教科版《食物链和食物网》优秀公开课教案6
五年级科学上册公开课教案食物链和食物网教学设计
五年级科学上册公开课教案——食物链和食物网教学设计教学内容：《食物链和食物网》教学目标：1. 知道食物链反映的是生产者与消费者之间吃与被吃这种关系的，食物链中不应该出现分解者和非生物部分。
2. 知道食物链的正确写法。
3. 理解食物网的概念。
教学重难点：认识食物链，能正确的书写食物链。
教学准备：收集动物和植物相互依存的图片资料。
教学过程：一、导入新课（5分钟）谈话：同学们，你们平时最喜欢吃的零食或水果是什么？（预设：肯德基炸鸡、薯片、牛肉干、苹果、香蕉……）师：同学们可真是美食家，喜欢的食物真是五花八门。
这么多美味的食物，都是从哪里来的呢？都和哪些生物有关系呢？（学生回答：和农民伯伯有关系，和养殖场工人有关系，和种地的农民有关系……）师：是的，它们都和农民伯伯、养殖场工人、种地的农民有关系，也和植物有关系。
那植物又和谁有关系呢？这些关系都是一些什么关系呢？这节课我们就来研究一种生物和一种生物之间的关系。
（板书课题：5.食物链和食物网）二、初步感知食物链（5分钟）1. 师：同学们，请看大屏幕（出示课件：生态系统图），这是一个完整的生态系统，它包括生物成分和非生物成分。
师：请同学们按照顺序说一说，从植物到动物，再到人和动物的排泄物、分解者，它们之间都有什么关系？（预设：植物是动物的食物、动物是人的食物、动物的排泄物和尸体是细菌、真菌的食物……）师：谁能用一种简单的表示方法，把生产者和消费者之间这种吃与被吃的关系表示出来呢？（学生可能会用线段图，可能会用文字，可能会用箭头表示……）师：同学们真了不起！都能用不同的方法表示出生产者和消费者之间的这种关系。
其实，在生物学上，人们用一种非常简单的关系来表示它们之间的关系，叫做食物链。
2. 出示食物链的定义：食物链反映的是生产者与消费者之间吃与被吃这种关系的，食物链中不应该出现分解者和非生物部分。
3. 师：请同学们观察大屏幕，和同桌说说，图中的食物链有几条？分别是什么？（预设：草→兔→人；草→兔→鹰；草→鼠→猫→人；草→鼠→鹰；……）4. 师：同学们观察的非常仔细，找的也非常准确。
食物网和食物链的教案5篇
食物网和食物链的教案5篇（经典版）编制人：__________________审核人：__________________审批人：__________________编制单位：__________________编制时间：____年____月____日序言下载提示：该文档是本店铺精心编制而成的，希望大家下载后，能够帮助大家解决实际问题。
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《食物链和食物网》教案
《食物链和食物网》优秀教案一、教学目标：1. 知识与技能：（1）理解食物链的概念及组成。
（2）掌握食物网的构建方法。
（3）能够分析实际生态系统中的食物链和食物网。
2. 过程与方法：（1）通过观察实例，学会构建食物链和食物网。
（2）运用模型模拟生态系统中生物之间的相互关系。
（3）利用图表、数据等资料，分析食物链和食物网的稳定性和生态平衡。
3. 情感态度价值观：（1）培养学生对生态系统的保护意识。
（2）认识生物之间相互依存、相互制约的关系。
（3）树立人与自然和谐共生的观念。
二、教学内容：1. 食物链的概念及组成（1）生产者与消费者：定义及分类（2）食物链的表示方法：箭头连接（3）食物链的基本组成：生产者、初级消费者、次级消费者等2. 食物网的构建方法（1）食物网的定义及特点（2）食物网的构建：交叉连接与并联连接（3）食物网与食物链的关系：包含与扩展三、教学重点与难点：1. 教学重点：（1）食物链的概念、组成及表示方法。
（2）食物网的构建方法及特点。
（3）生态系统中生物之间的相互关系。
2. 教学难点：（1）食物网中复杂关系的分析。
（2）生态系统中能量流动和物质循环的模拟。
四、教学准备：1. 教学资源：（1）食物链和食物网的图片、图表等资料。
（2）模型模拟生态系统中生物相互关系的教具。
（3）多媒体课件。
2. 教学环境：（1）教室环境布置，有利于学生分组讨论和展示。
（2）教学设备：投影仪、计算机等。
五、教学过程：1. 导入新课：（1）通过展示食物链和食物网的图片，引导学生思考食物链和食物网的概念。
（2）提问学生：“你们知道生态系统中的生物是如何相互依赖的吗？”2. 探究食物链：（1）讲解食物链的定义及组成。
（2）分组讨论，学生尝试构建简单的食物链。
（3）展示食物链的表示方法，引导学生学会用箭头连接。
3. 构建食物网：（1）讲解食物网的定义及特点。
（2）分组讨论，学生尝试构建简单的食物网。
（3）展示食物网的构建方法，引导学生学会交叉连接与并联连接。
食物链和食物网公开课教案教学设计课件资料
食物链和食物网公开课教案教学设计课件资料第一章：引言教学目标：1. 引起学生对食物链和食物网的兴趣。
2. 介绍食物链和食物网的概念。
教学内容：引入话题：讨论食物的概念，让学生思考食物来源。
介绍食物链和食物网的定义。
展示食物链和食物网的示例图。
教学活动：1. 引导学生思考食物的来源，让学生分享他们对食物的理解。
2. 通过图片或实物展示食物链和食物网的示例。
3. 让学生观察并理解食物链和食物网的基本概念。
作业：让学生绘制一个简单的食物链或食物网。
第二章：食物链的基本概念教学目标：1. 学生能够理解食物链的定义和组成。
2. 学生能够识别食物链中的不同组成部分。
教学内容：介绍食物链的定义和组成：生产者、消费者、分解者。
解释食物链中的能量传递和物质循环。
1. 通过示例图和实物展示，讲解食物链的组成和能量传递。
2. 进行角色扮演活动，让学生扮演不同的角色（生产者、消费者、分解者）来理解食物链的运作。
作业：让学生设计一个食物链，包括生产者、消费者和分解者。
第三章：食物网的基本概念教学目标：1. 学生能够理解食物网的定义和组成。
2. 学生能够识别食物网中的不同组成部分。
教学内容：介绍食物网的定义和组成：多个食物链相互交织形成的复杂网络。
解释食物网中的能量传递和物质循环。
教学活动：1. 通过示例图和实物展示，讲解食物网的组成和能量传递。
2. 进行小组讨论，让学生分析食物网中的不同食物链和它们之间的联系。
作业：让学生绘制一个食物网，包括多个食物链的交织。
