论新课程背景下中学数学教学方法的改革
新课程改革下高中数学教学存在的问题及解决方法
探索篇誗课改论坛新课程改革下高中数学教学存在的问题及解决方法石守娟（甘肃省卓尼县柳林中学，甘肃卓尼）数学是一门非常核心且基础的课程，并且在整个高中阶段占比也很大。
但在新课改日益推进的背景下，高中数学教学中依旧存在很多问题。
因此，教师必须与时俱进，积极转变教学观念，重视学生数学思维的培养，不断加强高中数学教学方法的优化和创新，以便寻找措施解决这些问题，从而提高学生的数学学习质量。
一、新课改背景下高中数学教学中存在的问题（一）缺乏对高中数学的正确认知现如今，新课改步伐不断加快，高中数学教学改革也如火如荼。
但是仍有部分教师对数学教学的认知不清。
最明显的体现就是一部分教师一直保留着传统的教学观念和教学方式，并排斥数学教学方法和教学内容的革新。
数学教师作为学生学习数学的引导者，应该明确高中数学的特点，并紧跟新课改的要求，不断创新教育方法，将提高教学质量和学生素质作为核心目标，只有这样，高中数学教学效率才会整体提高。
此外，部分教师认为学生学习成绩才是教师的关注点，所以教师在进行数学教学时会过分重视数学知识的教授，侧重于学生数学解题思维的培养和解题速度的训练，无形中忽略了对学生其他数学素养的培养，长此以往，学生的数学学习方式单一，得不到全面发展。
（二）教师忽视新课改背景下创新教学方法新课改对学生的整体素质提出了更高的要求，为此，教师在高中数学教学中除了要注重数学知识的传授之外，还应该加强对学生数学素养的培养。
但是在现如今的高中数学教学中，数学新课改仍处于初级实施阶段，所以教师在数学教学方法上的创新不足。
例如，在高中数学教学中，教师依旧没有重视学生主体性和主观能动性的培养，并且教师在教学时仍然将这种理念贯穿于整个课堂活动中，从而将学生置于被动的学习地位。
在这一背景下，学生的积极性和主动性就会受到抑制，久而久之，就会对数学这门学科产生抵触心理。
（三）新课改教学改革的整体贯彻力度较小教育部门之所以要进行新课改，就是因为传统教学模式中存在诸多弊端，为了切实提高高中数学的整体教学质量，教师在数学教学时应该严格遵守新课改教学的要求。
数学新课程改革措施的探讨
数学新课程改革措施的探讨近几年来，各大小城市校园都一直在探讨全新的数学教学模式。
学校的教学方式对于教师的教与学生的学得到创新与实践有着很大的影响作用。
为了培养学生的自学能力以及提高学生探索知识的能力，在教学活动中，教师要把重视学生的个性作为出发点，注意个别学生的思想，做到因材施教，让学生自己发现问题、解决问题，从而成为学习的主人。
本文针对当今初中数学新课程的改革进行了总结，并结合自己8年的教学经验提出了一些自己的观点。
1 积极引入游戏，激发学生学习兴趣兴趣是最好的老师，也是学生学习的动力。
在数学教学过程中，主要是通过引入游戏来激发学生的学习兴趣，同时，它也是数学改革教学的重要学习方法。
尽管它是一种娱乐活动，但是它的不同之处是它适合于对多有学生进行智力开发，并利用数学娱乐知识使学生进行积极地思考，从而调动整个数学课堂的气氛。
通过在数学课堂中引入游戏，不仅可以提高学生们的学习兴趣，使学生们爱上数学，从而能够轻松地掌握课堂上教师教授的知识，还能够让学生形成正确的学习态度，使学生的思维得到拓展，同时，还可以使数学知识的呈现方式得到改变，让学生们更加容易的理解课堂知识，从而使数学课程的新管理方案以及新知识得到广泛的传播。
2 师生之间保持平等的关系，互动教学在传统的教学过程中，教师是学生的领导者，而学生就必须充当服从者的身份，从而引起师生之间不平等关系概念的形成，由此看来，传统的教学模式是主要因素，针对不平等的师生关系，数学新课程标准强调在数学课程中，学生是整个整个教学活动的主体，而教师由领导者转变为学生的指导者和组织者。
此外，数学课程不仅是师生之间和谐、共同发展与交往、互动的过程，也是学生在教学活动中的学习娱乐。
因此，在教学过程中，一方面要做到积极与学生合作与沟通，从而实现师生之间的平等；另一方面要培养学生独立解决问题的能力；了解每个学生的个人信息，做到因材施教，师生互动，共同探索、研究和解决问题，使教学质量得到大幅度提高，从而加快我国数学改革教育的速度。
新课改背景下高中数学课堂有效教学的探讨与实践
百家争鸣新课改背景下高中数学课堂有效教学的探讨与实践叶门悦摘要：随着社会发展对人才需求的改变，我国教育在方向和内容上进行了新的课程改革，其核心主旨就是让学生能够获得数学知识，参与教学，在基础知识的学习积累中有核心素养的建立，提升有综合素质。
在此背景下高中数学课堂教学的开展需要以学生为主体，在教学设计和开展过程中加强思维引导，意识学生可以感受数学知识，提高课堂教学效果。
本文分析了新课改下高中数学课堂教学存在的问题，并提出了有效教学的策略，希望推动学生数学知识的全面学习理解。
关键词：新课改；高中数学；课堂教学；问题；有效性新课改下的高中数学课堂教学需要做教学关系的转变，将教学主体转移到学生，而在教学目标上从出传统的知识讲解和优异成绩，转为综合性的知识、素养和思想培养，让学生通过数学知识学习，能够有综合能力的提升。
但是在实际的教学过程中，一些教师受传统教育思想和高考制度的影响，在课堂教学中依旧以知识讲解为主，严重影响了学生的全面发展，需要针对实际问题做出有效的改革创新，提高高中数学课堂教学质量。
一、新课改下高中数学课堂教学中存在的问题（一）学生缺乏自主学习实践虽然在高中数学教学中实施了新课改，但是实际的课堂教学中，部分教师忽视了学生生活环境对学习的影响。
