幼儿园课题研究课件
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1. 教师的研究课题可来自以下几方面：
? 在教育教学中发现现实问题 如不同年龄班孩子会出现不同的问题，刚入园的小班幼儿常规习惯问题 较多，如何有效的培养；如何培养大班孩子的能力 …… ? 在教学反思中提炼常见问题
如集体教学中如何体现幼儿的主体性，区域活动中教师的指导作用如何 发挥…… ? 在学习交流中生成共性问题 在课程游戏化项目推进中园长和教师都遇到很多问题，如环境创设 、游 戏的设计，集体教学、区域活动 …… ? 在日常生活中挖掘深层问题 幼儿园生活活动中，很多细节都蕴含着教育契机。如一日生活各环节中 出现的问题或需解决的问题。 ? 在与家长和幼儿交流沟通中寻找问题 教师在与家长沟通中更加了解每个幼儿的特点和需求，有利于幼儿园和 家庭形成合力，共同研究并解决幼儿在成长过程中遇到的问题。
? 如“幼儿园园本课程的实践研究”“幼儿自主游戏指导策 略的研究”“幼儿审美能力与创造力发展的实践研究”等。
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三、课题研究的基本步骤 （ 规范性课题）
课题研究的过程一般包括选题、申请立项、实施、中期 评估、结题等。 （一）课题选题 ? 研究什么课题？ ? 什么样的课题是有价值的? ? 应该如何选择适合自己园情的课题呢? 选题的关键是发现有价值的研究问题，既要有现实性， 又要有前瞻性。
研究对象、研究内容和研究方法 如“培养幼儿生活自理能力的实践研究”
对象：幼儿 内容：生活自理能力的培养 方法：实践研究
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＊ 课题名称常用的几种陈述形式：
? …… 的调查研究 ?关于 …… 思考 ? …… 的实验研究（实验与研究） ? …… 在 ……中的应用研究 ?关于 …… 的实践研究（实践与研究） ＊ 课题名称表述需注意： ?课题名称不能太长（20字）、外延太广，如“幼儿创新研究”， 研究对象不清楚，也无法操作。 ?课题需要解决的问题不明确，如“培养幼儿良好习惯的研究”问 题指向性不强，需要解决的问题不够清晰。 ?课题名称不规范，使用过于文学化，如“春雨润无声”，“深化 混龄教育，促进幼儿社会性发展 ”似论文题目。
? 提升幼儿园教育教学质量
通过教育科研不仅使教师成为已经研究型教师，而且幼儿园应该成 为研究共同体，以教科研为纽带使幼儿园成为新型的学习型组织，
不断提升幼儿园的办园品质。
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二、课题研究的类型
课题研究一般分为理论研究和应用研究
1.理论研究 —— 适用于专家、学者的研究。 ? 侧重于探索和认识事物本质的特征及发展趋势的 学理性研究，属于学术研究。 ? 重在回答“是什么”“为什么”“如何变化”等 方面的问题。 ? 例如，关于教育本质、教学过程规律、教育评价 等的研究 。 如“区域学前教育事业发展的现状、 问题及对策研究”“普惠性幼儿园的基本标准和维 持体系研究”等。
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2.课题名称的确定
? 选择最想解决的问题或最需要解决的问题，将其转化为 课题，并对初选课题进行论证：
——所选课题是否具备以下特征：具有一定的典型意义；
有明确的研究范围和任务，体现研究者独特的视角，有现 实可能性。 ? 课题确定后名称的表述必须规范。 课题名称一般采用叙述的形式，应尽可能表明三点：
? 课题研究力量薄弱 幼儿园教师课题研究积极性很高，但教科研能力和水平 较欠缺，特别是新办园、民办园更为突出。
? 课题研究成果实用价值不高 很多人认为教育科研就是撰写学术论文，往往注重论文 发表、获奖的数量，忽视平时教科研工作的有效开展和 有价值成果的积累。
4
对策和措施 ? 增强课题研究意识。明确开展课题研究的目的，规范课
? 随着教育观念的转变，教育研究的重心也发生了变化，由单纯的 注重研究教师的“教'逐渐转向注重研究儿童的“学”，反映了 教育者对儿童发展的关注程度越来越高。
? 随着研究意识的不断增强，幼儿园课题研究已常态化， 广大教师 的研究能力和水平日渐提高。
3
幼儿园课题研究存在的问题ຫໍສະໝຸດ Baidu
? 课题研究缺乏规范性 在整个课题研究的基本程序中，往往开题轰轰烈烈，实施 过程马马虎虎，结题草草收场。
? 促进幼儿身心和谐发展
尽管教育科研活动的主体是教师，但活动的中心却应该是幼儿， 幼儿园开展教科研活动应避免急功近利，避免将其作为获得“效益” 的手段。
? 提高教师专业水平
