关于初中英语作文的教学方法初探
初中英语作文教学难点及有效教学策略探讨
初中英语作文教学难点及有效教学策略探讨1. 引言1.1 初中英语作文教学的重要性The teaching of junior high school English composition is of great importance in students' language learning process. Writing is not only a major skill in language acquisition, but also a crucial tool for students to express their thoughts and communicate effectively. By practicing writing, students can enhance their language proficiency, critical thinking skills, creativity, andself-expression.1.2 初中英语作文教学存在的难点1. 学生缺乏写作实践机会:由于课堂时间有限,学生往往缺乏足够的写作实践机会,导致他们对写作能力的提升缺乏有效的支持和指导。
2. 学生缺乏写作兴趣:英语作文对学生来说往往是一项枯燥的任务,缺乏足够的吸引力和动力,导致他们缺乏主动练习和提高写作能力的意愿。
3. 学生缺乏构思文章主题的能力:一篇好的英语作文需要有一个清晰的主题和观点,但是很多学生缺乏构思文章主题的能力,难以写出具有深度和独特性的作品。
4. 学生表达欲望不强:一些学生在写作时可能遇到表达欲望不强的问题,导致作文内容表达不清晰、不连贯,影响作品的整体质量。
5. 学生缺乏阅读和写作积累:大量的阅读和写作积累是提高写作能力的关键,但是很多学生缺乏这方面的积累,导致他们的写作水平无法得到有效的提高。
2. 正文2.1 提高学生写作能力的有效教学策略To improve students' writing ability, teachers can utilize the following effective teaching strategies:1. Provide clear writing objectives: Teachers should clearly communicate what they expect from students in terms of the content, structure, language usage, and organization of their writing. This helps students understand what is expected of them and gives them a clear direction to work towards.2.2 培养学生写作兴趣的方法There are several effective methods to cultivate students' interest in writing in middle school English composition teaching. Firstly, teachers can incorporate interesting and relevant topics into writing assignments, such as current events, popular culture, or personal experiences. This helps students connect with the material and find their writing more meaningful.2.3 引导学生构思文章主题的技巧引导学生构思文章主题是初中英语作文教学中的重要环节,可以帮助学生更好地展开写作思路,提高写作质量。
初中英语书面表达教学策略初探
初中英语书面表达教学策略初探【摘要】书面表达是初中英语必考模块,同时学生到了高中、大学学习英语时,也需要学习的模块。
因此,初中英语老师要根据新课程的要求,着重培养学生书面表达的能力。
【关键词】初中英语;书面表达;教学策略书面表达教学的好坏直接影响到初中生书面表达的能力,老师在备课前要探索好有效的书面表达教学方法。
本文从考试要求、书面表达基本写作技巧、几种书面表达教学方法来探讨如何进行初中英语书面表达的教学。
一、明确初中考试书面表达的形式了解新课程对初中生书面表达的要求,是教学的第一步,英语写作形式多种多样,如果不去了解初中英语教材对初中生写作类型的要求,就不知道应该教学生哪种写作类型。
初中生写作类型主要有五种。
1.书信书信是初中生书面表达的常见形式,很多时候是提高中外两人之间的书信来往,检查初中生对用英语写信的格式是否正确,以及通过书信交流,来检查学生对英语句子的运用程度。
2.通知通知是生活中常用到的写作文体,而通知的写作形式和内容一般比较正式,经常在学校广告的地方也能看到通知。
通知作为初中书面表达的一种类型,除了检查学生组织英语语言的能力外,还能把学生所学的知识运用于生活当中。
3.留言简短的留言跟书信、通知有所不一样,有时候朋友之间的简短说明,不能像通知、书信那样正式,留言也是学生学以致用的一种写作形式。
4.日记经常写日记的人写作水平会慢慢提高,学会日记的写作形式,是教会学生平常时经常写日记,来提高英语写作水平。
同时日记的写作内容比较广泛,可以涉及天文地理以及学生所看所想,是训练学生运用英语能力的重要方法。
5.请假条学生请假也是经常遇到的情况,为什么不把英语用于平常的请假当中呢?初中写作有写请假条的类型,恰恰说明了我国初中英语教材重视知识与实践的结合。
二、初中书面表达的基本技巧1.扣题学生在写作前需要审好题,然后扣住题目要求来写作,尽量不要写与主题无关的内容。
部分学生容易写偏题,可以在每写一句话之前,先思考一下是否跟主题有关系,这样就不会写偏题。
初中英语作文教学探索
初 中 英 语 作 文 教 学 探 察
■ 张 新 平
英语作文是词 、 、 的综合训练 , 句 篇 也是学生英语 表达能力 的具体表现 。 文教学是初 中英语教学 的重 作 要组成 部分 , 特别 是在新课 改之 后 , 非常 注重学 生能 力 的培 养 , 狠抓作 文教学 , 提高学 生 的写作 水平 尤为 重要 , 么怎样 才能提高学生 的写作水平 呢?通过长 那 期的教 学实践 , 我认 为要 搞好英 语作 文教学 , 做好 应
以下方面的工作 。 激 发 兴 趣
一
说; 三是要多读 , 通过 朗读增 强语感 , 通过 阅读 扩大词 汇量 , 固语法知识 , 而为说奠定 良好 的基础 ; 巩 从 四是 要 多模仿 , 让学 生跟着 老师或 录音机 , 进行 大量机 械 的模 仿训练 , 熟练发音 的动作 和说 话的基本套路 。这 样 , 可巩 固英语 基础知 识 , 能为说 英语 打下坚 实 既 又 的基础 , 只有 学会 了说才能进行写作训练 。
三 、 写 结 合 说