在高中阶段的数学知识较难，很多学生在课后无法完成自主性的知识学习和理解，在家庭中因为家长知识认识和教育理念都处于传统的成绩思想当中，所以都是做要求没有适当的辅导。
同时在课堂教学中，教师的实践教学也忽视了学生自主学习的兴趣没有自主学习时间的保留。
这就使学生的自主学习实践严重不足，更多的是在任务完成和定向知识的理解认识[1]。
（二）教师忽视了学生主体性在目前的高中数学教学中，教师在课堂中存在忽视学生主体性的问题[2]。
这对于以课堂为学习主体的高中生来说，就不能得到能力上的提升，对于知识的理解倾向概念认识和题目分析，没有得到数学思想方法的认识。
对于学生主体的忽视，会造成学生自主学习的进行依赖于教师的详细化引导，这与传统的灌输性教学没有区别，而学生的能力也无法得到完成。
新课程改革下的高中数学教学方法探讨
张 百玲
（ 坊 市 第 七 中学 ， 北 廊坊 廊 河 ０５０） ６ ０ ０
新 课 程 改 革 下 的 高 中数 学 教 学 方 法 探 讨
摘 要 ： 课 程 标 准 不仅 给 教 师 的教 学 留 下 了 自主 创 新 新 的 空间 ． 且 对教 师 的素 质提 出了更 高的要 求 。 文作 者 针 对 而 本 新 课 改 条 件 下 ， 师 自身素 质 的 提 高 ， 堂模 式 的 变 化 ， 堂 教 课 课 结 构 的优 化 ， 以及 多媒 体 辅 助 教 学 等 方 面提 出 了 自己 的见 解 ， 是 新 课 改情 形 下 对 高 中数 学教 学 的 新认 识 关键 词 ： 新课 改 高 中数 学 课 堂教 学 课 堂优 化
发和利用。
４教 师 自身的 反 思 与 总 结 。 ． 面 对新 课 改 ， 师 不仅 要 有 丰 富 的学 科 专 业 知 识 、 育 教 教 教 学 理 论 知识 、 息 技 术 知 识 ， 且 在 教 学 过程 中要 以研 究 者 的 信 而 心 态 置 身 于教 学 情 境 之 中 ， 以研 究 者 的 眼 光 审视 和分 析 教 学 理 论 与 教学 实 践 上 的各 种 问 题 ， 自身 的行 为 进 行 反 思 ， 出 对 对 现 的 问 题进 行 探 究 ， 积 累 的 经验 进 行 总结 ， 其 形 成 规 律 性 对 使 的 认 识 ， 能保 证 新 课 程 改 革 的顺 利 实 施 。 才 三 、 入 挖 掘教 材 。 同课 型 采 用 灵 活 多变 的 教 学模 式 深 不 新 课 改 力 求 让 学 生 成 为 课 堂 学 习 的 主人 ．让 学 生 充 分 感 受 数 学 求知 的乐 趣 ， 内容 和形 式 上 作 了重 大 改 革 ， 量 传 统 在 大
浅谈新课程改革下中学数学教学方法
浅谈新课程改革下中学数学教学方法摘要：作为一名中学数学教师，笔者结合当前中学数学学科的课改精神和自身的教学经验，谈谈自己对新课程理念的理解、对新教材的挖掘，以及在此基础上展开的教学方法改革与创新。
关键词：新课程改革；中学数学；教学方法一、针对问题精心创设情境能否设计一个好情境是教师在课堂教学中激发学生求知欲的首要问题。
教材中提供的情境往往只具有一般性，还要求教师能够在新课程理念的引领下，根据本地情况和学生实际来精心设计一些让学生能感到浓厚兴趣的问题，让学生体会到数学并不是枯燥无味的数字和符号的堆积，而是与我们的生产生活密切相关的，从中体会到数学的价值，培养学生用数学的眼光看世界，用数学知识解决生活中问题的能力，注意体现把教学活动建立在学生的认知发展水平和已有知识经验基础之上的精神。
例如，在新人教版《数学》八年级（下）第20章的扇形统计图教学中，考虑到学生对扇形统计图已有初步的了解，笔者除了安排学生课前收集报刊杂志中的扇形统计图之外，还让他们四人一组对班级中来自不同区域的学生数量情况进行调查登记，并试着绘制一张扇形统计图，并分别涂上自己喜欢的颜色。
由于课程从学生熟悉的生活内容入手，每个学生对上课的内容都产生了很大的兴趣，课堂气氛活跃，教学效果有了明显的提高。
有的学生还提出了扇形统计图反映数据情况的优缺点。
这种在充满探索的过程中学习数学，学生感受到运用知识解决问题的乐趣，增强了学习积极性，形成创新意识，达到提高能力的目的。
二、明确教学目标，优化教学方法目前，初中数学的教学目标不再是简单地完成教学任务，而是根据我国教育的性质、任务和课程目标，结合数学学科的特点和中学生的年龄特征来完成的，更注重知识传授、能力培养、思想、个性品质等方面的教育任务。
特别是现行初中数学的教学目标，就明确提出了要“运用所学知识解决问题”“在解决实际问题过程中要让学生受到把实际问题抽象成数学问题的训练”“形成用数学的意识”，作为数学教师，必须对教学目标有明确的认识，并紧紧围绕教学目标针对性地展开教学。
新课程改革下的中学数学教学浅谈
新课程改革下的中学数学教学浅谈和以往的教学大纲相比，新课程改革更关注人的发展，关注学生的情感态度，价值观，立足于“课程体系要遵循学生的认知发展规律”。
新课程标准不仅给教学留下了自主创新的空间，而且对教师的素质提出了更高的要求。
我根据这几年的教学经验，认为以下几点尤为重要。
一转变自身的思想观念，提高教师的自身素质尽快适应新的教育形势。
新一轮的课程改革，不仅在理论上更加与国际中学数学教育接轨，而且教学理念更先进、课程设计更科学，更有利于素质教育的大面积推进，这就需要广大一线教师在教学实践中加以落实，对数学教育改革中的头等大事，必须下大力气去认真学习，努力探索，要多关注学生的“学”，打破以往的“以学科为中心”的传统理念。
