大脑教学反思

《我们的大脑》的教学反思

《我们的大脑》是五年级上册第一单元第三部分的内容。由活动眼疾手快、人类的语言

功能、保护我们的大脑三部分组成。由于五年级的学生对大脑的认识只是停留在一般的生活

经验上，不能科学地全面地认识大脑。所以这堂课主要引导学生从生活中的常见情况入手，

在活动中主动获取关于大脑的科学合理的知识，并运用它来解释实际生活中的现象，懂得科

学有效地保护自己的大脑。

根据小学生已有的生活经验，在他们熟悉的生活环境中选取有关的内容，在自主活动的

探究中展开学习，得出科学结论。在眼疾手快的活动中，通过让学生比较三次尺子下落的距

离得出熟悉之后加快大脑处理问题的速度，即熟能生巧。比较不专心抓尺后距离的变化，得

出受到外界的干扰会影响大脑处理信息，通过实验得出身体的反应过程：眼睛—大脑---手。

接下来是教师讲授大脑的知识。根据语言中枢分为说话中枢、书写中枢等，分析课本上的两

个案例，最后提出问题如何保护我们的大脑。这节课孩子们表现的非常的棒，谢谢你们---

五年级的孩子们。孩子们的成长是我心里最大的安慰！

虽然顺利的完成了任务，但是我还是存在着以下的不足：1、《科学》这门课属于一门鼓

励学生探究的学科，首先要求我们为学生营造一种和谐的宽松气氛，让学生敢想敢问敢于表

达的真情实感。使学生感到教师与学生平等相处，一起探索、研究，使学生认识到学会质疑

的重要性。教育学生学习科学家善于思索探究的思维品质，使学生懂

“得疑而能问，已知知识大半的道理。还要告诉学生，只有在大家互相质疑的过程中，

自己的思维才能得到发展。但是在开课后我没有让学生根据课题质疑：关于大脑你想了解些

什么？2、在抓尺活动中调动了学生的主动性，但是分析活动的数据时没有让学生参与。如何

保护我们的大脑？应该是先让学生思考，我再引导学生得出结论。总的来说在学生主动学习

上我做的还不够。

在教学过程中，我会发现有许多的遗憾，但是教学后静下心来，细细分析与品味，这个

过程却是充实而快乐的。我会不断充电学习，逐渐完善提高自我，相信我会做的更好！

2013年9月28篇二：科学《大脑》教学反思(姜玉华) 《大脑》教学反思

五一路小学姜玉华

本课是苏教版五年级科学下册第五单元《人体的司令部》的第一课，主要是让学生从大

脑的大小、形态、结构和功能，体会大脑是人体的最高指挥中心。在学习本课前，学生对有

关人体生理机能方面的知识已有了一定的了解。因而充分考虑到学生的已有经验，遵循儿童

科学认识活动的规律，让学生轻松而又直接地达到《课标》中提出的“知道大脑在人的语言、

思维、情感方面的作用，是人体生命活动的指挥中心”的目标。本节课安排了很多活动：用

脑筋急转弯引出有关大脑的话题；将两只握着的拳头靠在一起来类比大脑的大小；通过观察

猪脑来了解大脑的形态、结构以及功能；通过测记忆力来体会大脑的记忆功能等。课外活动

结合穿插书中的有关活动，力求通过“活动——交流——活动——归纳”这一简单明了的科

学探究过程来唤起学生强烈的情感共鸣，深入体验大脑对人体活动的指挥作用。

大脑对学生而言，是非常神秘的。虽然我们都有一个大脑，可我们没有见过更没有研究

过大脑。因此，教师要引领着学生热情探究，揭秘大脑，并实现多元化目标的达成。

在教学时，我从学生喜欢的游戏——动脑筋急转弯引入新课，激发了学习兴趣，营造了

探究情境，并直奔学习主题。在短短的几分钟时间里把学生带入了愉悦的学习状态中。

为了让学生更好地了解大脑的形态结构，我在ppt课件图片的基础上准备了与大脑某些

特征相似的具体实物来让学生比较认识。比如：脑的重量，我让同学们用自己最熟悉的课本

进行类比，亲自体验；学习脑的大小时，让学生用拳头模拟自己的大脑；认识大脑的形状以

及脑的表面结构时，指导学生认真观察核桃仁的样子；了解大脑的软硬时，让学生碰一碰豆

腐……这样学生对大脑的认识就更具体了，化解了难点、突出了重点。

然后借助学生对大脑形态结构的了解，讲解大脑表面的沟回，并通过人脑与猫脑的沟回的对比，引出记忆力、创造力与大脑的密切的关系。并及时组织记忆力测试和拼七巧板的活动，把学生的思维活动和实践活动推向了高潮。既满足了学生的心理需要，又使知识巩固与智力运用有机结合，使科学课始终充满生机与活力。在教学中突出一个“趣”，强调了学生的获得体验，强调了学生科学素养的形成。