学生英 语写作水 平 的提高 只靠几 节写作课 是解 兴趣是学好英 语写作 的前提 条件 , 而影响学 生写 决不 了问题 的。写作 训练要 贯穿 于英语 教学 的全过 作兴趣 的因素是多方面的 。 中英语教 师在平 时的教 程 。如每学 习一个 单词 , 初 教师就要让学生 用这个词说 学过程 中应充分发挥 其主导作用 , 多方 面培养学 生的 句话 , 然后再让学 生把这些句子用英语写 出来 , : 如 rb t- o l lb r b ti o sUs - P o l o -  ̄ pewi e o o snh me. e- e pewo t s o -Pe l + n’u e 写作兴趣 。 一是教师要有广博 的知识和 高超 的写作水 n yEv rt i g wi e fe .P p r-Bo k l be O3 l  ̄ l . 平, 练就 一身写 作 的硬 工夫 , 自己 的成 功来 激发 学 mo e . e yh n l b r e a e -- o s wi 1 用 生 的写作 兴趣 ; 二是教 师在平时 的教 学过程 中应努力 cm u r, oo a e 最后 连成 一段话 p ol wlb o p t snt n pr e p . epe i e l o os n t erh me .T e n’ s ne .Ev r h n y 使 自己的语言生 动 、 象 、 形 流畅 、 无语 病 , 真正起到 “ 榜 rb t i h i o s h y wo tu e mo y e t i g i e re B o s lb nc p t s o o pr每 l f wl o e, p 样语 言 ” 的作用 , 使学生 在模仿 教 师语 言 的 同时产生 wlb e. ok i eo m u r nt n a e。 写作兴趣 ; 三是教师要有 热情 、 谦虚 、 严谨 的教风和对 学完一个单元 , 教师 可以让学生总结本单元所学 的 内 学生 热情友 好 、 恳坦荡 的作风 , 学生 “ 诚 使 亲其 师 , 信 容和学习后 的感受 , 都用英语说 出来 , 再写下来 。 如学 其道 ”从 而激 发其写作兴趣 ; , 四是在课堂上 要用赏心 完八 年级下册第一单元后 , 学生总结本单元重 点 内 让 悦 目的语 言 、和蔼可 亲的表 情及亲切 自然 的动作 , 表 容 , 并能说 出 自己的过 去 、 现在和将来 , 且会用英 语预 现 自己较高 的艺术修养和感 染力 , 以唤起学生 的积极 测未来 的情况 , 让每一个学生先说后写 。 另外 , 师还 教 情感, 激发学 生的写作兴趣 ; 五是强化学 习动机 , 激发 可 以根据实 际情况 在课堂 上创设 多种 多样 的机会让 学 习兴趣 ; 是教师在写作课 的教学过程 中要 根据学 学生进行说写训练 。 六 如每节课 开始前让学 生说 :昨天 “ 今天打算做什么?” 还可以根据课文 内容创 生 的写作能力 和思维 品质 , 结合教 材实际和学生 的生 我做什么 , 活实际 ,给学生拟 订合理 的写作题 目和写作要求 , 使 设分组竞赛 、 分角色对话 、 课本剧 表演 、 图说话等各 看 学 生有 写作素 材 ; 七是 批改 作文 时 , 师要 肯定每 一 种活 动 , 教 让学 生说话 , 同时让 学生 把 自己所说 的话用 个 学生 的每一 个微小 的进 步 , 予热情 的鼓 励 , 学 英语写下来 。课 堂上多种形式 的说话 和写话训练 , 给 使 必 生不 断增 强 自尊和 自信 , 断提高写作 的兴趣 。 不 然能提高学生 的写作水平 。 二、 “ ” 从 说 开始 四、 指导写作策略 说是写作 的基础 , 要学好写 作必须 先学会 说 。怎 1 .养成朗读 、 背诵的习惯 。我们 的初 中生都是在 么学会 说呢?一是教 师要经常鼓励学 生大胆 的说 , 不 母语 的环境下学 习英语的 , 以必须 朗读 和背诵学过 所 对话和课文 , 特别是一些名篇 、 名段 、 名句。 在 要怕犯错误 。 语言学家 吕淑湘 先生说 :语 言的使用是 的句型 、 “ 一定要做 到词不离句 , 句不离文 , 而 从 种 习惯 , 是经过多次 反复而成功 的。” 以 , 所 不论 是 读 背的过程 中 , 在英 语课上 , 还是 在英语 课外 , 教师 都要 尽可 能多地 在不知不 觉 中牢记单词 、 短语 和句 型 , 学习英语 写 对 利用 和创造 各种机会让学 生说英语 ;二是 要多听 , 听 作 有很大的好处。 2 .积极参 与课 内外语言训 练活动 。多种多样 的 是说 的准备 , 听的过程 中, 生 可以进 行说之 前 的 在 学 酝酿 , 做好说 的准备 , 只有多听才能 以听带说 , 以听促 语 言训练活动对学 生提高 写作能力十分有益 , 师不 教
初中英语写作教学的有效方法初探
初中英语写作教学的有效方法初探摘要:英语是初中教学的重点科目之一,英语写作能力是英语语言运用能力的集中体现,也是初中英语教学的难点。
英语教师在进行写作的教学时,应该对教学方法不断探索,采用教学效果比较突出的方法进行课堂教学,以实现学生英语运用能力的提升。
本文简单介绍写作教学的有效方法,供广大初中英语教学同仁参考。
关键词:初中英语;写作教学;有效方法学生的写作能力是评价英语学习效果的重要手段,为了提高学生的英语学习效果,英语教师应该抓好写作部分的教学,注意利用有效的教学方法,可以通过任务型教学方法提高学生的参与度,也可以利用控制型的教育方法提高学生对英语句型的掌握,以英语学习小组为基础进行的合作,也能有效提高学生的英语写作能力。
一、初中学生英语写作的学习现状在传统的英语写作教学中,在教师进行命题之后,学生根据题目要求进行写作,在课后时间完成作文之后再由老师进行批改。
学生在独立进行英语写作的过程中,因自身的英语基础而存在一定的困惑,且无法得到教师的及时指导;作文在经过批改之后,学生往往对批改意见缺乏足够的重视,从而无法实现英语写作能力的提高。
初中学生英语写作过程中出现的问题比较多样化,比较常见的是使用的词语形式错误,其中以动词形式上的错误占大多数,如there is many apples on the tree(因表语是复数形式,需要使用的动词为are),i am writing my homework yesterday(若要表达的语意为完成时,动词的形式应该为have written;若要表达的语意为过去进行时,动词应该使用was writing)。
初中学生在进行英语写作时,对语法的理解和运用能力最为欠缺,甚至会出现按照汉语意思直译的情况,令人啼笑皆非,针对英语写作教学的现状,英语教师应该大胆地进行教学方法的革新,摸索出有效的教学方法。
二、以任务型的教学方法进行英语写作教学所谓的任务型教学方法,是以学习任务的形式使学生明确写作训练的目标,具体的学习任务能够避免学生学习过程中的盲目性,使学生在写作能力的提升过程中有章可循。
初中英语读写结合模式促进有效写作教学的探讨
初中英语读写结合模式促进有效写作教学的探讨初中阶段是学生学习英语写作的重要阶段,而英语写作是英语学习的一个重要方面,对于学生的英语学习十分重要。
但是许多初中生在英语写作方面存在一些问题,比如词汇量不足、语法错误较多、表达能力不足等。
如何促进初中生的有效英语写作,是每一个英语教师和学生都需要思考和解决的问题。
读写结合模式是指通过阅读来促进写作的方式,这种模式在英语写作教学中已经被广泛应用。
读写结合模式是指学生在阅读的过程中,通过学习他人的作品来提高自己的写作能力。
在英语写作教学中,读写结合模式可以帮助学生积累词汇、提高语法水平、丰富表达能力,从而更好地完成英语写作任务。
本文将从初中英语写作的现状、读写结合模式的意义以及如何在初中英语写作教学中运用读写结合模式等方面展开探讨。
一、初中英语写作的现状目前,许多初中生在英语写作方面存在一些普遍的问题。
词汇量不足。