二深入挖掘教材，不同课型采用灵活多变的教学模式课改力求让学生成为课堂学习的主人，让学生充分感受数学求知的乐趣，在内容和形式上作了重大改革，大量传统的封闭性、定向性问题转变成探索性的问题，很多问题的条件、结论、思路等大都具有较强的开放性，没有标准的答案，往往还联系广泛的现实生活，这对教师是一个重大的挑战。
所以教师应花大力气钻研教材，只有教师对教材研究得深透，探索得深透，才有可能较好地引导学生探索。
同时，教学方式也要随之改变，努力探索出与新课程理念相适应的新的教学模式。
在课堂教学中，教师可以不同课型采用不同的教学方法，避免单一的教学模式。
如概念课就不应有太多表演和太多花样的活动，否则学生看到的都是老师的表演，忽视对概念的理解和接受，多数可采用讲授法；如活动课就应该让学生动手实验或操作，不宜单凭老师的口头讲解，要让学生在动手中体验和接受新知识；另外，对于论证课，不仅要让学生体验公式产生的过程，还要讲究逻辑推理，两者都不可欠缺，因此，其教法应拟从特殊到一般，要防止片面地强调“回到定理、公式的原始发现与发生的过程”，忽视知识的连贯性；对于比较单调、学生感到枯燥的内容，可采取故事引入或竞赛方法激发学生的学习兴趣，但一定要防止单纯为了调动学生的积极性而设置，忽视对知识的教学。
浅谈新课程改革下的中学数学教学方法
为此 ， 针对这种情况， 教 师就要 转 变 以往 的 过 程 中也 要 强 化 自身 的 修 养 ， 学会学习 另
观 念， 强 化理 论 知 识 的学 习， 实 现 思 想 的 转 外， 作为 教 师 ， 还 要认 清形 势 ， 科 学 定位 自 己 的 看 法 ， 为此， 中学 数学 教 师必 须清 楚 的 认 要 做 好 课 堂 的 引导 者 、 组 织 者 和 合 清 这 一点 ， 巧用 评 价 ， 可 以 培 养 学 生学 习的 变。 对 数学 教 育 改 革 中的 头 等大 事 ， 必须 下 的角 色 ， 主 动 性 。 对 于 学 生可 能 存 在 的错 误 在 纠 正 大 力气 去认 真 学 习， 学 习新课 程 标 准 ， 学习 作者 。 更 多的 理 论 知 识 ， 努力 探索 ， 并 理 论 指 导 实 ２ ． ２ 学 会 尊 重学 生 ， 挖 掘 学 生潜 能 践， 要 多关 注 学生 的 “ 学” 。 由于教 育 制 度 和 的 同 时 要 拥有 宽 阔 的 胸 怀 ， 在 处理 问 题 的 新 型 的 师 生 关 系 明确 规 定 师 生 地 位 平 过 程 中要 尊 重学 生 ， 恰 当的 评价 学生 。 在 具
的培养目 标， 要 面向全体学生， 适应学生个性发展的需要， 使得： 人人都能获得良好的数学教育，Байду номын сангаас不同的人 在数争上得到不同的发展。 关键词 ： 新课程标准 教学方法 中学教 学
中图分类号： Ｇ ６ ３ ２
文献标 识码 ： Ａ
文章编号 ： １ ６ ７ ４ ￣ ０ ９ ８ Ｘ（ ２ ０ １ ３ ） ０ ４ （ ａ ） － ０ １ ７ ７ －０ １
堂 授 课 的 过 程 中 一定 要 激 发学 生 学 习和 探
新课程背景下初中数学教学方法的改革
问题等 内容 。众所 周知 ， 学习数学离不开解 题 ， 但 解什 么样的 机“ 交 互性 ” 的特 点进 行个别化 教学 ， 及时反馈矫 正。 能充分调 题有利于开发 学生 的智力 ，有利于培 养学生 的创新精 神与创 动学习积极性 ， 解 决学生群 体的学 习能力 和进度 的差异 ， 提高 造才能 ， 是我们应研究解决 的问题 。美 国早 在 ８ ０ 年代就将 开 教 学效益 ， 在数 学课堂教学 中发 挥重要作 用 ， 拓 宽了开放 式教
３ 加 强课程综 合性的开放教学
了强有 力的技术支持 。 计算机 多媒体教 学是开发 计算机应 用 ， 提高教学效 率 ，全面 培养能 力 ，进行素质 教育 的崭新教 学系
新课标在案例 中适 当安排了一些 有多余 条件或开放 性 的 统 。计算机 多媒体教 学正是利 用计算机与人 “ 面对面 ” 和 人与
数学水平 分成几个 等级 ， 比如 Ａ、 Ｂ 、 ｃ三级 ， 或者把 整个年 级 ５ 连 接 Ｉ ｎ ｔ ｅ ｍｅ ｔ 。 使 课 堂 教 学 网 络 化 的若干个班按学生 具体 情况打乱重新分级组 合 。
２ 结合生活创设教学情境
现 代教 育技术理 论认为 ， 要全 面实施 素质教 育 ， 传 统教学 陈 旧 的教 学手 段和 简单 的 教学 技术 在 当 今世 界 的 多层 次教
新课程背景下初 中数学教学方法的改革
贵州 省 兴 义市 射戎 乡 中学（ ５ ６ ２ ４ ０ ０ ）卢升 飞
［ 摘 要 ］随着课 改的不 断深化 ， 数学教 师原 有的一些教 学观念 、 教学方 法和教学手段 都受到 了新的冲 击和新的挑 战 ， 如何 更好适应课 改的要求 ， 这就 需要我们 不断更新教 学观念 ， 不断学 习总结， 才能更好地服 务于数 学教 学。
新课改背景下中学数学课堂教学方法的转变
新课改背景下中学数学课堂教学方法的转变随着时代的发展和社会的变化，教育改革也成为社会关注的热点之一。
作为教育的基础学科之一，数学教育一直是各国教育改革的重点之一。
我国在教育改革方面也进行了一系列的举措，其中最重要的就是新课程改革。
新课程改革的背景下，中学数学课堂教学方法也随之发生了一定的转变。
本文将从新课程改革的背景、教学方法的转变以及在实践中所面临的挑战这三个方面展开探讨。
一、新课程改革的背景新课程改革是指我国自2001年开始，根据国家发展的需要和教育教学的新形势，以2001年国务院颁布的《基础教育课程改革纲要》为指导，对基础教育的课程进行全面的改革，目的是培养适应新时代要求的人才。