第四章：食物链和食物网的重要性教学目标：1. 学生能够理解食物链和食物网对生态系统的重要性。
2. 学生能够认识到食物链和食物网中的平衡和相互依赖关系。
讨论食物链和食物网对生态系统的重要性：物质循环、能量流动、生物多样性。
解释食物链和食物网中的平衡和相互依赖关系。
教学活动：1. 通过案例研究和讨论，让学生了解食物链和食物网对生态系统的贡献。
2. 进行角色扮演活动，模拟食物链和食物网中的相互依赖关系。
1 6 食物链和食物网(教案)五年级下册科学 教科版
《食物链和食物网》教学设计【教学目标】一、科学概念目标1.一定区域内的生物之间因为食物关系，构成很多的“链条”状的联系，像这样的食物关系，叫做食物链。
2.动植物所需的能量（养料）在食物链上的生物之间依次传递着。
二、科学探究目标通过“模型”的观察、分析与讨论，发现事物之间的相互联系和相互影响。
三、科学态度目标1.正确认识动物间的食物关系，减少对动物的好恶心理。
2.在科学研讨活动中，能基于集体论证反思、调整自己的探究从而完善自己的认识。
四、技术、社会与环境目标体会自然事物是相互联系的，保护一种动物就是保护很多种动物。
【教学重点】引领学生通过讨论、分析，建构食物链和食物网的科学概念。
【教学过程】一、聚焦1.展示图片螳螂捕蝉，黄雀在后螳螂、蝉、黄雀之间存在怎样的关系二、探索（一）认识食物链1. 寻找并记录生活在绿豆苗周围的生物。
观察绿豆苗的生长状况，找找有没有被动物吃过的痕迹，推测是什么动物吃过绿豆苗。
2.出示图片展示绿豆苗周围的生物。
3.还有一种动物同学们可能没有观察到。
观察绿豆苗的叶子，找找有没有被动物吃过的痕迹，推测是什么动物吃过绿豆苗？4.食物是蚜虫生存的必须条件，那蚜虫可能又会被谁吃掉？5.食物是动物的必要需求，动物消耗食物而获得能量。
有些动物既吃别的生物，自己也会被别的动物吃掉。
6.我们可以按照谁被谁吃的顺序，用简单的文字和箭头表示这种关系。
注意箭头指向吃者。
7.从绿豆苗到蚜虫再到瓢虫，生物之间因为食物关系，构成很多的“链条”状的联系，像这样的食物关系，叫作食物链。
（二）套筒游戏1.现在我们来通过套筒游戏进一步理解食物链上生物之间的食物关系。
2.组织学生分组活动。
3.学生汇报交流制作的生物套筒食物链。
4.一种生物被另一种生物吃掉，就相当于给这种生物提供了能量，能量依次传递，食物链最后一环的动物就获得了前几环生物的能量。
（三）食物网1.从绿豆苗与周围生物的食物关系找出更多的食物链，以小组为单位，在记录单上用箭头表示绿豆苗与周围各种生物之间的食物关系。
教科版5年级下科学第一单元第6课《食物链和食物网》优质课教学设计
教科版5年级下科学第一单元第6课《食物链和食物网》优质课教学设计一. 教材分析《食物链和食物网》是教科版五年级下科学第一单元第六课的内容。
本节课主要让学生认识食物链和食物网,了解生态系统中生物之间的相互关系,以及生态系统中各种生物的数量和所占比例是相对稳定的状态。
教材通过生动的图片、图表和实例,引导学生理解和掌握食物链和食物网的概念,培养学生对生态系统中生物之间相互依存、相互制约的认识。
二. 学情分析五年级的学生已经具备了一定的科学素养和观察能力,能够通过观察和实验等方式获取相关信息。
但是,对于食物链和食物网的概念和原理,学生可能还比较陌生,需要通过实例和图片等方式进行引导和讲解。
此外,学生可能对生态系统中生物之间的相互关系有一定的了解,但是对于生态系统中各种生物数量和所占比例的相对稳定状态的理解还需要进一步的引导和培养。
三. 教学目标1.让学生理解食物链和食物网的概念,认识生态系统中生物之间的相互关系。
2.培养学生对生态系统中生物之间相互依存、相互制约的认识,提高学生对生态系统的保护意识。
3.让学生掌握食物链和食物网的书写方法,能够运用食物链和食物网分析和解决实际问题。
四. 教学重难点1.食物链和食物网的概念和书写方法。
2.生态系统中生物之间相互依存、相互制约的关系。
3.运用食物链和食物网分析和解决实际问题。
五. 教学方法采用问题驱动法、实例教学法、合作学习法等教学方法,通过生动的图片、图表和实例,引导学生理解和掌握食物链和食物网的概念,培养学生对生态系统中生物之间相互依存、相互制约的认识。
六. 教学准备1.教学课件和图片。
2.食物链和食物网的实例和习题。
3.学生分组合作的材料和工具。
七. 教学过程导入(5分钟)通过一个生态系统图片,引导学生观察和描述其中的生物之间的关系。
让学生思考:这些生物之间是如何相互依存、相互制约的?生态系统中的物质和能量是如何流动的?呈现(10分钟)呈现食物链和食物网的概念和实例,引导学生理解和掌握食物链和食物网的概念。
食物链和食物网教案6篇
食物链和食物网教案6篇食物链和食物网教案篇1活动目标：1、让幼儿了解动植物之间的食物链，感知它们之间相互依存、相互制约的关系。
2、懂得自然界中每一种动植物都是不可缺少的，从而理解生态平衡的重要性。
活动准备：食物链课件，幼儿集体绘画纸四份，四条食物链的图片，食物链头饰若干，水彩笔。
活动过程：一、创设情景，激发兴趣。
1、从动物喜欢吃什么食物引出话题。
2、交代绘画要求和时间。
二、初步探索动、植物间的'食物链关系。
1、分析第一组小朋友的画。
引导幼儿找出：庄稼→蝗虫→青蛙→蛇→老鹰。
这条因为食物而串在一起的链子关系。
2、分析第二组小朋友的画。
在老师的帮助下，幼儿来寻找画中的链子关系：海洋植物→海洋小动物→虾→灯笼鱼→鲨鱼。
3、分析第三、四组小朋友的画。
把幼儿分成两组分别从第三、四副画中寻找链子关系：蘑菇→兔子→狼；粮食→老鼠→猫头鹰。
4、分析总结出：食物链。
三、通过课件，感知食物链的作用。
每条食物链中都有许多动、植物，假如少了一种能不能行？在“庄稼→蝗虫→青蛙→蛇→老鹰”这条食物链中：1、假如地球上所有的青蛙都没有了，蛇会怎么样？2、蛇都死了，老鹰会怎么样？3、蝗虫会怎么样？4、到处是蝗虫，庄稼会怎么样？5、庄稼都被蝗虫吃完了，会发生什么后果？6、那么食物链中都有动、植物，能不能少一种？7、总结出要保持地球上的生态平衡。
四、通过游戏进一步感知食物链的作用。
通过玩食物链的游戏，让幼儿更深层次的感知生态平衡的重要性；并且在愉快的游戏中结束活动，保持了幼儿进一步探索食物链的浓厚兴趣。
食物链和食物网教案篇2活动目标1、对探索动、植物间的互相依存关系产生兴趣。