这节课美中不足之处，教学设计时有设计到，但在实际讲课时，没有准备猪脑，使学生少了最为直观的观察与体验。对于准备的其他材料有些学生不是很热情，这样有些学生对大脑的一些结构及功能认识就不会很到位。篇三：《双手和大脑》的教学反思《双手和大脑》的教学反思

小学语文教学要求教师不仅要教好教材，而且要超越教材；不仅要立足课堂而且超越课堂，针对现在生活中生活条件较优越，孩子们不珍惜粮食、不尊重别人的劳动成果等现象，在学习《双手和大脑》之后我设计了一堂口语交际课。

课前布置学生邀请不同职业的家长，第二天到校，以《双手和大脑》进行口语交际活动。要求家长明白今天他们是配角，无论孩子们问什么问题不许发火，不摆家长威风，这是一次对学生交际、胆量、合作能力的培养，希望他们配合孩子们完成这次口语交际活动。孩子们进行采访中，注意礼貌用语如“请”、“您”等词语。这次口语交际活动在愉快、欢乐的笑声中结束了，使我也深受启发。

一、“教材”新，学生觉得好奇。现实生活中的父母总是主角，学生是配角，可是今天家长与孩子的角色得到转变，而且今天他们问家长，而家长必须回答他们的问题，他们可高兴了。如“爸爸，你为什么挣不到钱呀？”“请问医生爷爷，给病人打针，您怕不怕？”等等。

二、“教材”实，学生觉得感人。作为种田、打工的农民他们讲得事情更真实、更具有感染力。当农民伯伯伸开他那长满老茧而又粗糙的双手让孩子们吃惊了，虽然他们每天在一起，但是他们从没在意过，到今天他们才知道父母的辛苦，他们才知道靠知识、手艺挣钱比靠体力挣钱容易得多。

三、无拘束，交际活动更理想。由于此次合作的是自己的父母、邻居，并且他们是这次活动的主角，因此他们开动脑筋，说出自己心中的疑问，在活动过程中对家长的话比平时听得更专心、更认真，有的学生的问题因为难住父母而他自己好开心。

四、价值观、人生观受到启发。这次交际活动中，实际上家长用自己的亲身体验告诉孩子们，家中的吃、穿、用的都是靠自己一年的辛苦换来的，有点的家长自己辛苦一年还不够一家人的开销，挣钱不容易，有的家庭还有买粮食、面粉的，这样更缺钱了；病了无钱看病，无钱供孩子上大学、、、、、、这时孩子家长们的眼睛湿润了、、、、、、启示孩子们要爱惜生活用品、爱惜粮食，尊重别人的劳动成果，没有劳动你将会一无所有。

五、美中不足之处，不利于普通话的提高。由于处于脑山地区，百分之八十的家长不会说普通话，再加上一年级的学生普通话也不太流利，交际能力较弱，因此在口语交际是允许方言交流，所以美中不足之处就是不利于普通话的表达和提高。我想随着年级、年龄的增长，他们会慢慢习惯普通话交流的。

总而言之，培养学生的口语交际能力需要长期的锻炼与培养，这不仅需要教师的努力，而且需要家长、社会以多方面的支持与帮助，给他们更多的阳光，更多的自由与活动的空间，让他们用自己的双臂拥抱美丽的明天吧！篇四：苏教版本人体大脑教学反思《走进大脑》课后反思：

《人体的司令部》五年级下学期第五单位第一课的内容，为揭开人体生命世界的秘密奠定了一定的基础。大脑对学生而言，犹如一个神秘的暗箱——人人都有，但看不见摸不着。因此引领着学生始终保持旺盛的热情去探究，揭晓大脑，并实现多元化目标的达成，是本课