在新课程改革的实施中，数学教育是重中之重，因为数学是认识世界、改造世界的重要工具和基础学科，对于学生综合素质的培养具有重要的意义。
在新课程改革的背景下，中学数学课堂教学方法也迎来了新的机遇和挑战。
二、教学方法的转变在新课程改革的背景下，中学数学课堂教学方法发生了明显的转变。
传统的数学教学方法以教师讲授为主，学生被动接受为主要特点，学生的数量运算能力得到了一定的发展，但在学生的创新思维、实践能力、解决实际问题的能力等方面存在着不足。
而在新课程改革的背景下，中学数学课堂教学方法逐渐向多元化、个性化的方向发展。
在教学内容方面，传统的数学课程注重理论知识的学习，而新课程改革强调数学知识的学科互联系和应用。
中学数学课堂教学方法不再只注重理论知识的传授，而是更加注重培养学生的创新能力和实践能力。
教师可以通过组织学生进行数学建模等实践活动，培养学生的分析问题和解决问题的能力，使学生在实际问题中掌握数学方法。
在教学方式方面，传统的数学教学方式注重教师主导，学生被动接受，而新课程改革强调以学生为主体，教师主导，学生参与。
中学数学教学方法也逐渐引入了探究式教学、合作学习、社会化教学等新的教学方法。
教师可以通过提出问题引导学生进行探究，引导学生进行小组合作学习，使学生在互动中学会合作，从而培养学生的创新精神和实践能力。
新课改下初中数学教学方法的改革与创新
新课改下初中数学教学方法的改革与创新数学是中学数学的一项重要内容，它的重要性直接影响到考生的考试成绩，同时也影响着学生的逻辑推理能力。
在中学数学教学中，老师要从基础的数学入手，引导学生自主思考，通过推理、思考、得出结论，激发学生的思考能力。
在中学数学教育中，要加强对学生的解题方式的培养，使他们能够正确地理解和运用自己的思维方式，从而促进他们的学习和创造能力。
但是，由于长期受应试教育的影响，中学数学课堂教学一直是以传统的教学模式为主，使中学数学课堂变得单调乏味，学生学习也变得消极，教学效果也会大打折扣。
新课标初中数学课程标准明确指出，学生的数学学习要有意义，要有挑战性，要有观察、验证、推理、交流、逻辑等多种形式的教学活动。
随着新课程的不断深入，新课程的实施给中学数学教学带来了新的机遇。
1.新课改下创新与改革初中数学教学方式的意义教学方法的优劣直接关系到中学数学教学的质量，教师在日常教学中应注意更新教学方法，并根据学生的实际情况和实际情况，采用符合实际的教学方法。
另外，对中学数学的教学模式进行了创新与改革，促进师生间的沟通，促进师生间的相互影响。
教师在数学教学中运用行之有效的方法，既能提高学生的数学学习热情，又能提高教师的教学质量，为自身的发展奠定良好的基础。
所以，在中学数学教学中，教师要根据学生的具体情况，从实际出发，根据学校的实际，设计出一套科学的教学计划。
数学教师的教学活动必须以课程标准为指导，而最新的课改要求则明确提出：“数学教育”可以使学生掌握数学知识(包括数学事实、数学活动经验)以及基本的数学思想方法和必要的应用技能；初步运用数学的思维方法来观察和分析现实世界，解决日常生活和其他领域的问题，提高数学应用的意识；体验数学与自然、人类社会之间的联系，了解数学的价值，提高对数学的认识和信心；具有较强的创新精神和实践能力，在情感态度和一般能力方面都能得到充分发展。
从上述的标准与要求可以看出，传统的初中数学教学模式已不能适应目前的教育形势，必须进行教学改革与创新，真正做到以老师为引导、以学生为主的新型教学模式，备课、讲课都要充分考虑到学生的核心作用，教学活动要根据学生的实际情况来安排，要充分利用课堂自由、培养学生的自觉性、培养积极的创造力等。
新课改下中学数学课堂教学现状调研报告
新课改下中学数学课堂教学现状调研报告一、研究背景新课程改革开始后，由于基础教育培养目标、课程体系的重建，要求转变教师教育理念和学生学习方式，学校文化建设呈现新的面貌，教育科研出现新的形势。
认清新形势，驾驭新局面，对推进新课程实验，提高新课程教育质量具有决定性的意义。
而数学教育是人们延续科技文化，传播社会知识，表达现象与本质，满足是什么为什么需求的愿望而产生。
中学数学课程是学校对学生进行科学教育的重要途径，在实施素质教育的过程中具有不可替代的作用。
在新课程的实施过程中，我校广大教师积极投身于教学改革，取得了一定的成绩。
与以往枯燥乏味的数学课堂教学相比，现在的数学课堂有了很大的变化。
以学生为主体，注重数学教学联系实际生活，从学生认知规律和接受水平出发。
在从事教学的一年半的时间以来，我听了学校很多老师的课，看到了课堂教学上的一些变化以及存在的一些问题，并对此进行了简单的调查，希望能对全校数学实施新课程的教与学状况有一个清晰的了解。
二、调查对象、方法及数据统计调查对象：学校七、八、九三个年级学生（共826人）调查方法：问卷调查（调查问卷见附录）数据统计：本次问卷共发放823份，回收823份，其中有效问卷811，有效率98%，达到了很好的数据收集效果。
问卷主要涉及三个方面的内容：一、教师课堂教学中好的行为；二、教学中普遍存在的问题；三、学生学习数学的问题及对策。
三、教师课堂教学中好的行为1.尊重学生，鼓励学生课前与学生进行丰富多彩的交流；课中不断鼓励学生大胆的想，大胆的做，大胆的说；课后提倡学生不懂就问，鼓励学生与学生、学生与教师之间的交流和探讨，形成浓厚的学习氛围，在这过程中，师生是平等的参与者。
课堂上经常能听到老师说：“你想得真不错，谁还有其他的想法吗？”“同学们赞成他的想法吗？”“你们组表现得很好！”“谁想给大家汇报一下？”“他还没有想好，哪位同学能帮他一下？”做一做、想一想、试一试、议一议、说一说，还可以怎么想？还可以怎么做？你是怎么考虑的？有没有别的方法？正逐渐成为教师的日常用语；这些话语的运用，既让学生备感亲切，也充分表明了教师在鼓励学生、尊重学生，努力构建平等融洽的师生关系上所做出的努力。
