火电厂集控运行专业人才培养方案
火电厂“大集控”创新模式的探索与实践
火电厂“大集控”创新模式的探索与实践摘要：推进产业工人队伍建设改革是实施制造强国战略、全面提高产业工人素质做出的重大决策部署。
某电厂提出化运、集控相融合的“大集控”崭新模式。
优化运行工作模式，培养全能型技术人才，有效盘活人力资源。
新模式下，公司运行部在人才培养、技能提升、工作效率等诸多方面发生了显著变化，结出丰硕果实，全面进入全能人才培养新时代。
关键词：火电厂“大集控”运行模式化学运行；一、实施背景火电厂化运专业通常负责设备系统范围较分散、外围巡检项目多。
而部分设备如：化学加药、化学在线仪表，尤其是凝结水精处理系统属于单元机组标准配置，纳入单元机组监控有利于设备的监视控制和调整。
在信息化及自动控制水平日益提升的当下，化学作为传统辅网与主机一体化设计已成为发展趋势。
原有化学运行虽在集控室内，但属于独立操控系统，安全生产管理出现空缺、班组建设管理存在脱节，沟通协调存在屏障。
同时化学运行岗位技能单一，不利于生产指挥统筹考虑，也不利于运行值班人员力量的综合利用。
其职业发展空间小，人员发展受限，无法满足公司培养“全能值班员”的要求。
为实现电厂集约化管理和优化工作流程，电厂逐步探索实践“大集控”运行模式，即：取消化学主值、副值岗位，人员纳入集控管理，培训集控专业。
将化学DCS画面分配至两台机组集控操作员负责监视、调整，就地设备巡检由具备化学巡检资格的集控巡检负责，最终达到汽机、锅炉、电气、环保、化学全能值班员岗位要求。
二、前期准备工作（一）党建引领，广听民意为顺利推进“大集控”运行模式尽快落地生根，公司全员上下一心、精心准备、分阶段实施。
在公司党委的领导下，运行党支部人人参与，积极建言献策，制定出运行人员转岗详细方案。
组织运行值班员集中讨论、听取基层员工建议，凝聚智慧，以“咬定目标向前冲，不达目的不罢休”的决心和态度，全力以赴去打赢这场运行模式改革攻坚战。
（二）以人才培养为中心“求木之长者，必固其根本”。
运行党支部年轻人员多，在各专业不同程度上都存在着经验欠缺、技术薄弱的问题。
集控运行年度培训计划
集控运行年度培训计划
1. 为期一周的技术培训课程，包括设备操作和维护
2. 专业知识分享会，邀请行业专家进行讲座
3. 班组长岗位培训，提升管理和领导能力
4. 安全知识培训，提高员工应急处理能力
5. 质量管理培训，强调产品质量的重要性
6. 制定年度工作计划和目标，确定培训重点
7. 企业文化和价值观培训，促进员工团队凝聚力
8. 制定个人发展计划，鼓励员工持续学习和提升自我
9. 员工健康管理培训，提倡健康生活方式
10. 结业考核和评定，对培训效果进行总结和分析。
发电运行集控职业规划书
发电运行集控职业规划书职业目标成为一名具有丰富经验的发电运行集控专业工程师，能够在火力发电厂等领域中发挥重要作用，为企业创造价值，同时不断提升自身的专业技能和综合素质。
现状分析目前，我是一名发电运行集控专业的大学生，已经掌握了基本的理论知识，并参加了实习项目，积累了初步的实践经验。
然而，在专业技能、工作经历和人际交往等方面仍有很大的提升空间。
发展规划短期规划（1-3年）1.学习并掌握发电运行集控专业的各项技术知识，包括自动化控制系统、设备运行维护等。
2.参加火电厂等发电运行集控方向的实习项目，积累实际操作经验。
3.拓展人际关系，结识同行业的专业人士，了解行业动态和发展趋势。
4.考取发电运行集控相关的专业证书，如电气工程师、自动化工程师等。
中期规划（4-6年）1.担任发电运行集控工程师，负责火电厂等发电厂的运行管理和设备维护工作。
2.深入研究发电运行集控领域的技术问题，提出改进方案，为企业创造价值。
3.持续学习新的技术和知识，提升自身的专业素养和竞争力。
4.担任项目负责人或团队核心成员，参与重大项目的实施和管理。
长期规划（7年以上）1.成为发电运行集控领域的专家，为企业提供技术咨询和解决方案。
2.拓展业务范围，涉足新能源领域，如风力发电、太阳能发电等。
3.培养新一代发电运行集控专业人才，传承自己的专业经验和技能。
4.参与行业标准的制定，为行业发展做出贡献。
实施措施1.制定详细的学习计划，确保按时完成学业，掌握专业知识和技能。
2.积极参加实习和实践项目，锻炼自己的实际操作能力。
3.参加各类专业培训和考试，考取相关证书，提升自己的竞争力。
4.主动拓展人际关系，参加行业交流活动，结识专业人士。
5.不断学习新的技术和知识，关注行业动态和发展趋势。
6.认真履行工作职责，积累工作经验，提升工作能力。
通过以上规划，我相信自己能够在发电运行集控领域取得优异的成绩，实现职业生涯的目标。
在执行职业规划书的过程中，可能会遇到以下问题和注意事项：问题1：专业知识不足解决方案1：•参加专业培训课程，如自动化控制系统、电气工程等。
