洛克的早期教育思想及启示
洛克的养成教育思想及其启示
洛克的养成教育思想及其启示洛克是17 世纪英国著名的启蒙思想家，同时他也因独特的绅士教育而被人们誉为伟大的教育家。
洛克一生留下了许多教育著作，其中《教育漫话》是洛克教育思想的集中体现，对我国当前全面推行素质教育有着重要的启示作用。
一、洛克养成教育的目标17 世纪，近代自然科学的蓬勃发展给传统的政治哲学理念带来了巨大的冲击，人们开始质疑宗教神学的教育理念，试图建立一个“确信自己拥有认识和驾驭自然的才智和能力” [1] 的教育观。
在新的教育理念建立过程中，洛克对人的心灵如何工作进行了大胆而独特的设想，他提出“一切内容都是后起的，他们只是作为心灵的功能和属性而附属于心灵，是心灵获得材料的通道。
” [2] 在洛克看来，在一个精心设计的环境里，对人的心灵和身体进行恰当的教育和训练，将会产生一个个理性的个人，也就是洛克所说的“绅士”。
基于他的“知识来源说”，洛克坚信只有通过后天的养成教育培养绅士，才是教育的目标。
绅士是英国具有显赫等级的贵族，只有出身高贵的人才能成为绅士，17〜18世纪随着资产阶级新贵族的兴起，人们依靠自身的教养和风度，也可以跻身绅士行列。
因此，在教育目标上，洛克所谓的“绅士”，既包括英国社会的贵族阶层，也包括那些通过自身努力拥有良好德行和智慧、礼仪的富家公子。
养成教育培养出来的绅士不仅要拥有健壮的身体，具有广博的学识，更要有良好的德行、智慧、礼仪和学问。
只有这样的青年才能既满足个人的幸福生活需要，同时又对英国发展资产阶级经济起到促进作用，并且指出这种具有理性精神的绅士只能通过在家庭中的养成教育，才能够得以实现。
二、洛克养成教育的内容洛克的养成教育理念建立在他的哲学基础之上。
他将人的观念分为简单观念和复杂观念，人脑通过对简单观念进行联结、重复和比较，最终形成复杂观念。
儿童所获得的一切教育观念都是经过这样“简单―复杂”的步骤。
洛克重视绅士的养成教育，强调儿童的和谐发展。
养成教育是实现洛克绅士教育目标的途径，因此他详细制定了一整套包括体、德、智在内的教育内容。
洛克的学前教育思想及研究
洛克的学前教育思想及研究约翰·洛克(John Locke，1632—1704)是英国资产阶级唯物主义的哲学家、政治思想家和教育家。
在哲学上，他是17世纪英国唯物主义经验论的重要代表。
在教育上，他提出了绅士教育理论，竭力主张培养资产阶级化的贵族或贵族化的资产阶级。
他撰写的《教育漫话》一书从理论上为英国的绅士教育提供了一个完整的体系。
一、生平简介1632年，洛克出生在一个律师家庭，幼时受过严格的家庭教育。
1652年毕业于威斯敏斯特公学，随即入牛津大学研究哲学、物理、化学、医学，1658年获硕士学位。
1688年“光荣革命”以后，在英国确立了资产阶级立宪君主制度。
洛克深受革命胜利的鼓舞，在几年里连续发表了一些重要的政治、哲学和教育方面的著作，主要著作有《政府论》(1689)、《人类理解论》(1690)、《教育漫话》(1693)等，为新政权提供理沦依据。
1692年出版的《教育漫话》，系统表述了新兴资产阶级在教育方面的要求，成为从西欧中世纪的宗教教育发展到近代为现实生活服务的世俗教育的中间环节。
洛克在《人类理解论》(1690年)中阐述的唯物主义经验论是他研究社会政治问题和教育问题的理论基础。
他继承培根和霍布斯的唯物主义经验论，批判了天赋观念论，详细论证了基于感觉经验基础上的人类认识的发展过程。
他提出了著名的“白板说”，认为儿童的心灵生来就像“一张白纸或一块蜡”，任你在上面写上什么或把它塑造成什么。
洛克认为，人的心灵最初就像一块白板，一切知识和观念都是从经验中获得的。
经验来源于感官对外界事物的感觉和对心理活动的“反省”。
人的观念大部分来源于感官，同时人的认识应由特殊上升到一般。
洛克强调理性认识的可靠性和重要性，但他把对心理活动的反省看成知识的一个独立源泉，反映出他的唯物主义的不彻底性。
洛克的主要教育思想是“绅士教育”论，就是要通过体育、德育和智育等世俗教育，把资产阶级子弟培养成为与世俗贵族没有多大区别的新贵族——绅士。
洛克的幼儿教育思想及其现实启示
养来 进 行 的。 （ ） 成 良好 的 习惯 二 养 培养 儿童 良好 的习惯 ， 一观 点 可 以说 是 贯 穿 了 这
在 《 育 漫话 》 ， 克 开 篇 就提 到 “ 全 的心 智 教 中 洛 健
寓于健康的身体” 身体健康是首要 的和最重要 的， 。 一 《 教育漫话》 的通篇 。不仅仅是指儿童的行为习惯 ， 还
还给出了正确对待儿童好奇心的具体意见 ， 比
如 ：成 人对 于儿 童提 出 的问题应 该认 真 回答 ， 不应 耻 笑或羞 辱 ；可 以采取 一些称 誉方 法 ， 给 他们 赞 赏和鼓 励等 。此 外 ， 要尽 可能 的提 供 还
一
些机会 ， 使儿童领 略到新奇的事物 ， 以激发
他们 的好奇 心 ， 使他们 提 出 问题 并尽 力 自己寻 求 解 决方式 。此 外 ， 洛克还 提 出一种 矫正儿 童 厌 恶 读 书 的方 法 ，ｌＤ ｌＪ 童喜 爱 玩抽 陀 螺 ； 么 ￣ ｌ 那
方 式 ， 对那 种 棍 棒式 的惩 罚 ， 反 当然 也 不 主张 过分 的
每年 新生 奖励 甚 至是溺 爱 。 洛克认 为 ， 只是一 味的棍 棒惩罚 ， 会 他 们 的身 体素质 又如 何 呢？在 各种报 道 中 ，
晕倒者屡见不鲜 ； 在青少年儿童中， 肥 使儿童产生一种逆反心理 ，他们可能虽然表面上服 入学的军训中， 面对 各 种 流行 病 毒 ， 青少 年 从 ， 内心 可 能会 留下 阴影 或 者 是更 加 逆反 ， 但 以至 于 胖 的数 量 也在 不 断上 升 ； 甚至连普通的感冒也难以 后来 更加难 以管 教 。 且第 一次 的棍棒教 育 如果不 能 儿童也成为最大的受害者， 并