新课程背景下提高高中数学课堂教学有效性的策略
新课程背景下提高高中数学课堂教学有效性的策略随着教育改革的不断深化，我国高中数学课程也在不断地进行改革和调整。
新课程背景下，高中数学课堂教学的有效性成为了教师们关注和探讨的焦点之一。
如何提高高中数学课堂教学的效果，是每个数学教师都在思考的问题。
本文将就新课程背景下提高高中数学课堂教学有效性的策略进行探讨。
一、从课程理念出发，积极应对教学挑战。
在新课程背景下，高中数学课程的理念有了一些新的变化。
传统的课程注重知识的灌输和死记硬背，而新课程强调学生自主学习、实践、思维和探究能力的培养。
教师在设计教学方案时，要结合课程理念，注重培养学生的数学素养和能力，在教学过程中注重启发式教学，培养学生的数学思维和解决问题的能力。
通过这种方式，在新课程背景下提高高中数学课堂教学的有效性，使得学生不再只是死记硬背知识点，而是真正掌握了数学的思维方法和解题技巧。
二、注重教学方法创新，激发学生学习兴趣。
提高高中数学课堂教学有效性的策略之一是注重教学方法的创新。
传统的数学课堂教学以讲教为主，学生被动接受知识，很难激发学生的学习兴趣。
在新课程背景下，教师应该注重探索新的教学方法，如启发式教学、问题解决教学等，让学生在实际问题中运用数学知识，通过讨论、合作，自主探究，从而提高学生的学习积极性，激发他们对数学的兴趣。
采用多媒体教学、情景模拟等方法，使课堂内容更加生动，吸引学生的注意力，提高教学效果。
三、注重素质教育，培养学生的综合能力。
新课程强调素质教育，强调培养学生的综合能力。
在高中数学课堂教学中，教师应该注重培养学生的思维能力、创新意识、沟通能力、合作精神等综合素质。
课堂教学要注重提高学生的数学思维能力，培养学生的探究精神和实践能力。
也要注重培养学生的合作意识和团队精神，让学生在协作中学习，通过合作与交流，提高学生的综合能力。
通过这种方式，使学生能够在数学教学中兼顾知识和能力的培养，全面发展自己，提高了教学的效果。
四、合理安排课程内容，关注学生的学习负担。
浅谈新课程背景下高中数学教学方法
７ ００ 陕 西 省 西安 实验 职 业 中专 １０ ０ 金 炳 荣
对于一名高中数学教 师而 言在教学 中不断 的总结是 非 常重要的 ， 就我个人这几年在数 学教学 中的一些体会 ， 总结 出 了在高 中数学教学中的一些特点和方法。 要有 明确 的教学 目标 教学 目标 分为三大领域 ， 即认知领域 、 情感领域和 动作 技 能领域。因此 ， 在备课时要 围绕这些 目标选择教学 的策略 、 方
影仪等直观教具 ， 刺激学 生 的大脑 ， 使学生 能够兴奋 起来 ， 适 当地还可 以插入与此类知识 有关 的笑话 ， 对所学 内容在 大脑 中刻下强烈的印象 ， 激发学生的学习兴趣 ， 提高学 生对 新知识 的接受能力 。尤其是在选择例题 时 ， 例题 最好是 呈阶梯式 展 现， 我在 准备一堂课时 ， 通常是将 一节或一 章的题 目先做完 ， 再结合近几年的高考 题型和本节 的知识 内容选择相 关题 目， 往往每节课都涉及好几种题型 。
三、 要善 于 应 用 现 代 化 教 学 手段
学生是学 习的主体 ， 教师要 围绕着学 生展 开教 学。在教 学过程 中， 自始 至终让学生唱主角 ， 使学生变被动学 习为主动 学 习， 让学生成为学 习的主人 ， 教师成为学习的领路人。逐渐 培养学生独立思考的能力和新方法 的形成 。学生的思维本身 就是一个资源库 ， 学生往往会想出我意想不 到的好方法来。 七 、 实重 视 基 础 知 识 、 切 基本 技 能 和 基 本 方 法 众所周知 ， 近年来数学试 题的新颖 性 、 灵活性越 来越强 ， 不少师生把主要精力放在难度 较大 的综合题 上 ， 为只有通 认 过解决难题才能培养能力 ， 因而相对地忽视 了基础知识 、 基本 技能 、 基本方法的教学。教学 中急急忙忙把公式 、 定理推证拿 出来 ， 或草草讲一道例题 就通过大量 的题 目来 训练学 生。其 实定理 、 公式推证的过程 就蕴 含着重要 的解题方法和规律 ， 教 师没有充分暴露思维过程 ， 没有发掘其 内在的规律 ， 就让学生 去做题 ， 试图通过让学生大量 地做题去 “ ” 悟 出某些道理 。结 果是多数学生“ 不 出方法 、 悟” 规律 ， 解浮 浅 ， 忆不 牢， 理 记 只 会机械地模仿 ， 思维水平较低 ， 有时甚 至生搬 硬套 ； 照葫芦 画 瓢， 将简单 问题 复杂 化。如果教师 在教学 中过于粗疏或 学生 在学 习中对基本知识不求甚解 ， 都会导致在考试中判断错误。 不少学生说 ： 现在的试题量过大 ， 他们往往无法完成全部试卷 的解答 ， 而解题 速度 的快慢主要取决于基本技 能 、 基本方法的 熟练程度及能力 的高低 。可 见 ， 实重视基 础知识 的落实 在切 中同时应重视基本技能和基本方 法的培养 。 八、 渗透教学思想方法 。 培养综合运用能力 常用 的数学思想方法有 ： 转化的思想 ， 比归纳 与类 比联 类 想 的思想 ， 分类讨论 的思 想 ， 数形 结合 的思想 以及 配方法 、 换 元法 、 待定 系数法 、 反证法等 。这些基本思想和方法 分散地渗 透在 中学数学教材的各条 章节之 中。在平 时的教 学 中， 教师 要在传授基础知识 的同时， 有意识地 、 恰当在讲解与渗透基本 数学思想和方法 ， 帮助学生掌握科学 的方法 ， 而达 到传授知 从 识， 培养能力的 目的 ， 只有这样 。学生才能灵活运用 和综合运