火电厂集控运行(新能源发电方向)人才培养计划申报书
火电厂集控运行(新能源发电方向)人才培养计划申报书湖北省普通高等学校战略性新兴（支柱）产业人才培养计划申报书专业名称：火电厂集控运行（新能源发电方向）专业负责人：谢新申报学校（盖章）：武汉电力职业技术学院所服务的行业产业：新能源申报时间： 2011年3月湖北省教育厅制二○一一年三月一、专业基本情况专业名称火电厂集控运行（新能源方向）开办时间2002年招生面向省内√省外√近三年招生规模2008年109 近三年毕业学生人数2008年120 2009年102 2009年1192010年88 2010年135 培养定位生物质能发电技术、风力发电技术、核电热力系统运行及维护技术主要就业地区（近三届）湖北、广东、深圳、浙江、安徽主要就业行业（近三届）电力生产、热力生产、核电站运行电力设备制造、专业负责人基本情况姓名谢新性别男出生年月1970.12 职称副教授最后学历、学位研究生、硕士所学专业（限第一学历专业）热能工程近三年参加企业实践、开展产学研合作情况1．结合专业教学改革和课程改革的需要,经常带着课题深入企业学习和调查研究.熟悉现场大型火力发电机组热力设备及系统及其运行，深入了解火电厂集控运行专业的发展趋势； 2．关注国家新能源政策,熟悉我国新能源发展方向,对生物质发电、风电、核电等领域的相关理论和知识有深入了解，积极参与新能源发电专业筹建工作。
3．针对电厂相关运行岗位对知识和技能的要求，积极主导推行“工学结合”的高职教学模式，还主编了教材《单元机组集控运行》，体现了基于实际生产过程的行动导向、项目驱动的教学理念； 4．作为火电厂集控运行专业负责人，主持制订了适应高职教育的专业人才培养方案，并负责组织实施； 5．积极参与火电厂集控专业教学模式改革，作为第一作者在《中国电力教育》发表论文：基于仿真系统的教学模式研讨； 6．与企业专家及高校教师合作编写《火电厂生产过程》；专业专任教师队伍情况专任教师数其中兼职教师数其中教授副教授其它高级职称中级职称其它 1 8 6 4 40 0 教师年龄结构30岁以下30岁-50岁50岁以上210 3 专任教师队伍具体情况序号姓名性别年龄专职/兼职兼职教师工作单位 1 陈丽霞女43 专职 2 景朝晖女45 专职 3 梁倩女28 专职 4 刘晓女42 专职 5 叶海军男44 专职 6 俞玲女26 专职7 赵茹男女31 专职8 周菊华女52专职9 陈彦青男45 专职10 杨巧云女45 专职11 周飞男29 专职12 刘斌女40 专职13 陈伟男36 专职14 林文孚男55 专职15 邓大名男58 兼职武汉凯迪公司16 马华明男43 兼职湖北能源集团公司17 王忠祥男47 兼职青山电厂18 曾庆福男45 兼职华中科技大学注：专任教师只统计承担本专业的基础课程和专业课程教学任务的教师；兼职教师只统计来自行业、企业的人员。
电厂培训计划
运行分场培训计划1 培训目的集控专业人员通过对135mw机组锅炉、汽机、电气、除灰脱硫专业系统、运行规程、设备说明书、操作票和工作票的学习，掌握135mw单元机组的运行操作、设备维护、试验、机组异常及事故处理方法；化学专业人员通过对135mw机组化学专业系统、运行规程、设备说明书、操作票、工作票、水分析、煤分析、油分析、环保分析的学习，掌握135mw机组的化学运行操作、设备维护、试验、水质异常及事故处理方法。
通过运行分场各专业的培训，达到提高各专业岗位的运行技术水平和事故处理能力，确保我公司一期工程3x135mw机组顺利完成安装调试、分部试运、整套启动、整套试运及投产运行。
2 培训范围本计划集控专业适用于运行分场集控机组长及以下岗位人员，化学专业适用于化学运行及化验人员。
3 培训职责3.1 运行分场投产前各专业培训由运行分场经理负总责。
5 培训计划5.1 培训计划安排5.1.1 集控专业培训范围包括锅炉设备及运行、汽轮机设备及运行、电气设备及运行、除灰脱硫设备及运行、停送电操作、工作票和操作票、事故处理；化学专业培训范围包括化学设备及运行、工作票和操作票、事故处理及其水分析、煤分析、油分析、环保分析的分析方法和试验仪器操作方法。
5.1.2 各专业培训方式：集控专业分成锅炉、汽机、电气、除灰脱硫专业组学习，中方人员以自学为主。
化学专业培训分成化学运行组和化学化验组学习，中方人员以自学为主。
5.1.3 在各专业培训期间，有条件的情况下，参加厂家人员讲课，了解设备构造、原理、操作、注意事项。
5.1.4 仿真机安装调试好后，按值轮换安排部分集控专业人员上仿真机学习。
5.1.5 各专工可以根据本专业培训的需要安排其他方式的培训。
5.2 培训计划表锅炉专业培训计划表篇二：224电厂生产准备人员培训计划224电厂生产准备人员培训计划电力生产准备人员必须经过安全教育、岗位技能培训，取得相关合格证后方可上岗工作。
火电厂集控运行专业人才培养方案的创新探索