提 出并 论证 了著 名 的“ 白板 说 ”他 的教育 思想 主要 体 更不 应过 紧 。 暖会 使他 们 的身体 由于娇 生 陨养 而弄 。 过
洛克“绅士教育”思想的历史回顾及其影响
洛克“绅士教育”思想的历史回顾及其影响作者：徐娜来源：《中国教师》2011年第17期洛克（John Locke,1632—1704）不仅是17世纪英国著名的哲学家和政治思想家，而且也是重要的教育思想家。
作为哲学家，洛克继承了培根和霍布斯的唯物主义经验论，反对天赋观念论。
他认为人之初生，心灵就如“一张白纸，上面没有任何记号，没有任何观念。
”[1]作为观念的人的知识“是从经验中得来的”。
[2]作为政治思想家，其“社会契约论”的主张和分权学说为人所熟知。
洛克的教育思想和主张与其哲学观和社会政治观点有着密切联系，洛克的教育著作主要是《教育漫话》，此书原本是他在荷兰流亡期间为友人爱德华•葛洛克(Edward Clarke)的儿子的教育问题而写的许多书信，1693年正式出书并风行欧洲各国。
[3]在这本书里，他为英国资产阶级和资产阶级化的贵族描绘了一幅培养绅士的教育蓝图。
[4]一、洛克“绅士教育”思想形成的时代背景任何思想不是凭空的臆造。
洛克的“绅士教育”思想的形成有其产生的时代背景和社会基础。
1.洛克的“绅士教育”是绅士队伍扩大的现实反应绅士在英国贵族中是一个重要的社会等级。
威廉•哈里逊在1577年发表的《英国纪实》中认为，广义上的绅士是指那些因其出身和血统或至少因其美德而变得高贵知名的人，是仅次于国王的最显赫的一个等级，它由亲王、公爵、侯爵、伯爵、子爵、男爵以及那些被称为上层绅士的人、勋爵和贵人构成。
[5]在17、18世纪，人们依靠自身努力而不是依靠出身和地位就可以成为有教养、风度优雅的绅士。
随着封建贵族的衰落，使得新兴资产阶级和新贵族可以凭自身的努力而跻身贵族行列，客观上补充了英国的绅士队伍。
而英国贵族体系作为“一个开放性而非封闭的、排外的社会集团”，具有可以垂直流动的灵活性，成为“开放的精英”。
这种开放和流动也成为人们跻身贵族不可或缺的有利条件。
[6]2. 洛克的“绅士教育”是绅士社会责任的体现英国的贵族除了具有绅士风度外，还自觉担负着领导国家和社会的责任，因此他们必须接受专门的教育，一种特殊的贵族教育，其目标就是培养社会精英和政治精英。
洛克的儿童教育观对新时代我国儿童教育的启示
洛克的儿童教育观对新时代我国儿童教育的启示洛克（John Locke）是一位英国哲学家和教育家，他被认为是现代西方启蒙运动的代表人物之一。
他的儿童教育观念对当今新时代中国儿童教育有着重要的启示意义。
洛克的儿童教育理念注重培养孩子的自主性、独立思考能力和人文精神，这与新时代中国提倡的素质教育、全面发展等理念有着契合之处。
本文将从洛克的儿童教育理念出发，探讨其对新时代中国儿童教育的启示。
洛克提出的“空白论”对于儿童的教育有着重要的影响。
他认为，人的心智是一张白纸，通过感官的体验和理性的思考，才能逐渐积累起知识和智慧。
这一理念对于儿童教育提出了具体的要求，即要重视儿童的感官体验和自主思考能力的培养。
在新时代中国儿童教育中，也强调了培养学生的创造力、实践能力和批判性思维能力，这与洛克的“空白论”不谋而合。
可以借鉴洛克的理念，注重培养儿童的主体性和独立思考能力，在教育实践中鼓励孩子们通过亲身体验和思考来积累知识，培养他们的创造力和批判性思维，使其成为具有自主性和创新精神的人才。
洛克提出了“幼儿教育的重要性”。
他认为，幼年时期是儿童心智发展的关键时期，对儿童进行早期的教育和培养，能够在很大程度上影响他们的一生。
这一观点在新时代中国同样得到了认同，提出了“零到三岁是一个人一生中最重要的时期”的理念。
可以借鉴洛克的理念，重视幼儿教育的重要性，加强对幼儿的教育和关爱，为他们的健康成长创造良好的环境和条件。
洛克提出了“教育应当是快乐的”。
他认为，教育应该是一种快乐的活动，是在欢乐中进行的学习和成长。
这一理念对于我们今天的教育也有着重要的启示。
新时代中国提倡营造积极、健康、快乐的教育氛围，注重培养学生的综合素质和生命素养，尊重和关爱每一个学生的个性差异。
可以借鉴洛克的理念，通过创设有趣、愉快的学习环境和教育活动，激发学生的学习兴趣，培养他们的爱心和快乐观，使他们在愉快的氛围中健康成长。
洛克提出了“父母和教师的责任”。
论洛克的养成教育思想
约翰・洛克（ＪｏｈｎＬｏｃｋｅ，１６３２－１７０４）是１７世纪英国著名的启蒙思想家，是欧洲资产阶级革命早期进步思想的代表人物，他既是英国资产革命早期著名的政治思想家、哲学家，同时也是一位教育思想家，被誉为“培养绅士和淑女”的教育家。
其理性教育思想对西方的教育和文化影响深远，他的教育思想体现于《教育片论》（傅任敢先生译为《教育漫话》）、《工作学校草案》、《关于理解的指导》以及《贫穷儿童劳动学校计划》等著作，其中１６９２年出版的《教育漫话》一书是其教育思想的最集中体现。
笔者在认真阅读洛克《教育漫话》等著作的基础上，对洛克的教育思想进行分析，拟从中探索其养成教育思想的闪光点以供我们参考借鉴。
一、人的德行后天养成的思想（一）人的德行后天养成的哲学依据洛克是经验主义的创始人，其教育思想是建立在其唯物主义经验论的哲学基础之上的。
“从哲学的继承性来看来，洛克是培根和霍布士路线，即知识起源于感觉、经验———而不是什么‘天赋’———的唯物主义认识论的继承者和进一步发展了感觉主义的一个典型的英国经验主义者”。