2、初步理解食物链的含义，产生爱护动、植物的情感。
活动准备1、收集有关食物链的资料。
2、动物图片若干，如兔、羊、牛、斑马、狼等，小草等植物或植物图片若干。
3、教学挂图。
活动过程1、幼儿交流、分享收集的有关食物链的资料。
了解食物链的含义。
2、教师出示挂图，引导幼儿观察，了解各种动物与植物之间的关系，了解动、植物间互相依存的这种互为食物的关系，构成了食物链。
五年级教科版科学《食物链和食物网》教案
五年级教科版科学《食物链和食物网》教案一、教学目标1.科学概念了解食物链和食物网的概念。
认识生产者、消费者和分解者在生态系统中的作用。
2.过程与方法通过分析实例，构建食物链和食物网。
观察和分析生态系统中的生物关系。
3.情感态度价值观体会生态系统中生物之间相互依存、相互影响的关系。
增强保护生态环境的意识。
二、教学重难点1.重点理解食物链和食物网的概念。
构建食物链和食物网。
2.难点分析食物网中生物之间的复杂关系。
三、教学方法讲授法、讨论法、案例分析法、小组合作法。
四、教学过程1.导入新课播放一段关于生态系统的视频或展示一些生态系统的图片。
提问：同学们，在这些生态系统中，你看到了哪些生物呢？它们之间有什么关系呢？引出课题“食物链和食物网”。
2.认识食物链讲解食物链的概念：生物之间像链环一样的食物关系叫做食物链。
举例说明食物链，如草→兔→鹰。
分析食物链中的生产者、消费者和分解者。
生产者是能自己制造食物的生物，如植物；消费者是直接或间接消费别人制造的食物的生物，如动物；分解者是将动植物遗体和排泄物中的有机物分解成无机物的生物，如细菌和真菌。
3.构建食物链出示一组生物图片，如水稻、蝗虫、青蛙、蛇、鹰等。
让学生分组讨论，找出这些生物之间的食物关系，并构建食物链。
各小组展示构建的食物链，全班进行交流和评价。
4.认识食物网讲解食物网的概念：同一种植物会被不同的动物吃掉，同一种动物也可吃多种食物，生物之间这种复杂的食物关系形成了一个网状结构，叫做食物网。
以一个生态系统为例，如草原生态系统，展示其中的食物网。
分析食物网中生物之间的相互关系，如一种生物的数量变化会影响其他生物的数量。
5.分析食物网的稳定性提问：如果食物网中的一种生物消失了，会对其他生物产生什么影响呢？让学生分组讨论，分析食物网的稳定性。
教师引导学生认识到食物网中的生物相互依存，一种生物的消失可能会导致其他生物的数量发生变化，甚至影响整个生态系统的稳定性。
《食物链和食物网》教案设计
《食物链和食物网》教案设计章节一：引言1.1 教学目标让学生了解食物链和食物网的概念。
引导学生关注生态系统中的相互关系。
1.2 教学内容介绍食物链的概念，包括生产者、消费者和分解者。
解释食物网的概念，以及它如何形成。
1.3 教学方法通过图片和实例讲解食物链和食物网的概念。
分组讨论，让学生举例说明食物链和食物网。
章节二：食物链的基本原理2.1 教学目标让学生理解食物链中的能量传递。
让学生了解食物链中的捕食关系。
2.2 教学内容解释食物链中的能量传递过程。
探讨食物链中的捕食关系，包括捕食者和被捕食者的特点。
2.3 教学方法通过图表和案例分析，讲解食物链中的能量传递和捕食关系。
小组活动，让学生构建简单的食物链模型。
章节三：食物网的复杂性3.1 教学目标让学生理解食物网的概念。
让学生了解食物网中的多样性和稳定性。
3.2 教学内容解释食物网的概念，包括食物网的种类和特点。
探讨食物网中的多样性和稳定性，以及它们对生态系统的影响。
3.3 教学方法通过实例和图表，讲解食物网的概念和特点。
小组讨论，让学生分析食物网中的多样性和稳定性。
章节四：食物链和食物网的实例分析4.1 教学目标让学生能够分析具体的生态系统中的食物链和食物网。
让学生了解食物链和食物网在生态系统中的作用。
4.2 教学内容分析具体的生态系统中的食物链和食物网实例。
探讨食物链和食物网在生态系统中的作用，包括能量流动和物质循环。
4.3 教学方法通过案例分析和实地观察，让学生了解食物链和食物网的实例。
小组讨论，让学生分析食物链和食物网在生态系统中的作用。
章节五：总结和评估5.1 教学目标让学生总结食物链和食物网的概念和原理。
让学生评估自己对食物链和食物网的理解。
5.2 教学内容让学生总结食物链和食物网的概念和原理。
进行评估活动，包括问题解答和小组讨论。
5.3 教学方法通过提问和小组讨论，让学生总结食物链和食物网的概念和原理。
进行评估活动，让学生展示自己对食物链和食物网的理解。
五年级科学上册公开课教案食物链和食物网教学设计
五年级科学上册公开课教案——食物链和食物网教学设计一、教学目标：1. 让学生理解食物链和食物网的概念，掌握食物链的书写方法。
2. 培养学生观察、分析自然界中生物之间的相互关系的能力。
3. 培养学生的团队协作精神，提高学生的科学探究能力。
二、教学内容：1. 食物链的概念及书写方法。
2. 食物网的概念及特点。
3. 生态系统中的能量流动和物质循环。
三、教学重点与难点：1. 重点：食物链的概念、书写方法及食物网的特点。
2. 难点：生态系统中的能量流动和物质循环。
四、教学准备：1. 教师准备PPT、食物链和食物网的图片、实物模型等教学资源。
2. 学生准备笔记本、彩笔等学习用品。
五、教学过程：1. 导入新课：教师通过展示PPT，引入食物链和食物网的概念，激发学生的学习兴趣。
2. 探究食物链：3. 实践操作：教师发放食物链和食物网的实物模型，学生分组进行拼接，体会食物链和食物网在生态系统中的作用。
4. 生态系统中的能量流动和物质循环：教师引导学生观察食物链和食物网，分析生态系统中的能量流动和物质循环。
学生分组讨论，分享自己的观点。
6. 作业布置：教师布置作业，要求学生绘制一个简单的食物链或食物网，并写一篇关于生态系统中能量流动和物质循环的小短文。
六、教学评价：1. 课堂表现：观察学生在课堂上的参与程度、提问回答的准确性以及与同学的互动情况。
2. 实践操作：评估学生在拼接食物链和食物网实物模型时的操作准确性、合作效果以及创造性思维。
七、教学拓展：1. 组织学生进行户外观察，寻找自然环境中的食物链和食物网实例，增强学生的实践能力。
2. 邀请生态学专家进行讲座，深入讲解生态系统中的复杂关系，拓宽学生的知识视野。
3. 开展班级辩论赛，让学生就食物链和食物网的重要性进行探讨，提高学生的思辨能力。