开展课题研究是教师专业成长的必由之路，是促进幼儿教师自主 学习的有效途径,教师就要通过对课题的不断研究来提升自身修养 和专业素质。
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2. 应用性研究
? 应用性研究是针对某一具体的应用目标而进行的科学实 验和技术研究，一般侧重于解决现实问题的对策性研究 。
? 特点是：具有特定的实际目的或应用目标，课题往往指 向明确的应用范围和领域； 通常表现为指出问题、分析 问题、提出解决问题的对策、路径和方法；
? 重在回答“怎么办”；具有针对性、时效性和可操作性 —— 幼儿园的教育研究绝大多数属于这类。
幼儿园课题研究
1
目录
幼儿园课题研究的内涵 幼儿园课题研究的类型
课题研究的基本步骤 课题研究相关表格与报告的撰写
2
幼儿园课题研究现状：
? 随着我国学前教育事业的不断发展，幼儿教师的专业成长问题已 经成为学前教育发展中的重中之重。
? 随着教育改革的不断深入，人们对教育研究的认识逐渐提高，以 一种科学研究的态度从事教育工作，大家开展教育研究的积极性、 主动性越来越高，教育研究呈现出百花齐放、百家争鸣的局面。
依据，以幼儿园教育现象为研究对象，探索幼儿教育规 律和解决幼儿园教育问题为目的的创造性活动。 ? 课题研究——是一种创造性的认识活动，是教育科学研 究的重要途径和方法。 ? 幼儿园课题研究—— 是一种有目的、有计划、有系统 地认识幼儿园教育规律的过程，是改进幼儿园教育实践 的过程。
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2.幼儿园为什么要开展课题研究
题研究过程。 ? 提高教师的教科研能力。引导教师学习先进的教育理念，
具备一定的理论修养和反思能力。 ? 发挥专家的指导引领作用。幼儿园聘请专家进行指导，
专家通过举办培训活动指导。 ? 加强课题管理。课题负责人应带领课题组成员有序地
进行每个阶段的研究与实践。
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一、课题研究的内涵
1.什么是课题研究 ? 幼儿园的教育科学研究—— 是以学前教育相关理论为
1. 教师的研究课题可来自以下几方面：
? 在教育教学中发现现实问题 如不同年龄班孩子会出现不同的问题，刚入园的小班幼儿常规习惯问题 较多，如何有效的培养；如何培养大班孩子的能力 …… ? 在教学反思中提炼常见问题
如集体教学中如何体现幼儿的主体性，区域活动中教师的指导作用如何 发挥…… ? 在学习交流中生成共性问题 在课程游戏化项目推进中园长和教师都遇到很多问题，如环境创设 、游 戏的设计，集体教学、区域活动 …… ? 在日常生活中挖掘深层问题 幼儿园生活活动中，很多细节都蕴含着教育契机。如一日生活各环节中 出现的问题或需解决的问题。 ? 在与家长和幼儿交流沟通中寻找问题 教师在与家长沟通中更加了解每个幼儿的特点和需求，有利于幼儿园和 家庭形成合力，共同研究并解决幼儿在成长过程中遇到的问题。
? 如“幼儿园园本课程的实践研究”“幼儿自主游戏指导策 略的研究”“幼儿审美能力与创造力发展的实践研究”等。
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三、课题研究的基本步骤 （ 规范性课题）
课题研究的过程一般包括选题、申请立项、实施、中期 评估、结题等。 （一）课题选题 ? 研究什么课题？ ? 什么样的课题是有价值的? ? 应该如何选择适合自己园情的课题呢? 选题的关键是发现有价值的研究问题，既要有现实性， 又要有前瞻性。
研究对象、研究内容和研究方法 如“培养幼儿生活自理能力的实践研究”
对象：幼儿 内容：生活自理能力的培养 方法：实践研究
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＊ 课题名称常用的几种陈述形式：
? …… 的调查研究 ?关于 …… 思考 ? …… 的实验研究（实验与研究） ? …… 在 ……中的应用研究 ?关于 …… 的实践研究（实践与研究） ＊ 课题名称表述需注意： ?课题名称不能太长（20字）、外延太广，如“幼儿创新研究”， 研究对象不清楚，也无法操作。 ?课题需要解决的问题不明确，如“培养幼儿良好习惯的研究”问 题指向性不强，需要解决的问题不够清晰。 ?课题名称不规范，使用过于文学化，如“春雨润无声”，“深化 混龄教育，促进幼儿社会性发展 ”似论文题目。
? 提升幼儿园教育教学质量
通过教育科研不仅使教师成为已经研究型教师，而且幼儿园应该成 为研究共同体，以教科研为纽带使幼儿园成为新型的学习型组织，
不断提升幼儿园的办园品质。
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二、课题研究的类型
