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最新整理高三语文教案高三语文《孟子见梁襄王》教
案
高三语文《孟子见梁襄王》教案
教学目标
1、常见文言词语的用法，注意词类活用、通假字和文言句式等知识。

2、通读全文的基础上进一步体会孟子的“仁政”思想。

3、理解《孟子》善用比喻说理及本文生动个性的语言。

教学重点1、掌握文中“就”“卒”“然”“之”等词语及句式。

2、理解孟子用设喻阐述“仁政”思想的特点。

教学难点引导学生学会比喻说理的方法。

教学方法1、朗读体味分角色朗读课文，揣摩角色语气神情，体味文章的语言特点及思想内容。

2、自学、积累相关文言知识。

教学课时一课时
教学步骤
1、导入语：战国七雄争霸的时代，社会矛盾更趋激烈，兼并战争日益频繁。

“争地以战，杀人盈野；争城以战，杀人盈城。

”的战争和“庖有肥肉，厩有肥马，民有饥色，野有饿莩”的阶级对立，正如孟子所说：“民之憔悴于虐政，未有盛于此时者也。

”孟子到处宣扬“保民而王”、“仁义为本”的思想感情，在当时符合人民的愿望，有一定的积极意义。

孟子道德以梁谒见梁惠王，并在此时见到了梁惠王的儿子，也就是梁襄王，于是，便有了他与梁襄王有过的仅此一次接触的记载，虽然时间短暂，言谈简要，可是，此一斑，也可见孟子的思想核心和高超的讲话艺术。

当时，孟子已经七十岁左右，先前游历过许多国家，与梁惠王也有过多次接触，因此，这时，孟子人思想是很成熟的，经验也是很丰富的。

《孟子见梁襄王》以孟子见过梁襄王后，向他人转述他与梁襄王对答的情况，表现了主张“仁政”“王道”的一贯思想。

统天下？（正义的力量，人道的力量；霸权主义只能走向末路。

）
2、整体初读：正音、齐读、梳理词语。

明确：a、卒然（cu）恶定（wu）嗜人（shi）枯槁（gao）
b、通假字：卒-猝-犹-勃
c、词语：教师解答。

3、分析讨论：
孟子向梁襄王阐述了什么道理？这个道理能达到怎样的效果？
——“不嗜杀人才能统一天下”的道理。

“民引领望之”
孟子是如何阐述统一天下的道理的？反映了孟子怎样的思想？
——运用比喻。

“禾苗雨露”、“水之就下”两个比喻。

以“禾苗”喻百姓，以“雨露”喻君恩，清楚地向梁襄王表明了君恩之于百姓的重要性及实行“仁政”的好处。

而“水之就下”就更是表明了实行“仁政”的效果之显著，通俗而生动。

4、再读课文，体会课文的语言的生动性。

5、拓展延伸
解释下列词语：
出，语人曰语：告诉
天下恶乎定恶：何，怎么
今夫天下之人牧牧：统治
如有不嗜杀人者如：如果
则天下皆引领而望之矣引：伸长
6、解释下列词语在句子中的用法。

卒
A、卒然问曰：“天下恶乎定？”同“猝”，突然
B、每得降卒必亲引问之士兵
C、初,鲁肃闻刘表卒死
D、卒岁之收,不过亩四石整个，全
一
A、谁能一之统一
B、用心一也专一
C、一鼓作气第一
D、一夫作难而七庙隳一个E黄鹤一去不复返一经
就
A、水之就下也往
B、金就砺则利靠近
C、指物作诗立就完成
D、于是荆轲就车而去登上
7、分析简答：
（1）文章开头，孟子为什么说梁襄王不似人君？
提示：说明孟子对梁襄王的印象不好，因为靠近他，感觉没有一点国君的威严。

（2）梁襄王缺乏国君的威严表现何在？
提示：表现在问话的突然，这说明他缺乏威严沉着的人君气度。

（3）既然梁襄王缺乏人君的气度，孟子还向他讲诉自己的“仁政”思想，这说明孟子有着怎样的个性？
提示：说明孟子对实现自己的政治理想有着坚韧执著的追求，决不放弃任何机会向君王们宣传自己的政治理想。

（4）说说孟子采用比喻说理的贴切性？
提示：孟子以“禾苗”喻百姓，以“雨露”喻君恩，就清楚地向梁襄王表明了君恩之于百姓的重要性及实行“仁政”的好处。

而“水之就下”就更是表明了
实行“仁政”的效果之显著。

8、再读课文，体会课文语言的生动性。

提示：本文的比喻虽是假设，但具体可感，犹若真实的事情，关键在于其情境性很强。

而油然作雨、沛然下雨、水之就下等词句，千百年来更是一直活在人们的口中。

板书：
不嗜杀人着能一之民引领望之
天下恶定
旱苗雨兴水之就下
师：我们在前面的学习中已经了解到孟子曾坚持不懈的向各个诸侯国宣扬着自己的“仁政”思想，并且给国君提出了具体的实施方案，大家回忆一下在《齐桓晋文之事》一文中提出了怎样的方案？
生：齐声答道“保民而王……”
师：在《庄暴见孟子》一文中他设计出怎样的方案呢？
生：齐声道“与民同乐……”
师：很好，这些都是“仁政”思想的具体体现，今天我们来学习他的另一篇短文《孟子见梁襄王》一起看看他又提出了怎样的方案？大家把书翻开做好准备，咱们先把文章齐读一边。

“孟子见梁襄王”一……二
生：齐读文章
师：黑板上写出需要注意的字音，并加以强调。

现在给大家五分钟时间各人用自己的方式来读这篇文章。

师：文章比较简短，想必大家对内容已有大致了解了。

咱们先来看标题中的
这个“梁襄王”他是何许人也？
部分学生读下面注释
师：史料上有一句话对这个人的一生进行了概括说他是“一生无所作为的平庸之君”。

可以说他为国家的统一、繁荣昌盛没做出多少贡献。

那大家知不知道他的父亲是谁？
学生在下面注释中看到他是梁惠王的儿子。

师：梁惠王这个人大家熟悉吗？
学生摇头表示不知道（个别学生在下面喊道“不认识”、“没见过”）
师：我们在高一时学过孟子的一篇文章叫《寡人之于国也》大家有没有印象？
生：各种反应，表示学过这篇文章。

师：在这篇文章中孟子说服的对象是谁？
生：部分学生说道“梁惠王”
师：对，梁惠王是一个励精图治的国君他治理国家尽心尽责。

希望自己的国家强于别国，曾向当时的理论专家孟子虚心请教如何才能使自己的国家更加强大，宏伟蓝图的伟大设计师孟子以他天才般的想像构造出了一个和谐的小康社会。

今天他的儿子子承父业乐此不疲的又来向孟子请教如何治理国家这一问题。

请同学们回答这个问题：这篇文章所记叙的两人之间的对话是不是现场直播？
生：笑着说不是直播是转播。

师：何以见得？
生：“出，语人曰”说的是孟子从梁襄王那儿出来以后向别人说起这件事。

师：孟子首先谈了一下自己对这个大王的印象，印象如何？
生：不好，说他根本不象一个国君，没有国君的威严。

师：大家讨论一下，当时孟子见到的梁襄王应该是怎样一副打扮，或是有怎。