八、教学反思：1. 学生对本节课知识点的掌握程度如何？2. 教学过程中是否存在不足之处？如何改进？3. 学生的参与度和兴趣是否足够？如何激发学生的学习热情？4. 如何更好地发挥学生的主动性和创造性？九、教学反馈：在课后通过问卷调查、座谈会等形式收集学生对课堂学习的反馈，了解学生的学习需求和教学效果，以便于调整后续的教学内容和方法。
《食物链和食物网》教案
一、教案基本信息《食物链和食物网》教案课时安排：2课时教学目标：1. 让学生理解食物链和食物网的概念。
2. 让学生掌握食物链和食物网的构成要素。
3. 让学生了解食物链和食物网在生态系统中的作用。
教学重点：1. 食物链和食物网的概念。
2. 食物链和食物网的构成要素。
3. 食物链和食物网在生态系统中的作用。
教学难点：1. 食物链和食物网的构成要素。
2. 食物链和食物网在生态系统中的作用。
教学准备：1. 教学PPT。
2. 食物链和食物网的相关图片和资料。
3. 教学卡片。
二、教学过程第一课时：一、导入（5分钟）教师通过展示一些食物链和食物网的图片，引导学生思考食物链和食物网的概念。
二、新课导入（10分钟）1. 教师通过PPT讲解食物链和食物网的概念。
2. 学生跟随教师一起学习食物链和食物网的构成要素。
三、案例分析（10分钟）教师展示一些食物链和食物网的案例，学生分组讨论，理解食物链和食物网在生态系统中的作用。
四、课堂小结（5分钟）教师带领学生回顾本节课所学内容，总结食物链和食物网的概念、构成要素和在生态系统中的作用。
第二课时：一、复习导入（5分钟）教师通过提问方式引导学生复习上节课所学内容，为新课的学习做好铺垫。
二、课堂讲解（10分钟）1. 教师通过PPT深入讲解食物链和食物网的构成要素。
2. 学生跟随教师一起学习食物链和食物网在生态系统中的作用。
三、实践活动（10分钟）学生分组进行实践活动，绘制食物链和食物网，并展示给其他同学。
四、课堂小结（5分钟）教师带领学生回顾本节课所学内容，总结食物链和食物网的概念、构成要素和在生态系统中的作用。
五、课后作业（课后自主完成）1. 根据所学内容，绘制一个食物链和食物网。
2. 总结食物链和食物网在生态系统中的作用，写一篇短文。
六、教学反思（教师课后反思）1. 学生对食物链和食物网的概念、构成要素和作用是否掌握清楚？2. 教学过程中是否存在难以理解的地方？如何改进？3. 学生参与课堂活动的积极性和效果如何？如何提高？七、教学评价（学生评价、教师评价）1. 学生对食物链和食物网的掌握程度。
第6课《食物链和食物网》教案
2.教学难点
（1）食物网的形成：多个食物链相互交织，形成复杂的网络结构。
举例：在草原生态系统中，草→兔、草→羊、兔→狐、羊→狼等多个食物链相互关联，形成食物网。
（2）能量流动的逐级递减：生态系统中能量传递效率通常在10%至20%，导致能量在食物链中逐级递减。
第6课《食物链和食物网》教案
一、教学内容
第6课《食物链和食物网》教案，教学内容基于XX版《生物学》教材第五章第一节。本节课主要包括以下内容：1.食物链的概念与组成；2.食物链的正确书写方法；3.食物网的形成及其在生态系统中的作用；4.生态系统中物质和能量的流动。通过对这些内容的学习，使学生了解食物链和食物网的基本原理，认识生态系统中物质和能量的流动规律，培养学生的生态保护意识。
3.成果分享：每个小组将选择一名代表来分享他们的讨论成果。这些成果将被记录在黑板上或投影仪上，以便全班都能看到。
（五）总回顾（用时5分钟）
今天的学习，我们了解了食物链和食物网的基本概念、重要性和应用。同时，我们也通过实践活动和小组讨论加深了对这两个知识点的理解。我希望大家能够掌握这些知识点，并在日常生活中灵活运用。最后，如果有任何疑问或不明白的地方，请随时向我提问。
其次，在实践活动环节，学生分组讨论和实验操作的过程较为顺利，但成果展示环节仍有所欠缺。部分学生在表述自己的观点和成果时，表达不够清晰、准确。针对这一问题，我将在接下来的教学中加强对学生表达能力的训练，提高他们的表述水平。
此外，在小组讨论环节，学生们对食物链和食物网在实际生活中的应用提出了很多有趣的观点，这让我感到很欣慰。但也发现有些学生在讨论过程中较为被动，参与度不高。为了提高学生的积极性，我将在以后的课堂中增加一些互动环节，鼓励学生们主动发表自己的见解，培养他们的团队协作能力。
食物链和食物网公开课教案教学设计课件资料
食物链和食物网公开课教案教学设计课件资料一、教学目标：1. 让学生理解食物链和食物网的概念。
2. 让学生掌握食物链和食物网的组成和特点。
3. 让学生能够运用食物链和食物网的知识解释生态系统的能量流动和物质循环。
二、教学内容：1. 食物链的概念和组成2. 食物网的概念和特点3. 食物链和食物网在生态系统中的作用4. 食物链和食物网的实例分析三、教学重点与难点：1. 教学重点：食物链和食物网的概念、组成和作用。
2. 教学难点：食物链和食物网的能量流动和物质循环。
四、教学方法：1. 采用问题驱动法，引导学生探究食物链和食物网的概念和组成。
2. 采用案例分析法，分析食物链和食物网在生态系统中的作用。
3. 采用互动讨论法，引导学生探讨食物链和食物网的能量流动和物质循环。
五、教学准备：1. 课件：食物链和食物网的图片、图表等。
2. 教学素材：食物链和食物网的相关案例。
3. 教学工具：投影仪、白板等。
教案内容：一、导入（5分钟）1. 利用课件展示食物链和食物网的图片，引导学生思考食物链和食物网的概念。
2. 提问：什么是食物链？食物链由哪些组成部分构成？二、新课导入（10分钟）1. 讲解食物链的概念和组成，引导学生理解食物链的定义和特点。
2. 讲解食物网的概念和特点，引导学生理解食物网的定义和特点。
三、案例分析（10分钟）1. 利用教学素材，分析食物链和食物网在生态系统中的作用。
2. 引导学生探讨食物链和食物网的能量流动和物质循环。
四、互动讨论（5分钟）1. 提问：食物链和食物网在生态系统中有什么作用？2. 引导学生分组讨论，分享各自的想法和观点。
五、总结与反思（5分钟）1. 回顾本节课所学内容，总结食物链和食物网的概念、组成和作用。
2. 引导学生思考食物链和食物网在现实生活中的应用。
教学评价：1. 课堂参与度：观察学生在课堂上的发言和互动情况。