、
研究的目标和意义
以对 岗课改 为基础 、 以学生为主体 、 以能力培养为主线 、 以
培养学 生 自主学 习的能力为核 ， 从而建立知识 、 能力 、 综合 素
家 经济发展方 式转变和现代 产业体 系建 设的 能力 ， 教育 部 、 财 政部 决定 围绕 现代 农业、 制造业 发展重 点方向、 战略性 新兴产 业、 生产和生活性服务业等重点领域和地方经济社会发展需要，
力和可持续发展能力的高素质技 能型人才。
一
的高职重点专业建设项 目 。 其要点在于： 为深入贯彻落实 《 国家 中长期 教育改革 和发展规 划纲要 （ ２ ０ １ ０ — ２ ０ ２ ０ 年） 》 ， 围绕 《 中
华人 民共 和国国民经济和社会发展 第十二个五年规划纲 要》的 实施 ， 以提升 专业服务产业 发展能力为出发点 ， 整 体提高 高等 职业学 校办学水平和人 才培养质量 ， 提高高 等职业教育服务 国
２ ０ １ １ — ２ ０ １ ２ 年 中央财政投人专项资金在全 国独立设 置公办高等
质相结合 的教育模 块 ； 着重专业技 能和应用能 力教学 ， 让 学生
除具 备较全 面的专业 知识外， 更要培养 学生的专业技 能 ； 既具 有熟 练的操作技 能， 又具有捕 捉新知识、 新技术 、 新工艺 、 新思 维、 新观念的能力 ， 能适应 现代化大型电力企业发展需要。 各 教学 模块将知识传授和能力培养 紧密结合， 体现课 程改
手， 阐述了 在目 前新的高职教育形势下， 以校企合 作为中心、 以对 岗课 改为基础、 以学生为主体 、 以能力培养为主线、 以培养学生的自 主学
习能力为 核心， 从 而建立知识、 能力、 综合素质相 结合的火 电厂集控运行人才培养方案。
发电厂人才培养方案
发电厂人才培养方案发电厂人才培养方案一、专业分析1．本专业人才需求分析电力是现代社会使用最广泛的二次能源，是经济健康持续快速发展的重要前提，也是衡量国家经济发展和社会进步的重要标志。
近年来我国电力工业发展很快，截至2015年底，全国火电装机容量已达79253万千瓦，居世界第二位。
但作为基础支柱产业的电力建设、电力生产，其发展与世界上经济发达国家和发达地区还有相当差距，也与目前我国经济建设发展速度的要求不相适应。
为保障经济发展速度，国务院和地方各级政府制定了一系列发展目标和发展规划，加快我国电力工业进入大机组、大电厂、自动化阶段的步伐。
目前在役机组中，300MW和600MW已成为火电厂的主要机型，随着百万机组的投运，火电技术的发展突飞猛进。
随着机组参数和容量的不断提高，自动化水平越来越高，对火电厂集控运行技术人员的要求也在提高。
区别于以前的机、炉、电分专业运行，目前对电厂运行人员的要求转化为全面掌握机、炉、电技术的集中控制运行。
为此，高素质的技能型集控运行人才的培养需求势在必然。
针对于此，本专业在人才培养上提出了更高的要求。
首先，以工学结合为切入点，依托产学研一体化办学机制，坚持校、企结合的发展道路，人才培养应进一步突出其职业岗位的针对性；其次，由教授、专家、现场技术人员共同制定人才培养方案，努力实现以“就业导向、市场导向、电力需求导向”为核心的转变，在专业课程开发和教学中要结合本专业的职业岗位特点和要求，加强学生职业能力的培养；三是抓好职业培训、鉴定和职业资格证书的管理，推行“双证书”培养制度。
2．本专业人才培养目标本专业旨在培养适应大型火力发电厂设备启停、运行控制调整、设备异常、事故处理等需要的德、智、体、美全面发展的高素质技能型专门人才。
学生应具备从事本专业领域实际工作的职业能力和技能，掌握所需的基础知识和专业知识，具有良好的政治素质，业务素质，人文素质和心理素质，创新精神，良好的职业道德。
工作过程导向的集控专业人才培养方案的开发
上，重点掌握从事本专业实际工作的基本技 能和综合能力，具 前后课程 延续性较差，缺少贯穿基本职业技能的主线。 有 良好 的职业 道德和敬业精 神。其专业核心职业 能力可 以描述 为 ： 有较全面的火力发 电厂系统分析能力、较强 主机及辅机 具 力、一定的现场组织管理及节能分析能力。
目前各 电力高职高专院校的集控专业 人才培养方案 多沿用学科 工作过程 系统化 的的教学原则和涵盖职业资格标准的课程内容
体系下的开发模 式，虽然在 以往 的教学改革中也借鉴 了国外职 要求。此外，课程设置 中还 要考虑 到目前发电新技术 、新设备
业教育 中的一些 方法 ，如 Ｃ Ｅ理 论和 Ｄ ＵＭ 系 统方法 ，取 的发 展和 应用。课程 教学 则要做 到 “ Ｂ ＡＣ 教、学、做 ”密切 结合，
中国 电力教育 ＣＥ Ｅ Ｐ
——
Ｄ Ｉ Ｏ 编码 ： ０３ ６ ／ ． ｓ ． ０ — ０９ ２ １ ．９０７ １ ．９ ９ ｊ ｓｎ １ ７ ０ ７ ．０ ００பைடு நூலகம்．１ ｉ ０
丽
工作过程导向的集控专业人才培养方案 的开发