学生的英语词汇量直接影响着他们的写作水平,词汇量不足则会导致写作时表达不够准确、生动。
语法错误较多。
学生在写作时常常会出现一些基础语法错误,这不仅影响了文章的整体质量,也会影响学生对英语写作的兴趣和信心。
表达能力不足。
学生在写作时往往会出现表达能力较弱的情况,一些文章内容单调、缺乏亮点,难以吸引读者。
二、读写结合模式的意义读写结合模式在促进有效写作教学中具有重要的意义。
通过阅读可以帮助学生积累词汇。
阅读是最直接的词汇获取途径,通过不断的阅读,可以帮助学生积累更多的词汇,从而在写作时能够更加流畅和准确地表达自己的思想。
通过阅读可以帮助学生提高语法水平。
在阅读的过程中,学生可以接触到各种各样的句型结构和语法知识,这对于提高学生的语法水平具有积极的影响。
通过阅读可以帮助学生丰富表达能力。
阅读可以帮助学生接触到不同风格、不同主题的文章,这有助于学生积累写作素材,丰富自己的表达能力,让文章更加生动有趣。
三、如何在初中英语写作教学中运用读写结合模式在初中英语写作教学中,教师可以通过一些具体的方法来运用读写结合模式,促进学生的有效写作。
浅谈初中英语写作教学
浅谈初中英语写作教学写作是语言能力的重要组成部分,对于学生来说,掌握写作技巧不仅可以提高语言表达能力,还可以培养学生的思维能力和创造力。
而初中阶段是学生接触英语写作的起步阶段,如何进行有效的英语写作教学,是每位英语教师需要认真思考和探索的问题。
本文将就初中英语写作教学进行深入探讨,探索有效的教学策略和方法。
一、激发学生的学习兴趣激发学生对英语写作的学习兴趣是英语教学的首要任务。
在教学过程中,教师可以通过丰富多彩的教学方法来引起学生的兴趣,比如通过朗读优秀的英语作文来激励学生的学习积极性,以及通过集体讨论和小组合作的方式来促进学生的参与感。
教师还可以通过设计丰富多样的写作主题来吸引学生,比如有关校园生活、家庭生活、梦想和未来等话题都是学生感兴趣的内容。
在课堂教学中,教师可以通过让学生讲述自己的故事、分享自己的心情和情感来激发学生的写作灵感,使学生在写作过程中更加投入和积极。
二、培养学生的写作技巧在激发学生学习兴趣的基础上,教师还需要注重培养学生的写作技巧。
写作技巧是写好一篇作文的基础,包括语法、词汇、句型、篇章结构以及表达和逻辑能力等方面。
在教学过程中,教师可以通过讲解、示范和练习等方式来帮助学生掌握写作技巧。
教师可以通过讲解的方式向学生介绍一些常用的写作技巧,比如如何运用恰当的词汇和句型表达自己的观点,如何构建合理的篇章结构等。
教师可以通过示范的方式给学生展示一些优秀的英语作文范文,让学生从中学习和借鉴。
通过大量的写作练习,让学生在实践中不断提高和完善自己的写作技巧。
三、鼓励学生发挥创造力写作是一门创造性的活动,学生在写作过程中需要发挥自己的创造力和想象力。
在写作教学中,教师需要给学生足够的自由和空间,鼓励他们大胆表达和展示自己的想法和情感。
在教学过程中,教师可以通过开展各种写作活动来激发学生的创造力,比如让学生进行头脑风暴,构思自己想要表达的内容和观点,或者给学生一些启发性的题目来引导他们进行写作。
初中英语作文教学难点及有效教学策略探讨
初中英语作文教学难点及有效教学策略探讨初中英语作文教学难点之一是词汇量和句型的限制。
英语作文虽然不强调华丽的修辞手法,但也要求学生运用一定的词汇和句型来表达自己的思想。
然而初中阶段的学生词汇量有限,句型使用也较为单一。
如何在有限的词汇和句型基础上写出亮点突出的作文成为了教师面临的难题。
针对这一难点,教师可以通过拓展学生的词汇量和丰富句型来提高学生的作文水平。
可以组织学生进行词汇扩充活动,例如每周选取几个重点词汇,布置学生查找词义、例句、同义词、反义词等相关资料,并结合读写联系进行巩固。
在语法教学中,教师可以针对不同句型进行详细讲解,并通过让学生进行相关的练习来提高学生运用句型的能力。
教师还可以鼓励学生阅读更多的英语文章,帮助他们积累更多的词汇和句型,提高作文的表达能力。
初中英语作文教学难点之二是表达能力的缺乏。
许多初中生在写作时常常陷入词不达意、思路不清晰的困境,难以准确地表达自己的想法。
这是因为他们缺乏对于语言运用的感知和理解。
对于这一难点,教师可以通过训练学生的写作感知和表达能力来提高他们的作文水平。
教师可以组织一些语言感知活动,例如让学生观察身边的事物并进行描述,让学生参与到情景对话中来感受语言的应用,以提高学生对语言的敏感度。
教师可以引导学生进行写作思维训练,例如通过帮助学生培养良好的逻辑思维能力,提高他们对于问题的分析能力和归纳总结能力,从而加深学生对于文章结构的理解。
教师还可以给学生提供一些模板和范文,让学生在模仿造句的基础上逐渐培养自己独立写作的能力。
初中英语作文教学难点之三是缺乏写作的兴趣和动力。
由于英语作文的考察形式相对理论化,让学生缺乏写作的兴趣和动力。
兴趣是学习的最好老师,只有激发学生的写作兴趣,才能提高他们的写作水平。
针对这一难点,教师可以通过创设情境来增加学生的写作兴趣。
例如可以组织一些有趣的讨论活动,让学生思考问题并进行书面表达,或者引导学生进行英语剧本的编写和表演等,以增加学生的参与度和写作的乐趣。
教学方法的英语作文
教学方法的英语作文Title: Teaching Methods。
Teaching methods play a crucial role in the effectiveness of education. Different methods can have a significant impact on students' learning outcomes, engagement, and overall experience in the classroom. Inthis article, we will explore various teaching methods and their implications for student learning.One of the most traditional teaching methods is the lecture format. In a lecture, the teacher presents information to the students in a one-way communication style. While lectures can be an efficient way to deliver content to a large group of students, they may not always be the most engaging or effective method for promoting deep learning. Students may struggle to stay focused and retain information from long lectures, and there is limited opportunity for interaction and active participation.In contrast, interactive teaching methods such as group discussions, debates, and collaborative learning activities can promote student engagement and critical thinking. These methods encourage