高效课堂导学案

“136”高效课堂教学模式
（一）指导思想：先学后教，精导精练，以优帮困，合作交流。

努力打造高效课堂，全面促进师生成长。

（二）改革目标：在效益和效率上追求课堂“高效”；变“接受式”学习为“主动式”学习；注重能力培养、综合素质的提高。

让课堂主动承载素质教育，使课堂成为知识的超市，生命的狂欢，变“苦学”为“乐学”，实现真正意义上的终身学习。

以学生自学为主，教师导学为辅，实现真正的教学相长，从而帮助师生去实现我校的“为师生终身发展与幸福而奠基”的办学理念。

（三）课堂模式
“136课堂教学模式”：即“一条主线”、“三维目标”和“六个学习环节”。

一条主线是指：“以学生自学和教师导学”贯穿始终。

三维目标是指：学会（让学生学会什么基础知识和基本技能）、会学（是指通过什么过程，用何种方法会学各种知识）、乐学（提升什么能力与品质，培养什么情感与态度价值观）。

六个学习环节是指：解读目标、预习反馈、依标自学、合作探究、展示点评、达标检测。

以《导学案》为统领；以“小组建设”为保障；以“自主、合作、探究”的高效课堂为本质。

注重学生自主学习、合作学习、展示学习。

要求教师变导演、课堂变学堂、灌输变探究，努力打造高效课堂。

“136”时间分配：“解读目标、预习反馈”占10%（4分钟）；教师导占30%（12分钟)；学生学占60%（24分钟）。

（四）课堂流程
1、三个基本形式：一是“小组合作学习”，各班主任、科任教师相互配合，按照学生的性格、性别、兴趣、各科的强弱等把学生分成若干组，每组6人为宜，采用围坐式。

选定一个能关爱学困生，有责任心，性格外向，能顾全大局，公正公平，集体观念强的，本学科成绩相对较好的学生任该组组长。

不同学科组长可以不同。

二是10%+30%+60%。

导入课题，解读目标，预习反馈[为了省时间可以让学生上课前展示在本组黑板上]不能超过10%（4分钟），教师导学不能超过30%（12分钟），学生自主学习不能少于60%（24分钟）。

三是“课前预习”。

学生没有预习的课不能上，预习不充分的课不允许上。

教师在课余时间加强学生预习指导。

课前预习主要通读课本，解决基础知识问题。

教师给学生布置预习任务，指导预习方法。

比如：阅读文本，复习旧知识，接通新旧知识的“焊接点”，准备学具，查阅资料，提出质疑，小疑难同伴互助解决，大疑难写在导学稿中待课堂解决。

2、课堂教学基本步骤：（1）解读目标。

首先教师在上课前将学习目标规范写在黑板右上角，然后教师要精心设计，言简意赅，巧妙自然地导入新课，集中学生注意力，激发学生求知欲。

然后帮助学生解读学习目标，明确学习任务，教
师解读要有激情（用自已的激情去调动学生的激情，用自己的智慧去启迪学生的智慧）。

最后让学生大声齐读目标，使每个学生明确本节课的学习目标。

（2）预习反馈，教师要对课前预习任务进行检测，方法灵活多样，可以是本组自行检测，组与组互相检测，老师检测等，课前将任务分工明确，本组C层学生将检测项目展示在黑板上，A或B层学生点评等。

（3）依标自习。

教师必须在探究案里备写好自学提纲，非常重要。

就是教师备课时认真学习课标，钻研教材，熟悉课后习题及练习册成、长资源的习题，与课本内容整合并进行梳理、细化列出具体问题，它是学生自学交流的依据，必须重点突出，把复杂的问题简单化，要求设计精准，要点分明，层次清楚，由易到难，由浅入深，循序渐进且要有递度，具有可操作性，让学生大声一条一条读，明确任务，然后依标自学。

由于每个学生的知识基础与能力基础不尽相同，兴趣、性格、爱好不同，因此，课堂个性自学时间应该得到保障，留足独立不受别人干挠的阅读和全神贯注思索自我内化的时间，这一点主要是学生在依标自学前，教师把学习方法，注意事项及要求给学生讲清楚，中途不再插话，以免打挠学生思维，要明确的告知学生出声读课本的哪几项，哪部分，反复读，直到读通，读懂，边读边思考、不会的问，相互讨论，教师这时走下讲台在教室巡视，个别指导，解决疑问，特别要关注学困生，切忌不看课本一窝蜂就讨论，这时教师边巡视边思考导课过度的切入点。

