高效课堂导学案

“136”高效课堂教学模式

（一）指导思想：先学后教，精导精练，以优帮困，合作交流。

努力打造高效课堂，全面促进师生成长。

（二）改革目标：在效益和效率上追求课堂“高效”；变“接受式”学习为“主动式”学习；注重能力培养、综合素质的提高。

让课堂主动承载素质教育，使课堂成为知识的超市，生命的狂欢，变“苦学”为“乐学”，实现真正意义上的终身学习。

以学生自学为主，教师导学为辅，实现真正的教学相长，从而帮助师生去实现我校的“为师生终身发展与幸福而奠基”的办学理念。

（三）课堂模式

“136课堂教学模式”：即“一条主线”、“三维目标”和“六个学习环节”。一条主线是指：“以学生自学和教师导学”贯穿始终。三维目标是指：学会（让学生学会什么基础知识和基本技能）、会学（是指通过什么过程，用何种方法会学各种知识）、乐学（提升什么能力与品质，培养什么情感与态度价值观）。六个学习环节是指：解读目标、预习反馈、依标自学、合作探究、展示点评、达标检测。

以《导学案》为统领；以“小组建设”为保障；以“自主、合作、探究”的高效课堂为本质。注重学生自主学习、合作学习、展示学习。要求教师变导演、课堂变学堂、灌输变探究，努力打造高效课堂。

“136”时间分配：“解读目标、预习反馈”占10%（4分钟）；教师导占30%（12分钟)；学生学占60%（24分钟）。

（四）课堂流程

1、三个基本形式：一是“小组合作学习”，各班主任、科任教师相互配合，按照学生的性格、性别、兴趣、各科的强弱等把学生分成若干组，每组6人为宜，采用围坐式。选定一个能关爱学困生，有责任心，性格外向，能顾全大局，公正公平，集体观念强的，本学科成绩相对较好的学生任该组组长。不同学科组长可以不同。二是10%+30%+60%。导入课题，解读目标，预习反馈[为了省时间可以让学生上课前展示在本组黑板上]不能超过10%（4分钟），教师导学不能超过30%（12分钟），学生自主学习不能少于60%（24分钟）。三是“课前预习”。学生没有预习的课不能上，预习不充分的课不允许上。教师在课余时间加强学生预习指导。课前预习主要通读课本，解决基础知识问题。教师给学生布置预习任务，指导预习方法。比如：阅读文本，复习旧知识，接通新旧知识的“焊接点”，准备学具，查阅资料，提出质疑，小疑难同伴互助解决，大疑难写在导学稿中待课堂解决。

2、课堂教学基本步骤：（1）解读目标。首先教师在上课前将学习目标规范写在黑板右上角，然后教师要精心设计，言简意赅，巧妙自然地导入新课，集中学生注意力，激发学生求知欲。然后帮助学生解读学习目标，明确学习任务，教