students to actively participate in the learning process, share their ideas, and learn from their peers. By engaging in discussions and debates, students can develop their communication skills, learn to consider different perspectives, and deepen their understanding of the subject matter.Another effective teaching method is the use of multimedia and technology in the classroom. Incorporating videos, interactive simulations, and online resources can help to make learning more dynamic and interactive. Visual and auditory aids can cater to different learning styles and enhance students' understanding of complex concepts. Additionally, technology can provide opportunities for personalized learning, allowing students to progress at their own pace and access a wide range of resources to support their learning.Furthermore, hands-on learning experiences, such asexperiments, field trips, and project-based learning, can provide students with real-world applications of the knowledge they are acquiring. These experiences can make learning more tangible and relevant, as students can see how the concepts they are learning about are applied in practice. Hands-on learning can also foster creativity, problem-solving skills, and a deeper understanding of the subject matter.It is important for teachers to consider the diverse needs and learning styles of their students when selecting teaching methods. Different students may respond better to different approaches, and a variety of methods can be used to cater to these differences. Additionally, it is essential for teachers to regularly assess the effectiveness of their teaching methods and be open to adapting and refining their approaches based on student feedback and learning outcomes.In conclusion, teaching methods have a significant impact on student learning and engagement. By utilizing a variety of interactive, technology-enhanced, and hands-onteaching methods, educators can create dynamic and effective learning experiences for their students. It is important for teachers to be mindful of the diverse needs of their students and to continuously evaluate and improve their teaching methods to best support student learning.。
初中英语教学中高效写作策略探析
学术研究2014年第1期初中英语教学中高效写作策略探析张建玲(甘肃省张掖市甘州区党寨镇中心学校734000)摘要:新课标对提高初中生的英语写作水平提出了更高的要求,但是现阶段初中英语写作教学中还存在很多问题,严重影响了初中生的英语写作质量。
笔者在本文中通过分析初中英语教学中存在的问题,提出加强英语高效写作的策略,以期给相关教育工作者改进工作以有益借鉴。
关键词:初中英语高效写作虽然英语写作教学是英语教学中的重点,但是,现阶段很多英语教师受传统应试教育教学理念的影响,在英语写作教学中经常会忽视对学生写作能力的培养,甚至很多教师对写作教学存在侥幸心理,只在英语考试之前,让学生背诵几篇典型的英语作文,导致很多初中生的英语作文学习能力不足,写作技巧欠缺,甚至出现对英语写作的畏惧心理,严重影响了初中生的英语学习兴趣。
一、初中英语教学中存在的问题分析现阶段初中学生在英语写作中存在的问题主要体现在三方面。
首先,很多学生在进行英语写作时结构混乱,缺乏逻辑性,文章中含有过多的空话和套话,文章的衔接性较差。
其次,现阶段的大部分英语作文都是命题作文,这就要求学生依据一定的主题进行写作。
但是很多学生由于缺乏写作训练,在英语写作中总是无法理解文章的正确含义,写作中重点不突出,文章写作缺乏深层次的思考,作文质量不高。
最后,学生的英语作文中经常因为词汇量欠缺而出现词汇贫乏、搭配不当的问题,单词的时态、单复数、词性、主谓结构等经常出现错误,而这些错误大都是因为学生在日常的英语学习中不注意积累训练造成的。
以上诸多问题都与初中教师的英语写作教学方法有关,为此,英语教师需要进一步改进自己的英语写作教学,提高英语写作教学的质量,逐渐增强初中生的英语写作水平。
二、初中英语教学中高效写作的策略针对现阶段初中英语作文教学中存在的诸多问题,英语教师应该正视这些问题,并积极采取有效措施,转变教学方法,培养初中生的写作兴趣,不断提高初中英语教学的成效。
初中英语作文教学难点及有效教学策略探讨
初中英语作文教学难点及有效教学策略探讨随着我国教育改革的不断深入,英语作文教学在初中阶段也变得越来越重要。
初中英语作文教学中存在着不少难点,如学生在表达和组织语言上的困难、缺乏写作素材、审题能力不足等问题。
在这样的情况下,如何有效地教授英语作文成为了每一位英语教师都需要思考的问题。