2. 知识掌握程度：通过课后作业和课堂提问检查学生对食物链和食物网知识的掌握情况。
优质课教案食物链食物网.docx
食物链和食物网【教学目标】科学概念：生物之间的食物联系，称为食物处，生物之间由于食物联系形成相互联系、相互影响的关系。
过程与方法：能找诞生态系统中动植物之间的食物联系，分析食物施中的生产者和消费者；能在模拟嬉戏活动中体验食物网中的生物相互联系、相互影响的关系。
情感、看法、价值观：体验到食物网中动植物之间困难的食物关系，意识到爱护食物网中生物稳定性的重要性。
【教学重点】探讨动植物之间的食物关系，相识食物链和食物网。
【教学难点】建立起初步的生态系统的概念，形成“生物与生物之间是相互关联的个整体”的相识。
【教学打算】教学视频、PPI课件、记录表一、谜语导入1、同学们喜爱猜谜语？老师出两个谜语给你们猜猜（幻灯片出示草慈杨梅的谜语）师：为什么猜是草莓？（草被羊吃光了）为什么猜是杨梅？（羊被狼吃光了）师：草被羊吃羊有被狼吃我们可以什么符号将他们连起来？（用箭头）（箭头方向朝哪里）草一羊一狼（狼T羊一草这样子对吗？〉二、新授2、师：那在我们的花丛中有这样的关系吗？看看我们的花丛里有些什么？（幻灯片出示花草蜥虫蚯蚓鸟树叶）师：能先用i隹被谁吃说说他们之间的食物关系吗？小草被财虫吃财虫被瓢虫吃飘虫被小鸟吃….3、师：能用前面那种方法将他们写出来吗？（发小纸条让学生写）汇报沟通：小草一蜥虫一瓢虫-*小鸟花一财虫一瓢虫一小鸟树叶的腐殖质一蚯蚓一小鸟4、师：（指着上图）想象一下，他们的食物关系像什么？（链环）能给它起个名字吗？（食物链）师：能试着说一说什么叫做食物链吗？生1生2师：让我们来看看科学家是怎么来说的。
（幻灯片出示概念）生物之间这样一种像链环一样的食物关系，称为食物链。
（板书：食物链）5、师：视察这三条食物链，你发觉r什么（它们有没有什么共同点）？（示意：起点、结束）在我们的食物链最前面都是什么呀？（植物）后面呢？（动物＞（PPT从后面出示小鸟吃什么瓢虫吃什么财虫吃什么植物吃什么？）学生可能会说水上填里的养料阳光二氧化碳，老师主要引导植物光合作用能自己制造养料，老师主要引导植物光合作用能自己制造养料。
五年级科学上册公开课教案食物链和食物网教学设计
五年级科学上册公开课教案食物链和食物网教学设计一、教学目标1. 让学生了解食物链和食物网的概念，掌握食物链的书写方法。
2. 通过对食物链和食物网的学习，培养学生观察、分析、推理的能力。
3. 培养学生珍惜自然资源，保护生态环境的意识。
二、教学内容1. 食物链的概念及书写方法。
2. 食物网的概念及特点。
3. 食物链和食物网在生态系统中的作用。
三、教学重点1. 食物链的概念及书写方法。
2. 食物网的概念及特点。
四、教学难点1. 食物链中生产者和消费者之间的相互关系。
2. 食物网的绘制和分析。
五、教学方法1. 采用问题驱动法，引导学生主动探究食物链和食物网的概念。
2. 利用图片、模型等直观教具，帮助学生形象地理解食物链和食物网。
3. 采用小组合作学习，培养学生的团队精神和沟通能力。
4. 创设生活情境，让学生在实践中感受食物链和食物网的重要性。
【教学环节1】1.1 导入：通过一个生态系统图片，引导学生关注其中的生物之间的关系。
1.2 提问：请学生说出他们认为的食物链。
【教学环节2】2.1 讲解：介绍食物链的概念，讲解食物链的书写方法。
2.2 练习：学生分组讨论，列出几个简单的食物链。
【教学环节3】3.1 讲解：介绍食物网的概念及特点。
3.2 示例：展示一个食物网的模型，引导学生观察并分析。
【教学环节4】4.1 小组活动：学生分组绘制食物网。
4.2 展示：每组展示自己的食物网，并讲解其中的关系。
【教学环节5】5.2 作业：布置一道关于食物链和食物网的实践作业，如观察身边的生态环境，尝试绘制食物网。
六、教学环节66.1 案例分析：通过分析一些生态环境破坏的案例，让学生了解食物链和食物网在其中的作用。
6.2 讨论：学生分组讨论，如何保护食物链和食物网，保护生态环境。
七、教学环节77.1 实践活动：组织学生进行校园或周边环境的调查，观察和记录食物链和食物网中的生物。
7.2 分享：学生分组分享自己的调查成果，了解生态环境中的食物链和食物网。
食物链和食物网
食物链和食物网《食物链和食物网》教案一、教学目标：1. 知识与技能：学生能够区分食物链和食物网，了解它们之间的联系与区别；能够举例说明生态系统中各种生物之间的食物关系。
2. 情感态度：培养学生对生物多样性的重视，爱护环境，保护生态平衡的意识。
二、教学内容：1. 食物链的概念及特点；2. 食物链的组成与结构；3. 食物网的概念、结构及作用。
三、教学重点难点：1. 食物链和食物网的区别与联系；2. 食物链的层次结构。
四、教学过程：1. 导入新知识：通过图示、实例等方式，引导学生了解生物之间的食物关系，引出食物链和食物网的概念。
2. 探究活动：让学生分组进行实地考察，观察不同环境中的食物链和食物网，总结出生物之间的食物关系。
3. 知识整合：引导学生归纳总结，分析食物链和食物网的作用，探讨生态系统中的物种相互依赖关系。
4. 拓展延伸：引导学生了解不同生态系统中的食物链和食物网的不同特点，探究生物多样性与生态平衡之间的关系。
五、教学方法：1. 启发式教学：通过问题启发，引导学生主动思考、探究。
2. 案例教学：通过案例分析，让学生了解生态系统中食物链和食物网的实际运作。
3. 视频展示：通过生动形象的视频资料，让学生更直观地了解食物链和食物网的概念。
六、教学评价：1. 查阅资料：要求学生通过查阅资料，对食物链和食物网进行更深一步的了解。
2. 实地调研：要求学生完成一次实地调研报告，了解当地生态系统中的食物链和食物网。
七、课堂作业：1. 完成课堂练习，巩固食物链和食物网的内容；2. 设计一个生态展示板，展示不同生态系统中的食物链和食物网，引起同学们的兴趣。
八、教学反思：通过本节课的教学，我发现学生对食物链和食物网的概念有了更深入的理解，能够举一反三，运用所学知识进行生态系统的分析。
但在教学过程中，也发现部分学生在掌握食物链的层次结构上存在一定的困难，需要更多的练习和巩固。
下一步，我将加强案例教学，引导学生通过实际问题进行思考，提高他们的综合分析能力和应用能力。
五年级科学上册公开课教案食物链和食物网教学设计