他“大力地驳斥‘天赋观念’的同时，针锋相对地提出了那个与洛克的名字分不开的、有名的白板（ｔｕｂｕｌａｒａｓａ）论”，他“认真论证了人类知识起源于经验（而且只有经验）、而经验就是客观世界的事物作用于感官的结果这个认识论上的唯物主义观点”。
洛克认为“人心如白纸似的，没有一切标记，没有一切观念”人的理性和知识方面所有的一切材料，都是从经论洛克的养成教育思想◎高中建闫立超摘要：约翰・洛克是１７世纪英国的启蒙思想家、教育家。
他认为人的理性来源于经验，人的德行是后天养成的结果。
人是有形体的理性动物，健康教育是全部教育之首，德行乃各种才赋之首，德行的教育中要注重说理、尊重孩子、启蒙理性、树立榜样、鼓励好奇心、寓教于乐。
人的本性是避苦求乐，加强练习和养成习惯有助于人们从根本上追求幸福。
习惯在德行养成过程中有许多优势作用，习惯的养成要加强练习。
外国教育史讲义7——洛克的教育思想
外国教育史课程讲义7——洛克的教育思想第一节生平和教育思想的理论基础一、生平约翰·洛克(John Lock，1632—1704)是17世纪英国资产阶级政治家、哲学家、教育家，1632年8月出生于英格兰萨莫塞特的乡村律师家庭。
1646年，进入伦敦威斯敏斯特公学学习。
1656年，毕业于牛津大学基督教公学院，并留校任教。
从中学、大学乃至工作，洛克所学的与所教的都是与现实社会生活相距甚远的神学和古典人文学科，这使他感到厌倦并转向对培根新哲学及科学的追求。
1665年，洛克离开牛津大学出使德国。
1666年，洛克在归国途中结识了沙夫兹伯利伯爵。
以后，在追随伯爵参与资产阶级革命活动期间，他担任了伯爵的家庭医生与家庭教师。
1683年，洛克受政治牵连被迫逃亡荷兰。
流亡期间，他又担任了友人葛拉克的家庭教师。
两次任教活动，不仅使洛克积累了一定的教育实践经验，而且由于他注意将自己的哲学、政治、宗教等观点应用于教育领域，从而形成了具有自己独特风格的教育思想体系。
洛克的主要教育思想反映在他的代表著《教育漫话》(1693年)一书中，其核心是探讨资产阶级和新贵族子弟的教育问题。
1704年10月，洛克因病去世。
二、教育思想的政治与哲学基础洛克教育思想的产生有着深刻的历史背景。
17世纪以来，随着资本主义经济的发展，同时受到文艺复兴运动和宗教改革的影响，英国的教育有很大的发展与变化。
16世纪末至17世纪末，英国的教育革新力量分为激进与保守两个不同的派别。
激进派受德国宗教改革的启示，主张由国家开办教育，普及初等国民教育。
尽管激进派曾制定了一系列的教育改革方案，并在一定范围内付诸实施，但是，由于缺乏产业革命的刺激和稳定的政治局势，该派的改革计划皆以流产的方式而告终。
保守派受英国宗教自由主义思想的影响，认为教育是私人的事务，主张教育独立。
由于保守派的观点不仅反映了新兴资产阶级和新贵族的现实利益，而且保留了英国政府不过问教育的历史传统，因而得到社会的普遍赞赏。
《浅谈洛克的绅士教育思想》
浅谈洛克的绅士教育思想(孙成结<13>沈银花<08> 南通大学教育科学学院学前教育)【摘要】洛克是17世纪英国伟大的启蒙思想家、哲学家、政治家和教育思想家。
其“绅士”教育思想中提出的体育、德育、智育等观点在当时的欧洲产生了很大的影响。
虽然其“绅士”教育思想存在一定的局限性，但其中有很多积极的成份完全值得我们去借鉴，对当今我国的教育也有很大的启示。
【关键词】洛克绅士教育启示文献综述一、绅士教育的起源“绅士”在英国早就出现，但早期的“绅士”是与封建贵族相联系的。
在15世纪绅士首先的和主要的含义是指国王、王后、公、侯、伯、子、男等五爵。
1而绅士一词最早在教育领域是由法国16世纪人文主义思想家蒙田(Montaigne)提出。
据王晓华老师在(断裂中的传统》一书中介绍，蒙田认为教育的目的就是培养健康、举止得当、具有纯洁情操、高尚道德和判断能力的善于处理实际事务的社会活动家，他将这类人称为“绅士”。
2这一教育思想传入英国后得到极大发展。
16世纪许多教育家都从事“绅士教育”的研究和实践并出版相关著作，如汉弗莱(Isurence Humphrey)的《论贵族》、克莱兰德(James Cleland)的《年轻贵族学校》和皮吉姆(Heny Peacham)的《完美绅士》等。
3但是这一时期的绅士教育实际上是指封建贵族子弟的教育。
真正使具有近代意义的“绅士教育”理论系统化的是I7世纪的弥尔顿(JohnMilton)和洛克。
弥尔顿认为教育的目标是将资产阶级的“高贵和文雅的青年”培养成为绅士。
他说“我认为完善的、高贵的教育就是培养人在平时和战时能公正地、熟练地、高尚地履行其公私职责的那种教育”。
4洛克在他的著作《教育漫话》中明确提出，教育的最高目的在于培养绅士，“因为一旦绅士受到教育走上正轨，其他的人自然很快就能走上正轨了。
”5他认为绅士应该具备“德行、智慧、礼仪和学问”四种精神品质以及健康的身体素质。
洛克的学前教育思想
3.智育教育的内容和方法
洛克认为智育的目的在于培养儿童热爱知识的心性， 在教学方法上，洛克提出了许多积极、正确的主张。首 先，洛克反对强迫儿童学习。其次，洛克提出要鼓励和 培养儿童的好奇心。最后，洛克还指出，教师在教学过 程应遵循由简及繁、循序渐进等原则。
三、对洛克学前教育思想的评价
(一)论教育的目的和作用
2.教育的作用
从“白板论”出发，洛克高度评价了教育的作用， 尤其是教育在人的形成过程中的作用。他强调教育不应 只是父母关心的事情，国家的幸福与繁荣也与儿童具有 良好的教育密切相关。
二、洛克学前教育思想的具体内容
(二)教育的内容和方法
1.体育教育的内容和方法
