初中语文综合性学习优化策略分析

初中语文综合性学习优化策略分析

作者：还娟

来源：《课外语文·教研版》2012年第10期

【摘要】在初中语文教学中，教师应重视综合性学习。本文结合教学实际阐述了初中语文综合性学习的优化策略。

【关键词】初中语文；综合性学习；优化；策略

【中图分类号】623.21 【文献标识码】A

在传统教学过程中，不少教师往往侧重教材教学，侧重知识灌输，忽略了学生实践，导致学生主体性未得到充分发挥，限制了学生综合能力的发展。为了解决上述问题，在初中语文教学中，教师应重视综合性学习，注重课内课外教学资源的开发与利用，以拓宽学生视野，培养学生创造能力，提高学生综合素养。对此，笔者结合教学实践，谈谈初中语文综合性学习的优化策略，以突破传统教学局限，提高学生的语言素养。

一、有效开发与利用教材综合学习资源

在初中语文教学中，综合性学习的目的是让学生能够学以致用，并体验到教材内容的实用性与真实性，对教材知识有更深刻的理解与记忆。同时，通过综合性学习，可拓展与延伸课本知识，开阔学生视野，丰富学生知识，提高学生的综合能力，提升学生的语言素养。因此，在初中语文教学中，若想有效地开展综合性学习活动，教师首先应充分开发与利用课本教学资源，结合教学实际有目的、有计划地设计与安排综合性学习活动，引导学生转化教材知识，使其对教材知识有更深刻的认识，更牢固的记忆。

如教学苏教版七年级下册第四单元“动物世界”时，教师可引导学生紧扣这个主题进行综合性学习。布置学习任务：①说说在日常生活中最喜爱的一种动物，同时说明喜欢这种动物的原因。（尽量抓住自己感受最深的特点加以阐述）②浏览课文与目录，联系本单元内容，并结合自己的兴趣爱好与自己的理解来制定一个专题内容进行探究性学习，譬如濒临灭绝的动物或者已灭绝的野生动物等动物专题探究。小组商定活动主题与活动计划。同时注意该活动计划应具有一定的趣味性与广泛性，必须围绕单元主题展开，比如从“动物世界”中选出一个自己感兴趣的学习主题，然后进行调查活动，并撰写好相应的调查报告，抑或写份保护动物倡议书等等。另外，教师可为学生提供评价内容，引导学生进行自我评价，譬如：①对于“动物世界”这一单元，你们是否获得了新的认识？②是否有自己的学习主题？③是否有自己的学习小组与伙伴？

④可以说出本单元中的哪些课题及其作者，可以说明课文中哪些动物的具体特点？等。通过这样的综合性学习活动，不但拓宽了学生知识面，也使学生形成保护自然、保护动物的思想意识，还为学生创造了实践机会，使其融入社会生活，提高了实践动手能力，调动了参与积极性。再如学习朱自清的《背影》一文之后，教师可引导学生以本文为出发点，阅读作者的其他

散文，探究朱自清的写作风格，以便更好地了解作者，理解文本主旨；在学习了《父母的心》一文后，教师要求学生比较中西文化特色等，以拓宽学生视野，丰富学生知识积累。

二、有效开发与利用课外综合性学习资源

在初中语文教学中，综合性学习有着十分丰富的课程资源。既有语文课本及其相关辅助书籍，还有电视媒体、杂志报纸以及互联网等，此外，还有不少课外资源可充分开发与利用，如当地的民俗民情、当地文物古迹与自然风光等，这些都为语文综合性学习提供了良好资源，需要教师善于发掘与有效利用。

如学习完“民俗风情”单元后，教师可利用本地人文资源引导学生进行语文综合性学习，使其调查了解本地的传统风俗或习俗等。例如：在沈从文的《端午日》一文中描绘了湘西的端午习俗，介绍了端午日赛龙舟以及捉鸭子的场面。端午节是中国的传统节日之一，庆祝活动丰富多彩。同时，由于地区不同，其习俗则不尽相同，如有吃粽子、赛龙舟、挂长命锁和驱五毒等习俗，还有挂钟馗像、女儿回娘家、帖午叶符、迎鬼船、悬挂艾草、备牲醴、佩香囊、荡秋千、饮用菖蒲酒、雄黄酒和吃咸蛋等，除迷信色彩的活动逐步消失之外，其余至今流传中国各地与邻近诸国。针对这些情况，教师可设计综合性学习活动，要求学生进行实践调查，以了解当地的端午节习俗。首先，引导学生了解端午节的由来与端午节的别称，以及各地的端午节习俗。然后让同学们带着问题展开调查访问，如网上浏览各地的端午习俗，向爸妈或亲人等了解当地的端午习俗，进行对比，将所搜集的信息加以整理，撰写探究报告或制作演示文稿。在课堂上，学生可呈现自己的学习成果，相互交流。同时，对当地端午习俗的传承等提出自己的观点与建议。

再如学习《孔乙己》、《范进中举》等课文后，为了深入体会人物形象特点，领悟文本内涵，教师可引导学生利用课后时间，将课文改编为课本剧，分组角色表演，让学生在课文研读与合作表演中，学会思考，拓宽综合学习空间，开阔学生视野。其次，教师还应充分利用自然资源，如引导学生走入自然，亲近自然，在美丽绚丽的自然环境中学会观察，静静领悟，领略自然之美妙，感受自然之神奇，然后试着将自己的所见所闻以书面形式加以表达。同时，自然的奥秘会引发学生的好奇心，形成疑问，然后驱使学生自主查阅资料或请教教师或同伴，从而丰富认知，体会学习乐趣。

另外，教师还可充分开发与利用家庭资源来开展综合性学习。如教学完《甜甜的泥土》之后，教师可引导学生展开社会调查，通过网络、调查问卷等形式来探究家庭环境对学生教育的影响等，然后通过多种形式来完成调查结果，如写调查报告、语文论文和情景剧表演等；在学习《我的母亲》后，教师可要求学生结合自己的生活体验，说说自己的父母以及父母让自己感动的事情等，以更深刻地领悟文本，体会浓浓亲情。

（责任编辑：刘宝瑞）