本文将就初中英语作文教学中的难点问题进行探讨,并提出相应的有效教学策略。
一、难点问题分析1.表达和组织语言困难初中生在英语学习的过程中,一般会出现词汇量不足、语法错误频繁等问题,在写作过程中很容易出现表达和组织语言的困难。
由于英语作文注重语言表达和逻辑结构,如果学生在这方面存在困难,将会严重影响他们的写作能力。
2.缺乏写作素材许多初中生由于平时接触英语的机会不多,因此在写作时会缺乏一些生活经验和写作素材。
这使得他们在写作时往往难以丰富文章内容,甚至出现内容贫乏的情况。
3.审题能力不足审题能力不足是初中生英语作文中常见的问题。
由于学生对题目的理解不够深入,导致在写作时往往偏离了题目要求,或者没有突出题目要求的重点。
二、有效教学策略1.增强语言基础训练要提高学生的表达和组织语言能力,首先需要加强他们的语言基础训练。
教师可以通过词汇和语法的巩固训练,引导学生在听、说、读、写的各个方面不断提高英语语言的应用能力。
教师还可以通过大量的阅读训练,让学生积累更多的写作素材,提高他们的写作水平。
2.多样化写作训练为了解决学生缺乏写作素材的问题,教师可以在课堂上组织一些多样化的写作训练。
可以让学生以观察图片、描述人物、描写场景等方式进行写作训练,帮助他们积累更多的写作素材。
教师还可以鼓励学生进行日记、作文比赛等活动,增强学生的写作兴趣,促进他们的写作能力提高。
3.加强审题训练在教学中,教师还需要加强对学生的审题训练,帮助他们提高审题能力。
在写作过程中,教师可以通过分析题目要求、讲解写作要点等方式,引导学生正确理解题目,并抓住题目的重点内容进行写作。
英语作文-创新教学方法提升学习效果:中等教育行业的关键探索
英语作文-创新教学方法提升学习效果:中等教育行业的关键探索Innovative Teaching Methods to Enhance Learning Effectiveness in Secondary Education。
Introduction。
Effective teaching in secondary education is crucial for nurturing the intellectual growth and development of students. Traditional teaching methods often struggle to engage students fully and facilitate deep learning. In recent years, educators have increasingly turned to innovative teaching approaches to address these challenges and enhance learning outcomes. This document explores several key innovative methods that have shown promise in the secondary education sector.Active Learning Techniques。
One of the most effective strategies in modern education is active learning. Unlike passive listening in traditional lectures, active learning encourages students to engage directly with the learning material through activities such as group discussions, problem-solving exercises, and hands-on experiments. By actively participating in their own learning process, students not only retain information better but also develop critical thinking and collaboration skills essential for the 21st-century workforce.Technology Integration。
初中英语作文教学探究
作 文训练重在坚持 和积 累 ,重在英讲 文化的潜移默化 的熏 加强 与学生的沟通 交流 , 拉 近师生之间的距离。 四、 英语教师要提升 自身素质 。 合理批 阅、 评价 陶。 《 英语新 目标 》 教材 以单元 编排 , 每 个单元一个话 题 , 每个单 教师要想提高教学水平 , 就必须要 提升 自身素质 , 这是前提 元都 } f l 易 到难 , 最后落实到以话 题为主的书面写作 f 来 。这些话 也是基础。只有教师 自身 的素 质提高 了, 才能更好地为学 生“ 传 题 生动有 趣 , 贴近学生 生活 , 题材广 泛 , 给学生 以发挥 的空 间和 道 、 授业、 解惑” , 更好地为教学 服务 。因此 , 对于学历不 高 、 知识 余地 。每个学生可根据个人 特长 以及 自己对同一事物 的不 同见 不丰富的教师而言 , 一定要在坚持教学 的同时不断进修 、 学 习, 充
、ቤተ መጻሕፍቲ ባይዱ
其实 , 作文辅导的过程贯穿于整个英语教学 的始终 。学生从 练 。 每 天左右要求学生写一篇限题作 文 , 每次给学 生一 个题 同, 初叶 】 ~年级的简单 的回答问题 、 7 1 常对 话到初 能够 流畅连贯 或者用 资料 书 } 的作 文题 , 或 者往年 中考 作文 , 要求 学牛写 作 。
P
善
谬 。 . 。 。 。 。 。 . 。
初 中 英 语 作 文 教 学 探 究
戴 世 刚 f 重庆 市 第 4 9中学 重 庆
4 0 0 8 0 0 )
中图 分 类 号 : G6 2
文献 标 识 码 : A
文章 编 号 : 1 6 7 3 — 5 8 1 1 ( 2 0 1 3 ) 0 2 — 0 2 5 2 — 0 1
一
初中英语教学方法论文
初中英语教学方法初探【摘要】教学方法问题十分重要,作为一名教师必须重视和研究教学方法。
因为它是提高教学质量的关键,是教好学生,使学生真正把知识学到手的关键。
笔者在多年的教学中有如下粗浅体会。
【关键词】初中英语教学方法教学方法问题十分重要,作为一名教师必须重视和研究教学方法。
因为它是提高教学质量的关键,是教好学生,使学生真正把知识学到手的关键。
笔者在多年的教学中有如下粗浅体会。
一、英语教学要以德为本教学尽管是教育的一个重要方面,但并不是教育的全部内涵。
教育的目的是育人,即培养人的全面素质;教学的侧重点,在于智力的开发,能力的培养,即着重在“智”的方面对学生进行培养。
中学英语教学,应该利用本学科的特点和优势,把培养学生正确的世界观、高尚的品德和优良的文化素养统一于教学过程中,从而做到在教学中育人,在育人中教书。
初中英语教材贴近学生的日常生活,其中不乏礼貌用语、待人接物活动。
语言文字是传播自身文明最重要的工具和载体,只有正确地掌握它,才能为人类进行全面的、优质的服务。
二、精讲基础,加强技能培养在教学过程中,应从培养学生的实际语言能力出发,侧重向学生传授基础的语言知识,进行大量的语言操作基本训练,把语言形式和语言意义结合起来,从而使学生获得有效的听、说、读、写的基本技能和能力。