新课程下的高中数学教学改革
浅谈新课程下的高中数学教学改革摘要：高中课程的改革向原有的高中数学教学模式提出了挑战，而新的学习理论尤其是建构主义学习理论又向我们提供了更为科学的理论支撑，本论文探讨的正是在课程改革的背景下以建构主义及当代新的学习理论为基础的高中数学教学的变革。
关键词：新课程；高中数学；教学改革《普通高中数学课程标准》的颁布，对我国高中数学教学产生了深远而重大的影响，对数学教师的素质提出了更高更严的要求。
在新课程提出的教学理念指导下，高中数学教师应如何进行教学改革，笔者提出四点体会。
一、转变教学理念，强化师生互动。
以往的高中数学教育基本上是应试教育，精英的教育，学生高中毕业后，不能升入高等学校的学生就会发现高中数学与实践相去甚远，往往看不到它的用处，或者根本用不上。
而《普通高中数学课程标准》指出：高中阶段是学生成长和个性发展的重要时期，高中数学应为优秀人才的培养提供发展空间。
高中数学课程是以提高公民数学素养为基础的数学课程。
什么是数学素养？数学素养是指必要的数学知识、数学的思维方式、对数学知识的理解、科学的认知态度与价值观，以及运用数学知识和方法解决问题的意识和能力。
新的高中数学课程定位于面向大众的基础课程，让学生在义务教育的基础上，进一步提高作为未来公民所必要的数学素养，为学生的终身发展奠定基础，以满足个人发展与社会进步的需要，实现了从精英教育向大众教育、应试教育向素质教育的功能转变。
这样的定位适合面向全体高中学生，可以满足不同层次高中学生发展对数学的需求，更好地发挥高中数学知识对所有高中学生的作用。
所以，我们必须转变教育观念，以学生为本，以学生的发展作为教学改革的出发点。
由于新课程要体现时代性、基础性、选择性、多样性的基本理念，使不同学生学习不同的数学，在数学上获得不同的发展。
因此，作为教师首先应转变观念，充分认识数学课程改革的理念和目标，以及自己在课程改革中的角色和作用。
不仅要做知识的传授者，更要强化师生互动，成为学生学习的引导者、组织者和合作者。
谈新课程改革下数学学习方式的变革
谈新课程改革下数学学习方式的变革新课程改革不仅从教师教的角度研究变革教的方式，而且从学生学的角度研究变革学的方式。
倡导学生以新的学习方式，即自主学习、合作学习、探究学习的学习方式进行学习。
大力推进信息技术在教学过程中普遍应用，逐步实现教学内容的呈现方式、学生的学习方式，以及教学过程中师生互动方式的变革。
因此，在数学教学过程中要不断探索新的学习方式，引导学生学会学习。
一、让学生由被动接受转为自发学习新一轮课程改革很重要的一个方面是改变学生的学习状态，在教学中更重要的是关注学生的学习过程以及情感、态度、价值观、能力等方面的发展。
就学习数学而言，学生一旦“学会”，享受到教学活动的成功喜悦，便会强化学习动机，从而更喜欢数学。
因此，教学设计要促使学生的情感和兴趣始终处于最佳状态，从而保证施教活动的有效性和预见性。
兴趣是一个人获得知识、发展能力的巨大动力，它可以使学生变被动为主动，充满自信，主动探索，勇于创新。
在平时的教学中，我注意根据不同的教学内容、不同的教学目标，结合学生的特点选用不同的教学方法，努力创设一种和谐、愉悦的教学氛围和各种教学情境，精心设计教学过程和练习。
精心设置问题情境，让问题情境具有情感上的吸引力，能使学生产生学习的兴趣，激发其求知欲与好奇心。
在课堂上给予学生自主探索、合作交流、动手操作的权利，让学生充分发表自己的意见。
久而久之，学生体会到成功的喜悦，激发了对数学的好奇心、求知欲以及学习数学的兴趣，觉得数学不再是那些枯燥、乏味的公式、计算、数字，从思想上变“要我学”为“我要学”了。
二、把学数学和用数学紧密结合起来新课程提倡学生初步学会从数学的角度提出问题、理解问题，并能综合应用所学的知识和技能解决问题，发展应用意识。
但数学应用意识的失落是我国数学教育的一个严重问题，课堂上不讲数学的实际来源和具体应用，只讲抽象的一点数学知识，以至学而无用。
随着社会主义市场经济体制的逐步形成，股票、利息、保险、有奖储蓄、分期付款等经济方面的数学问题，已日渐成为人们的常识，数学源于生活又服务于生活，生活中处处有数学。
新课程背景下中小学数学教学改革探析
新课程背景下中小学数学教学改革探析随着教育改革的不断深入，中小学数学教学也在不断探索和变革。
新课程的实施为数学教学提供了更多的机遇和挑战，同时也对传统的教学模式提出了新的要求。
本文将从新课程背景下中小学数学教学的变革和探索进行分析，在此基础上提出相应的改进策略和建议，以期为中小学数学教学的改革提供一些思路和方法。
一、新课程对数学教学的挑战新课程的实施为数学教学带来了很多挑战。
新课程要求注重学生的综合素质培养，提倡以学生为中心的教学理念，注重培养学生的创新意识和实践能力。
这需要数学教师转变以往灌输式的教学方式，更加注重培养学生的思维能力和实际应用能力。
新课程要求数学教学要更加贴近学生的生活实际，注重数学知识与实际生活的联系，培养学生的数学素养和实践能力。
新课程提倡跨学科的教学方式，要求数学与其他学科的教学要有机结合，以促进学生的综合发展。
传统的数学教学往往是以知识点为中心，难以与其他学科进行有效的融合，这就对数学教师的教学能力提出了更高要求。
新课程要求注重学生的情感态度和价值观培养，在数学教学中要培养学生的学习兴趣和自信心，这对于教师的教学调动和策略选择提出了更高的要求。