杨小琨 侯俊 凤
摘要 ： 随着发电 新技术、新设备 的应用和发电企业岗位设置的变化，传统基于学科体系的人 才培养方案已经显现 出与岗位需求的脱节，
火电厂集控 运行 专业针对发电厂主值 （ 机组长） 、副值和集
控巡检等职业 岗位而设置。这些岗位对 毕业 生的专业知识、职 结构与现场实 际需 求不能完 全吻合，无法 满足现代 电力企 业对 业技能和职 业素质提 出了很高的要求。如何结合教育 部 关于 毕业生 “ 零距 离”上 岗的要求。 全面提 高高 等职 业教育教学质量 的若 干意见 文件的精神，在 人 才培养方 案 （ 教学 计划 ）中遵 循高职 高专 教育的基 本规律 ， 业能力是目前本专业亟待解决的问题。
战略性新兴（支柱）产业人才培养计划
湖北省普通高等学校战略性新兴（支柱）产业人才培养计划申报书专业名称：火电厂集控运行（新能源发电方向）专业负责人：谢新申报学校（盖章）：武汉电力职业技术学院所服务的行业产业：新能源申报时间： 2011年3月湖北省教育厅制二○一一年三月- 1 -234567891021三、工作计划与保障措施工作计划（具体落实、组织实施培养方案的工作计划）1.总体目标火电厂集控运行专业（新能源发电方向）建设坚持内涵发展，以新的教育思想、教育观念为先导，依托行业、面向社会，建设能力为本位、注重综合素质和创新能力的应用人才的工学结合培养模式。
以课程体系建设、实训基地建设、师资队伍建设、课程和教材建设为重点，走校企合作、订单培养之路。
力争5年内具有一定的规模和社会影响力。
2.具体目标（1）以电力行业为依托，与电力企业建立更加紧密的联系，建设以“工学结合”为核心、以培养职业能力为目标的专业人才培养模式，不断提高专业人才培养质量。
实行工学结合、以就业为导向的订单培养模式。
使学生具备新能源发电行业（核电运行技术、生物质能发电）技术工作必须的知识、能力和技能。
实行订单培养和顶岗实习一体化的运作方式，最后半学年学生到订单企业顶岗实习。
实行“双证书”培养方案，将职业能力和职业资格培养贯穿于教学过程的始终。
（2）校企共同参与，以新能源领域（核能发电、生物质能发电、风力发电）电力生产、设备维护能力的培养为核心，创建课程体系，制定专业课程标准，建设有特色的基于工作过程的课程体系和特色教材，并建立教学资源库。
1）行动导向课程体系的构建按照行动导向课程体系开发思想和流程，由企业工程技术人员、能工巧匠和专业骨干教师共同研究形成课程与项目、学习与任务有机融合的本专业教学体系，体现能力本位和工学结合的内涵。
进行现场调研，参照行业职业规范，结合新能源发电领域技术要求，聘请现场工程技术人员，按照生产过程中的岗位及工种，拟定各工种素质、知识、能力要求，确定本专业并选择本专业需要的行动领域。
徐州电力工业学校 多学科多层次办学 走可持续发展的道路
力类 国家级 重点 中等职 业学校 ，同时也是 江苏省高技
能人才培养 示范基 地 ，中国 电力企业联合会 首批 电力 行业仿真培 训基地 （ 电） 火 。 学 校创 办 于 】７ 年 ２月 ， 占地 面积 】０亩 ，总 ９５ ５
电厂金属 材料、 电站锅炉 、 电站 汽轮机 、电厂 热 力系 统及辅 助设备 、热力设备检修 工 艺、热 力设 备安 装与
目前 ，学校开设 电厂 及变 电站 电气运行 、 电厂热
中等职 业教 育
１ ．电厂 及变电站 电气运行专业
力设备运行、 电厂及 变 电站 电气设备安装 与检修 、 电
厂热力设备 安装与检修 、火 电厂集控运行 、供 用 电技
培养 目标 ： 电厂 及变 电站 电气运 行工作 的中级 实
维普资讯
Ｓｅｉ ｅ ｅ ｐｃ ｌｈｍ ａＴ ｌ
特别策划 ｆ
行工作 的中级 实用 型技 能人才 。 主干专业课 程：热工基 础、流体力 学、泵与风机 、 电工 学、 电厂金属 材料 、锅 炉设备 及运行 、汽轮机 设
路施 工、检修 实习等。
主干专业课程 ：工程热力 学、传热 学、流体 力学
泵与风机 、电站锅炉、电站汽轮机、电工基 础、电机学、
电气设备及运 行、热工测量及 自动控制系统 、热力发 电厂、单元机组运 行等。 ２ 电厂热能动力装置专 业 ． 徐州 电力工业 学校 暨徐 州 电力高级技 工学校是江
培养 目标 ：大 中型发 电、 电力建设 、 电力修 造等 企业从事 电厂锅炉、汽轮机设备 的运行 、检修 、安装 、 调试等技术工作 的高级实用型技 术人才 。 主 干专业课程 ：工程热力 学、工 程流体 力学、传 热 学、 与风机 、 泵 锅炉原理 与设备 、 汽轮机原理与设备 、
火电厂集控运行专业人才培养方案的创新探索
立知识 、 能力、 综合素质相结合的火电厂集控 运行人 才 培 养方案。 【 关键词 ｌ集控 ； 职业 ； 人才培养； 运行