洛克认为，健康的身体是精神快乐和生活幸福的保 证，拟订了一个锻炼小绅士的健康教育计划。首先，就 是身体锻炼要从小抓起。其次，在运动方面，除要求幼 儿坚持每天的户外活动外，洛克还格外推崇游泳。最后， 洛克认为还要培养儿童养成节制的精神。
二、洛克学前教育思想的具体内容
(二)教育的内容和方法
2.德育教育的内容和方法
在洛克看来，绅士应具有智慧的美德，即绅士要有 善于处理各种事务的能力。他认为，为了教育儿童，必 须先了解儿童。“及早”是洛克的一个重要教育原则， 他主张通过练习及早培养习惯。同时，洛克重视榜样的 教育力量。
二、洛克学前教育思想的具体内容
学前教育简史
洛克的学前教育思 想
从19世纪初，英国近代的学前教育正是以欧文的幼儿 学校为起点，形成了一场规模浩大的幼儿学校运动，一度波 及欧美各ke，1632—1704，见 图10-2)是17世纪英国著名的哲学家、政治思想 家和教育家，是资产阶级唯物主义和西方自由主 义的代表人物。
洛克继夸美纽斯之后进一步发展了世俗的、 理性的新教育。他高度评价了教育在人的形成中 的作用。洛克对体育、德育和智育的论述，不仅 从理论上扩展了教育科学的研究领域，还在实践 上为英国教育的双轨制提供了一定的根据。
早期启蒙教育思想家
早期启蒙教育思想家早期启蒙教育思想家是指在教育史上具有重要影响的一些思想家和教育家，他们对教育理念的形成和教育实践的发展起到了重要作用。
早期启蒙教育思想家们的思想和理论为后世教育思想和实践提供了宝贵的借鉴和启示。
本文将对几位早期启蒙教育思想家进行介绍和分析。
首先，要提到的是英国启蒙思想家约翰·洛克。
洛克是17世纪英国的一位哲学家和教育家，他的著作《论人类理解》对后世的教育思想产生了深远的影响。
洛克认为，人的知识来源于经验，主张“空白论”，即人的心智是一张白纸，一切知识都来源于感觉经验。
在教育方面，洛克主张尊重儿童的天性，提倡通过启发式教学和实践教育来培养儿童的能力和素质，这对后世的教育改革产生了重要影响。
其次，要介绍的是法国启蒙思想家让-雅克·卢梭。
卢梭是18世纪法国的一位哲学家和教育家，他的著作《论人类不平等的起源和基础》和《爱弥尔》对后世的教育思想产生了深远的影响。
卢梭提出了“自然教育”思想，主张尊重儿童的自然发展规律，反对过早的教育和功利的教育目的。
他强调教育应该以儿童的兴趣和需要为出发点，提倡通过自由活动和体验学习来培养儿童的身心健康和全面发展，这对后世的教育改革产生了重要影响。
此外，还要提到德国启蒙思想家康德。
康德是18世纪德国的一位哲学家和教育家，他的著作《纯粹理性批判》和《实践理性批判》对后世的教育思想产生了深远的影响。
康德主张“自律教育”，即通过自我约束和自我完善来培养人的品德和能力。
他认为，教育的目的在于培养人的理性和道德，提倡通过自我教育和自我实践来提高人的素质和能力，这对后世的教育改革产生了重要影响。
综上所述，早期启蒙教育思想家们的思想和理论为后世的教育思想和实践提供了重要的启示和借鉴。
他们的教育思想强调尊重儿童的天性和自然发展规律，主张通过启发式教学和实践教育来培养人的能力和素质，强调教育的目的在于培养人的理性和道德。
这些思想和理论对后世的教育改革产生了深远的影响，对我们今天的教育实践仍具有重要的启示意义。
浅谈洛克的绅士教育思想及其对我国教育的启示
2016.02绅士教育思想是西方教育史上重要思潮之一，在促进封建教会教育向资产阶级世俗教育的转变中起了重要作用。
它发端于文艺复兴时期的意大利，此后在英法两国得到广泛传播，并最终在英国得以确立且表现出强烈的英国特色。
17世纪，英国洛克在吸收前人经验的基础上，将绅士教育思想推向高峰。
三个多世纪以来，英国社会依然延续了这种绅士教育的传统，且培养了大批人才。
正确分析洛克的绅士教育思想，对当今我国现代化教育的改革和发展有重要借鉴意义。
一、绅士教育发展的文化背景英国的绅士教育离不开源远流长的绅士文化，这种文化是以贵族精神为基础而发展的。
在此过程中，贵族社会吸取了中间阶层的部分价值观，另一方面中间阶层普遍追求社会上层文化精神。
这种向下吸取和向上学习的双向流动导致整个社会价值观念的融合，逐渐形成了英国社会全民的绅士文化。
早期的“绅士”与封建贵族相联系，经过漫长的历史发展，贵族阶层衰落和社会各阶层的流动，到17世纪，绅士不再与出身和血统有关，人们靠自己的努力也可以成为举止优雅、谈吐不凡、风度翩翩的绅士。
而这种努力的最好方式则是进入公学接受绅士教育。
由于向上等人看齐的社会风尚，想要进入贵族圈子的人必须接受此种教育，而试图保持住贵族地位的家族，也让孩子接受这种教育，尽量使其成为一名合格的绅士。
由于这种文化心理的导向，以及成为“上等人”门槛的降低，绅士的人数大大增加，反过来这也促进了绅士教育的发展。
在英国，贵族精神从未被否定过，也从未受到过任何真正的挑战。
向上流社会看齐，不仅是社会各阶层人民的价值取向，也是学校教育的一条隐性规则，这为绅士教育内容的展开奠定了基础。
像伊顿公学、威斯敏斯特公学这样的学校，其首要宗旨就是使学生成为谈吐不凡、举止优雅的绅士。
大学教育更为如此，主要目的是为了使学生成为一个上等人，课程设置也为此服务。
文化是一个民族的历史积淀，这种绅士文化必然影响着英国的教育，也通过教育得到延续和传承。
二、洛克及其绅士教育思想约翰·洛克(JohnLocke，1632一1704)，17世纪英国著名的哲学家和教育家，他继承前人相关的绅士教育思想，将其理论系统化，把绅士教育思想推向高峰。
从《教育漫话》看洛克的教育思想及启示
从《教育漫话》看洛克的教育思想及启示摘要：在约翰·洛克的教育专著《教育漫话》中，洛克不仅提出了著名的”白板说”，全面论述了”绅士教育”问题，而且第一次提出了建立”德、智、体”三育体系的构想。
