巧编儿歌教数学论文
在小学数学教学中巧用儿歌
在小学数学教学中巧用儿歌让学生体会到数学源于生活、用于生活的同时，更应当让学生体会到数学高于生活，体会到数学可以带动社会的开展，带动生活质量的提高，这样更能激发学生学好数学。
以下是我能网我为大家带来的关于在小学数学教学中巧用儿歌，以供大家参考!在小学数学教学中巧用儿歌数学这门学科对于刚入学的低年级学生来说是一门比拟难入门和较为枯燥的学科。
那么，老师在教学中如何让他们体会到学习数学的欢乐呢?依据小学生的年龄与相识特点，我觉得在数学教学中穿插自编或改编的儿歌进展教学，对于提高学生的学生爱好、突破教学的重难点、激发学生的学习爱好等都能收到不错的效果，教师也能在轻松的教学中收获欢乐。
教学实践中，主要从以下几方面做好儿歌助学：一、巧用自编儿歌，轻松组织教学学生处于幼儿园到一年级过渡阶段，常规教育与组织教学成了一项不行无视的内容。
时时铃声响了，孩子们才从校内的哪个角落跑回教室，不能一下子进入学习的状态。
但自从编了儿歌后，学生一到教室会念两遍：铃声响，进教室，静静坐，等上课。
通过常规儿歌使学生明确上课常规要求，尽快做好学习的思想打算。
二、妙用自编儿歌，突破教学重点所谓教学重点，就是学生必需驾驭的根本技能。
如何把教学重点讲懂、讲深、讲透、讲话，是每个老师努力追求的境界。
教学实践说明，编儿歌的根本概念不简单遗忘，能给学生带来事半功倍的效果。
老师奇妙运用数学儿歌，能够协助学生透过现象看本质，透过表象抓实质，拓展学生的思维空间。
三、精用自编儿歌，夯实方法技能因为儿歌的协助，学生识记更加坚固。
假如能敏捷运用，从最正确的角度切入，有时使学生的思维更加清楚，学习的主动性增加，师生互动就能收到事半功倍的效果。
四、活用自编儿歌，激发学习爱好美国心理学家布鲁纳说过：学习最好的动机是对所学学科的爱好。
爱好是最好的教师。
爱好是胜利的一个因素，是激发学生学习热忱和产生内在动力的关键。
由于儿歌它常运用拟人、反复、重叠、对答等形式，呈现出显明的音乐性和节奏感。
浅谈低年级数学教学中儿歌的编写策略
浅谈低年级数学教学中儿歌的编写策略
在低年级数学教学中，儿歌是一种非常有效的教学工具，它能够帮助孩子们在轻松愉快的氛围中学习数学知识。
而编写儿歌需要一定的策略，才能更好地满足孩子们的学习需求。
本文将从选择歌曲主题、歌词编写、旋律选取等几个方面，探讨低年级数学教学中儿歌的编写策略。
在编写低年级数学教学儿歌时，选择合适的歌曲主题是非常重要的。
主题应该能够引起孩子们的兴趣，并且与数学知识相关联。
比如可以选择有关数字、形状、大小比较、简单运算等与数学相关的主题。
选择合适的主题可以帮助孩子们更容易地理解和记忆数学知识，从而提高教学效果。
编写歌词是儿歌制作中至关重要的一步。
歌词需要简单明了，易于理解，并且与数学知识相关。
可以通过描述数学问题的方式编写歌词，使孩子们能够在愉快的歌曲中听到并记住相应的数学知识。
歌词中应该包含一定的韵律和押韵，这样可以更容易地吸引孩子们的注意力，让他们愿意参与到歌曲中来。
除了歌词外，旋律也是儿歌制作中不可忽视的一部分。
旋律应该简单易记，具有一定的节奏感，这样可以让孩子们更容易地跟着唱，并且在唱歌中加深对数学知识的理解。
在选择旋律时，可以参考一些经典的儿歌旋律，如《小星星》、《两只老虎》等，这些旋律都非常适合低年级数学教学儿歌的编写。
除了以上的几个方面，还需要考虑歌曲的表现形式。
可以考虑加入一些手势动作或者舞蹈动作，这样可以更好地吸引孩子们的注意力，使学习过程更加生动有趣。
可以考虑将儿歌制作成动画或者MV的形式，这样可以增加孩子们的学习兴趣，让他们在欣赏歌曲的同时学到更多的数学知识。
儿歌在小学低年级数学教学中的实践研究
儿歌在小学低年级数学教学中的实践研究摘要：儿歌是几百年来启蒙教育的重要形式和童年伴侣,在小学低年级数学教学中引入儿童喜爱的儿歌，使严谨的数学课堂更加生动有趣。
不时传来愉快的笑声。
这种方法在激发学生兴趣、启发思维、深化理解、增强记忆等方面起到了很好的作用，有效地提高了课堂教学效率。
关键词：儿歌；小学低年级；数学；实践儿童歌曲常用于比喻、拟人、童话等叙事技巧来表达事物，深受儿童喜爱，它短小精悍，朗朗上口，易于记忆的童年。
数学常常是抽象的，无聊的，复杂的，难以理解的。
他们之间似乎有很大的不同。
新课程标准体现了以创新精神和实践能力的培养为重点，倡导、引导和促进学生建立新的学习方法、要求和兴趣，关注学生的个性发展体验等。
将儿歌引入小学数学课堂教学是根据小学生的心理认知特点，注重学生的兴趣，体现教学原则和方法的乐趣。
经过多年的不断实践，在低年级的教学中，教师应当把握儿童的心理特点，用一些儿歌辅助教学，不仅培养了学生良好的行为习惯，而且激发了学生的学习兴趣，使他们在轻松愉快的学习氛围中积极学习。
一、激发兴趣低年级学生的认知不够准确，注意力难以持续，他们逐渐适应抽象的概念和严格的数学逻辑，所有这些因素都可能影响学生学习数学的兴趣。
如果教师能根据儿童的心理特点编写朗朗上口的儿歌，隐藏教学内容可以有效地激发学生的学习兴趣，调动学生参与课堂活动的积极性，使学生在轻松愉快的课堂气氛中掌握知识，并促进学生能力得到有效发展。
如在感知数的意义、大小与顺序的教学中，大小和秩序的知觉数字。
