什么是智慧型教师

“什么是智慧型教师”是近年来教育界颇有争议的一个热点问题，本书将对“智慧型教师”这一概念的内涵挖掘及相应的教学行动研究结合起来，深入探讨了在当前社会处于忙碌、紧张的功利背景下，我们的教师是如何走出缺乏教育智慧的困局、如何在实践与理论的融合中全面提升自身的教育智慧水平的。

书中提出的一些创新性观点与做法不仅能启发今后我国教育改革的思路，而且能缓解当今中小学一线教师由于职业心理压力导致的智慧枯竭状况，促使他们积极地认识自我，学会反思，正确地自我评价，从而科学地策划人生。

导言教育理念的追寻实践探索的反思——“智慧型教师素质探新”实验研究回与展望

一、基本理论的生成研究方法的选择

二、“智慧文化综合力”的理念追寻与创新之路

三、教育观念的变革：

展望教育范式转型与话语更新上篇理论探索第一章回归智慧：

新世纪的教育新理念

一、从知识文化走向智慧文化

二、新世纪的素质教育需要培养有智慧的人

三、造就智慧型教师，提供高质量的基础教育第二章“人”字的解读与教育的真谛——献给智慧型教师

一、“人”字型教育含义的全面表述——二元分解与静态分析

二、“人”字形教育含义的深层把握——活动生成与动态剖析

三、教育的真谛在哪里？第三章智慧型教师：

生命创造的象征

一、智慧型教师的背明分析

二、智慧型教师的定义界说

三、智慧型教师的成长描述第四章教学的智慧

一、充填式教学：

以知识为本位的教学

二、苏格拉底的“产婆术”：

以智慧为本位的教学

三、园丁说：

尊崇天性，反对灌输

四、各言其志的欢乐：

亦师亦友，教学相长

五、探究共同体：

怀疑与批判

六、静默的教学：

强调觉悟，以心传心

七、方案教学：

儿童决定学习内容

八、“师造化，师前人”

九、教学的智慧：

全方位面向宇宙和人生第五章网络文化挑战智慧型教师

一、快速发展的网络文化及其主要特征

二、日趋激烈的网络文化冲突

三、智慧型教师如何应对网络文化第六章追寻智慧型教师的整体素质与综合能力第七章智慧型教师素质生成与评估参照系初探第八章智慧型教师与教师转型第九章做一名智慧型教师第十章高擎智慧之剑走向教育新生下篇实验研究实验案例一：

重新审视儿童重塑幼师形象实验案例二：

学科教学中的美学因素与智慧型教师审美文化素质实验案例三：

人文关怀情深智慧传承创新实验案例四：

优化教师文化心理素质积极推进和谐型智慧教学实验案例五：

智慧型教师的人格塑造及其生成机制实验案例六：

志当智慧型教师创优质教育育优才儿童实验案例七：

创建智慧型教师群体文化推进学校可持续发展实验案例八：

挖掘智慧资源构筑校本智慧课程实验案例九：

提升校本经验开展智慧型管理系列研究附录：

镇江、南京、无锡三次实验研究讨会简报课题组成员名单《智慧型教师素质探新》读后感金冬兰在教育教学中，我常不断思索，我在一日里有多少“得”；我常不时反思，在一月、半学期、一年中，我有多少“获”？近日里，我拜读了田惠生先生主编的《智慧型教师素质探新》，深有感触，极有启发，明白了什么样的教师可以称之为“智慧型教师”。

“智慧型教师”，他们长处是：

1、专心学习，成为“学者”。

智慧来自学习。

生命如树，学习就是生命的根须，教师只有让学习成为生命的状态，才能让自己的教育生涯青春永驻。

教师作为学生获取信息渠道的一个信息源，更要具有相当的学习力，成为终身学习者。

教师向学生传授知识，释放知识能量的同时，也是挖掘自身知识库藏的时候。

只有勤于学习，广采博取，才能让自己原有的“一桶水”变为“奔流不息的长流水”，才可能对教材有真知灼见，才可能于平凡中见新奇，课堂上，才可能“口含灵珠、游刃有余……令学生流连忘返、全身心地陶醉”。

火山的爆发之所以那样雄奇、壮观，是因为它的能量来自广袤的大地。

智慧型教师具有智慧，离不开原有的知识积累，更离不开长期的不断学习。

“博观而约取，厚积而薄发”说的就是这个道理。

2、用心创造，成为智者。

智慧来自创造。

教育的对象是不断发展变化的人，这就决定了教师工作必须有要有创造性，智慧型教师不但要有创新意识、创新精神，而且还要有创新思维，创新能力，善于在自己的教育教学实践中不断发展和完善自己的创造人格，善于反思，勇于否定自我，不断出新，走出属于自己的一条自主创新之路。

教师的创造力增强了，智慧丰富了，必然会带出一大批拥有智慧、富有创造力的学生。

3、潜心研究，成为行家。

智慧来自研究。

一个有事业心的教师，仅有知识还不够，优秀的教师不仅仅是教育的实践者，而且也应该是教育的探索者、研究者和发现者。

国内外的教育实践证明，要实现教师的高速发展，就要走教育科研之路。

因此，作为一个教师必须深入课堂开展教学研究，努力把自己培养成一个教学行家，永立时代的潮头，做教育改革的先锋。

在先进理论的指导下，有计划地认识教育规律，解决教育问题。

智慧只有把理论的学习和实践研究有机结合起来，才有可能不断到达它的理想境界，为开展教育创新活动打下坚实的基础。

4、精心反思，成为专家。

智慧来自反思。

反思有利于对教育教学工作进行回溯性的研究，一个教师只有对日常工作保持一份敏感和探索精神，做到勤于反思，善于总结，才能从自己的教育实践和周围发生的教育现象中发现问题，从而反思问题产生的根源，探寻问题解决的对策，改进自己的工作，不断积累经验和智慧，走出单纯技巧，个别经验的圈子，在教学中独树一帜，逐步向专家型教师的方向发展。

正所谓：

“水之积也不厚，则其负大舟也无力”，反之亦然。

修炼学习的过程是一个艰难的过程，但是有挫折，才有收获的甜美；有痛苦，才有欢乐的滋味。

品牌是打造出来的。

做一名智慧型教师，就要不懈努力。

只要全身心投入，坚持不懈去追求，就能走出一条有自身特色的教育之路！我相信，用崭新的教育理念，用自己的青春与热血去点亮学生希望的明灯，离智慧型教师就不会太遥远！读《智慧型教师素质探新》有感实施素质教育是时代发展对我们的新要求，推进素质教育的根本是建设高素质的教师队伍。

学校是培养人才的摇篮，教师是培养人才的人才。