五年级科学上册公开课教案——食物链和食物网教学设计一、教学目标：1. 让学生了解食物链和食物网的概念，知道它们在生态系统中的作用。
2. 培养学生观察、分析、总结的能力，提高学生的科学思维能力。
3. 培养学生合作学习的意识，提高学生的团队协作能力。
4. 培养学生关爱生态环境，珍惜资源的意识。
二、教学内容：1. 食物链的概念及组成2. 食物网的概念及组成3. 食物链和食物网在生态系统中的作用4. 食物链和食物网的实例分析5. 食物链和食物网的应用三、教学重点与难点：1. 重点：食物链和食物网的概念、组成及作用。
2. 难点：食物链和食物网的实例分析与应用。
四、教学方法：1. 采用问题驱动法，引导学生主动探究食物链和食物网的概念及作用。
2. 采用案例分析法，让学生通过实例理解食物链和食物网在生态系统中的重要性。
3. 采用小组合作学习法，培养学生的团队协作能力。
4. 采用情景模拟法，让学生在实际情境中运用食物链和食物网的知识。
五、教学过程：1. 导入新课：通过一个生态系统的情景，引导学生思考生物之间的相互关系。
2. 自主学习：让学生通过阅读教材，了解食物链和食物网的概念及组成。
3. 案例分析：分析实例，让学生理解食物链和食物网在生态系统中的作用。
4. 小组讨论：分组讨论食物链和食物网的实际应用，培养学生合作学习的意识。
5. 情景模拟：让学生模拟食物链和食物网中的角色，体会其中的相互关系。
6. 总结提升：引导学生总结食物链和食物网的特点、作用及其在生态系统中的重要性。
7. 课后作业：布置一道关于食物链和食物网的应用题，巩固所学知识。
六、教学评价：1. 采用课堂问答方式，评价学生对食物链和食物网概念的理解程度。
2. 通过案例分析，评价学生对食物链和食物网作用的认识。
3. 课后作业完成情况，评价学生对食物链和食物网知识的掌握程度。
4. 小组讨论表现，评价学生的合作学习能力和团队协作精神。
七、教学拓展：1. 邀请生态学专家进行讲座，加深学生对食物链和食物网的认识。
《食物链和食物网》优秀教案(含五篇)[修改版]
![《食物链和食物网》优秀教案(含五篇)[修改版]](https://img.taocdn.com/s3/m/298d40b9e518964bce847c66.png)
第一篇：《食物链和食物网》优秀教案《食物链和食物网》教案教学设计：（一）教学目标1、科学概念：生物之间这种像链环一样的食物关系，叫做食物链。
同一种植物会被不同的动物吃掉，同一种动物也可吃多种食物，生物之间这种复杂的食物关系形成了一个网状结构，叫做食物网。
2、过程与方法：通过寻找生态系统中动植物之间的食物关系，学会分析食物链中的生产者和消费者，掌握食物链中规律，并能正确表达食物链。
能利用食物链和食物网分析保护生态环境的重要性。
3、情感态度价值观：意识到食物网反映了一个生态群落中的动植物之间复杂的食物关系；在讨论交流的过程中能耐心地倾听并吸收别人的学习成果。
（二）教学重点、难点教学重点：建立生态系统中的食物链、生产者、消费者、食物网的概念，并会画简单的食物链。
教学难点：理解食物网所反映群落和生态系统中动植物间的关系。
探究过程：1、讨论：他们谁被谁吃? 1）课件出示“蔷薇、草、树叶、蚜虫、瓢虫、蚯蚓、小鸟”的图片，请学生按照“谁被谁吃”顺序说一说它们之间的食物关系，据生回答在课件上连起来。
然后明确我们用简单的文字各箭头把他们表示出来。
请生观察，箭头指向谁？（吃者）2）分析食物关系，认识食物链。
（设计意图：在学生已有的知识基础上，步步深入，引出科学概念，把握学习重点。
）问：想象一下，他们的食物关系分像两条什么？（链环）明确：生物之间这种像链环一样的食物关系，叫做食物链。
3）大家来观察第一条食物链，谁能不吃其他的生物就能存活下来？（设计意图：科学研究重在发现，所以引导学生通过观察，发现其中的科学知识是科学课的教学重点，本堂课也同样不例外。
）蔷薇或小草。
它们能通过光合作用合成有机物，供自己生长需要。
引出生产者的概念。
要求学生指出第二条食物链中的生产者。
再举出身边的例子。
再观察蚜虫、瓢虫、小鸟是如何生存的？按照上述的方法来学习消费者这一概念。
再来观察这几条食物链，你发现了什么规律？食物链通常从绿色植物开始，到凶猛的肉食动物终止。
《食物链和食物网》教案
《食物链和食物网》优秀教案一、教学目标1. 让学生了解食物链和食物网的概念及其在生态系统中的重要性。
2. 使学生掌握食物链和食物网的组成、特点及相互关系。
3. 培养学生观察、分析自然界中生物相互依赖、相互制约的能力。
4. 提高学生运用所学知识解决实际问题的能力。
二、教学内容1. 食物链的概念及组成：生产者、消费者、分解者。
2. 食物网的概念及特点：交叉、复杂、动态。
3. 食物链和食物网在生态系统中的作用：能量流动、物质循环、生物多样性的维持。
4. 实例分析：观察自然界中的食物链和食物网。
5. 人类活动对食物链和食物网的影响。
三、教学重点与难点1. 重点：食物链和食物网的概念、组成、特点及其在生态系统中的作用。
2. 难点：食物链和食物网的相互关系，人类活动对食物链和食物网的影响。
四、教学方法1. 采用直观演示法，通过图片、模型等展示食物链和食物网。
2. 采用案例分析法，让学生观察自然界中的食物链和食物网。
3. 采用问题驱动法，引导学生思考食物链和食物网的重要性。
4. 采用小组讨论法，培养学生的合作与交流能力。
五、教学准备1. 准备相关图片、模型、案例等教学资源。
2. 准备课堂讨论问题及答案。
3. 准备教学PPT或黑板，用于展示食物链和食物网的组成、特点等。
4. 准备作业题目，巩固所学知识。
六、教学过程1. 导入新课：通过展示自然界中的生态图片，引导学生关注生物之间的相互关系。
2. 讲解食物链的概念及组成：生产者、消费者、分解者。
3. 讲解食物网的概念及特点：交叉、复杂、动态。
4. 分析食物链和食物网在生态系统中的作用：能量流动、物质循环、生物多样性的维持。
5. 案例分析：观察自然界中的食物链和食物网。
6. 小组讨论：探讨人类活动对食物链和食物网的影响。
7. 总结课堂内容，布置作业。
七、教学评价1. 课堂问答：检查学生对食物链和食物网概念的理解。
2. 案例分析：评估学生分析自然界中食物链和食物网的能力。
五年级科学上册公开课教案食物链和食物网教学设计