引人这样一首儿歌∶“你拍一，我拍一，一个太阳一轮月;你拍二，我拍二，两只耳朵要听话;你拍三，我拍三，早中晚，有三餐;你拍四，我拍四，春夏秋冬共四季;你拍五，我拍五，五星红旗迎风舞;你拍六，我拍六，上下前后与左右;你拍七，我拍七，一周七天要珍惜；你拍八，我拍八，一只木箱八个你。
二、启发思维如在教学简单的“心算”时，按位置顺序进行儿歌“接龙”，学生注意力会十分集中，兴趣盎然。
在小学数学教学中巧用儿歌()
大家都知道，于跨小学大的低年学生来一40分，前面的十几分都能表的很好。
但是好景不，接下去他的屁股就做不安了。
，我就能够用一首儿歌：“老专心听，同学回答仔听。
听想筋，真真学本。
”松松就把学生的眼球吸引回来了。
小学生的数学学是一种符号化的数学知与生活相合的学程，他在数学学中碰到的最大阻碍就是得数学知无聊无聊、抽象性，不易理解和掌握。
那么，教在教课中怎样小学生的生理、心理特色，解决数学学科高度抽象性与小学生详细形象思之的矛盾呢?在教课践中，我奇妙制一些数学儿歌，能很好地打破个。
因儿歌近学生的生活，起来又朗朗上口，他感切、生，所以易学、易。
所以，一些交口称赞的数学儿歌，更成学生成中不行缺乏的一份“智慧快餐”。
一、巧用儿歌——立信心如在一年当堂声响起，教室来朗朗儿歌声：“声响，堂，学器具放放好，静等老来上，比比哪个坐得好!”通儿歌使学生明确上的常要求，做好思想上的准，教一教室就能够展开教课。
中能够用一些常儿歌来要求，如：“小笔，手中拿，身体坐正放平，一寸一尺和一拳，端正直正写好字。
”“老专心听，同学回答仔听。
听想筋，真真学本。
”⋯⋯在教课中，能够用表儿歌、儿歌等来帮助学生集中注意力，提升学效率。
如在学生正确回答后，能够用儿歌及表：“你真棒，你是我的好榜!”表面上仿佛不过表某个学生，上是鼓舞全班学生极思虑，踊回答，形成优秀的学氛围。
人的学与情相关。
儿歌吟唱中，那美的旋律、快的奏、和的感情能学生以美的享受与感情熏陶，进而生极的感情效，养成优秀的学常和。
二、巧用儿歌——掌握学方法在平教课中，我常会碰到一些：如小朋友上不心，造作不心，学生不论是考是写作，写好后我是频频要。
但是学生就是不。
有一次考，学生写好后，我又开始要多。
上就有学生：“老，我5遍了，我10遍了”我就在内心犯咕了，怎么怎么快?仔察我全理解了。
考完后，我全班同学：“小朋友，有知道怎么?”“老的要再看一遍，得要手做一遍。
”我成心示范了一下：“也是?”小朋友都不好心思的笑了。
浅谈低年级数学教学中儿歌的编写策略
浅谈低年级数学教学中儿歌的编写策略随着数学教学方法的不断更新和发展，越来越多的教师开始尝试在低年级数学教学中加入儿歌的元素。
儿歌是一种富有韵律感和情感表达的语言形式，能够激发学生的兴趣和好奇心，促进学生对数学的理解和记忆。
本文将从儿歌编写的策略入手，探讨在低年级数学教学中如何巧妙地运用儿歌，让数学变得更加生动有趣。
一、选择合适的题材在编写数学儿歌时，首先需要考虑的是选择合适的题材。
低年级学生对数字、形状、大小等数学内容的理解程度有限，因此编写儿歌的内容应简单易懂，能够引起学生的共鸣。
可以选择一些与幼儿园生活相关的题材，比如认识图形的儿歌、认识数字的儿歌等。
这样不仅能够增加儿歌的生动性和趣味性，还能够帮助学生更快地理解和记忆数学知识。
二、注意韵律和节奏感儿歌的韵律和节奏感是其最大的特点，也是吸引学生的重要因素。
在编写数学儿歌时，要注意句子的长度和韵脚的押韵，同时保持一定的节奏感。
这样能够使儿歌更加易于记忆和传唱，增强学生对数学知识的印象和理解。
还可以借助音乐或打击乐器等形式，加强儿歌的节奏感，让学生更好地体验到数学儿歌的魅力。
三、引入互动元素在编写数学儿歌时，可以适当引入一些互动元素，让学生参与增加学习的趣味性。
可以设置一些唱和的部分，让学生跟随歌曲一起唱，或者设置一些动作，让学生跟随歌词做出相应的动作。
这样能够培养学生的参与意识，增强学生对数学儿歌的兴趣，同时帮助学生更好地理解和记忆数学知识。
四、注重歌词的简洁性和准确性在编写数学儿歌时，歌词的简洁性和准确性是至关重要的。
歌词要简单易懂，能够清晰地表达数学知识，不要过于晦涩和复杂。
歌词要准确地传达数学概念，不能含糊不清或错误导致学生对数学知识产生误解。
在编写数学儿歌的过程中，要反复斟酌每一个词句，确保歌词的简洁性和准确性，让学生能够真正受益于数学儿歌。
五、结合教学内容和教学目标在编写数学儿歌时，要结合具体的教学内容和教学目标，确保儿歌能够与教学相契合，达到预期的教学效果。
小学数学论文儿歌教学小学数学论文_通用版
小学数学论文-儿歌教学小学数学论文通用版小学生不能够拥有精确的感知，课堂上也没有良好的自我控制能力，对数学中的抽象概念等都有一个逐渐适应的过程。
这些因素都很可能导致学生对数学失去兴趣。
所以，笔者在教学的实践过程中，巧妙的编制了一些适用于数学学习的儿歌。
儿歌是最为贴近孩子生活的，并且也会让学生产生亲切感，也更能方便孩子记忆。
脍炙人口的儿歌，是学生在成长中不可或缺的“智慧之餐”。
一、巧挑儿歌——开启一扇数学兴趣之门作为数学老师，不是任何一首只要牵涉到数学的儿歌就能够提高学生的兴趣、促进学生学习的。
儿歌的挑选关键在于一个“巧”字，“巧”的要求就是，不仅需要联系到学生的生活、学习的事情情况，还能够让学生有一种朗朗上口的感觉。
虽然都是小学生，但是在大脑意识上，学生会倾向于那个通俗易懂的儿歌。
所以，作为数学老师，需要认真的、合理的进行挑选，用最优美、最动听的儿歌来开启学生的兴趣之门。