二、中小学数学教学改革的路径和方法中小学数学教学改革的路径和方法，首先要注重教师的专业化发展。
数学教师要不断提升自己的专业素养，积极参与教育培训和学术交流，不断更新自己的教学观念和方法，努力提高自己的教学水平。
要注重培养学生的主动学习能力，促进学生的自主性学习。
数学教师可以采用启发式和探究式的教学方法，引导学生通过实际问题解决、探究发现和团队合作等方式，培养学生的学习兴趣和自主学习能力。
要注重实际应用和跨学科融合。
数学教师应该注重数学与其他学科的联系，通过跨学科的教学方式，促进学生的综合能力和创新思维。
要注重多元评价和个性化教学。
数学教师应该根据学生的不同特点和学习需求，采用不同的教学策略和评价方式，促进每个学生的全面发展。
中小学数学教学改革的策略和建议，首先是要注重教师的培训和发展。
新课标背景下对初中数学教法与学法的探究
新校园XinXiaoYuan教学研究新课标背景下对初中数学教法与学法的探究杨娴（岳池县顾县中学，四川广安638300）摘要：随着新课程改革和素质教育的推进与落实，传统初中数学教学方法与理论已不再适合我国目前的数学教育现状，因此教师要科学合理地对自身教学方法进行改善和创新。
笔者根据自身的工作经验，在新课标背景下，对初中数学的教学方法与学习方法进行了分析与探讨。
关键词：新课标；初中数学；教法与方法在我国新课程改革的背景下，初中数学教学应该具备多样性、整体性、动态性等特点，对传统数学教学中的薄弱环节，以及容易忽略的地方进行改善和创新。
初中数学教学主要强调培养学生的逻辑思维和形象思维，但是初中生的心理年龄小、思维还不够缜密，教师的教学方法会对初中生学习数学的效果产生很大影响。
教师作为课堂的引导者和设计者，不仅要采用科学的课堂教学方法进行数学教学，还要引导学生养成良好的数学学习习惯，从而更好地学习初中数学。
一、初中数学教法与学法的现状目前，我国教育在应试教育的大背景下，无论是教师还是学生，在初中数学教学与学习方面依然存在诸多问题。
很多数学教师仍延续传统的教学方法与教学理论，进而导致对新课改的课程标准把握不够准确，继续以“复制式、灌输式、题海战术”等方式进行教学。
这种照本宣科的教学方式，不仅让初中数学课堂变得死气沉沉，还影响了学生对数学的兴趣，导致课堂效率很低。
有很多初中生学习方法不得当，且学习态度不端正，最终导致学习数学事倍功半。
因此，笔者认为，若想切实提高初中生的数学成绩，必须要从教师和学生两方面一起着手，对初中数学教法和学法不断改善和优化。
二、改善初中数学教法教师应该使用科学有趣的教学方法，与学生有效交流沟通，进而提高学生的学习兴趣，达到良好的教学效果，这是所有初中教师的共同教学目标。
对此，笔者结合自身的实践经验，对初中数学教法提出了几点建议：1.教法应以学生为本传统的初中数学教法，在课堂上以教师为本，一整节课都是教师在讲课。
新课改背景下高中数学教学[论文]
![新课改背景下高中数学教学[论文]](https://img.taocdn.com/s3/m/e52906385a8102d276a22f5e.png)
新课改背景下的高中数学教学探究摘要：伴随课改的进一步发展，高中数学课堂教学越发受到重视，许多人把此次改革当成一次难遇的机会，试着将课堂变得更加的人性化和自然化，能给学生提供更多更好的发展空间。
同时新课改对教师的要求大大提高，首先教师需要判断学生过去的知识经验和认知规律，从而利用适当的教学方法，以达到让学生在实例中探索其具体、生动的数学知识，感受数学的魅力的目的。
本文简单介绍了高中数学在新课改背景下的教学探究。
关键词：新课改；高中数学；课堂教学探究新课程改革提倡以学生为主、教师为辅的教学形式。
学生从以前的被动学习变为现在的主动学习，主动学习使学生真正成为了学习的主人。
教师在教学中不再像过去一样单方面地讲解课本上的知识、概念。
正所谓：“授之以鱼不如授之以渔。
”教师要在课堂上鼓励学生积极思考、自主研究，要注重对学生思维习惯的培养，从而提升教学质量，以获最大成效，为此需从以下几点做起。
一、改变教师传统的思想观念教师要正确理解新课改的教学目标，要明确教师在此扮演的角色和作用，所以教师要改变以往“填鸭式”的教学模式，改变传统“一把抓”的教学理念。
教师要明确课堂的主体是学生，教师是知识的传播者，是课堂的引导者。
教师应该在课堂上创造一个平等、和谐、融洽的教学氛围，建立新型的师生关系，引导学生独立思考、积极发言，使每个人都能参与到教学中来。
教师在课改的过程中需努力探索研究，培养更高一层的教师职业道德素质。
那么教师应从哪些方面改变自己呢？教师可积极学习专家报告会，参加培训或到外校考察学习等，在努力的过程中教师的思想观念会不断的更新，最终会有从量变到质变的飞跃，从而将收获贯彻实施于课堂，使学生受益终生。
比如，当学习反函数的知识时，我会以启发、引导学生自主思考反函数的性质并归纳总结知识点的教学模式代替以往直接讲解的教学方式，一段时间以后，我发现学生的自主思考能力和探究能力都有了很大的提高。
二、改进学生学习方法受多年传统数学教学模式的影响，学生的惯性学习方法就是听教师滔滔不绝地讲，自己不停地记笔记，像这种被动的学习方式，教师只是直接把知识传授给学生，学生却基本没动脑子，“填鸭式”的教授会使学生变得懒惰。
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论新课程背景下中学数学教学方法的改革[摘要]新课程改革的核心理念是“为了每一位学生的发展”，这就要求教师的日常教学要不断更新、改进，要不断提升自身素养，向新课改要求看齐，改革教学方法，提升教学效率。