洛克的教育思想带有强烈的资产阶级功利主义倾向，但书中所蕴含的深刻的教育意义对我们教育的启示是深刻的，直到今天仍然适用。
关键词：洛克教育漫话绅士教育《教育漫话》，这本书所以称为“漫话”，因为总共217条，15万字的这本小册子，全部是由写给一个人的信件整理而来。
全书不分章节，没有标题。
整本书是洛克建议他的绅士朋友——爱德华·葛拉克，如何将儿子培养成标准绅士——谦和明理、举止优雅、品行端正、吃苦耐劳、既热爱知识又能随时握起枪杆为祖国而战的英国绅士。
绅士教育思想产生于16世纪末的英国，17世纪时得到发展。
主要代表人物是英国政治思想家、哲学家、教育家洛克。
他主张教育的目的是为了培养绅士，并提出了体育、德育、智育的三育教育方针。
一、绅士教育思想的主要内容在洛克看来，教育的目的就是培养绅士。
绅士就是那些具有事业家的知识、合乎他地位的举止、能使自己成为有益于国家的人。
（一）体育洛克非常重视体育在培养绅士中的作用，把体育放在三育之首。
在《教育漫话》的开篇之处，洛克指出：“有健康的身体才有健全的精神，这是对于幸福人生的一个简短而充分的描绘。
”“我们要能工作，要有幸福，必须先有健康；我们要能忍耐劳苦，要能出人头地，也必须先有强健的身体。
”[1]因此，洛克非常反对父母对儿童娇生惯养，主张儿童应该从小就加强身体锻炼。
虽然洛克在书中谈到的体育与我们今天所说的体育的内涵不尽相同，一些体育观点的科学性也需要商榷，例如他要求儿童用冷水洗脚、多过露天生活、冬天少烤火等措施都未免残酷苛刻，但他的体育教育思想对于我们今天体育教育地位的提升和促进全民身体素质的提高有很大的启示作用。
（二）德育在洛克看来，德行在绅士所应具备的各种品行中占第一位。
外国教育史讲义7——洛克的教育思想
外国教育史课程讲义7——洛克的教育思想第一节生平和教育思想的理论基础一、生平约翰·洛克(John Lock，1632—1704)是17世纪英国资产阶级政治家、哲学家、教育家，1632年8月出生于英格兰萨莫塞特的乡村律师家庭。
1646年，进入伦敦威斯敏斯特公学学习。
1656年，毕业于牛津大学基督教公学院，并留校任教。
从中学、大学乃至工作，洛克所学的与所教的都是与现实社会生活相距甚远的神学和古典人文学科，这使他感到厌倦并转向对培根新哲学及科学的追求。
1665年，洛克离开牛津大学出使德国。
1666年，洛克在归国途中结识了沙夫兹伯利伯爵。
以后，在追随伯爵参与资产阶级革命活动期间，他担任了伯爵的家庭医生与家庭教师。
1683年，洛克受政治牵连被迫逃亡荷兰。
流亡期间，他又担任了友人葛拉克的家庭教师。
两次任教活动，不仅使洛克积累了一定的教育实践经验，而且由于他注意将自己的哲学、政治、宗教等观点应用于教育领域，从而形成了具有自己独特风格的教育思想体系。
洛克的主要教育思想反映在他的代表著《教育漫话》(1693年)一书中，其核心是探讨资产阶级和新贵族子弟的教育问题。
1704年10月，洛克因病去世。
二、教育思想的政治与哲学基础洛克教育思想的产生有着深刻的历史背景。
17世纪以来，随着资本主义经济的发展，同时受到文艺复兴运动和宗教改革的影响，英国的教育有很大的发展与变化。
16世纪末至17世纪末，英国的教育革新力量分为激进与保守两个不同的派别。
激进派受德国宗教改革的启示，主张由国家开办教育，普及初等国民教育。
尽管激进派曾制定了一系列的教育改革方案，并在一定范围内付诸实施，但是，由于缺乏产业革命的刺激和稳定的政治局势，该派的改革计划皆以流产的方式而告终。
保守派受英国宗教自由主义思想的影响，认为教育是私人的事务，主张教育独立。
由于保守派的观点不仅反映了新兴资产阶级和新贵族的现实利益，而且保留了英国政府不过问教育的历史传统，因而得到社会的普遍赞赏。
洛克的儿童教育观对新时代我国儿童教育的启示
洛克的儿童教育观对新时代我国儿童教育的启示【摘要】本文从洛克的儿童教育观介绍和新时代我国儿童教育现状入手，探讨了重视儿童个体差异、培养儿童的兴趣爱好、关注儿童身心健康、家庭与学校共同育人以及倡导终身学习观念等五个方面。
洛克的观点为我国儿童教育提供了宝贵启示，需要更加注重儿童的个体发展，促进儿童全面成长。
未来我国儿童教育应该朝着多元化发展的方向前进，以提升儿童的学习效果和生活质量。
本文的研究为新时代我国儿童教育的进步提供了有益参考，有助于推动我国儿童教育的持续改进和发展。
【关键词】洛克，儿童教育观，新时代，我国，启示，个体差异，兴趣爱好，身心健康，家庭，学校，共同育人，终身学习，宝贵，注重，发展，多元化，全面成长。
1. 引言1.1 洛克的儿童教育观介绍约150字：洛克是17世纪英国著名哲学家，他对儿童教育的观点影响深远。
洛克认为，儿童是空白的，需要通过感官经验来获得知识和理解。
他主张教育应该是以培养儿童的理性思维和道德品质为目标，而不是灌输知识。
洛克强调儿童早期教育的重要性，认为教育应该围绕儿童的个体差异展开，尊重儿童的兴趣和需求，以促进其全面发展。
洛克的儿童教育观对当今我国的儿童教育仍具有启示意义。
1.2 新时代我国儿童教育现状随着社会的不断发展，我国的儿童教育也在逐步变革和完善。
目前我国儿童教育面临着一些挑战和问题。
当前的教育体制还存在很多僵化和刻板的教学模式，缺乏个性化发展的教育理念。
这导致了许多儿童在学习过程中无法得到充分的关注和支持，影响了他们的学习兴趣和学习效果。
一些儿童教育资源分配不均，导致城乡之间、地区之间教育质量的差异较大。
这使得一些地区的儿童教育水平远远落后于发达地区，造成了不公平现象。