二、巧编儿歌——开启一扇学生记忆之门对于喜欢新奇、热闹的小学生来说，普通的数学公式、法则是枯燥的、无味的、沉闷的，学生会从心理对其产生厌恶。
笔者在此思考，为什么就不能让数学课堂真正的“活起来”，将公式、法则编成儿歌的形式传输给学生呢？例如：我在教授学生四则混合运算的时候，我发现学生虽然可以分开进行简单的加加、加减、除除、乘乘的运算，但是加入了括号、混合使用后，学生就有点理不清楚顺序了。
我就带着学生编写了一首儿歌：“通览全题定方案，细看是否能简便；从左到右脱式算，先乘除来后加减；括号依次小中大，先算里面后外面；横式计算竖检验，一步一查是关键。
”我将所学的编入儿歌，并且边唱边打节奏，学生不仅觉得新奇好玩，也会随着我的节拍一起打节奏，这样的教学，学生忘记了乏味、枯燥，在不知不觉中记住了四则运算的特点。
当然，虽然在编写儿歌上主要是老师的编写，但是我考虑到学生的思维，我也经常让学生来尝试运用自己的理解编写适合的儿歌歌曲。
如果学生在编写歌曲遇到困难的时候，我能立即给予其帮助，帮学生将歌曲补充完整，学生向着自己编写的歌曲，更容易掌握相关的知识。
浅谈低年级数学教学中儿歌的编写策略
浅谈低年级数学教学中儿歌的编写策略1. 引言1.1 背景介绍在低年级数学教学中，儿歌可以起到很好的辅助作用，帮助孩子们轻松地学习和掌握数学知识。
编写适合低年级数学教学的儿歌成为一项重要的工作。
通过巧妙地运用儿歌中的音乐、节奏和语言，激发学生的学习兴趣，提高他们的学习效果。
在这样的背景下，需要对低年级数学教学中儿歌的编写策略进行研究和总结，以期能更好地指导教师和家长在教学实践中运用儿歌。
本文将结合实际案例，探讨儿歌在低年级数学教学中的重要性，并总结出一些编写儿歌的注意事项。
希望能为广大教育工作者提供一些启发和借鉴。
2. 正文2.1 低年级数学教学的特点一、抽象概念较少：低年级学生对抽象概念的理解能力较弱，因此数学教学需要注重具体事物和实际操作，帮助学生建立直观的认识。
二、学习兴趣强烈：低年级学生对新事物充满好奇和兴趣，因此数学教学可以通过生动有趣的方式来吸引学生的注意力，激发他们学习的热情。
三、记忆力弱：低年级学生的记忆力相对较弱，因此数学教学需要通过反复训练和巩固来帮助他们掌握知识点。
四、合作意识强：低年级学生喜欢与同伴一起学习和合作，数学教学可以通过小组活动等方式来培养学生的合作意识和团队精神。
五、动手能力强：低年级学生喜欢动手操作，数学教学可以通过实践活动来培养学生的动手能力和实际应用能力。
低年级数学教学的特点是具体、生动、循序渐进、重视实际操作和合作，教师在教学中需要根据学生的特点进行针对性的教学设计，帮助学生建立坚实的数学基础。
【字数：241】2.2 儿歌在数学教学中的作用儿歌在数学教学中的作用非常重要，它能够帮助孩子们轻松愉快地学习数学知识。
儿歌可以吸引孩子们的注意力，让他们对数学产生兴趣。
通过优美动听的歌曲旋律和简单易记的歌词，孩子们能够更加容易地理解和记忆数学知识，提高学习效率。
儿歌还能够帮助孩子们建立数学概念。
通过歌曲中的具体例子和实际场景，孩子们可以更加直观地理解抽象的数学概念，加深对数学知识的理解。
让儿歌走进数学课堂
让儿歌走进数学课堂【内容摘要】数学是一门枯燥乏味的学科，它充满了数字、计算、算理、公式和图形等抽象的东西。
因而，它需要我们每一个教师去挖掘、去创造，充分利用孩子的生活经验，设计生动有趣、直观形象的数学教学活动。
如编排一些简短的，内容浅显的，朗朗上口的儿歌，不仅可将数学中抽象的概念，严密的逻辑直观形象地展示出来，还可激发孩子的学习兴趣，使他们积极主动地参与到学习中，在学中玩，玩中学。
【关键词】数学儿歌课堂教学促规范激兴趣思维【正文】又一轮基础教育新课程走进了学校，《义务教育课程标准实验教科书·数学》体现了“以学生发展为本”的理念，教材图文并茂、形象直观、生动有趣，贴近学生生活，充满时代气息。
尽管如此，但对小学低年级的孩子来说，数学又是一门枯燥乏味的学科，它充满了数字、计算、算理、公式和图形等抽象的东西。
因而，它需要我们每一个教师去挖掘、去创造，充分利用孩子的生活经验，设计生动有趣、直观形象的数学教学活动。
此刻，我想到了我们学校张校长提出的《“儿歌训练法”促进小学生良好行为习惯养成的实践研究》课题，该课题运用儿歌对学生进行养成教育，我们老师把这个课题作为校本教材，何不也把儿歌内容渗透到数学课堂中去？如编排一些简短的，内容浅显的，朗朗上口的儿歌，不仅可将数学中抽象的概念，严密的逻辑直观形象地展示出来，还可激发孩子的学习兴趣，使他们积极主动地参与到学习中，在学中玩，玩中学。
一、巧借儿歌促规范古语说得好：没有规矩，不成方圆。
课堂规则作为一系列明确的具体要求，一旦被孩子接受就会逐渐内化为他们的自觉行为，就能唤起孩子们内在自主的要求和自我管理的欲望，激发孩子自我管理的动机状态，形成心理上的稳定感，使孩子形成自律，养成良好习惯。
大家知道，我们这个班是全校有名的“活跃班”，常常，孩子们在上课铃声响完一二分钟才能坐在自己座位上，满头大汗，嘴里还在叽叽喳喳着说些什么。
为了改善这种现状，我让孩子们在边准备学习用品的同时背诵《课前准备歌》：铃声响，进课堂，学习用品准备好，坐端正，不说话，静候老师把课上。
儿歌融入数学,让课堂更精彩