各教学模块 将知识 传授 和能力培养紧密结合， 体现课 程改革精神， 充分 利用现代化 教学 手段 ， 将 理论 、 与实训融 为一体 ， 便于教 、 学、 做相 结合， 树 立以学生 为主体 ， 培养学 生自主学习能 力高职 教育新理念 。 模块 的确 立以电力生 产岗位 群所需 综合职业能 力为依 据， 同时兼顾 各工矿企
业。 此项 目是贯彻 落实 国家教 育规 划纲要 、 服 务 国家 “ 十二五 ” 规划 实 的观 点 ， 注 重学生学习能力和可持续 发展能 力的培养 ， 树立终 身学习观 施 的重要举措 ， 是 促进 高等职 业教 育改革发 展、 提高 高端 技能 型人力资 念 进行教 学模式 创新 、 加强师资队伍 建设 。 力求通 过人 才培养方案 及 源 支撑能 力的重要制度设计 ， 是 统筹各 级各类教 育经费需求 、 加 强薄 弱 专业 教学标准 的研究 ， 将本专业建 设成为紧跟 电力发展 新技术 ， 在 电力 环 节建 设、 提升 财政投 入水平的政 策安排 。 各地应对 该项 目高度 重视 ， 行业 内知名 度高， 具 有一定影 响力的品牌专业 。 省级教育行政和 财政部门要联 合对项 目实施工作进行 统筹协调 、 科 学管 四． 研究过程 ①打破 闭门造车的 习惯 ， 把 工学结合、 校 企合作作为改革 的重要切 理， 会同学 校举 办方， 落实项 目责任， 实施 过程 控制， 确保项 目达 到预 期
火电厂集控运行专业人才培养方案
火电厂集控运行专业人才培养方案一、引言随着能源需求的不断增长和环境保护的要求，火电厂作为主要的电力供应方式，对人才的需求也逐渐增大。
为了培养出具备集控运行能力的专业人才，需要制定一套科学合理的人才培养方案。
二、培养目标1.理论水平：掌握电力系统的基础理论知识，了解火电厂的工作原理和相关设备。
2.技术能力：具备火电厂集控运行的实际操作能力，能够熟练使用相关设备和软件。
3.团队合作：培养具备良好的团队合作能力，能够与其他部门有效沟通和协作。
4.安全意识：强化安全意识，养成良好的安全操作习惯，确保工作过程安全可靠。
三、培养内容1.理论课程：-电力系统基础知识：包括电力概念、电力系统组成、电力设备等。
-火电厂工作原理及设备：介绍火电厂的工作原理和常见设备，如锅炉、汽轮机、发电机等。
-集控运行基础知识：学习集控运行的基本概念、原理和操作方法。
-安全管理知识：了解安全管理的基本要求和措施，掌握应急处理和事故预防知识。
2.实践操作：-模拟实验：通过模拟实验培养学生的实际操作能力，包括集控系统的搭建与调试、参数设置和故障排除等。
-火电厂实践：在实际的火电厂中进行实践操作，了解实际工作流程和操作要求。
3.软技能培养：-团队合作能力：开展团队建设活动，培养学生的团队协作和沟通能力。
-问题解决能力：通过案例分析和解决问题的训练，培养学生的问题分析和解决能力。
-技术报告和表达能力：培养学生的撰写技术报告和表达能力，加强沟通和交流能力。
四、培养方法1.理论学习：通过课堂教学、自学和讨论等方式进行，结合案例分析和实际问题讨论，提高理论知识的掌握程度。
2.实践操作：在模拟实验室和实际火电厂中进行实践操作，辅助学生培养实际操作能力，了解火电厂工作环境和操作流程。
3.实习实训：安排学生到实际火电厂进行实习实训，与现场工作人员一起实际操作，提高实际工作能力。
4.专业指导：安排专业导师对学生进行指导和辅导，定期进行学术交流和经验分享，提高学生的专业水平。
电厂运行各专业培训计划
11.熟悉我厂的电缆隧道；
第五阶段:学会高压验电器、兆欧表、万用表、钳形电流表等的使用方法。
1.我厂配置的高压验电器有几种？如何使用高压验电器？
2.讲述手摇式兆欧表的工作原理；
3.会用兆欧表测量变压器、母线、电缆、低压电机的绝缘电阻；
4.使用万用表注意事项；
5.会使用万用表测量电气设备交直流电压、电阻的参数；
3.会进行直流系统及UPS系统的倒闸操作
4.如何测量发电机绝缘？
5.写出发电机并网操作票。
6.有载调压开关的操作规定及注意事项有哪些？
7.熟悉发电机恢复备用操作项目；
8.会进行发变组准备并列操作项目；
9.会进行发变组出口开关合环操作；
10.会给电气二种工作票做措施及进行相关手续；
11.会给电气一种工作票做措施及进行相关手续；
4.会进行400V抽屉式断路器停送电操作；
5.会进行400VMCC负荷停送电操作；
6. 400VMCC撤运加运操作；
7. 330KV变电站如何巡检？
8.主变,厂高变,高压公பைடு நூலகம்变、#01起备变变压器如何巡检？
9.发电机及励磁系统如何巡检？
10.柴油机室如何巡检？
11.直流UPS室如何巡检？
12.网控继电器室如何巡检？
3.主变,厂高变,高压公用变、#01起备变变压器的结构及特点；
4.励磁变及各干式变的结构及特点；
5.封母、共箱母线的作用及特点；
6.异步电机直流电机的结构及特点；
