成因，了解水在自然界中的循环变化；认识到水循环对人类的影响。

3、使学生认识到水在自然界里是永恒变化和运动的，向学生进行科学自然观的教育。

从学生已掌握的“蒸发”、“沸腾”、“凝结”以及“水的三态变化”开始探索，搜集有关水不同形态的图片，欣赏水的形态美。观察生活中水的状态变化。

【案例背景分析】

本课是《义务教育课程标准实验教科书·科学》五年级上册第五单元《水循环》的最后一课。遵循小学生心理和生理的发展需要，以学生对小水滴在自然界中不同状态的生活体验为基础，通过研究小水滴的不同变化，使学生经历科学探究过程。教科书展示“露和霜”、“雾和云”、“雨和雪”三个专题研究方案，其目的是引导学生根据自己的设计方案进行专题研究。在选择研究专题上给学生一

个指向，让学生根据自己的生活体验，选择自己喜欢的研究方式，自行确立研究专题，设计研究方案进行探究。每个研究专题既是整个课题的一部分，又是一个相对独立完整的探究过程。探究活动，我设计了四个活动：一是探究小水滴在自然界中变化莫测，它会变成什么。二是实验模拟降雨过程。三是小水滴在自然界中的旅行活动。四是水循环与我们生活的关系。为了让学生意识到，尽管水在自然界中不停地循环，但淡水资源却极为贫乏，节约淡水应引起人们的高度关注。人与自然要和谐相处，在拓展活动中，让学生举办一期主题为“小水滴的循环旅行”班报。

【教学过程描述】

一、情境导入：

教师播放视频：水的故事。学生欣赏视频。

师解说：你猜水会到自然界哪些地方旅游去了呢？

引导学生猜想：小水滴在自然界可能变成了……

学生到讲台前，展示课前搜集的有关水的不同形态的图片。

教师根据学生的介绍播放课件《小水滴的变化》：小水滴在自然界中可能变成了雨、雪、霜、露……。

学生观看。

二、猜想——探究：小水滴为什么会以不同的状态在自然中出现呢？

（一）谈话：我们知道了小水滴在自然界中可能以不同的形态的存在着，那为什么会这样呢？

学生讨论、猜想各种形态是怎样形成的？绘制流程图。

学生用实物投影仪展示流程图。

（二）分组设计探究方案并进行实验验证

师：下面我们以专题的形式进行研究。（根据猜想设计研究雾和云、露和霜、雨和雪的形成方案）

学生分组交流所要研究的专题的资料，设计研究方案。

交流研究方案

分组进行实验验证，教师巡视指导。在实验过程中，教师提醒学生做好实验记录。

（三）汇报交流

研究雾和云的小组进行汇报。

学生汇报：联系实际想到，做饭时锅里冒出的热气变成白雾，用酒精灯加热烧瓶内的水，冒出的气体变成雾。猜想可能是水蒸气受冷变成的。（学生汇报时，教师配以课件演示讲解）

研究露和霜的小组进行汇报。

猜想可能是空气中的水蒸汽受冷凝结而成，因此把盛冰的铁桶放在空气中，不久就会发现铁通外币挂满了小水珠，如果空气温度很低，估计能结霜。（学生汇报时，教师配以课件演示讲解）

研究雨和雪的小组汇报模拟降雨过程。

学生通过交流、分析、归纳，获得水蒸气遇冷凝结成小水滴，聚集滴下形成雨的认识。（学生汇报时，教师配以课件演示讲解）

教师指导学生比较猜测与探究结果的异同点。

（四）总结雨雪的形成

师：根据我们刚才的降雨模拟实验，来推测推测自然界中的雨是怎样形成

的？

学生说出自己的推测来。

教师课件演示讲解：雨来自云，当云中的这些小水点或小冰晶大到空气托不住的时候就会向下降落。如果低空气温高于0℃，降落下来的是水滴，就是雨。

提问：我们知道了雨的成因，那么雨和雪有什么不同呢？下雪时和下雨时气温有什么不同呢？

学生以小组为单位讨论，推想出雪的成因。

教师小结：在寒冷的冬季，低空气温在0℃以下，小冰晶在降落过程中不会融化，这就是雪。

（五）交流总结小水滴在自然界中的变化

1.学生多种形式交流：画小水滴旅行路线图、文字描述、制作模型等方式表达。

教师根据描述，课件链接视频播放小水滴的变化，让学生整体把握水循环过程。

师：我们把自己的探究结果与学习的水循环资料卡相比较，来检查自己的结论是否正确。

学生进行相互比较、交流、汇报。

三、练习拓展延伸

1.讨论：雨和雪与我们的生活有什么关系？

学生雨雪天的生活体验谈感受，交流课前搜集的雨雪与我们生活关系的资料。

教师播放雨雪与生活关系的资料。

2.谈话：我们知道了雨雪与我们的生活息息相关，我们在需要雨时候，还可以进行人工降雨，我们一起来看人工降雨的资料卡。

学生学习资料卡。

3.了解：水循环与我们生活的关系。

教师出示一组关于水循环对生活关系的图片，提问：水在自然界里的循环与我们的生活有什么关系？

学生根据图片来回答问题。

讨论：水在自然界不停地循环，为什么还要节约用水呢？

学生讨论、交流，充分发表自己的认识和见解。

【这个环节很好体现了动态生成性课堂教学策略研究。】

教师播放课件《节约用水的重要性》，来增强学生的节水观念。

【让学生意识到，尽管水在自然界中不停地循环，但淡水资源却极为贫乏，节约淡水应引起人们的高度关注。人与自然要和谐相处，要保护我们赖以生存的地球。这个环节也很好地促进了动态生成性课堂教学策略研究。】

4.拓展活动：

让我们办一期主题为“小水滴的循环旅行”班报吧！

体会与反思：

本课在教学设计上，主要体现在以下几个方面：

一、利用多媒体引起学生对教学内容的高度注意，

创设情境引起学生学习兴趣。要使学生自主学习，调动学生的学习积极性是前提条件。而调动学生学习的积极性，最有效的方法就是激发学生学习兴趣，使他们乐于学习。心理学实验表明，在教学过程中，运用声音、图片、录象、多媒