儿歌融入数学,让课堂更精彩第一篇：儿歌融入数学,让课堂更精彩儿歌融入数学，让课堂更精彩论文提纲：一、巧用儿歌——充满童趣，激发学生学习数学的积极性。
二、巧用儿歌——突出重点，促进理解，使数学教学由繁变简。
三、巧用儿歌——分散难点，帮助学生记忆，提高学习效率。
四、巧用儿歌——总结方法，提升解决实际问题的技能。
儿歌融入数学，让课堂更精彩【内容摘要】数学课是非常严谨的，同时在学生印象中也是枯燥、单调的，有的内容教师反复讲解，学生反复练习，也未必能掌握好。
学生学的劳累，老师教的辛苦。
儿歌以其简洁明快的语言，通俗易懂的内容，朗朗朗朗上口的韵律，在教学中深受学生及老师的喜爱。
本文以儿歌融入数学课堂，巧妙的解决了这些教学难题。
好的儿歌如心灵鸡汤般，滋润孩子的心田，陶冶孩子的情操，帮助他们健康成长。
把儿歌融入教学，孩子们既可以得到快乐，又可以学到知识，这种教学使课堂更精彩！【关键词】巧用儿歌数学课堂更精彩数学课是非常严谨的，同时在学生印象中也是枯燥、单调的，有的内容教师反复讲解，学生反复练习，也未必能掌握好。
学生学的劳累，老师教的辛苦。
在教学实践中，我发现巧妙地利用儿歌教学，能够起解决这些教学难题。
儿歌以其简洁明快的语言，通俗易懂的内容，朗朗上口的韵律，在教学中深受学生及老师的喜爱。
因此，一些脍炙人口的数学儿歌，更成学生学习中不可缺少的一份智慧快餐。
一、巧用儿歌——充满童趣，激发学生学习数学的积极性。
兴趣是最好的老师。
在数学教学中，若能合理利用儿歌，打开孩子们探索求知之门，运用充满童趣的儿歌增添数学的魅力，更能让孩子喜欢上数学，增强学习数学知识的兴趣。
比如在教学一年级的时候，学习数字1—10，书写和记忆有一定难度，因此，我借助儿歌来帮助学生记忆：“1像铅笔细又长，2像小鸭水上漂，3像耳朵听声音，4像红旗迎风飘，5像秤钩来买菜，6像哨子嘟嘟响，7像镰刀割青草，8像麻花拧一圈，9像勺子来盛饭，10像火腿加鸡蛋。
”这样学生说起来朗朗上口，既形象又好记，有助于学生快乐地识记。
在小学数学教学中巧用儿歌
在小学数学教学中巧用儿歌在小学数学教学中，巧用儿歌能够激发学生的学习兴趣，提高记忆力和理解力，让学生更加轻松愉快地学习数学知识。
下面我将介绍一些可以在小学数学教学中巧用儿歌的方法。
我们可以用儿歌来教授数学概念。
在学习加减法的时候，可以使用儿歌来帮助学生记忆加法和减法的规则。
在教授加法时可以唱：“一加一等于二，二加一等于三，三加一等于四，四加一等于五。
”这样可以通过儿歌的方式帮助学生记住加法的结果，同时也可以锻炼学生的口算能力。
我们可以利用儿歌来帮助学生记忆数学公式。
在学习面积和周长的计算时，我们可以编写简单的儿歌来帮助学生记忆公式。
在学习矩形面积公式时，可以唱：“矩形面积长乘宽，长和宽都要记牢。
”这样不仅可以帮助学生记住公式，还可以激发学生对数学的兴趣。
除了记忆公式外，儿歌还可以用来帮助学生理解数学概念。
在学习分数的概念时，可以使用儿歌来帮助学生理解分数的意义。
可以唱：“分数是不完整的数字，分子在上，分母在下。
”这样学生就能够通过儿歌的方式直观地了解分数的含义，从而更好地掌握分数的转化和计算。
儿歌还可以用来帮助学生掌握数学运算的顺序和步骤。
在学习乘法口诀表时，可以通过儿歌的方式帮助学生记住乘法口诀表的内容。
可以唱：“乘法口诀很容易，一一得一，一二得二，一三得三……”这样学生就可以通过儿歌的方式快速记住乘法口诀表，提高口算的速度和准确性。
通过编写数学题目的儿歌，可以让学生在儿歌中完成数学计算。
在教学乘法时，可以编写一首儿歌，歌词里穿插着乘法题目，学生在听歌的通过唱歌来解答乘法题目。
这样不仅可以增加学生对数学的兴趣，还可以锻炼学生的计算能力。
自-数学课堂中的儿歌巧用
低年级数学课堂中的儿歌巧用摘要:“学习最好的动机是对所学学科的兴趣”。
对低年学生来说，数学的抽象性与他们思维具体形象之间存在矛盾,本文从培养学生良好的学习习惯、创设情境激发学生学习兴趣、帮助学生理解掌握重点、解决学习难点几方面来具体阐述如何合理、有效地运用儿歌,使学生感受数学的美。
关键词:儿歌学习习惯学习兴趣儿歌内容浅显易懂,篇幅短小，语言生动活泼,节奏明快，便于唱诵和记忆,深受儿童的喜欢。
数学是一门严谨的学科，它充满了数字、计算、公式和图形等抽象的东西。
多数小学生不喜欢数学，在这些年的教学实践中,我把儿歌和数学知识有机的结合在一起,通过儿歌来激发兴趣,创造轻松愉快的学习气氛,让学生变苦学为乐学。
一、运用儿歌培养学生良好的学习习惯良好的学习习惯一旦养成，一般就不会被轻易改变，并能在学习中发挥持久的作用,小学阶段学习是人一生中最基础的学习,因此培养孩子的良好学习习惯是教育者责无旁贷的首要任务。
在日常教学中,我们经常遇到学生课前很难安静下来，注意力不集中，做题不仔细审题、检查等棘手问题。
教师适时选用或自编一些数学儿歌激发学生学习潜能,克服不良的学习习惯。
如我们班的学生,踏着上课铃声进班时,就会在班干的带领下边准备学习用品时，边朗诵“铃声响，进课堂,学习用具放放好,静等老师来上课,比一比哪个坐得好!”学生做好思想上的准备，教师很快就可以开展教学。
再如,做练习题前,为了让学生养成好的审题习惯，我根据不同的题目编出不同的儿歌。
在做计算题时“仔细抄,细心算，还要来验算”。
在做解决问题时“题目读几遍,从中找关键,合理列算式,细心来计算,结果要检验，答题莫忘记。