7.330KV开关,6 KV开关,400V开关结构及特点；
8.330KV、6KV、400V电压互感器电流互感器的结构及特点；
9.我厂布置有哪些避雷器？
浅谈发电企业运行班组高技能人才的培养
浅谈发电企业运行班组高技能人才的培养 文/浙江浙能嘉华发电有限公司 莫晓翎 詹海杰根据国家职业大典，高技能人才是指在生产、服务等领域岗位一线的从业者中，具备精湛专业技能，关键环节发挥作用，能够解决生产操作难题的人员。
包括技能劳动者中取得高级工、技师和高级技师职业资格及相应职级的人员。
他们是我国人才队伍的重要组成部分，是各行各业产业大军的优秀代表，是技术工人队伍的核心骨干。
因此，国家培养造就一大批具有高超技艺和精湛技能的高技能人才，是我国的产业升级和产业链提升的人力资源保证，是增强我国核心竞争力和自主创新能力、建设创新型国家的重要举措。
然而，目前我国高技能人才工作基础薄弱，培养体系不完善，评价、激励、保障机制不健全，轻视技能劳动和技能劳动者的传统观念仍然存在。
当前，高技能人才的总量、结构和素质还不能适应经济社会发展的需要。
目前，电厂运行班组普遍拥有一支高学历的队伍，但距离高技能队伍的要求还有一定的差距。
随着新能源的发展、新工艺的广泛运用、能源“双控”“减煤”上持续发力、电力市场化趋势愈加明显等，决定了发电机组运行监控点越来越多、参数要求越来越接近极限、控制过程越来越复杂多变，对发电厂运行人员提出了更高的要求。
因此，如何加强技能培训工作，提升班组的软实力，打造出一支高技能人才队伍，成为每个班组日常工作的重要组成部分。
坚持以人为本，打造高技能人才用科学发展观，把握高技能人才的内涵火电厂运行人员特别是集控人员处于电厂生产一线，他们的技能水平高低，直接关系着电力生产的安全稳定和经济效益。
随着高科技的发展，计算机技术和智能仪器仪表的广泛应用，人与技术的关系变得更为复杂，突出表现在其使用的技术及设备，以及实际生产过程的复杂性，即人与机器的关系界面发生了深刻变化。
由于自动化系统在现代电厂生产过程中的广泛使用，高技能人才的智能结构也应随之发生重大变化，表现在以下三个方面：快速变化的电厂运行环境中应有的应变和发展的基础。
集控专业理实一体化人才培养模式改革与实践
Ｄ Ｏ Ｉ 编码 ： １ ０ ． ３ ９ ６ ９ ／ ｊ ． ｉ ｓ ｓ ｎ ． １ ０ ０ ７ — ０ ０ ７ ９ ． ２ ０ １ ３ ． １ ９ ． ０ ２ １
人 才培 养 改革
集控专业理 实一体化人才培养模 式改革与实践
杨宏 民 杜 雅 琴
摘要 ： 根 据电力生产技 术迅速发 展的新形势下对 集控运行技 术性 人 才的要 求， 结合现代 高等职业教 育新理念， 提 出实训为理论服
行 专业 的技术人 员既要有动力设备、 电气设备的专业知识 ， 又要
熟 悉 自动控制系统 的理论 ， 还要有运行质量 的控制能力。比如机
组在长期运行 中出现故 障， 如何及时、 正确地处理对于整个 电厂 的安全可靠运行是非常重 要的。 运行人员处 理这些 问题前必 须 首先判断故障点， 了解出现故 障的具体原 因、 严重程度及处 理过 程 中必 须遵循 的方法。同时还应认识 到违反操作 规程可能产生
中图分类号： Ｇ６ ４ ２ 文献标识码 ： Ａ 文章 编号： １ ０ ０ ７ — ０ ０ ７ ９（ ２ ０ １ ３ ） １ ９ — ０ ０ ４ ５ 一 叭
在 电力生 产技术迅 速发 展的新形 势下， 火力发 电厂集 控运 行 职业体系是 一个技术 水平不断提 高的动态系统 ， 集 控运行人 员必须 具有发 展的应变 能力才能 适应需 求 。 另外， 在火 电厂集 控 运行技 术中技术发展 的综合化 特征体现得 比较突 出。 集 控运
践总结经验与教训 ， 对实训项 目进行完善。
备很强 的技 术应用 ， 在 深化教学改革 的同时不能降低 对学生 的 理论知识 要求。 要求学生在熟悉 设备 操作步骤 的基础 上强调机 组的集控 运行调 节能力， 而调节 能力主要考查 理论知 识的掌握
论大型火电厂全能值班员的培训方法
TECHNOLOGY AND INFORMATION管理与信息化科学与信息化2020年9月中 145论大型火电厂全能值班员的培训方法徐磊淮南矿业集团售电有限责任公司 安徽 淮南 232001摘 要 电厂适应电力发展，积极创新企业管理模式，利用不到一年的时间完成集控运行全能值班员培训，并顺利实现全能值班运行模式。
关键词 全能值班员；培训方法；运行模式1 实施背景很多大型火电厂在建厂之初，主机运行定员按照机、炉、电分三个专业，实行“四班三倒”的运行模式。
近年，为顺应电力企业集约化、经济化、科学化的生产需要，强化运行职工专业技能，提高劳动效率，积极探索企业安全管理和机组经济运行的新思路、新模式，以培训全能值班员为“切入点”，走出一条独具特色的集控管理之路。
