转变,促进学生自主发展的策略研究

转变，促进学生自主发展的策略研究

【摘要】围绕“学生自主发展”的目标，以“依靠人、培养人、发展人”为宗旨，让每一名学生都有自主管理、自主探索、合作学习、充分展示和独立思考的机会，激发学生爱学习，主动学习，培养他们的自学能力和自我发展能力，培养学生自我教育、自我约束、自我完善的能力，让每一位学生在智慧与快乐中幸福成长。

【关键词】转变；自主管理；自主学习

1 问题的提出

1.1 问题提出的背景以及原因。

(1) 华新小学发展的需要。

我校招生范围内生源极少，外来人口多，生源质量受到影响。而华新与周边学校的竞争度越来越让我们感到忧虑。面对新的形势，面对这么大的挑战，如何能在生存中发展，是我们每个华新人必须思考的问题。因此，我们必须寻求学校发展的突破口。

(2) 学校课程开发有所突破。

经过探索和实践，开发了“学科的节日课程”、“阳光健体的课程”、“师生特长的课程”“班级自主管理”等校本课程，同时也成长了一批骨干教师，学校管理系统具有足够的活力和张力。

1.2 需要解决的问题。

学生要自主发展，就要改变传统的“学生被老师牵着走”的做法，放手让学生自己去探索、去实践、去质疑、去解疑。华新小学《转变，促进学生自主发展的策略研究》着力解决以下问题：

(1) 构建开放自主学习时空的策略和途径，形成学科教学具体的操作模式。

(2) 探索通过规范管理，发展学生自主发展的能力的有效途径和方法。

(3) 构建“规范管理、自主发展”的德育模式，形成一个较为完整的具体操作模式。

1.3 达成的目标。

围绕“学生自主发展”的目标，以“依靠人、培养人、发展人”为宗旨，让每一名学生都有自主管理、自主探索、合作学习、充分展示和独立思考的机会，激发学生爱学习，主动学习，培养他们的自学能力和自我发展能力，培养学生自我教育、自我约束、自我完善的能力，让每一位学生在智慧与快乐中幸福成长。

2 解决问题的过程与方法

2.1 2011年，深化课程改革，打造“自主有效课堂”。

为了打造自主有效课堂，我们推行的思路是“典型引路，组建共同体，整体推进。”“典型引路”，不仅老师在典型引领下，跟岗培训，得到提升，而且学生也跟着典型班级，取长补短。“组建共同体”，给各学科任务，压担子，各学科的骨干教师先实践，然后在实践中指导和帮助本学科的老师。“整体推进”，每个老师经过“观帖——临帖——破帖”三个阶段，百花争艳，各具特色，让每位老师在实践中增强成就感和责任感。同时，我们健全奖励机制，发挥《华新小学多元考核奖励》的功能，鼓励老师乐教、安教、能教、教好。

于是，各学科都构建了自主课堂教学体系，形成了“自主学习、百花齐放”的课堂。让学生成为真正的主人，使其在轻松愉悦的教学环境中创新地发现问题、解决问题，形成能力。

2.2 2012年，实施自主管理，搭建“自主成长”空间。

落实学生全员管理制度。班级管理，每班制定班级成长目标，制定班级责任制，制定与目标相对应的评价量规等，评价机制形成周评价、月评价、学期中、学期末评价等层级性评价体系，发挥组长评、老师评、家长评等多元评价作用。大队部制定并实施“下放权力，自主管理”措施，让每一名队员既是受管理的对象，又是管理的主体，达到“管是为了不管”的目的。

通过实践研究，我校推行的“自主管理”，收到了事半功倍的实效，不仅激发了班干部、队干部的工作主动性，还增强了班干部、队

干部的管理能力，构建了学生自主管理模式，构建了班级特色文化。

2.3 2013年，开发校本化课程，挖掘师生潜质，形成系列的操作模式。

2.3.1 我们主要采取的措施有：

（1）“班级读书会”——让学生遨游书海，丰富情感，充盈心灵。

（2）“民乐进课堂”——让音律回荡校园，滋养家园，润泽心田。

（3）“阳光体育”——让学生手脚解放，身体强健、心理和融。

（4）“华新书画园”——让学生近墨爱画，婉委通变，童心童画。

2.3.2 创设丰富的活动平台，引领学生经历多样化的实践体验，发现自我，找到自信。

（1）三月感恩节。（2）四月数学节。

（3）五月艺术节。（4）六月信息科技节。

（5）九月谢师节。（6）十月阳光体育节。

（7）十一月语文节。（8）十二月英语节。

我们通过一系列的举措，发挥了教师特长，开发了个性化课程，满足了学生多元发展的需要。构建了“规范管理、自主发展”的德育模

式，形成了一个较为完整的具体操作模式。

3 主要成果

3.1 构建了自主课堂教学体系，形成了“自主学习、百花齐放”的课堂。

在教学中，我们更多地关注学生活动、探索的过程，激发学生的学习兴趣，进一步促进学生思维能力的发展，使学习成为在教师指导下的自主的、合作的、创造性的过程。

我们构建的自主课堂教学体系是“激趣、明确目标——小组合作、自主学习——应用、升华创新——激励评价”四步。

以“合作学习”为主，注重个性的发展。通过“自主探究与合作交流”来完成的，这样既体现了合作学习的原则，又体现了个性发展的原则。注重“知识应用”培养创新意识。注重评价，激励为主。评价时，以学生的自主为中心，以学生的创新为核心，以学生的发展为目的，坚持“全体性、全面性、主体性、创新性”的原则，坚持“教师评价与学生互评”的原则。评价要因势利导，以“重在进步”、“重在创新”为主。

我们看到了这种教学模式，能给学生创造动手、动口、动脑的机会，能让他们的个性得到充分地发展，能让他们品尝到成功的喜悦，能让他们自主的发展起来，能有利于在教学中培养学生的创新意识、

创新精神和创新能力，这就是成功的教育。

与此同时，我们一方面要求各学科和各老师不能墨守常规，也不能简单盲从别人，而要独立思考，需要在教学实践中不断发现问题，探索方法，解决问题，形成各自的教学风格。因此，形成了“自主学习、百花齐放”的课堂。

例如：数学组在教学中，采用“一合二互”学习形式，“一合”以小组合作学习形式，主要是通过讨论交流、合作探究、出谋划策、参与实践等形式来展开的。“二互”在小组中相互启发、取长补短；在班级中互相修正、增加信息，这样不仅增大课堂交流量，而且促进了学生的知识和能力的发展。

英语组：

音乐组创建了“三环二四三拍”，即：

第一环节：

①听音乐伴奏排队走进教室的同时，复习演唱上一节课的歌曲；

②以师生问答的方式巩固上节课的音乐知识。

第二环节：新课学习四大步。

第1步，设问，让学生翻开准备要学的那首歌曲，边看谱边思考，然后学生提问，选择学生回答，提问的学生公布正确答案。