五年级科学上册公开课教案——食物链和食物网教学设计一、教学目标：1. 让学生理解食物链和食物网的概念，掌握食物链的书写方法。
2. 通过对食物链和食物网的学习，培养学生观察、分析问题的能力。
3. 培养学生热爱大自然，关注生态环境的意识。
二、教学内容：1. 食物链的概念及书写方法。
2. 食物网的概念及特点。
3. 食物链和食物网在生态系统中的作用。
三、教学重点：1. 食物链的概念及书写方法。
2. 食物网的概念及特点。
四、教学难点：1. 食物链中生产者和消费者之间的关系。
2. 食物网的复杂性和多样性。
五、教学方法：1. 采用直观演示法，让学生通过观察实物和模型，加深对食物链和食物网的理解。
2. 采用案例分析法，分析实际生态系统中的食物链和食物网。
3. 采用小组讨论法，培养学生的团队合作意识和解决问题的能力。
4. 采用提问法，引导学生思考和探讨食物链和食物网的重要性。
教案部分略。
六、教学准备：1. 实物模型：食物链和食物网的模型。
2. 图片资料：生态系统中的各种生物。
3. 教学课件：食物链和食物网的相关知识。
4. 学习任务单：用于学生分组讨论和记录。
七、教学过程：1. 导入：通过展示生态系统中的实物模型，引导学生关注食物链和食物网。
2. 新课导入：讲解食物链的概念及书写方法。
3. 案例分析：分析实际生态系统中的食物链和食物网。
4. 分组讨论：学生分组讨论食物链和食物网的特点及作用。
5. 总结提升：引导学生思考食物链和食物网在生态系统中的重要性。
八、课堂练习：1. 学生绘制一个简单的食物链。
2. 学生分析给出的生态系统图片，找出其中的食物链和食物网。
九、拓展延伸：1. 引导学生关注生态环境，提倡保护大自然。
2. 让学生思考食物链和食物网在人类生活中的应用。
十、课后作业：1. 学生书写一篇关于食物链和食物网的短文。
2. 学生观察周围的生态环境，记录其中的食物链和食物网。
注意事项：1. 在教学过程中，注意引导学生通过观察、分析、讨论，加深对食物链和食物网的理解。
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《食物链和食物网》教学实录教材分析本课是小学五年级科学生物单元第五节《食物链和食物网》。
在本课教学中，如何在学生中建立食物链、食物网这些概念是本课教学的重点，而建立食物链、食物网概念的基础在于，生物之间的存在的食物关系即“谁吃谁，谁被谁吃”。
明确了生物之间吃与被吃的关系，对于连接食物链并形成食物网至关重要。
通过教学活动明确在完整的食物链中都包含了生产者和消费者。
同时在本课教学中，让学生进一步体验生物与环境之间的关系，认识生物与生物之间是相互依存、相互作用和相互制约的，特别是认识到一种动物或植物可能就是另一种动物或植物的生存所依赖的条件，进而在学生的心目中建立起初步的生态系统的概念，形成生物与生物之间是相互关联的概念。
教学设计（一）教学目标1、科学概念：生物之间这种像链环一样的食物关系，叫做食物链。
同一种植物会被不同的动物吃掉，同一种动物也可吃多种食物，生物之间这种复杂的食物关系形成了一个网状结构，叫做食物网。
2、过程与方法：通过寻找生态系统中动植物之间的食物关系，学会分析食物链中的生产者和消费者，掌握食物链中规律，并能正确表达食物链。
能利用食物链和食物网分析保护生态环境的重要性。
3、情感态度价值观：意识到食物网反映了一个生态群落中的动植物之间复杂的食物关系；在讨论交流的过程中能耐心地倾听并吸收别人的学习成果。
（二）教学重点、难点教学重点：建立生态系统中的食物链、生产者、消费者、食物网的概念，并会画简单的食物链。
教学难点：理解食物网所反映群落和生态系统中动植物间的关系。
（三）卡片：老虎、鸟、鹰、草、水稻、蛙、鼠、蛇、蝗虫。
学生一组一副，老师相应的卡片一副（四）教学课时：1课时。
（五）教学过程：导入师：大家喜欢看中央电视台的《人与自然》节目吗？生：师：我也很喜欢，今天我给大家带来了一段《人与自然》的视频，想看吗？生：师：请大家看大屏幕。
（播放视频）师：看过刚才这段视频后，谁能把刚才视频中看到的完整的描述出来？生：师：我们看到了羚羊是猎豹的食物，草是羚羊的食物，那么草、羚羊、猎豹，这几种生物之间存在着一种什么样的关系呢？生：师：草是羚羊的食物、羚羊是猎豹的食物（屏幕上展示草、鹿、虎并用链环相互联系），大家看这样的食物关系像一条什么？生：师：我们把草、羚羊、猎豹这些生物之间的像链环一样的食物关系叫做食物链，（板书食物链并阅读书P12关于食物链的内容）在科学研究中，为了方便我们的研究，我们用箭头来表示食物链，这个箭头表示草被羚羊吃（屏幕上隐藏链环并出示草→旅鼠）箭头指向羚羊，这个箭头表示羚羊被羚羊吃，箭头指向猫头鹰（屏幕上出示旅鼠→猫头鹰，这时停顿一下，接着出示树、鹿、虎这几种生物）那么这几种生物有没有食物关系啊？（5分钟）二、探究过程：生：师：谁被谁吃呢？生：师：这也是一条食物链吗？生：师：哪在我们生活中还有这样的食物链吗？生：师：哪位同学来给大家说一说？生：（在生回答中及时让学生说出谁被谁吃，箭头怎么指向）师：我们生活中也有那么多食物链啊，这儿菜园一些生物，我们一起来看看它们之间有没有食物联系呢？（出示幻灯片菜、蚜虫、七星瓢虫、鸟）生：师：谁被谁吃？生：（一边回答，一边出示箭头指向）师：这也是一条食物链吗？生：师：（出示幻灯片树、毛虫、鸟、蛇、鹰）森林里这些生物也有食物关系吗？生：师：谁被谁吃？生：（一边回答，一边出示箭头指向）师：这是食物链吗？生：师：我们发现了这么多的食物链，它们有什么特点呢？（幻灯片出示前面食物链）生：师: 这些食物链都是以绿色植物开始的，到凶猛的动物结束，那么植物的食物又是怎么得到的呢？生：师：我们把能自己制造食物的生物叫做生产者。
草被羚羊吃，羚羊又被猎豹吃，羚羊、猎豹这样直接或间接消费别人制造的食物的生物叫做消费者。
（生阅读P书12页4~5自然段，教师板书）（18分钟）生：师：上面这些食物链都是从绿色植物开始，到凶猛的肉食动物终止。
师：有句成语叫做“螳螂捕蝉，黄雀在后”，在这句成语中你能找到食物关系吗？生：师：谁来说一说？生：师：有不同意见吗？生：师：（板书蝉、螳螂、黄雀等）师：这是一条完整的食物链吗？生：师：其他同学认为这个同学说的对吗？（试着让学生分析这个成语中生物数量，引导学生说出植物被蝉吃）生：师：现在它是不是一条完整食物链呢？生：师：这条食物链从绿色植物开始，到凶猛的肉食动物终止，它是完整的一条食物链。