电厂经过几年的现场实践经验积累，开展全能值班员培训的时机即已成熟，即可由厂部正式下文开始实施全能值班员培训工作，正式实行岗位全能值班员运行管理制度，实现全能值班“五班三运”的管理模式[1]。
2 实施方案由电厂厂领导亲自挂帅督办，成立以运行部、培训中心、生产技术部等部室为主体框架的培训管理机构，要求以电厂全能值班员运行岗位规范为标准，在锅炉运行、汽轮机运行、电气运行三个专业，采取因地制宜、分类指导、分段实施的原则，培养出一支“精一、通二、会三”即一专多能，熟练掌握机、炉、电集控运行业务技能的职工队伍，坚持“培训一个、成熟一个、认证一个、上岗一个”的原则，分步实行，采用末位淘汰制，淘汰下来的运行职工不得在比现岗位更高的岗位工作，以激励上进职工，鞭策后进职工。
3 学习动员阶段电厂充分利用各种宣传媒介，大力宣传推行全能值班培训是为了全面提高职工队伍综合素质、努力打造全能型人才队伍，加强复合型人才的储备，是为职工登上更高的职业舞台奠定基础的一项重要举措。
同时，推行全能值班，能够大大减少运行职工的工作时间，保证运行职工有更多的休息时间，以更好的状态进入工作岗位，保障安全生产。
集控专业理实一体化人才培养模式改革与实践
集控专业理实一体化人才培养模式改革与实践作者：杨宏民杜雅琴来源：《中国电力教育》2013年第19期摘要：根据电力生产技术迅速发展的新形势下对集控运行技术性人才的要求，结合现代高等职业教育新理念，提出实训为理论服务、理论为生产实际服务的思想，把以往实训与理论脱节的课程融合，构建了集控专业校企合作、理实一体、分层递进的人才培养模式。
关键词：校企合作；理实一体化；人才培养模式作者简介：杨宏民（1968-），男，河南偃师人，郑州电力高等专科学校动力系，副教授；杜雅琴（1971-），女，河南南阳人，郑州电力高等专科学校动力系，副教授。
（河南郑州 450004）中图分类号：G642 文献标识码：A 文章编号：1007-0079（2013）19-0045-01在电力生产技术迅速发展的新形势下，火力发电厂集控运行职业体系是一个技术水平不断提高的动态系统，集控运行人员必须具有发展的应变能力才能适应需求。
另外，在火电厂集控运行技术中技术发展的综合化特征体现得比较突出。
集控运行专业的技术人员既要有动力设备、电气设备的专业知识，又要熟悉自动控制系统的理论，还要有运行质量的控制能力。
比如机组在长期运行中出现故障，如何及时、正确地处理对于整个电厂的安全可靠运行是非常重要的。
运行人员处理这些问题前必须首先判断故障点，了解出现故障的具体原因、严重程度及处理过程中必须遵循的方法。
同时还应认识到违反操作规程可能产生的严重后果，提出正确的处理步骤及事故预防措施。
因此集控专业课程多、新知识多，学生不但必须学习掌握足够丰富的理论知识，还要具备一定的操作调整动手能力才能适应工作岗位要求。
一、教学中存在的问题及解决思路目前郑州电力高等专科学校（以下简称“我校”）火电厂集控运行专业被列为省特色专业建设点。
该专业也是学校的重点专业，为了满足企业和现场的要求进行了大量的教学改革工作，增加了基于工作过程的学生实训教学环节及教学时数，适当压缩理论课时，学生动手操作能力得到极大提升，但处理问题的能力提高并不大，对设备控制调节水平提高有限，和现场要求还有很大差距。
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火电厂集控运行专业人才培养方案
（专业代码：550304）
一、专业分析
1．本专业人才需求分析
电力是现代社会使用最广泛的二次能源，是经济健康持续快速发展的重要前提，也是衡量国家经济发展和社会进步的重要标志。
近年来我国电力工业发展很快，截至2008年底，全国火电装机容量已达79253万千瓦，居世界第二位。
但作为基础支柱产业的电力建设、电力生产，其发展与世界上经济发达国家和发达地区还有相当差距，也与目前我国经济建设发展速度的要求不相适应。
为保障经济发展速度，国务院和地方各级政府制定了一系列发展目标和发展规划，加快我国电力工业进入大机组、大电厂、自动化阶段的步伐。
目前在役机组中，300MW和600MW已成为火电厂的主要机型，随着百万机组的投运，火电技术的发展突飞猛进。
随着机组参数和容量的不断提高，自动化水平越来越高，对火电厂集控运行技术人员的要求也在提高。
区别于以前的机、炉、电分专业运行，目前对电厂运行人员的要求转化为全面掌握机、炉、电技术的集中控制运行。
为此，高素质的技能型集控运行人才的培养需求势在必然。
针对于此，本专业在人才培养上提出了更高的要求。
首先，以工学结合为切入点，依托产学研一体化办学机制，坚持校、企结合的发展道路，人才培养应进一步突出其职业岗位的针对性；其次，由教授、专家、现场技术人员共同制定人才培养方案，努力实现以“就业导向、市场导向、电力需求导向”为核心的转变，在专业课程开发和教学中要结合本专业的职业岗位特点和要求，加强学生职业能力的培养；三是抓好职业培训、鉴定和职业资格证书的管理，推行“双证书”培养制度。