家庭教育和学校教育之间缺乏有效的沟通和合作，缺乏家校共育的理念，导致了儿童在成长过程中缺乏全面的支持和指导。
新时代我国儿童教育仍然存在着很多问题和不足，需要我们共同努力去改善和完善。
2. 正文2.1 重视儿童个体差异重视儿童个体差异是洛克的儿童教育观中非常重要的一点。
约翰·洛克的德育思想及启示——基于《教育漫话》的分析
约翰·洛克的德育思想及启示——基于《教育漫话》的分析《教育漫话》是17世纪英国伟大的教育思想家约翰.洛克撰写的一本教育名著，它主要论述“绅士教育”。
读了《教育漫话》使我对英美等发达国家的传统教育思想有所了解。
这是一本饱含哲理而又写得深入浅出、生动感人的教育学，除了时代和阶级的局限外，某些主张如对教育力量的深刻信念、对父母的教育责任和早期教育的论述等等。
作品虽然写于三百多年前，时至今日仍然有着现实意义。
作为教育工作者，可以从中吸取有益的教育思想和方法，并且反思我国的教育思想和方法。
洛克十分重视早期教育的关键作用。
一是因为儿童少小时的可塑性最大。
二是因为幼小时的印象“都有极重大极长远的影响”。
像水源一样，稍加引导，“便可以把它导入他途，使河流的方向根本改变”。
因此，越早教育越要谨慎从事，因为教育上的错误“像配错了药一样”，第一次错了，以后就难补救了。
小学儿童的可塑性也非常大，因此，我们的教育需从养成教育做起，例如较好的卫生习惯培养、较好的行为习惯培养等。
书中关于习惯的培养，我觉得很有议准之处。
“儿童不是用规则可以教导得不好的，规则总是可以被他们忘记的。
你真的他们存有什么所需搞的事，你便必须利用一切机会，甚至在可能将的时候缔造机会，给他们一种不可缺少的练，并使它们在他们身上紧固出来。
这就可以并使他们培养一种习惯，这种习惯一旦培育顺利之后，便用不着利用记忆，很难地很自然地就能够出现促进作用了。
不过我在这里存有两点必须告诫的。
第一，你必须他们练某种习惯，最出色和颜悦色地回去劝阻他们，告诫他们，不容疾言冉颜色地回去责备他们，似的他们就是急于触犯似的。
第二，除了必须特别注意的一件事，就是同时培育的习惯不容太多，否则花样太多，把他们弄得头昏眼花，反而一种都培育未成。
必须等某一件事情经过经常的练，显得难自然，他们Farnese不必再骗人回忆起之后，你才可以再回去培育另外一种习惯。
”我真的我们学校这方面也就是这样搞的。
洛克绅士教育思想对中国家庭教育的启示
洛克绅士教育思想对中国家庭教育的启示洛克绅士（John Locke）是英国启蒙时期的一位哲学家和政治家，被誉为“现代思想之父”，他的教育思想影响了整个欧洲，并在中国也产生了深远的影响。
他的教育思想强调自由、理性和平等，与中国传统的家庭教育相比有很多相似之处，同时也包含了一些新的思考和启示。
在这篇文档中，我将探讨洛克绅士的教育思想及其对中国家庭教育的启示。
一、洛克绅士的教育思想1. 强调自由和理性洛克绅士的教育思想认为，学生应该在自由和理性的环境中接受教育。
他认为所有的学生都应该被视为平等的，每个孩子应该被赋予接受教育和成为一个思想、理解力和判断力充分发展的自由个体的机会。
2. 教育应该从幼儿时期就开始洛克绅士强调，在幼儿时期，孩子的教育并不应该是基于书本的知识，而是基于日常经验的实践活动。
他认为，通过教育和训练，孩子可以发展出自己的理解力和判断力，如何去思考和分析问题，如何进行观察和实验，并学习如何与人交往。
3. 培养独立思考和个性发展洛克绅士的教育思想注重培养学生独立思考的能力，鼓励学生不受外界的干扰和影响，自行发展独特的个性和才能。
他认为人是有原始素材的，只有经过合适的培养和教育，才能充分发挥自己的特长和潜力。
4. 重视对人文主义的教育洛克绅士的教育思想重视对人文主义的教育。
他认为，教育领域应当培养出学生对于文学、历史、社会科学和艺术的兴趣和热情，以便培养出健康、想像力丰富、文化修养高的个体。
二、洛克绅士的教育思想对中国家庭教育的启示1. 以自由和理性为基础的教育方式中国的传统家庭教育强调孝顺、责任和忠诚等文化价值。
与洛克绅士的教育思想相比，中国家庭教育比较严肃和形式化。
但是我们也可以从洛克绅士的教育思想中发现很多对中国家庭教育的启示。
例如，我们可以为孩子提供自由和理性的环境，鼓励他们自由发挥，避免对孩子的领导性规律和指认法。
我们可以让孩子发挥自己的想像力，激励孩子去抵抗依赖于书本知识的教育方式。
洛克的儿童教育观对新时代我国儿童教育的启示
洛克的儿童教育观对新时代我国儿童教育的启示洛克是17世纪英国著名的哲学家、教育家，他在儿童教育方面有着深刻的见解，提出了许多被后人广泛认可的教育理论和方法。
洛克的儿童教育观对新时代我国儿童教育具有重要的启示意义。
洛克提倡尊重儿童的个性和天性。
他认为每个儿童都是独一无二的个体，有着自己独特的天赋和潜能。
教育者应该尊重儿童的个性，不应强求一切儿童都按照同一标准去发展。
这对新时代我国儿童教育提出了重要的启示，即教育要因材施教，根据每个儿童的特点和兴趣进行教育，给予他们个性化的教育，激发他们的学习动力和创造力。
洛克强调儿童的早期教育对其成长的重要性。
他认为儿童在幼年时期的教育对其一生的发展具有决定性的影响。
他提出了“教育从娃娃抓起”的理念，主张对儿童进行早期教育和启蒙。
对新时代我国儿童教育的启示是，要重视幼儿教育，加强对幼儿的启蒙教育，注重幼儿阶段的发展，培养儿童的自理能力、思维能力和情感认知能力。
洛克主张通过体验和实践来教育儿童。
他认为儿童应该通过亲身经历和实践来获取知识，而不是简单地通过传授知识。
这对新时代我国儿童教育的启示是，要注重培养儿童的实践能力和动手能力，让他们在实践中学习，通过亲自动手去探索和发现，从而获得更加深入和丰富的学习体验。