”学生在潜移默化中受到教育,自自然然养成了良好的习惯。
二、运用儿歌创设情境激发学生学习兴趣兴趣是人们认识某种事物或参与某种活动的积极倾向。
在学生的学习过程中，兴趣十分重要，它是学生的内在动力，也是推动学生探求知识和获得能力的一种强烈欲望。
运用儿歌增添了数学的魅力，激发学生学习兴趣，使学生更愿去学习数学知识。
论文 歌谣 数学
唱着歌谣学数学——浅谈“歌谣”在低年级数学教学中的应用[摘要]：在低年级数学教学中插入“歌谣”的教学，可舒缓紧张的学习环境，降低学习难度，提高学习兴趣，使学生积极主动地参与学习的全过程，改变学生“羞于开口，难以开口”的心态，通过巧用数学歌谣，来满足儿童的求知欲和成就感，既提升语言能力，又学会数学知识。
[关键词]：数学歌谣辅助教学歌谣,简单生动,节奏优美 ,一旦熟记便在脑海里中挥之不去。
充满节奏和律动的英语歌谣最能打动孩子的心灵,促进他们学习的意愿。
小学低段学生从说唱歌谣入手学数学,即有利于培养语音语调,又能激发学生学数学的积极性。
下面根据本人的教学体会，谈谈歌谣在低段教学中的优势,以及怎样有效的巧用歌谣辅助数学教学。
一、数学歌谣在小学低年级数学教学中的优势。
（一）“歌谣”能激发儿童学习数学的兴趣小学生学习数学是否成功很大程度上取决于他们的学习兴趣，“知之者不如好之者，好之者不如乐之者”，由此可见，“兴趣”在学习中是多么的重要。
尤其是对于初涉学堂的一年级学生，他们刚接触数学这一科目，如何引起他们学习数学的兴趣是我们每个一年级教师必须考虑的问题。
低龄的孩子都喜欢“唱”，“即使刚刚出生哇哇哭叫的婴儿也能在妈妈轻缓的儿歌中甜甜入睡！”在教学过程中，根据孩子们喜欢“唱”这一特点，我把抽象的数学知识形象起来，编成歌谣，让学生在“唱”中掌握知识。
如：教学《10以内数的认识》时，为了使学生能更快地熟记各数，我先引导学生形象地进行字形分析，找出特征，进行总结，然后编成歌谣——“1象铅笔细长条，2象小鸭水上漂；3象耳朵听声音，4象红旗迎风飘……7象镰刀割青草，8象葫芦小细腰；……0象鸭蛋立桌上，别把鸭蛋抱回家！”孩子们通过“唱”这些形象而富有童趣的歌谣，很快地便把10个阿拉伯数字牢记在心里了。
（二）“歌谣”有利于显现各学科间的整合优势。
通过“歌谣”的节奏和识字训练，与语文相整合，让学生认识更多优美的汉字；与美术的整合，提高学生的审美能力，得到艺术的熏陶。
数学儿歌教研主题(3篇)
第1篇一、引言数学，作为一门严谨的学科，对于孩子们来说，往往显得枯燥乏味。
如何让数学课堂充满活力，激发孩子们的学习兴趣，成为了教育工作者们共同关注的问题。
近年来，数学儿歌作为一种新颖的教学手段，逐渐走进了课堂。
本文将以数学儿歌教研为主题，探讨如何通过儿歌点亮数学课堂，让快乐学习成为孩子们成长的动力。
二、数学儿歌的特点及优势1. 特点（1）朗朗上口：数学儿歌以韵律和节奏为特点，易于孩子们记忆和传唱。
（2）寓教于乐：数学儿歌将数学知识与趣味性相结合，让孩子们在游戏中学习。
（3）生动形象：数学儿歌运用生动形象的语言，将抽象的数学概念具体化，便于孩子们理解。
2. 优势（1）提高学习兴趣：数学儿歌以欢快的旋律和生动的形象，激发孩子们的学习兴趣，使他们更加热爱数学。
（2）强化记忆：儿歌中的韵律和节奏有助于孩子们记忆数学知识，提高学习效果。
（3）培养思维能力：数学儿歌中的问题设计，引导孩子们思考，培养他们的思维能力。
三、数学儿歌教研策略1. 选择合适的儿歌（1）与教材内容相结合：选择与教材内容相关的儿歌，有助于孩子们巩固所学知识。
（2）注重儿歌的趣味性：选择生动有趣、易于传唱的儿歌，激发孩子们的学习兴趣。
（3）体现数学思维：儿歌中的问题设计要具有一定的挑战性，引导孩子们思考，培养他们的数学思维。
2. 创编数学儿歌（1）挖掘教材资源：从教材中提炼出适合儿歌创作的素材，如数学公式、概念等。
（2）结合生活实际：将数学知识与生活实际相结合，创作出贴近生活的儿歌。
（3）创新儿歌形式：尝试运用不同的节奏、韵律和表现手法，创作出新颖的数学儿歌。
3. 教学实践（1）课堂导入：利用数学儿歌进行课堂导入，激发孩子们的学习兴趣。
（2）巩固练习：在课堂教学中，运用数学儿歌进行巩固练习，提高学习效果。
（3）拓展延伸：结合儿歌中的知识点，开展课外拓展活动，丰富孩子们的学习体验。
四、数学儿歌教研成果1. 提高数学成绩：通过数学儿歌教学，孩子们的学习兴趣得到提高，数学成绩逐渐提升。
基础教育改革论文 儿歌融入数学,让复习变得有声有色
儿歌融入数学，让复习变得有声有色--以北师大二年级上数学《测量》一单元为例成都市**小学 **摘要：一学期教学质量的提高，后期的期末复习工作起到了关键作用。
期末复习，教师、学生连轴转,复习内容多数学过，学生已经失去了新鲜感，不愿意学，有的内容教师反复讲解，学生反复练习，也未必能掌握好，有些学生越复习越糊涂。
学生学学起来枯燥，老师教的辛苦。
在实践教学中，因为发现儿歌以其简洁明快的语言，通俗易懂的内容，朗朗朗朗上口的韵律，在教学中深受学生的喜爱。
就尝试在期末复习教学中把儿歌融入数学课堂，孩子们既可以得到快乐又可以学到知识，使课堂更精彩，期末复习变得更加容易！关键词：儿歌数学复习活力课堂时钟流走了2019年的岁月，也即将迎来2020的时光，期末复习和期末考试也如约而至，老师和孩子们都在为一个理想的成绩努力着。