不要舍本逐末地去追求语言形式,而忽略交际功能,这与英语教学的本身目的是背道而驰的。
最基础也是最重要的,也往往是最实用的,所以在教学过程中,切忌盲目地追求深度、难度。
如果基础知识掌握不牢,基本技能不扎实,而一味地追求深、广,这既不符合学生的学习规律,也会使学生在学习过程中产生混乱,造成负面影响。
三、教学各阶段,要抓住侧重点英语教学包括听、说、读、写四个方面的教学。
这四个方面的能力是语言应用的基本要求,互为因果,相辅相成。
按照语言的发展规律,先从听、说开始。
所以英语教学初始阶段侧重于听、说技能训练,先让学生有一个感性的认识,打下一定的基础之后,再让学生进一步地接触语言知识,进行听、说、读、写的综合训练,不要“眉毛胡子一把抓”,这样只能导致教学效率低下,事倍功半。
如何进行初中英语作文教学
浅谈如何进行初中英语作文教学写作是一种能正确运用语言知识,掌握书面表达的能力。
但目前尚存在师生对英语写作认识不够,学生的语言基础知识积累不够丰富,汉语表达方式对英语写作的影响等。
要写好一篇作文,不仅需要具有丰富的思想内容,掌握扎实的词汇,语法语言基本功,还要掌握因不同思维方式和文化背景而形成的英语特有的篇章机构模式,提高英语写作能力并非一日之功。
这些都对英语写作教学提出了严峻的挑战。
那么,如何进行作文教学?笔者在英语教学实践中做了以下探索。
一、认真审题,正确运用英语对作文主题有一清晰的了解是写好作文的关键。
对题目不了解或理解错误,写出的文章必然答非所问。
这就要求我们看到一个作文题目之后,不要急于做题,先要分析其含义。
对题目所提供的信息要认真分析;明确要求,做到心中有数,然后对该信息内容进行整理,使之更加具体化,条理化,为开始动笔做好准备工作。
再是确定中心,最后还要注意的是人称,时态等信息,并围绕中心进行表述。
弄清楚写作要求、抓住要点,以及所要求的词数。
根据规定的要求进行构思,草拟提纲,打造文章骨架,处理好开头和结尾。
书面表达不同于汉译英,它有较大的灵活性,遇到自己不熟悉的词、词语时要学会变通,变难为易,长句拆分成短句来表达。
要避免使用没有把握的词,更不要总想用许多美丽的词藻来修饰,这样会使文章显得生硬不协调,甚至错误连篇。
用词要适当,不可逐句把提示汉译英。
语法正确是写作的基本要求。
写作时要有清楚的语法概念。
例如,名词是可数还是不可数;动词是系动词,不及物动词还是及物动词;代词是人称代词的主格或空格,还是物主代词的名词性或形容词性,形容词的比较级和最高级是加—er ,—est还是加more, most等等。
有些学生在写英语作文时,只顾汉语意思,而不顾及英语单词词类、词性及句子结构,而使句子成了单词的机械堆砌。
要尽量使用自己熟悉的词语及句型表达文章的思想,减少时态和语言方面的错误,避免不必要的扣分。
中学英语作文的教学方法
中学英语作文的教学方法Teaching Methods for Middle School English Composition。
Introduction:Teaching English composition in middle school is crucial for students to develop their writing skills and enhance their language proficiency. This article aims to explore effective teaching methods for middle school English composition, focusing on improving students' writing abilities, fostering creativity, and enhancing their overall language proficiency.1. Building a Strong Foundation:To begin with, it is essential to build a strong foundation in grammar and vocabulary. Teachers should allocate sufficient time to teach and reinforce grammar rules, sentence structures, and vocabulary. This can be done through interactive activities, such as group discussions, games, and worksheets, to engage students actively in the learning process. By establishing a solid foundation, students will be better equipped to express their ideas coherently in their compositions.2. Providing Writing Prompts:To stimulate students' creativity and critical thinking skills, teachers should provide a variety of writing prompts. These prompts can be based on real-life situations, current events, or even fictional scenarios. By exposing students to diverse topics, they can explore different perspectives and develop their own unique writing style. Additionally, teachers should encourage students to brainstorm ideas, outline their compositions, and revise their work to enhance the overall quality of their writing.3. Incorporating Technology:In today's digital era, integrating technology into English composition classes can greatly benefit students. Teachers can utilize online resources, such as writing apps, grammar checkers, and interactive websites, to provide instant feedback and guidance tostudents. Moreover, incorporating multimedia elements, such as videos, audio clips, and visuals, can make the learning process more engaging and interactive. By leveraging technology, teachers can create a dynamic learning environment that motivates