（4）合作探究。

教师要把握时间，时间到了就要求各组对照“提纲”及任务分工开始一个问题一个问题讨论、释疑，合作交流。

这时学科小组长至关重要，要组织本组成员讨论解决问题的办法，特别要帮助学困生，要留有充分时间。

并指定组员展示，确定点评对象。

展示形式灵活多样，对于大展示、小展示要适时把握，不要造成不必要的耗费宝贵时间。

（5）展示点评。

教师要求学生展示是要脱稿、限时、大胆、自信、面向全体、语言要简洁、准确、声音洪亮、书写要规范快捷；点评要注重“教态”，用情绪饱满的声音、眼神、动作感染、激励其他同学，点燃全班激情，言简意赅，富有逻辑，触动同学的心灵，真正使自己成为一个“小老师”，点评也讲究方法一分析思路，二评书写，三总结方法规律，拓展知识，学会巧问追问，将问题引向深入形成课堂互动。

李镇西说过“最好的学习就是给别人讲。

只要给别人讲会了才算真正的会了。

非展示同学要继续讨论或记忆总结，并学会倾听，学会整理自己的答案，准备点评补充或质疑，同时非点评同学要注意倾听、思考、关键内容做好笔记，有补充或不明白的地方及时补充点评，大胆质疑，注重及时落实，对一些探索规律性的问题，一题多解的问题，生成性问题，教师往往不可预料，这就要求教师在备课时必须充分考虑到可能出现的问题，要精导，适时点拔讲解，这也正是课改可出现的亮点，教师要充分重视和鼓励学生的奇思妙想，不要怕错，课堂就是错堂，学生在课堂中不出错，不是一个真实的课堂。

要正确对待学生提出的“计划外”的问题，正确对待学生的“错误”答案，正确对待没有标准答案的问题，真正效果好的课堂都是磕磕绊绊的课，非常流畅的课基本都是表演课，我们要让常态课优质化，优质课常态化，才是高效。

最后教师一定要明确标准答案统一意见，让学生有个定心丸。

（6）达标检测。

动静结合
才是落实，通过以上的学习，学生很有欲望想了解自己掌握目标的情况故急着想进行达标检测。

检测要紧扣学习目标，以考查基础知识的掌握及运用为主，选好题，选精题，难度适中，可以把中考题引进来，让同学们提前体验中考信息。

这一步可能因时间问题，检测不成可放在辅导课上完成。

教师随时把握时间，最后回头进行课堂评价，为小组学习点火。

只要有要求，就一定要有评价，无时无刻不在的评价就是无时无刻不在的管理，一般由学科班长负责总结评价，表扬本节课的优胜组和表现突出的同学，评价要从三个指标入手：参与率—--每个成员必须积极参与。

精彩度—--观摩方自动为展示方鼓掌喝彩为依据。

含金量—--展示方展示内容的正确度、创新度、思维度。

最后要求同学们课后自我完善，训练提升，通过完成作业或习题，总结课上所学知识，反思目标达成，巩固学习成果。

教师要培养学生晚休前一定要放电影，将这一天所学知识合理地过一遍，这也是很好的催眠剂，学校要求我们齐心协力，齐抓共管，班主任，值周领导，科任教师晚休前5分钟都能深入宿舍督促学生养成“放电影”习惯。

总之课堂是教育教学的主阵地，传统的课堂已经不符合素质教育的要求，不适应学生能力提高的需要，若没有课堂的真正高效，所谓的“素质教育”就只能是小打小闹的点辍，甚至加重课业负担的“帮凶，教学永远走不出“时间+汗水”、“拼命+玩命”的泥沼。

随着定边县课堂教学改革的进一步推进，我们本着现代教育提倡的”接受型教学“向质疑型教学”转变，打造课堂文化，发挥学生主体地位、培养学生讨论、合作、探究的能力和创新思维，改变评价方式，始终使学生保持足够的好奇心和求知欲的总体要求,我们通过几个月的模仿与探索，尝试提出“136”高效课堂教学模式，去推进我校高效课堂教学改革的进程，用模式去改变观念，在实践探索中求创新，努力实现真正意义上的高效课堂，回归教学本质，落实素质教育。

“136”高效课堂教学导学案模版
年级：（下）科目：执笔人：执教人：
上课时间：备课组长签字：包科领导签字：总第课时（一）课题：（例如：8、春作者：朱自清第一课时）
（二）学习目标：
1、学会：
2、会学：
3、乐学：
（三）学习重难点：
（四）教具学具准备：
（五）教材分析：
（六）教学过程：
【解读目标】
【预习反馈】
预习案
1、预习方法：
2、预习内容：
3、预习题目：
4、预习困惑：
探究案
【依标自学】
提纲1…
提纲2…
【合作探究】
问题1、……
问题2、……
【展示点评】
问题1、……
问题2、……
训练案
【达标检测】
1、基础训练
2、综合提升
3、拓展延伸
4、中考链接
（七）课后小结：（让学生自问：“我学到了什么？”）。

（八）教（学）后反思：。