英语教学法说课1P

重视模仿学习。
五、教学方法与手段
归纳教学 课堂讨论 情景教学 案例教学 应用指导
从现实现象入手，深入浅出，引 导学生探究，归纳不同教学观点，
易于理解和记忆。
引导学生交流、思考英语教学中出 现的有争议的问题和观点，形成正
确的判断。
提供真实学习场景，使学生身临其 境，感知体验英语课程教学的过程
和教学活动
通过分析案例，引导学生学会评价 判断各种教学问题，提高批判性思
维能力。
组织开展微教学练习，指导学生有 模仿走向创造性教学。
主要用于“基本理论模 块”的学习。
主要用于各单元“task” 部分的学习。
主要用于“方法知识” 模块的学习。
主要用于“方法知识” 模块的学习。
主要用于“实践应用” 模块的学习。
六、课程考核与评价
Course Evaluation I. Usual score 60% 1. Attendance 10% 2. Participation 10% 3. Presentation 10% 4. Micro-teaching 20% 5. Assignments 10% II. Final score 40%
技巧以及操作过程，了解不同教学内容、不同课型的教学设计思路，为开 展教学实践做好只是铺垫，30学时。
·实践应用模块
主要包括课堂教学观摩、案例分析和实践应用。旨在使学生进一步理解和巩 固所学理论知识，感知体验教学理论和教学方法的真实内涵和新课程理念， 提高英语教学技能水平，为教育实习和走向真正的教学岗位奠定基础。该模
英语教学法说课（1）
English Pedagogy Presentation
曾抗 2016.04.20
主要内容
1 课程性质与定位 2 课程目标及要求 3 课程内容 4 学情分析 5 教学方法与手段 6 课程考核与评价 7 教学反思
一、课程性质与定位
课程性质
• 该课程即是一门理论性性课程，又是一门应用性课程，它不仅揭示中小学 英语教学的基本原理，研究中小学英语教学的一般规律；而且还探讨中小 学英语教学的具体方法，更要促进中小学英语教学改革。
提高教学实践能力。
采用问题讨论、教学演示、 案例分析、课堂观摩等方法。
加强微格教学实践活动
三、课程内容
教材的使用与建设 ·主要教材 王蔷主编:《英语教学法教程（第二版）》 高等教育出版社2006年5月出版，普通高等 教育“十五”国家级规划教材，该教材荣 获全国普通高等学校优秀教材一等奖。 ·内容整合 对教材内容进行了删减。 对教材内容进行了补充。 对内容顺序进行了的调整。
七、教学反思
问题
难以保证每个人都能参 与课堂微教学实践
学生学习的内在动机不强
学生课堂参与的积极性不高
学生缺乏批判性思维习惯
接受新的教学方法难度大
原因
措施
班额过大
增加小组活动，强化自主学习
开课早，学生职业意识薄弱， 对从事教师职业定位不确定。
对本课程价值认识不到位， 功利性强，学习兴趣不高。
善于接受性学习，依赖 死记硬背，课堂引导不够
学生受传统教学理念根深蒂固
帮助学生进行职业规划和 动机教育
改进教学方法，重视教学激励
鼓励提问，积极开展问题讨论， 引导学生深入，思考，积极表达
增加案例分析，加强教学实践指导
谢谢！
二、课程目标及要求
专业目标和要求 • 培养能够系统掌握英语教育教学理论，具有熟练的英语教学技 能、良好的道德思想品质和团结协作精神，具备深厚的人文社 会科学素养以及富有创新精神，并胜任中小学教学的英语教师。
二、课程目标及要求
课程总目标
·帮助学生掌握基本的语言教学理论和英语教学方法，发展基本的英语教学技能和教学 实践能力，提高分析问题解决问题的能力，树立现代英语教学理念，形成良好师德。
具体目标
• 了解语言和语言学习理论；了解英语课程改革理念和目标要求；了解教案设计的基本要 素和基本框架，知道英语语言知识和语言技能教学的基本方法和操作特点；了解英语课 堂管理的 的基本原则和方法。
• 学会设计英语课堂教学不同教学环节教学活动；学会设计中小学英语听说课、对话课、 阅读课、故事课等不同课型的教学过程，具备初步的英语教学实践能力。
• 形成正确的语言观、语言学习观和以及现代英语教学理念，加深对英语教师职业的理解， 增强对从事英语教师职业的愿望。
二、课程目标及要求
课程要求 • 提前预习，带问题听课。 • 认真听讲，积极参与。 • 课下及时复习，巩固理解。 • 独立完成作业，按时提交。
三、课程内容
课程内容以及价值分析
Course Schedule
块的学习在实现理论知识内化和向技能转化中起着重要作用，12学时。
三、课程内容
·依据：专业培养目标、本课程目标和学生目前的教学技能水平。
重点
Baidu Nhomakorabea
难点
使学生理解并有效掌握英语课堂教学 设计的理论依据；英语教学设计的理 论方法、步骤；英语语言知识和英语
语言技能教学设计方法、步骤。
如何在有限的课时内帮助学生将所学 的理论和方法知识转化为教学技能，
设计的目标要求有些难度。
认知特点
有较强的独立思考能力，能够表达个人 观点，但缺乏批判性逻辑思维的习惯，
对本课程学习的主动性不够。
1.将抽象的知识
变为直观的动态
的教学活动，注
重教学演示、视
频观摩等。
2.通过案例分析、
解
小组讨论，加深
决
学生对问题和知
措
识的认识和理解，
施
并指导学生从模
仿开始。
3.小步子教学，
• 该课程主要引导学生在了解基本语言和语言学习理论以及基础教育英语课 程改革重要内容的基础上，重点学习如何进行英语语音、词汇、语法等基 本语言知识和听、说、读、写、译等基本语言技能教学，同时通过一定的 教学实践活动，促进学生形成基本英语教学技能，树立现代教学理念。
一、课程性质与定位
课程定位 • 本课程是本科生英语专业一门核心课程。教学对象为大三学生， 本学期安排在第五学期。学院授课周数为17周，本课程实际授课 周数为16周，共48学时，学分为2分。 • 在本课程学习之前，学生已经学习过教育学、心理学，并一直开 设综合英语等语言类课程。
三、课程内容
教材的使用与建设 全国优秀英语教学视频课例
《小学英语教学设计经典案例》 《英语学科教学与设计》
四、学情分析
知识经验
缺乏基本的教学实践知识和教学体验， 对课程基本理论和基本教学方法的学 习感到十分抽象，理解难度较大。
学习能力
模仿能力强，能够借助案例和教师示 范进行为技能教学，但对于在学完本 课程后达到能够进行各种课型的教学
·基本理论模块
主要包括三种语言观、四种语言学习观和英语课程改革理念等，旨 在使学生掌握英语教学的基本理论，把握英语教学发展新动态，树
立现代教育教学理念，提升学生的理论素养，6学时。
·方法知识模块
主要包括英语课堂教学设计、课堂教学组织管理、英语语言知识教学方法 、 英语语言技能教学方法。旨在使学生了解了解不同英语的教学方法、原则、