师解读要有激情（用自已的激情去调动学生的激情，用自己的智慧去启迪学生的智慧）。最后让学生大声齐读目标，使每个学生明确本节课的学习目标。（2）预习反馈，教师要对课前预习任务进行检测，方法灵活多样，可以是本组自行检测，组与组互相检测，老师检测等，课前将任务分工明确，本组C层学生将检测项目展示在黑板上，A或B层学生点评等。（3）依标自习。教师必须在探究案里备写好自学提纲，非常重要。就是教师备课时认真学习课标，钻研教材，熟悉课后习题及练习册成、长资源的习题，与课本内容整合并进行梳理、细化列出具体问题，它是学生自学交流的依据，必须重点突出，把复杂的问题简单化，要求设计精准，要点分明，层次清楚，由易到难，由浅入深，循序渐进且要有递度，具有可操作性，让学生大声一条一条读，明确任务，然后依标自学。由于每个学生的知识基础与能力基础不尽相同，兴趣、性格、爱好不同，因此，课堂个性自学时间应该得到保障，留足独立不受别人干挠的阅读和全神贯注思索自我内化的时间，这一点主要是学生在依标自学前，教师把学习方法，注意事项及要求给学生讲清楚，中途不再插话，以免打挠学生思维，要明确的告知学生出声读课本的哪几项，哪部分，反复读，直到读通，读懂，边读边思考、不会的问，相互讨论，教师这时走下讲台在教室巡视，个别指导，解决疑问，特别要关注学困生，切忌不看课本一窝蜂就讨论，这时教师边巡视边思考导课过度的切入点。（4）合作探究。教师要把握时间，时间到了就要求各组对照“提纲”及任务分工开始一个问题一个问题讨论、释疑，合作交流。这时学科小组长至关重要，要组织本组成员讨论解决问题的办法，特别要帮助学困生，要留有充分时间。并指定组员展示，确定点评对象。展示形式灵活多样，对于大展示、小展示要适时把握，不要造成不必要的耗费宝贵时间。（5）展示点评。教师要求学生展示是要脱稿、限时、大胆、自信、面向全体、语言要简洁、准确、声音洪亮、书写要规范快捷；点评要注重“教态”，用情绪饱满的声音、眼神、动作感染、激励其他同学，点燃全班激情，言简意赅，富有逻辑，触动同学的心灵，真正使自己成为一个“小老师”，点评也讲究方法一分析思路，二评书写，三总结方法规律，拓展知识，学会巧问追问，将问题引向深入形成课堂互动。李镇西说过“最好的学习就是给别人讲。只要给别人讲会了才算真正的会了。非展示同学要继续讨论或记忆总结，并学会倾听，学会整理自己的答案，准备点评补充或质疑，同时非点评同学要注意倾听、思考、关键内容做好笔记，有补充或不明白的地方及时补充点评，大胆质疑，注重及时落实，对一些探索规律性的问题，一题多解的问题，生成性问题，教师往往不可预料，这就要求教师在备课时必须充分考虑到可能出现的问题，要精导，适时点拔讲解，这也正是课改可出现的亮点，教师要充分重视和鼓励学生的奇思妙想，不要怕错，课堂就是错堂，学生在课堂中不出错，不是一个真实的课堂。要正确对待学生提出的“计划外”的问题，正确对待学生的“错误”答案，正确对待没有标准答案的问题，真正效果好的课堂都是磕磕绊绊的课，非常流畅的课基本都是表演课，我们要让常态课优质化，优质课常态化，才是高效。最后教师一定要明确标准答案统一意见，让学生有个定心丸。（6）达标检测。动静结合

才是落实，通过以上的学习，学生很有欲望想了解自己掌握目标的情况故急着想进行达标检测。检测要紧扣学习目标，以考查基础知识的掌握及运用为主，选好题，选精题，难度适中，可以把中考题引进来，让同学们提前体验中考信息。这一步可能因时间问题，检测不成可放在辅导课上完成。教师随时把握时间，最后回头进行课堂评价，为小组学习点火。只要有要求，就一定要有评价，无时无刻不在的评价就是无时无刻不在的管理，一般由学科班长负责总结评价，表扬本节课的优胜组和表现突出的同学，评价要从三个指标入手：参与率—--每个成员必须积极参与。

精彩度—--观摩方自动为展示方鼓掌喝彩为依据。含金量—--展示方展示内容的正确度、创新度、思维度。

最后要求同学们课后自我完善，训练提升，通过完成作业或习题，总结课上所学知识，反思目标达成，巩固学习成果。教师要培养学生晚休前一定要放电影，将这一天所学知识合理地过一遍，这也是很好的催眠剂，学校要求我们齐心协力，齐抓共管，班主任，值周领导，科任教师晚休前5分钟都能深入宿舍督促学生养成“放电影”习惯。

总之课堂是教育教学的主阵地，传统的课堂已经不符合素质教育的要求，不适应学生能力提高的需要，若没有课堂的真正高效，所谓的“素质教育”就只能是小打小闹的点辍，甚至加重课业负担的“帮凶，教学永远走不出“时间+汗水”、“拼命+玩命”的泥沼。

随着定边县课堂教学改革的进一步推进，我们本着现代教育提倡的”接受型教学“向质疑型教学”转变，打造课堂文化，发挥学生主体地位、培养学生讨论、合作、探究的能力和创新思维，改变评价方式，始终使学生保持足够的好奇心和求知欲的总体要求,我们通过几个月的模仿与探索，尝试提出“136”高效课堂教学模式，去推进我校高效课堂教学改革的进程，用模式去改变观念，在实践探索中求创新，努力实现真正意义上的高效课堂，回归教学本质，落实素质教育。

“136”高效课堂教学导学案模版

年级：（下）科目：执笔人：执教人：

上课时间：备课组长签字：包科领导签字：总第课时（一）课题：（例如：8、春作者：朱自清第一课时）

（二）学习目标：

1、学会：

2、会学：

3、乐学：

（三）学习重难点：