students to improve their writing skills.4. Peer Editing and Collaboration:Encouraging peer editing and collaboration can significantly enhance students' writing abilities. Teachers should allocate time for students to exchange their compositions and provide constructive feedback to their peers. This not only helps students identify areas for improvement but also promotes a sense of community and teamwork within the classroom. Moreover, collaborative writing activities, such as group projects and debates, can foster critical thinking, communication skills, and creativity among students.5. Regular Writing Practice:Consistent writing practice is crucial for students to develop their writing skills. Teachers should assign regular writing tasks, such as journal entries, essays, and creative writing exercises, to provide students with ample opportunities to apply what they have learned. Additionally, teachers should provide timely feedback on students' compositions, highlighting both strengths and areas for improvement. By encouraging regular writing practice and providing constructive feedback, students can gradually refine their writing skills and become more confident writers.Conclusion:Teaching English composition in middle school requires a comprehensive approach that focuses on building a strong foundation, stimulating creativity, incorporating technology, promoting collaboration, and encouraging regular writing practice. By implementing these effective teaching methods, teachers can empower students to become proficient writers, critical thinkers, and effective communicators.。
初中英语教学方法策略初探
初中英语教学方法策略初探英语课程标准对初中毕业生写的技能的目标要求是:能根据写作要求,收集、准备素材;能独立起草短文、短信等,并在教师的指导下进行修改;能使用常见的连接词表示顺序和逻辑关系;能简单描述人物和事件;能根据所给图示或表格写出简单的段落和操作说明。
如何将写作与学生的生活、兴趣爱好和学习需要联系起来呢?如何有目的、有计划地引导学生掌握英语写作的策略和技能呢?本文就此谈谈笔者的认识与实践。
1.注重基础,夯实写作Rome isnt built in a day.英语写作能力的培养和提高也是如此,并非一蹴而就。
教师应注重抓基本功训练,严格要求学生正确、端正、熟练地书写字母、单词和句子,注意大小写和标点符号。
在写作训练时,必须坚持“句——段——篇”这样的模式进行组词造句、组句成段。
练习时,要求学生写出最简单的短句,为以后英语作文打好扎实的基础。
教师在日常教学中要充分渗透“字、词、句”的教学,注重“三基”的落实,循序渐进。
只有让学生打下扎实的语言功底,才能开展和深化写作教学活动。
2.养成良好的写作习惯初中阶段的英语写作是为了运用英语,更确切地说是为了巩固已学的知识。
进行英语写作的过程,就是把已学知识转化为自己能熟练运用英语的能力的一个过程。
其次要培养学生的书写技能。
从学习字母起,就要求学生按规定的格式进行书写,要求书写规范、清楚、美观、快速,间隔距离、大小写、大小比例、标点符号、单词拼写和书信格式等要正确。
更重要的是,要逐步培养学生用英语思维。
学习外语的过程就是克服母语的打扰,形成外语思维的过程。
因此,要写出一篇较为地道的英语作文,写作时不要先想汉语,后想英语,更不要用汉语写好后,再一句一句地翻译成英语,要从构思起就进入英语思维。
3.开展形式多样的写作训练黄源深先生谈到:“当前英语写作教学最大的弊病是学生写得太少”。
由此可见,要想提高写作水平,还得靠练。
有了基础作铺垫,笔者依照由浅入深、循序渐进的原则进行了以下写作练习。
提高初中英语写作能力方法初探
提高初中英语写作能力方法初探语言最主要的功能是交际,采用书面形式进行信息传递更是交际必不可少的手段,在听、说、读、写四种技能中,写的难度最大。
从历年中考的情况来看,学生在该题上的失分较多,说明学生的写作水平普遍不高。
学生写作上的问题主要表现在写作内容缺乏、用汉语思维方式写作、谋局布篇及衔接能力差及语法错误多等。
长久以来,英语教师大都在学生写作的教学和批改上花了大量的时间,而对学生写作水平的提高却收效甚微。
这已经成为了英语教学当中的一个瓶颈。
面对中考对作文要求的不断提升,如何突破这个瓶颈成了摆在教师面前的难题。
从2010年1月开始我们备课组申报了关于英语写作教学的课题。
笔者认真进行实验,在课堂教学中的实践探索,有了如下收获和感触:一、“写”的目标要求根据《课程标准》,九年级时听、说、读、写各技能应达到五级要求。
“写”的五级要求是:1.能根据写作要求,收集、准备素材;2.能独立起草短文/短信等,并在教师的指导下进行修改;3.能使用常见的连接词表示顺序和逻辑关系;4.能见到描述人物或事件;5.能根据所给图示或表格写出简单的段落或操作说明。
二、目前英语书面表达存在的问题从龙岩市2011年中考我们可以看出英语书面表达是英语考试的重头戏,所占比分很大。
但学生作文中总存在多种问题,其中有学生自身的问题,也有老师教学中的问题,归结起来有如下几点:从写作中卷面上分析:审题不清,内容不完整;结构混乱,缺乏整体构思;词汇贫乏,搭配不当;语法错误多,特别是近义词混淆,句型误用;语篇衔接能力差;汉语影响,中国式英语。