本文结合中学数学教学实践，提出了在当前新课程背景下改进中学数学教学方法的措施，供同行借鉴、参考。
[关键词]新课标数学教学教学方法
中学数学教学是一门科学，更是一门艺术。
一位优秀的中学数学教师应具有扎实的专业知识，同时还应有一定的艺术修养和精湛的课堂教学技能。
中学数学教师如能充分运用恰当的教学方法，来丰富自己的课堂教学，充分调动学生的学习积极性，就一定会使中学数学课堂焕发光彩。
一、中学数学教学方法改革必须以现代教学论为指导
我们研究中学数学教学方法的改革，不能孤立地进行。
教学方法是教学论的一个重要组成部分。
中学数学教学方法是一般教学方法在中学数学教学中的具体运用，因此它要服从于一般教学论的原则指导；但是它又必须体现数学学科的特点。
教学理论不是一成不变的。
特别是近二十多年来，科学技术迅猛发展，社会不断变化，一方面不断向教育和教学提出新的要求，另一方面人们对教学客观规律的认识日益深化，教学理论其中包括教学方法的研究有了很大发展，这对中学数学教学方法的改革产生着积极的影响。
因此中学数学教学方法必须随着现代数学教学理论
的发展不断地改革。
二、在教学目的任务上，注意发展智力，培养能力
新课程背景下，由于教学目的的改变，以传授知识为主的传统的教学方法显然不能适应新的要求。
为此陆续出现了一些新的教学方法，如发现法、探索问题法、研讨法、独立作业法等。
有些教育心理学家还同传统的教学方法做了对比实验，结果表明，探索发现式的学习对启发思维、促进学习的迁移很有好处。
近年来，我国有不少教师明确地认识到中学数学的教学目的，在教学方法上做了相应的改革，注意采用富启发性的有助于发展学生智力的教学方法，取得了较好的效果。
但是也有些教师对中学数学教学的目的缺乏明确的认识，还不善于运用促进智力发展的教学方法，在一定程度上还采用着注入式，教学生死记硬背一些术语、公式。
这种情况亟待改变。
但另一方面，在中学数学教学中，为要发展学生智力，对讲解法也不能一概排斥，可以少用单纯的讲解法，多与其他方法如演示、问答、练习等方法配合着使用，讲解时注意提启发性问题，引导学生思考，以便使小学生既获得明确的数学概念，又发展了智力。
三、强调学生是学习的主体，教师的主导作用必须与学生的主体作用相结合
在我国新课程改革后，有些中学数学教师也已经开始试用一些新的教学方法，以调动学生学习的积极性和主动性，培养学生探索和独立获取知识的能力，并且收到了一定的效果。
第一，教师要善于说明学习的意义，创设问题的情境，揭示矛盾，引起学生的学习动机。
使学生感到有学习和探索的需要和兴趣，就会积极地学习。
第二，教师要努力创造活跃思维的条件，引导学生去思考。
只有学生主动地去思考问题才能算是真正发挥了学生的积极性和主
动性。
有些提问(如计算某个算式的结果)可以具有求同思维的性质，有些提问可以具有求异思维的性质(如一道题要想出不同的解答方法)，这样可以更激发学生去积极思维，并发展他们的思维灵活性和创造性。
还要鼓励学生提问质疑，但要让全班同学来解决，促进每个学生独立思考。
第三，教师要适当放手让学生进行实践活动。
这在我国中学数学教学中还是一个薄弱的环节。
学生既然是学习的主体，就应当有计划地多组织活动，让学生进行观察、操作、实验、独立思考和练习等，在多种活动中理解和掌握数学知识，并逐步掌握学习的方法，培养独立获取知识的能力。
这也符合心理学从动作、感知到表象再到抽象符号的认识规律。
学生在实践活动中充分积累了感性经验，就便于正确地抽象出数学概念的本质特征，概括出完整的计算法则，并且印象深刻，易于保持。
第四，教师要适当变换数学作业的形式。
这一方面可以激发学生对数学的兴趣，不断提高学生的学习积极性，另一方面可以加深对所学数学知识的理解。
第五，教师在课堂上要善于利用学习的反馈信息，搞好检查与
评价，加强反馈的效应。
教师如果只重视讲授而忽视学生的反应，或重视课外批改作业而忽视课内作业的检查，就会使学生不能及时看到自己的进步，又不能及时改正计算中的错误，不利于发挥学生的学习积极性。
而且由于教师不能当堂发现问题，及时解决问题，还可能造成课内不足课外补的恶性循环，不利于减轻学生的学习负担。
这一点很值得我们重视。
当然，加强课上的信息反馈，也并不意味着把所有的作业都放在课内批改，这两者还是有区别的，要妥善处理。
要做到以上几点，关键是了解学生，弄清学生的年龄特点、学习基础和学习潜力，使教师组织学生的认知活动建立在可靠的科学依据之上。
四、在教学组织形式上，灵活运用多种形式，以适应学生的差异
几个世纪以来，广泛使用的教学组织形式一直是班级教学制。
它的特点是拉平取齐、整齐划一，其优点是一个教师同时可以教较多的学生，缺点是不能适应个别差异。
特别是新课程背景下教学目的有了改变，如何使每个学生都得到发展，班级教学制的缺点愈来愈显得突出。
在我国中学数学教学中，有些教师注意到面向全体，因材施教，也采取了相应的措施；但是也还有很多教师不注意适应不同程度的需要，而采取“一刀切”，也有些教师在课上注意提问较好的学生，而对较差的学生辅导不够。
我们要提高全体人民的科学文化水平，
在中学给每个学生打好数学基础，很需要尽快改进教学组织形式，总结在这方面做得较好的教师的经验。
如何提供不同的作业，供教师选用，也值得研究。
总之，越来越多的实践说明，在新课程背景下，要提高中学数学教学质量，除了改革教材外，还必须相应地改革教学方法。
要做好这项工作，首先必须学习，要以辩证唯物论作为基本的指导思想，从现代数学教学论的观点搞清楚改革的方向，联系我们教学中的主要问题，发挥教师的主动性和创造性，不断试验和总结经验，我们就能够较快地把中学数学教学方法的改革工作推向前进。