2．本专业人才培养目标
本专业旨在培养适应大型火力发电厂设备启停、运行控制调整、设备异常、事故处理等需要的德、智、体、美全面发展的高素质技能型专门人才。
学生应具备从事本专业领域实际工作的职业能力和技能，掌握所需的基础知识和专业知识，具有良好的政治素质，业务素质，人文素质和心理素质，创新精神，良好的职业道德。
3．本专业岗位与职业能力分析
本专业学生主要学习火电厂集控运行的基本能力和基本技能，能解决本专业一般工
程实际问题，即具有火力发电厂机组集控运行、系统分析、机组事故处理、热力设备及其辅机试验、机组及其热力设备节能管理等方面的基本能力。
毕业生主要从事大型发电厂单元机组集控运行、调试、技术管理；中小型发电厂锅炉、汽轮机、电气设备运行和技术管理，也可从事电力建设、集中供热、石油化工、冶金等行业动力设备的安装、调试、运行；发电厂系统和设备的设计、技术服务。
具体岗位及职业能力要求如表1所示。
表1 火电厂集控运行专业岗位与职业能力分析表
4．本专业典型工作任务分析
火电厂集控运行专业岗位涉及电厂机组运行、管理等，主要从事电厂热力设备的运行、管理、试验研究等工作，其典型工作任务如表2所示。
表2 火电厂集控运行专业典型工作任务分析表
二、本专业人才培养模式
本专业招生对象为高中毕业生，学制为全日制3年。
在“工学结合，校企合作”高职教育模式的指导思想下，根据本专业职业岗位和典型工作任务的要求，强调技能和职业能力的培养，并加强综合素质教育，合理处理传授知识、培养能力、提高素质三者之间的关系。
培养目标以职业能力为本位，培养学生具有良好的职业道德、科学的创新精神和熟练的职业技能；课程开发以工作过程为核心，将项目课程、生产性实训、顶岗实习进行有机结合；教学活动以学生为主体，充分利用校内外不同的教育环境和教育资源，使学生掌握从事本专业领域实际工作的基本能力和基本技能，实现职业技能与现场工作能力要求的零距离对接。
基本素质和通用能力课程以职业教育培养目标的要求进行教学内容的有机综合与必要调整，职业能力领域课程强调以典型工作任务为载体设计教学活动，以序化的工作任务和工作项目推行教、学、做一体化的教学模式。
按2+0.5+0.5的模式安排教学内容，突出实践教学环节。
第一、二学年完成对学生基本能力和基本技能的培养，第五学期进行综合实训及毕业设计，第六学期学生校外顶岗实习。
三、本专业毕业标准
1. 修完本方案规定的课程(包括实践教学)并成绩全部合格。
2. 参加学校计算机文化基础考试并成绩合格。
3. 参加高职高专英语应用能力考试并达到学校规定的分数。
4.获得火电厂集控运行职业资格证书之一。
5.参加半年以上的顶岗实习并成绩合格。
四、本专业课程体系开发与实施
1．本专业课程体系开发
依据本专业就业岗位素能要求，开发基于工作岗位和典型工作任务的课程体系。
将学生全程培养纳入教学计划，制定“实践技能理论一体化”、“做教学一体化”的课程教学进程表，将素质教育、创业教育、技能培养融入学生培养的全过程。
本专业课程体系的开发按照图1所示的流程进行。
典型工作任务→行动领域→学习领域的归纳和重构如表3所示，根据本专业职业能力的需求，确定本专业的核心课程内容，明确学生应掌握的知识、技能。
本专业核心课程的内容描述和培养能力详见表4。
图1 本专业课程开发流程图
表3 火电厂集控运行专业的学习领域
表4 学习领域（核心课程）的内容描述
2．运行实施
（1）专业教学进程表
依照本专业典型工作任务的能力要求完成由行动领域到学习领域（核心课程）的转化，主题学习单元归纳为职业能力学习领域课程和能力拓展课程，同时根据需要考取技能资格证。
完成表4中课程内容的学习，培养学生的职业能力，按学期分配本专业的职业能力学习领域课程和能力拓展课程，具体教学进程如表5所示。
表5 火电厂集控运行专业教学进程表
中实训月数。
（2）专业学时分配表
（3）专业课程执行顺序表
表7 专业课程执行顺序表
注：①课程名右侧括号内的数字代表课程的周数*周学时；②实践性课程，每周28学时。
（4）专业职业资格证书与相应课程及实训环节对照表
表8 电厂热能动力装置专业职业资格证书与相应课程及实训环节对照表
3．人才培养方案实施说明
（1）基本素质和通用能力课程依照教育部相关规定开出，建议两课、英语及体育与健康等课程分配到前三个学期。
（2）顶岗实习安排在第六学期，顶岗实习结束后，学生按要求提交专业综合实训报告及实习单位评价。
（3）在教学过程中以讲座的形式对学生进行电力企业文化、规章制度、消防知识、急救知识等方面的职业素质教育，养成爱岗敬业的工作作风，吃苦耐劳、拼搏进取的优秀品质，做遵章守纪的模范。
（4）本专业教学总学时为2822学时，其中实践教学学时为1564学时，占整个教学过程的比例为55.4%。