师：我给大家准备了一些生物卡片，你能从这些生物中找出几条完整的食物链吗？生：师：为了我们能够顺利的找到完整的食物链，我给大家一些提示（幻灯片出示研究的注意事项），请看大屏幕。
生：师：阅读温馨提示生活动老师巡视并与生讨论师：刚才我们找到了许多食物链，有哪组的同学愿意展示你们的食物链？生：（生边回答，教师用箭头工具连接在大屏幕上）师，你们其他小组有没有不一样的？生：师：现在连接起来的食物链在这张图片上像什么呢？生：师：同一种植物会被不同的动物吃掉，同一种动物也可以吃掉多种食物，生物之间这种复杂的食物关系形成了一个网状结构，叫做食物网。
（生阅读P书13页2段，教师板书）师：（指着幻灯片上一条食物链说）在这条食物链上如果青蛙灭绝了，对其他动物有什么影响吗？生：师：关于这个问题我们还要在未来的学习中继续探讨，大家下课以后继续研究，下课三、板书：5 食物链和食物网生产者消费者树→蝉→螳螂→黄雀教学反思《食物链和食物网》一课是小学科学教科版五年级上册册第一单元第五课，通过教学与实践活动，让学生认识生态系统中的食物联系——食物链，通过画、找食物链，认识食物网，意识到食物网反映了群落和生态系统中的动植物间复杂的食物能量交换关系。
在教学中我发现有以下两个问题：1、许多学生不认识其中部分生物；2、排序没有认真审题，如：1.好多学生不知道老鼠的食物有哪些？2.按谁被谁吃的顺序将所给动植物填入食物链链环中，老师提示学生看清要求然后再填写，但是五个班的学生中或多或少的都有人想当然地去填，等到错误形成，拿到桌面上与同桌谈论时，学生自己才恍然大悟。
现在这些的学生暴露出了一些学习与生活中特别是工农业、生产常识相结合相对薄弱的问题，暴露出了学习中的“缺陷”，暴露了现在学生根本没有机会去农村体验生活，只停留在课本的知识上，很少有实践经验，看来很有必要引导学生到工厂、农村进行实践活动，以增长他们的见识拓宽他们的知识面。
《食物链和食物网》教学设计一、教材分析本课是小学五年级科学生物单元第五课《食物链和食物网》。
在本课教学中，如何在学生中建立食物链、食物网这些概念是本课教学的重点，而建立食物链、食物网概念的基础在于，生物之间的存在的食物关系即“谁吃谁，谁被谁吃”。
明确了生物之间吃与被吃的关系，对于连接食物链并形成食物网至关重要。
通过教学活动明确在完整的食物链中都包含了生产者和消费者。
同时在本课教学中，让学生进一步体验生物与环境之间的关系，认识生物与生物之间是相互依存、相互作用和相互制约的，特别是认识到一种动物或植物可能就是另一种动物或植物的生存所依赖的条件，进而在学生的心目中建立起初步的生态系统的概念，形成生物与生物之间是相互关联的概念。
教学内容主要分“谁被谁吃”和“田野里的食物网”两部分，通过讨论、探究，帮助学生建构“食物链”、“食物网”、“生产者”和“消费者”等概念。
二、教学设计（一）教学目标1、科学概念：稻田里动植物之间存在着食物能量交换关系。
2、过程与方法：通过分析讨论，发现事物之间的相互联系和相互影响。
3、情感、态度、价值观：形成善于听取别人的意见、虚心向别人学习的科学态度。
（二）教学重点、难点1、重点：通过讨论、分析，帮助学生建构食物链和食物网的科学概念。
2、难点：在建构食物链概念时，要明确从植物开始和箭头的指向。
（三）教学准备1、《食物链和食物网》课件；2、为合作小组准备鹰、蛇、麻雀、田鼠、青蛙、蝗虫、稻螟虫和水稻等图片。
（四）教学过程一、谈话导入1、出示稻田图片，问：这是什么地方？对，这节课我们一起来研究稻田里隐藏的科学问题。
2、问：稻田里有哪些生物？（让学生说）教师总结：是呀！稻田里有许多许多生物，不过最常见的生物有：见下二、探究学习1、出示：水稻、青蛙、蝗虫、蛇的图片。
问：在这几种生物中你最喜欢谁？为什么？你最不喜欢的又是谁呢？理由？从学生回答中追问：蝗虫会被青蛙吃掉，那它为什么还要生活在稻田里呢？从而引出：是呀！它们都可以在稻田里找到自己喜欢的食物，也就是说是食物让它们生活在了一起（板书：食物）。
2、你能把蛇、青蛙、蝗虫、水稻的这种吃与被吃的食物关系用简单的文字或符号表示出来吗？（1）让学生试着表示，展示后教师总结。
（2）教师提出科学上的表示方法：水稻→青蛙→蝗虫→蛇。
提问引发学生思考：科学上为什么不采取“谁吃谁”的表示方法，而要采取“谁被谁吃”的方法呢？（3）引导学生观察分析科学上这样画箭头不仅表示“谁被谁吃”，而且还代表了营养、能量的流动、传递的方向。
从而使学生明白科学的表示方法更为合理、更为科学。
3、教师创设情景：这样肥沃的土地，饥饿的麻雀飞来了。
（1）问：此时有几种生物了？（意在提醒学生生物包括动物和植物）（2）你能根据这五种生物“吃与被吃”的关系写出一条新的食物关系吗？让学生按照科学的表示方法自己写出新的食物关系。
（3）展示后教师总结并板书新的食物关系，为下一步引出食物链的概念作好素材准备。
4、分析食物关系，认识食物链。
（1）、让学生诵读两条新的食物关系，引导学生思考：食物关系中的各种食物一个连着一个，一个连着一个，从而引出食物链的概念：生物间像链环一样的食物关系就叫是食物链（板书：链）。
（2）、引导学生分析食物链的特点：a、食物链从绿色植物开始，为会么要加上“通常”二字，引导学生明白其中的道理。
b、引导学生观察：三条食物链中谁没有吃别的生物而可以活下来，从而引出“生产者”、“消费者”的概念，进而使学生明白食物链由两部分组成。
c、出示：练一练，目的是检查学生对食物链及特点的理解和掌握情况。
（3）、在实物图上表示这几条食物链，为小组合作画实物图作准备。
（4）、如果稻田里又来了几个动物，你还能画出它们的食物链吗？下发准备的鹰、蛇、麻雀、田鼠、青蛙、水稻、蝗虫、稻螟虫、水稻等图片，让学生小组合作，按照“谁被谁吃”的科学表示方法画食物链。
a、学生小组合作、讨论，画出食物链。
b、小组展示汇报。
5、引出食物网的概念。
（1）教师在各小组展示汇报的基础上引导学生观察分析：同一种植物会被不同的动物吃掉，同一种动物可以吃多种食物。
生物之间的这种复杂的食物关系，构成了一个网状结构，我们把他叫作食物网（板书：食物网）（2）哪些地方有食物网呢？a、观察稻田里的食物网。
b、教师引导学生分析田野里有食物网……出示田野里的各种植物（它们是生产者）、出示田野里的各种动物（它们是消费者），他们的这种“吃与被吃”的关系也能构成食物网。