这个时候，源自网友的呼喊在朋友圈火了：“期末辅导本以为是查漏补缺，复习了才知道是女娲补天，补着补着才发现是精卫填海，补到最后才发觉是盘古开了新天地”。
虽然这几十个字的调侃夸大了事实，但用来形容正在为孩子辅导复习的老师、爸爸妈妈的心声也是相当贴切的。
在教学中，我时常发现学生对刚学过不久的知识或在学习时还掌握得不错的知识，很容易就模糊甚至遗忘，当要用到这些知识的时候，就要花费大量的精力和时间来回顾，学生学习新知识的时间就要被挤占掉，学习效率和效果可能就大打折扣。
此时，我所带的班级学生正好处于二年级上册，到了二年级上册在数与代数部分孩子们除了要继续学习100以内的加减法（100以内的连加、连减、加减混合），还要开始解除乘法和除法了，我发现我们班的部分孩子对学过的100以内的加减法掌握得不好，有个别孩子在列竖式时常常出现7+4=10、16-9=8这样的一些情况，仔细想来这部分孩子是对10以内的加减法不熟悉。
时间有限，对这部分孩子个别关注，加强10以内加减法的计算练习，同时还把以前没有介绍过给学生的“凑十歌”（一九一九好朋友，二八二八手拉拉手，三七三七真亲密，四六四六一起走，五五凑成一双手）介绍给孩子们，并利用晨读和课前的时间朗读记忆后，学生们对100以内的加减法计算准确度有了很大提高。
妙用儿歌教数学
妙用儿歌教数学学生的数学学习是一种符号化的数学知识与生活实际经验相结合的学习过程，他们在数学学习中最大的障碍就是觉得数学知识枯燥乏味、抽象性强，不易理解和掌握。
那么，教师在教学中如何针对学生的生理、心理特点，解决数学学科高度抽象性与学生思维具体形象性之间的矛盾呢？在教学实践中，我发现巧妙编制一些数学儿歌，能很好的突破这个难题。
因为儿歌贴近学生的实际生活，读起来朗朗上口，让学生倍感亲切，生动、易学、易记。
因此，一些脍炙人口的数学儿歌更成为学生成长中不可缺少的一份智慧快餐。
一、巧用儿歌-------激励情绪养常规人的学习与情绪有关，儿歌吟唱中那优美的旋律、轻快的节奏、和谐的情感，能给学生以美的享受和情感的熏陶，从而产生积极的情感效应，养成良好的学习常规和习惯。
如课堂铃声响起时，班里传来朗朗儿歌声：“铃声响，进课堂，学习用具要放好，静等老师来上课，比比哪个坐得好。
”通过儿歌使学生明确上课常规要求，做好思想上的准备，教师一进教室就可以开展教学。
课中还可以用一些儿歌来强调要求。
如：“小铅笔，手中拿，身体坐正书放平，一寸、一尺和一拳，端端正正写好字。
”“老师讲课用心听，同学回答仔细听，边听边想动脑筋，认认真真学本领。
”在教学中，我们还可以用表扬儿歌、竞赛儿歌等来帮助学生集中注意力，提高学习效率。
如在学生正确回答后，可以用儿歌及时表扬：“你真棒，你真棒，你是我们的好榜样”这样表面上似乎只是表扬某个学生，实质上是鼓励全班学生积极思考、勇于回答问题，形成良好的学习氛围。
二、巧用儿歌---------突出重点促理解所谓教学重点，就是学生必须掌握的基本技能，如意义、性质、法则、计算等。
如何把教学重点讲懂、讲深、讲透、讲活，是每个教师努力追求的目标。
教师巧妙运用数学儿歌，能够帮助学生透过现象看本质，加强记忆，拓展学生的思维空间。
如教学多位数读写法时，编制读数儿歌：“读数要从高位起，哪位是几就读几；每级末尾如有零，不必读出记心里；其他数位连续零，只读一个记仔细；万级末尾加读万，亿级末尾加读亿，读数规则永记牢。
浅谈低年级数学教学中儿歌的编写策略
浅谈低年级数学教学中儿歌的编写策略在低年级的数学教学中，儿歌是一种非常有效的教学工具。
通过儿歌，可以使学生在轻松愉快的氛围中学习数学知识，激发学生的学习兴趣，增强学生的记忆力和理解力。
编写与数学教学相关的儿歌是非常重要的。
本文将就低年级数学教学中儿歌的编写策略进行一些探讨。
编写儿歌要符合学生的认知特点。
低年级的学生认知能力有限，对于抽象的数学概念理解能力较弱。
在编写儿歌时，要注意语言简洁明了，旋律朗朗上口，容易被学生接受和记忆。
儿歌要根据学生的实际情况，以学生熟悉的生活场景和故事情节为内容，引导学生在歌曲中感受数学知识，帮助学生理解和记忆。
编写儿歌要结合数学教学内容。
数学教学是以概念、算法和应用为核心的，儿歌的编写也应该服务于数学教学内容。
在编写儿歌时，可以以教学内容为基础，灵活运用韵脚、节奏和韵律，将数学知识融入到歌词中，通过反复吟唱，帮助学生记忆习题中的知识和技能。
可以编写《小星星数学歌》，既可以通过歌曲的方式教授数学中的星星数量概念，又可以让学生在歌声中轻松地学习数数、认数的基本技能。
编写儿歌要注重与数学教学配合。
儿歌的编写不是孤立的，而是需要与课堂教学相配合，结合教学内容和教学目标。
在教学中可以通过儿歌的演唱、韵律操练、歌词理解等形式，帮助学生更深入地理解和掌握数学知识。
教师还可以利用儿歌设计一些互动游戏、趣味竞赛等形式，激发学生参与的热情，增强学生的学习兴趣。
编写儿歌要注重创意和多样性。
儿歌的编写需要注重创新和多样性，以吸引学生的注意力和兴趣。
可以从数学知识中寻找灵感，以丰富的形式表达出来。
可以将数学常识和技能融入到儿歌中，以引发学生对数学的兴趣。
也可以考虑联合音乐、舞蹈、手工等元素，制作多媒体教学资源，创造出更多形式多样的儿歌，以提升儿歌的吸引力和教学效果。
浅谈低年级数学教学中儿歌的编写策略
浅谈低年级数学教学中儿歌的编写策略【摘要】儿歌在低年级数学教学中扮演着重要的角色。