课题研究一般分为理论研究和应用研究
1.理论研究 —— 适用于专家、学者的研究。 ? 侧重于探索和认识事物本质的特征及发展趋势的 学理性研究，属于学术研究。 ? 重在回答“是什么”“为什么”“如何变化”等 方面的问题。 ? 例如，关于教育本质、教学过程规律、教育评价 等的研究 。 如“区域学前教育事业发展的现状、 问题及对策研究”“普惠性幼儿园的基本标准和维 持体系研究”等。
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2.课题名称的确定
? 选择最想解决的问题或最需要解决的问题，将其转化为 课题，并对初选课题进行论证：
——所选课题是否具备以下特征：具有一定的典型意义；
有明确的研究范围和任务，体现研究者独特的视角，有现 实可能性。 ? 课题确定后名称的表述必须规范。 课题名称一般采用叙述的形式，应尽可能表明三点：
? 课题研究力量薄弱 幼儿园教师课题研究积极性很高，但教科研能力和水平 较欠缺，特别是新办园、民办园更为突出。
? 课题研究成果实用价值不高 很多人认为教育科研就是撰写学术论文，往往注重论文 发表、获奖的数量，忽视平时教科研工作的有效开展和 有价值成果的积累。
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对策和措施 ? 增强课题研究意识。明确开展课题研究的目的，规范课
? 随着教育观念的转变，教育研究的重心也发生了变化，由单纯的 注重研究教师的“教'逐渐转向注重研究儿童的“学”，反映了 教育者对儿童发展的关注程度越来越高。
? 随着研究意识的不断增强，幼儿园课题研究已常态化， 广大教师 的研究能力和水平日渐提高。
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幼儿园课题研究存在的问题ຫໍສະໝຸດ Baidu
? 课题研究缺乏规范性 在整个课题研究的基本程序中，往往开题轰轰烈烈，实施 过程马马虎虎，结题草草收场。
? 促进幼儿身心和谐发展
尽管教育科研活动的主体是教师，但活动的中心却应该是幼儿， 幼儿园开展教科研活动应避免急功近利，避免将其作为获得“效益” 的手段。
? 提高教师专业水平
开展课题研究是教师专业成长的必由之路，是促进幼儿教师自主 学习的有效途径,教师就要通过对课题的不断研究来提升自身修养 和专业素质。
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2. 应用性研究
? 应用性研究是针对某一具体的应用目标而进行的科学实 验和技术研究，一般侧重于解决现实问题的对策性研究 。
? 特点是：具有特定的实际目的或应用目标，课题往往指 向明确的应用范围和领域； 通常表现为指出问题、分析 问题、提出解决问题的对策、路径和方法；
? 重在回答“怎么办”；具有针对性、时效性和可操作性 —— 幼儿园的教育研究绝大多数属于这类。
幼儿园课题研究
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目录
幼儿园课题研究的内涵 幼儿园课题研究的类型
课题研究的基本步骤 课题研究相关表格与报告的撰写
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幼儿园课题研究现状：
? 随着我国学前教育事业的不断发展，幼儿教师的专业成长问题已 经成为学前教育发展中的重中之重。
? 随着教育改革的不断深入，人们对教育研究的认识逐渐提高，以 一种科学研究的态度从事教育工作，大家开展教育研究的积极性、 主动性越来越高，教育研究呈现出百花齐放、百家争鸣的局面。
依据，以幼儿园教育现象为研究对象，探索幼儿教育规 律和解决幼儿园教育问题为目的的创造性活动。 ? 课题研究——是一种创造性的认识活动，是教育科学研 究的重要途径和方法。 ? 幼儿园课题研究—— 是一种有目的、有计划、有系统 地认识幼儿园教育规律的过程，是改进幼儿园教育实践 的过程。
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2.幼儿园为什么要开展课题研究
题研究过程。 ? 提高教师的教科研能力。引导教师学习先进的教育理念，
具备一定的理论修养和反思能力。 ? 发挥专家的指导引领作用。幼儿园聘请专家进行指导，
专家通过举办培训活动指导。 ? 加强课题管理。课题负责人应带领课题组成员有序地
进行每个阶段的研究与实践。
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一、课题研究的内涵
1.什么是课题研究 ? 幼儿园的教育科学研究—— 是以学前教育相关理论为