洛克提倡注重儿童的情感教育和品德教育。
他认为儿童的品行和情感对其一生的发展具有重要影响，因此应该注重对儿童的品德和情感进行培养。
这给新时代我国儿童教育提出了重要的启示，即教育要以德育为先，注重培养儿童的品德修养和情感素质，关注儿童的情感需求，促进其身心健康和全面发展。
洛克强调家庭教育对儿童成长的重要性。
他认为家庭是儿童最初的教育场所，家庭教育对儿童的成长具有至关重要的影响。
这对新时代我国儿童教育提出了启示，即要重视家庭教育，加强家庭教育的指导和支持，提升家长的教育水平和教育意识，共同营造良好的家庭教育环境，促进儿童健康成长。
洛克的儿童教育观对新时代我国儿童教育具有重要的启示意义，其强调尊重儿童个性、重视早期教育、注重实践体验、重视品德情感教育和家庭教育的理念，都对新时代我国儿童教育提出了深刻的启示和借鉴。
最新论文：洛克绅士教育对我国教育几点启示
洛克绅士教育对我国教育的几点启示摘要：英国绅士教育是近代欧洲尤其是英国代表新兴资产阶级的一种教育理论，它的产生标志着从封建教育项资产阶级世俗教育的转变。
英国教育学家和哲学家洛克继承并发展了前人的思想，对绅士教育的理论做出了较为具体的阐述。
本文通过对绅士教育的发展历程的探索、洛克绅士教育内容的解读，论述了洛克的绅士教育思想对我国教育的几点启示。
关键词：绅士教育；洛克；启示绅士教育思想是近代欧洲三大教育思潮之一，对英国学校产生了重大的影响。
为绅士教育做出重要贡献的是17世纪英国著名的哲学家与教育思想家约翰·洛克。
1693年，继承并发展了前人关于绅士教育的思想。
在《教育漫画》一书中，洛克第一次提出了“德、智、体”三位一体的教育构想，并对绅士教育做出系统阐述。
一、绅士教育的内容洛克明确提出，教育的最高目的在于培养绅士，“因为一旦绅士受到教育走上正轨，其他的人自然很快就能走上正轨了。
”①洛克所谓的绅士就是具有良好德行，具备广博的实用知识和技能、身体健康的精明能干的的实业家。
（一）重视教育的重要作用洛克在《教育漫话》中指出：“我们日常所见的人们，他们之所以或好或坏，或有用或无用，十分之九都是他们的教育所决定的。
人类之所以千差万别，便是由于教育之故。
”②洛克从唯物主义观点出发，强调了教育对个人具有深刻的影响。
同时，他也看到教育的社会作用，提出：“国家的幸福与繁荣也靠儿童具有良好的教育。
”③人才的培养离不开教育，大量优质的人才对国家经济和社会发展具有直接的推动作用。
（二）德育是绅士教育的灵魂在洛克的教育体系中，德育是核心内容。
他指出：“我认为在一个人或绅士的各种品性之中，德行是第一位的，是最不可或缺的。
如果没有德行，我觉得他在今生今世都得不到幸福。
”④洛克所说的“德行”，主要是指儿童和青少年在具有健康身体的基础上，精神和品德也必须能健全发展。
他认为德育的任务就是锻炼意志、培养性格、名誉观念、羞耻心、控制能力和养成绅士的礼仪和风度。
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洛克的早期教育思想及启示
摘要：唯物主义经验论是洛克教育思想的理论来源，洛克反对天赋观念，在教育观上明确提出了绅士教育理论。
绅士教育理论是从当时英国资产阶级的需要出发，旨在培养资产阶级发展所需要的人才，为资产阶级要求政治平等、教育民主提供了理论依据。
洛克教育理论中所倡导的绅士教育目标，塑造了传统英国人的全部性格。
用其思想来省视当今中国的教育，我们仍可以得到莫大的启示。
关键词: 洛克教育思想中国教育道德养成启示
一、洛克简介及教育思想
约翰·洛克（John Locke，1632—1704）是英国唯物主义哲学家、政治思想家和教育家。
在他所生活的年代，英国发生了早期资产阶级革命，资本主义制度正式在英国得到确立。
洛克在政治上拥护由大资产阶级与贵族联合专政的君主立宪政体，哲学观继承并发展了培根的唯物主义经验论，教育思想受蒙田、弥尔顿等人的实利主义思想影响，要求教育为现实生活服务，系统地提出了绅士教育理论，洛克的教育思想正是其哲学和政治学思想的合理延伸。
他反对天赋观念，在教育观上明确提出了绅士教育理论。
他说，把儿童的“幸福奠定在德行与良好的教养上面，那才是唯一可靠和保险的办法”。
在他的绅士教育理论体系中，他把未成人的道德养成教育摆在了十分重要的位置上。
提出未成年人道德养成教育是绅士教育的灵魂，其他教育都是围绕着未成人道德养成教育这个核心并为之服务。
第一、道德养成教育要及早实施。
洛克认为早期的道德养成教育对形成幼儿良好的道德品质和行为习惯，对形成健全的人格非常重要。
对儿童
的道德养成教育宜早不宜迟，这对儿童积极性格的培养、良好习惯的养成都是大有好处的。
第二、养成良好道德习惯。
洛克非常注重道德习惯的培养，培养儿童良好的习惯，这一观点可以说是贯穿了《教育漫话》的通篇。
不仅仅是指儿童的行为习惯，还包括他们的性格习惯、道德习惯及知识与技能习惯。
洛克认为那种严厉的教训与惩罚在教育中所起的作用可以说是收效甚微，远不及习惯的力量，因此他说到“这种习惯一旦养成之后，便用不着借助记忆，这就自然而然的发生作用了。
”教育者只要按照儿童的天资与禀赋，采取正确的教育方式，使儿童养成良好的习惯，使他们逐渐学会自律，那么儿童的管理和教育也就容易得多，儿童把自身的优势发挥出来，这对他们以后一生的发展都是极为有益的。
第三、充分利用榜样的教育力量。
洛克认为，儿童的举止大半是从模仿得来的所以，榜样在未成年人道德养成教育中起着十分重要的作用。
他说:“榜样比任何事物都更能温和而深刻地渗入人们的内心。
洛克特别强调师、长的榜样作用，要求父母和导师应该以身作则，加倍注惫自己的言行对孩子的影响，万万不可忽视自身的榜样作用。
