关于幼儿的品德教育的研究

关于幼儿的品德教育的研究提纲

1．摘要

2．关键词：品德教育渗透潜移默化言传身教

3．正文

品德教育

一、幼儿园品德教育的重要性

二、幼儿园品德教育的现状

1．社会环境的影响

2、家庭环境的影响

三、品德德育的渗透

（一）、树立强烈的渗透意识

（二）、把显性教育渗透到各项活动中去

1．充分利用日常生活中的德育因素，对幼儿进行良好生活习惯和行为习惯的培养。2．精心设计一系列活动，在活动中培养幼儿优良的品德行为。

（1）节日活动

（2）娱乐活动

（3）体育活动

（三）注意教育环境的隐性渗透

1．从全面提高每个幼儿的素质入手，为幼儿创设富有教育意义的良好环境。

2．提供一个“健康、和谐”的社会环境。

四、把德育渗透到幼儿家庭教育中去

五、言传身教、榜样教育

总结

关于幼儿的品德教育的研究

摘要：

我曾经碰到过这样一幕场面两个孩子打架，一个孩子哭着跑来向我说：“陈老师，昊昊咬我。”于是我把两个人都叫到面前昊昊说：“是他先打我的，我爸爸说要是有小朋友打我，我要还手如果我打不过他就狠狠咬他，不可以吃亏。”听了昊昊的一番话我非常的震惊，怎么现在的家长都是这样教育自已的孩子的吗？我不禁愕然：现在的孩子感情怎么这么冷漠？是什么扭曲了孩子的的情感与心灵？现在的孩子道德是一种什么样的价值取向？看来，对孩子进行品德教育，已经到了刻不容缓的时候了。

关键词：品德教育渗透潜移默化言传身教

正文：

对于3—6岁幼儿来说，是个性倾向和道德观念形成的萌芽时期，是培养良好品德行为的黄金时代。因此品德教育在幼儿教育中占有极其重要的地位，可以说它是全部幼儿教育的基石和重心。然而，幼儿品德教育工作不仅重要，而且也最为复杂。因为它既是独立的，又广泛地渗透于幼儿教育工作的其它各项内容与活动之中，并有特定的规律性。它是指教师根据幼儿道德教育的任务，幼儿身心发展的特点和幼儿品德发展的实际情况，有目的有计划地对幼儿进行道德教育，并体现该阶段教育的整体性和连续性。

一、幼儿园品德教育的重要性

随着人们对幼儿早期教育的重视，儿童早期的智力开发倍受人们的关注。当前幼儿园流行的“珠心算”、“早期阅读”、“小星星英语”等等，使我们许多老师和家长出现了“重智轻德”的现象，忽视了对幼儿早期的品德教育。幼儿期是一个人个性品质开始形成的重要时期，错过这个时期，许多良好的品性难以形成。幼儿良好品德的培养，应该像智力启蒙一样从早期开始。作为一名幼教工作者，必须明确幼儿园品德教育目标，以德育为主线，使幼儿的品德和性格形成有个良好的开端。《幼儿园工作规程（试行）》中指出：“幼儿园品德教育应以情感教育和培养良好行为习惯为主，注重潜移默化的影响，并贯穿于幼儿生活及各项活动之中。所以我们通过一日生活的各个环节和各种活动进行，并以多种形式向幼儿进行礼貌待人、尊敬长辈、对同伴友爱、富有同情心，积极主动、遵守纪律、诚实、文明、爱劳动、爱祖国的思想情感。

二、幼儿园品德教育的现状

模仿是幼儿社会学习的重要方式，教师和家长的言行举止直接、间接地影响幼儿，

构成他们学习的“榜样”。纲要提出“教师和家长是幼儿社会学习的重要影响源”。因此成人要注意自己的言行，为儿童提供良好的榜样。”在幼儿园里，教师总是不失时机地将良好的品德行为要求渗透到幼儿日常活动的各个环节之中，因此幼儿园是幼儿行成良好品德培养的主渠道。但是幼儿离园后，他们所处的环境改变了，道德行为要求也发生了改变，这便是幼儿园教育环境以外的其他环境影响。

1、社会环境的影响

改革开放以来，生产力和市场经济迅速的发展，为教育的发展提供了坚实的物质基础。但在引进先过技术、经济观、价值观的同时也流入一些不健康的东西，老师苦口婆心的教育所收到的效果寥寥无几！幼儿的年龄和心理决定了他们具有辨别能力差，好奇、好模仿的特点如有的孩子从武打片中学到了“拳打脚踢”的歪本领，就用来对付班上的同伴。有的男孩子好奇地模仿电视、电影镜头，把女孩子的脸抓破。三、四岁的女孩也要求家长给他们“化妆”等等。社会环境中的这些消极因素，给教育的发展带来了不良的负效应。

2、家庭环境的影响

我们知道父母是孩子的第一任老师，父母的一言一行都直接影响孩子。在幼儿园里教师教育孩子要关心他人，热爱家乡、热爱祖国。可回到家里，许多年青父母有意无意地给孩子灌输了什么东西都是外国的好；老师教育幼儿要讲文明、守纪律。可有的家长就带着孩子在公共场所不守秩序，在孩子纯洁的心灵里留下了许多问号？比如今年四川发生了特大地震我园搞“手拉手，心连心”活动。让幼儿给灾区小朋友捐资捐物，旨在教育幼儿关心别人的疾苦。可有的家长却在孩子面前说：“小小幼儿园搞什么捐资捐物活动”。这无疑是给幼儿刚刚萌发的爱的火苗泼上一盆凉水。家庭是孩子最早接受道德教化的场所，也是最早接受不良影响的主要场所。因此，幼儿园德育教育必须与家庭紧密联系，共同配合。

三、品德德育的渗透

（一）、树立强烈的渗透意识：

幼儿教育中的德育渗透，就是根据幼儿品德发展的特点和规律，把《幼儿园工作规程》中关于德育的培养目标，以和风细雨的方式，通过各种教育途径，体现幼儿园中“时时有德育，处处有德育。”在处理好“主导”与“主体”，教育与发展，统一要求与因材施教、传授知识发展能力与情感、行为培养等关系的基础上，将显性渗透和隐性相互结合，有目的地在幼儿生活及各项活动的整个教育过程中施加教育影响，逐渐转化为幼儿良好的道德情感和行为习惯，真正达到身心全面，和谐的发展。

（二）、把显性教育渗透到各项活动中去

幼儿园的一日生活有其各自不同的活动特点，怎样才能将德育有机地渗透到幼儿园一日生活的各项活动中去呢？

1．充分利用日常生活中的德育因素，对幼儿进行良好生活习惯和行为习惯的培养。幼儿园的日常生活是平常而琐碎的，但却日复一日地反复出现，潜移默化之中对幼儿良好习惯的形成产生不可忽视的影响。因此，将幼儿良好生活习惯和行为习惯的培养渗透到幼儿的日常生活中去，是幼儿进行良好习惯培养的重要途径。在日常生活中渗透德育一般采用随机渗透的形式，这种渗透是无所不在的。象饲养的小乌龟病了，金鱼饿了；幼儿把另一幼儿椅子撞翻了等等，老师们紧紧抓住这些渗透的机会，随时了解和掌握幼儿行为品质问题，不失时机地开展随机教育，促使幼儿逐步形成良好生