本文从儿歌的编写原则、内容的选择、节奏与韵律、配图设计以及教学应用等方面探讨了儿歌在数学教学中的重要性。
儿歌应简单易懂，内容贴近学生生活，节奏欢快易记，配图生动形象。
在教学中，儿歌能够激发学生学习数学的兴趣，帮助他们容易地记忆数学知识。
编写儿歌应该注重策略和方法，让儿歌成为数学教学的有力工具。
未来，随着教学技术的不断发展，儿歌在数学教学中的应用将更加广泛，为学生创造更加丰富、有趣的学习体验，帮助他们更好地掌握数学知识。
儿歌编写策略的重要性不可忽视，儿歌将在数学教学中发挥越来越重要的作用。
【关键词】儿歌, 低年级数学教学, 编写原则, 内容选择, 节奏与韵律, 配图设计, 教学应用, 重要性, 应用未来, 结论, 引言.1. 引言1.1 介绍儿歌在低年级数学教学中的重要性在数学教学中，儿歌可以将枯燥的知识点变得有趣易懂，激发学生学习的积极性。
通过儿歌的形式，可以将数学知识融入使学生在轻松愉快的氛围中学习数学，增强他们的学习兴趣和主动性。
而且，儿歌通常涵盖了丰富多样的数学内容，包括基础的数学概念、运算规则、几何图形等，能够全面培养学生的综合能力。
儿歌在低年级数学教学中扮演着不可或缺的角色，它不仅能够增加教学的趣味性和生动性，还能够促进学生的学习兴趣和能力。
编写适合低年级数学教学的儿歌，对于教学效果的提升具有重要的意义。
2. 正文2.1 儿歌的编写原则在编写儿歌时，我们需要遵循一些基本的原则，以确保儿歌既能吸引孩子的注意力，又能有效地辅助数学教学。
以下是一些儿歌的编写原则：1.简洁明了：儿歌的歌词应该简洁明了，易于理解。
避免使用过于复杂的词语和句子结构，让孩子们能够轻松地理解歌词内容。
2.与数学知识紧密相关：儿歌的内容应该与数学知识密切相关，能够帮助孩子们理解抽象的数学概念。
通过歌词中的内容，引导孩子们学习数学知识。
3.重点突出：在编写儿歌时，要突出强调数学概念的重点，让孩子们在歌曲中清晰地理解数学知识的重要性。
用儿歌学数学
教海寻理教育实践2020-08·湖北教育儿歌因其语言浅显易懂、韵律优美、朗朗上口成为学生喜欢且易于接受的语言艺术之一。
在教学中，笔者将数学知识编成有趣的儿歌，融入数学课堂，让学生爱上数学课。
借儿歌，巧学新知。
充满童趣的儿歌不仅能将数学知识点暗藏其中，而且能吸引学生的注意力，让他们兴致勃勃地进入新知的学习中。
学习“＞”“＜”时，笔者和学生一起创编数学儿歌：第一步，指导学生观察这两个符号有什么不同，学生发现这两个符号一个大口朝前，一个尖端朝前。
于是得出“大于号，小于号，看清开口很重要，大口朝左大于号，尖尖朝左小于号”。
接着，笔者让学生伸出双手，伸直食指和中指，自然形成“＞”“＜”，同时配上动作边唱边表演。
第二步，引导学生观察算式“5＞3”和“6＜9”中的“＞”“＜”，得出“大数在前用大于号，小数在前用小于号；开口向着大数跑，尖头向着小数跑”。
接下来，笔者再请几名学生戴上头饰（4人一组），其中两名学生胸牌挂的是两个大小不同的数字，另外两个学生胸牌上挂的是“＞”“＜”，让4名学生在儿歌中进行站位的游戏。
最后让其他学生做填“＞”“＜”的练习，如“10□8”“2□6”。
在儿歌的帮助下，大多数学生都做对了，教学效果良好。
凭儿歌，突破重难点。
教学中，难免会遇到一些容易混淆、难以掌握的教学难点。
教师可以创编数学儿歌并加以归纳分析，帮助学生建立更加清晰的思维逻辑。
教学“连续退位的减法”时，被减数数位上是0的减法对于学生来说是难点。
笔者第一次教学是借助计数器让学生理解“100-5”的笔算算理。
笔者在计数器上边拨珠边提问：个位上0减5不够减，要从哪一位退1？十位上是0怎么办？从百位上退1给哪一位，是多少？现在被减数个位上是几？减去5得几？被减数十位上还剩几，为什么是9？百位上还有吗，为什么？……连珠炮似的问题，学生都能回答出来，可是在接下来的练习中，笔者却发现学生的运算速度很慢、错误率很高。
在这次失败的教学反思中，笔者明白这节课的教学重点没有讲明白。
小学一年级数学优秀教学论文谈儿歌在低年级数学课堂教学中的作用
小学一年级数学优秀教学论文谈儿歌在低年级数学课堂教学中的作用文章交流谈儿歌在低年级数学课堂教学中的作用内蒙古赤峰市林西县实验小学张国慧徐春华一年级的新生，没有一个良好的开端，那么在以后的学习过程中自然会相互干扰而使学习效率下降。
因此，学习习惯的培养尤为重要。
而一般会认为常规教育大多跟语文教师有关。
但事实上学生的良好学习习惯的养成要靠每一位教师的教育，自然也包括我这样的数学教师，通过多次实践，我发现学生最乐于接受的、最有效的办法就是结合儿歌指导他们。
所以，我认为让儿歌进入低年级课堂进行各方面的教育，能起着推波助澜的作用。
一、儿歌有助于学生行为习惯的养成俗话说：没有规矩，不成方圆。
课堂规则作为一系列明确的具体要求，使课堂中学生之间的互动有了依据。
课堂规则一旦被学生接受就会逐渐内化为学生的自觉行为，就能唤起学生内在自主的要求和自我管理的欲望，激发学生自我管理的动机状态，形成心理上的稳定感，使学生形成自律，养成良好习惯。
如训练学生课前静息，“铃声响，进课堂，学习用品摆整齐，静等老师来上课。
”如训练学生上课举手发言时，“你一言，我一语，这样发言可不好，发言先举手，声音要响亮，态度要大方。
”如训练学生听课，“老师讲话，眼睛看老师；老师写字，眼睛看黑板；同学发言，眼睛看同学；看在眼里，记在心里；学会用眼，学好本领。