他提出:“导师的行动千万不可违犯自己的教训，除非是存心使儿童变坏。
”儿童尚处于习得阶段，最容易受到周围人尤其是父母、教师的影响，这种影响潜移默化、润物无声.但其效果却是惊人的。
我们一定要注惫榜样的影响力，努力为儿童营造一种良好的道德环境氛围，以发挥教育的积极作用，从而使其形成良好的道德习惯。
第四、对儿童的道德养成教育应宽严适时、得当。
洛克主张对儿童采取宽严相济、奖惩结合的教育方式，反对那种棍棒式的惩罚，当然也不主张过分的奖励甚至是溺爱。
洛克认为，只是一味的棍棒惩罚，会使儿童产生一种逆反心理，他们可能虽然表面上服从，但内心可能会留下阴影或者
是更加逆反，以至于后来更加难以管教。
并且第一次的棍棒教育如果不能使儿童完全信服，那么后面再对他们加以棍棒惩罚，他们便会习以为常，养成一种“习惯”，不利于对儿童的教育。
同样，洛克认为如果随便给予儿童奖励，便会使他们认为奖励易于得到，以至于不再努力。
因此，家长和导师应该采取一种宽严相济、奖惩结合的教育方式，通过榜样示范的力量来教育儿童，使他们养成一种良好的习惯。
第五、辫证地运用奖励和悠罚进行教育的原则。
奖励与惩罚是洛克论述颇多的一个原则。
他主张在未成年人道德养成教育中应辩证地运用奖励和惩罚，否则不仅收不到预期的效果，反而还会把儿童推向坏的方面。
洛克认为合理的奖惩方式应该是从精神上着手，“惟一真正合乎德性的约束是因为做错了事受惩罚而感到羞耻’，人们一旦领略到尊重与耻辱的含义，尊重与耻辱对于他们的心灵便是最有力量的一种刺激。
二、洛克教育思想对当今中国教育的启示
洛克的未成年人道德养成教育思想非常精辟而深刻，虽然洛克生活的年代已经十分遥远，绅士教育的思想还很有局限，但是洛克对培养对象的良好的规划，与我们以人为本的教育价值有着共通之处。
他的绅士教育思想、技艺教育思想对当今中国的教育仍具有重要的现实启示意义，值得我们学习和借鉴。
虽然洛克当时提出的绅士培养计划是针对上层社会子弟,以聘请家庭教师的方式进行,这在今天教育普及化和民主化潮流下是应加以否定的,但其育子观念、教育内容、教育方法在我国大力发展市场经济的时代背景下,具有十分重要的现实意义。
第一、重视健康教育。
洛克从儿童的长远幸福和国家的富强角度考虑，认为儿童的身体健康不仅仅是没有疾病,而是要求儿童的身体能够适应各种恶劣的外部条件，能够忍耐劳苦,能适应开拓事业的需要。
为达到这个目的，他反对父母亲对孩
子娇生惯养，要求对儿童从小就进行近乎残酷的体质训练,充分体现了他的良苦用心。
现今,我国的经济发展取得了一定的成绩,家庭收入普遍提高，又加上大多数孩子都是独生子女，父母亲对孩子都是千依百顺,有求必应,生怕孩子饿着、冻着、累着，给孩子准备各种精细的食品，不让孩子做哪怕一丁点儿家务，甚至给自己孩子的东西少了或差了点,就觉得似乎在虐待孩子,平时整天关在家里，怕孩子在外面受到伤害;在学校里于升学的压力，孩子们几乎所有的时间都用于学习，身体不仅没有得到锻炼，反而受到损伤。
其实，儿童并没有成人想象的那么娇弱。
日本向来都重视儿童的身体锻炼，他们常常让儿童穿着短衣短裤、赤着脚在冰天雪地里锻炼身体。
名古屋大学幼儿园的一次亲水游戏也显示，平时不接触冷水的儿童在接触冷水后也不会有不良反应。
所以成人不要对儿童娇生惯养，要让他们多参加锻炼，多吃一些苦，不要生活的过于安逸，这对造就他们健康的体魄，对他们以后的成长都是有利的。
第二、习惯培养，不可“顺其自然”
“习惯成自然”。
儿童养成了良好的习惯，他们自然而然的就会表现出良好的行为。
相反，如果他们养成不良的习惯，那么当他们表现出不良行为的时候，他们也会自然的认为这是一种正常行为，没有什么不当之处。
“细节决定成败，习惯成就命运”。
有时候一个人的一个小习惯、一个小行为都能体现出这个人的素质，甚至决定了这个人的发展。
教育要顺应儿童的天性，根据他们的发展顺序进行。
但是对于儿童的习惯，对于他们发展中出现的问题则不能太“顺其自然”。
有一个公式：早期教育花一公斤的气力=后期教育花一吨的气力。
很多家长对儿童的某一个不良行为不够重视，不对他们进行改正，那么久而久之，当儿童养成习惯后再加以改正就困难的多
作为成人，要及时发现儿童的不良行为并对其加以改正，使他们养成良好的习惯，使他们学会自我约束，这对他们以后的发展是极为有利的。
同时，不仅是行为习惯，还要注意儿童性格习惯、道德习惯的养成，使他们养成良好的性格，形成良好的个性心理特征，这对他们的心理健康也是极为有益的。
使孩子养成良好的习惯的重要方法就是榜样的作用；家长和教师通过言传身教，为孩子树立一个良好的榜样，使孩子有学习的目标和力量，从而逐渐养成良好的习惯。
第三、知识教育。
对于儿童的学习，成人要懂得启发诱导，切不可强迫。
因为教育要顺应儿童的天性，只有儿童对他本身所学的东西产生兴趣，他才会积极主动的去学习。
否则，儿童的被迫学习对他们的身心都是不利的。
然而，现在很多家长不懂得这一点，他们为孩子报了各种辅导班，兴趣班，全然不顾孩子喜不喜欢、有没有兴趣。
结果导致儿童负担过重，他们不但没有从这些辅导班学到什么，反而被这些班压得喘不过气来。
作为家长和老师，对儿童的教育应该懂得启发诱导，找准他们的兴趣点，运用提问等各种技巧激发他们的好奇心，当孩子取得进步的时候及时给予鼓励和肯定，使他们对学习保持高度的积极性，这样他们才会愿意并乐意去学习。
强迫会使儿童产生逆反心理，会使他们的兴趣逐渐衰减，结果只能适得其反。
洛克的幼儿教育思想远不止上述几个方面，他的思想及其启示意义仍值得我们去不断的思考。
因为他曾说过：“即使是再普通的孩子，只要教育得法，也会成为不平凡的人。
”。