”经过一段时间的说唱，这些方面习惯慢慢会变好。
还有书写习惯对于低年级来说，也是一项非常特殊又重要的习惯。
所以入学教育时我就对写、坐姿势配上儿歌进行引导：“头放正，肩放平，眼离书本一尺，手离笔尖一寸，胸离桌子一拳。
”每当学生做作业身歪，头太低，握笔姿势不正确时，即让其以按以上的歌诀重复一次即可，坚持一段时间，正确的写字姿势必可形成。
在日常教学中，学生注意力不够集中和缺乏学习方法也是教师常常遇到的棘手问题。
如果经常运用儿歌教学，可以帮助学生充分发挥主体作用，激发学习潜能，形成正确的学习方法，克服不良的学习习惯，提高学习效果。
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巧编儿歌教数学
摘要：儿歌教学具有语言精炼、形象生动、易诵易记、重点突出等特点，鲜明、生动、形象的儿歌又符合儿童的认知发展特点和身心发展要求；如何巧编儿歌为基点开展数学教学活动，充分发挥儿歌在教学过程中隐性功效，不断提高数学学习的兴趣，促进数学知识的转化和综合能力的提高，本文将例析儿歌教学的方法。
关键词：儿歌；教学；数学
中图分类号：g622.0 文献标识码：a 文章编号：1002-7661（2011）07-128-01
小学数学的学习是一种符号化的数学知识与生活实际经验相结合的学习过程，学生们在数学学习中遇到的最大障碍就是觉得数学知识枯燥乏味、抽象性强，不易理解和掌握。
但儿歌的特点是内容浅显、篇幅简短、语言活泼。
在我从事多年小学数学教学实践中，我发现巧妙编制一些数学儿歌，能很好地突破这个难题。
因为儿歌贴近学生的生活实际，读起来又朗朗上口，使孩子们备感亲切、生动，又易学、易记。
下面就结合教学实际简要的谈谈自己的一点感悟：
一、巧编儿歌——激发兴趣养常规
人的学习与情绪有关。
儿歌吟唱中，那优美的旋律、轻快的节奏、和谐的情感能给学生以美的享受与情感熏陶，从而产生积极的情感效应，养成良好的学习常规和习惯。
如当课堂铃声响起时，可以让学生背诵：“铃声响，进课堂，学
习用具放放好，静等老师来上课，比比哪个坐得好!”通过儿歌能使学生明确上课的常规要求，做好思想上的准备，教师一进教室就可以开展教学。
课中还可以用一些常规儿歌来强调要求，如：“老师讲课用心听，同学回答仔细听。
边听边想动脑筋，认认真真学本领。
”在教学中，还可以用表扬儿歌、竞赛儿歌等来帮助学生集中注意力，形成良好的学习气氛，提高学习效率。
二、巧编儿歌——数学教学繁变简
低年级应用题的教学是数学教学中很重要的部分，由于数学知识的联贯性，低年级应用题也就成为了中高年级两步运算，四则运算是应用题的基础。
但低年级孩子的理解分析能力发展还不完全。
对于部分学习困难的学生，教师只能依赖反复辅导讲解培养孩子的这些能力。
在应用题教学中，教师若能适时地采用儿歌进行教学，则可少费许多周折。
在低年级应用题的教学中，我采用这样一则儿歌：
谁和谁共有多少，请用加法算一算；
多几少几和相差，准是减法来求差；
知道每份和几份，要用乘法求总数；
平均分和等分题，少了除法可不行。
四句儿歌分别概括了加、减、乘、除常见的情况。
孩子们从中了解到基本的一步计算应用题的解答思路和方法。
又因熟记儿歌内容，而较牢固地掌握了所学知识。
而相比较解答过程中，学生在数量关系分析，以及对关键字的整理，儿歌教学的方法要轻松的多。
三、巧编儿歌——突出重点促理解
如何把教学重点讲懂、讲深、讲透、讲活，是每个教师努力追求的境界。
教学实践表明，编成儿歌的基本概念不容易忘记，能使学生学习收到事半功倍的效果。
同时，教师巧妙运用数学儿歌，能够帮助学生透过现象看本质、透过表象抓实质，拓展学生的思维空间。
如一年级数学儿歌：“开口朝前大于号，尖嘴朝前小于号，又平又直是等号，谁大谁小我知道。
”一下子就形象地抓住了这几个符号的特点，学生很快就学会运用符号来表示两个数的大小关系，而且记忆时间长久，不容易忘记。
再如在教学三年级《年、月、日》时，儿歌使用效率最高：
太阳大，地球小，地球饶着太阳跑：
一年总共365，闰年别忘366；
一三五七八十腊，三十一天永不差；
其余都是三十天，只有二月二十八。
四、巧编儿歌——分散难点助记忆
在数学学习中，对于一些难以记忆、容易出错的教学难点，如果用编歌诀的形式加以归纳总结并灵活运用，能够从最佳的角度切入难点，使学生的思维更加清晰，识记更加牢固，不仅可以减轻学生的学习负担，而且可以提高学习效率。
如初入学的一年级小学生的学习重点是掌握10以内数的组成，如果编成儿歌进行记忆，效果非常好。
如：“一九一九好朋友，二
八二八手拉手，三七三七真亲密，四六四六一起走，五五凑成一双手，十的朋友全记牢。
”
在用量角器量角时，编的儿歌是：
中心与点要对齐，始边与零叠一起；
0在外,看外数;0在内，看内数，
看来看去零看起，读出刻度别忘记。
五、儿歌教学的反思
儿歌能受到儿童的喜爱，有其本身的原因：语言浅显易懂、句式多重复、音韵自然和谐、富于韵律性、富于节奏感、富于动作性。
这些特点都与儿童接受知识的特点相符，因此受到儿童的喜欢也是自然而然的。
总之，在长期的教学中，儿歌已经成为我数学课堂教学中不可或缺的有效手段，巧编儿歌教数学能使小学数学课堂达到事半功倍的效果。
做为小学教师，也应善悟“儿歌”，善编“儿歌”，善授“儿歌”，让儿歌涉足于更广阔的课堂，发挥其应有的魅力！。