从学生层面分析:平时不注重话题积累,写作无从下手;语法知识贫乏,不系统,句法结构不清晰;缺乏写作兴趣;写作后自己不注意修改,也不关心老师的评注;不能主动反思并调整自己的写作方法从教师层面分析:教师对于“成品过于重视,过程指导不足”;写作练习常是一带而过,布置为课后作业,成了“蛇尾”;布置作文题目随意性,题目过大或过于难写;教师在教学过程中对学生所写的文章反馈不及时,评改方式陈旧。
初中英语作文教学法
浅谈初中英语作文教学法摘要初中英语写作训练是英语教学的重难点所在,本文以多年的教学经验与教学理论探索为基础,浅谈通过多板块综合训练提高学生写作能力的初中英语作文教学法。
关键字初中英语作文教学法英语作文是学生英语能力的综合体现,也是初中英语教学的难点所在,初中生刚步入英语学习的初级阶段,虽然对作文能力的要求不高,但学生却往往感到难度较大,而且在初中打下良好的英语作文基础对学生今后的进阶发展也有重要意义。
本文以多年的教学经验与教学理论探索为基础,浅谈初中英语作文的教学方法。
一、初中生英语作文教学难点英语作文一直是中学英语教学的难点所在,尤其对于初中生来说多方面的因素构成了英语作文能力提高的障碍,只有充分了解这些因素才能为寻求科学教学法找到突破口。
(一)基本功不足对很多初中生来说,中学英语比小学英语的难度与要求提升了很大一步台阶,小学英语以初步接触英语环境与培养学习兴趣为主,而一到初中却立刻碰到词汇量、语法学习等多重难点,而没有一定的词汇积累、没有扎实的语法基础、没有良好的英语语感,就很难写出好的作文,很多学生甚至感到根本无从下笔,因为他的词汇量不足以应对陌生的作文题目。
所以,英语基础能力的不足是初中生英文作文学习的首要障碍。
(二)阅读量不够所谓“读书破万卷,下笔如有神”,作文能力往往必须建立在一定的阅读量基础之上,空有词汇量与语法知识而没有英语阅读培养起来的语感,学生也对作文中自主遣词造句感到甚为棘手,可以认为,一个学生的阅读速度往往就间接反映了他的作文效率,而对于初中生来说,阅读本身就是学习难点,适用于他们英语能力的阅读材料也非常有限,因此如何用好有限的阅读材料培养学生的写作能力就是英语进阶提升的教学难题。
(三)语言应用能力偏低作文属于语言应用的范畴,而对于初中生来说无论是口语应用还是写作应用都显得甚为贫乏,没有日常应用的基础就不可能在写作中有好的发挥。
初中生缺乏英语应用训练一方面源于教师长期以来对应用训练的忽视,另一方面源于英语环境的缺失以及教学时间的限制,这些综合因素造成很多学生只会做选择题而不会说英语、写英语。
初中英语写作训练方法初探
头。 当然 ,我 要话 大量 的时 间去认 真批 改学 生 写的 日记 ,写 得 好的 日记 ,我 会 3 . 问题法 :可 以提 出 一个 观 点或 一种 论 据作 为 文章 要 阐 明和 论述 的主 在 课 堂里 范读 ,并展 示在 教师 的展 示栏 里 。这 样 既起到 鼓励 日记 写 得好 的 学生 ,又 起 到鞭策 其 他学 生努 力 写好 日记 的作 用 。 “ 冰 冻三 尺 ,非一 日之 题。
4 . 背 景法 :说 明事 件 发生 的 时间 、地 点 、情 景和 背 景等 等 。有 了很好 的开头 ,当然 结尾 也要 完美 的 结束 。 我在教学中用到的常见结尾部分写法有以下几种: 1 . 简 单评 价 或作 结 论 :文 章最 后用 几 句 话概 况全 文 内容 ,并进 一 步肯 定 文章 开头 阐 明 的中心 思想 或主 题 旬。 2 . 重 复主 题 句 :回 到 文章 开头 阐 明 的中 心思 想 或主 题旬 上 ,达 到 再次
I a m s o r r yt oh e a r t h a t y o ud i d n’ t p a s s t h eE n g l i s h e x a i l u r e i s t h e mo t h e r o fs u c c e s s .
( 世 上 无难 事 ,只怕 有心 人)
P r a c t i c e ma k e s p e r f e c t .
二 、指 导学 生 写作 的方法 与 技巧 在 做好 知 识点和 知 识结 构 之后 ,我 还注 重对 学 生进 行 写作 方法 、技 巧 的指 导 。 因为 写作 的方 法和 技 巧都 万分 的重 要 。写 作步 骤 一般 为 :在动 笔 之前 ,应该做好充分的准备 ,对作文进行构思布局。首先要考虑的是要写 的文 章 体裁 ,全 文 的 时态也 应 该是 一定 要 具有一 致 性 ,避 免混用 。例如 日 记 以及记 叙 文一 般是 用 过去 时态 ,而 科 普文 章及 调 查报 告等 等一 般 是要 用 现在时态。所以学生要根据总体规划时的构思, 利用试卷里列出的衔接词、 句型、句式和关键词先写初稿。修改时不仅要纠正初稿中的语法 、时态、 拼 写 、标 点 符号 等错 误 ,还 应该 从大 处着 手 ,看 文 章要 点有 无遗 漏 或过 量 增 添 ,层 次是 否合 理 、过 渡是 否 自然 ,语 言是否 流 畅等 。 此外 , 一篇 文章 的 开头 和结 尾也 极其 重要 。一个 好 的开 头 ,一 开始便 能吸 引住 读者 的注 意 力 , 而 好 的结尾 也 能给 读者 留下 较深 刻 的 印象 。 所 以, 我 还 指导 学生 开 头与 结尾 的写 作技 巧 。 我在 教学 中用 到 的常 见开 头写 法有 以下 几种 : 1 . 惊 语 法 :可 以用 令 人感 到 惊奇 的句 子 作 为开 头句 ,可 以激 起读 者 的 兴趣。 2 与l 用 法 :可 以摘 录 引用 名 人名 言或 常 见 的 习语 、谚 语作 为 文章 的 开
浅析初中英语作文教学的有效策略
浅析初中英语作文教学的有效策略【摘要】初中英语作文教学在学生英语学习中占据重要位置,本文目的是探讨有效的教学策略。
要明确写作目标,让学生知道写作的目的和要求。
激发学生写作兴趣,可以通过选取有趣的主题和形式多样的写作练习吸引学生。
营造写作氛围,鼓励学生展示自己的想法和观点。
接着,引导学生进行实践训练,让他们通过不断的写作练习提高写作水平。
要及时纠正和指导,给予学生反馈和建议。
以上策略有助于提高初中生的英语写作能力。
展望未来,我们可以结合现代科技手段,如使用在线写作平台和互动教学模式,进一步提升英语作文教学的效果。
通过不断探索和实践,可以让学生更好地掌握英语写作技巧,提高综合语言能力。
【关键词】初中英语作文教学、有效策略、写作目标、激发兴趣、写作氛围、实践训练、纠正指导、总结、展望未来1. 引言1.1 初中英语作文教学的重要性初中英语作文教学的重要性不言而喻,作文是英语学习中不可或缺的一部分。
通过写作,学生可以锻炼语言表达能力,提高语法和词汇运用能力,培养逻辑思维和批判性思维,同时也可以增强学生的创造力和想象力。
在现代社会,英语已经成为一种国际通用语言,掌握良好的英语写作能力不仅可以帮助学生在学业上取得优异成绩,也可以为将来的职业发展打下良好的基础。
通过英语作文教学,学生可以学会如何组织思维,表达观点,解决问题。
写作是一个反复思考和修改的过程,通过不断地练习和改进,学生的写作水平将会得到提高。
在写作过程中,学生还可以学到如何收集、整理和利用信息,培养独立思考和解决问题的能力。
初中英语作文教学的重要性显而易见。
通过有效的教学策略和方法,可以帮助学生提高英语写作水平,培养他们良好的学习习惯和思维能力。
初中英语作文教学应该注重培养学生的写作兴趣,激发他们学习的动力,引导他们进行实践训练,及时纠正和指导,使学生能够在英语写作中不断进步,为将来的学业和职业奠定坚实的基础。
1.2 本文目的本文旨在探讨初中英语作文教学的有效策略,以帮助教师更好地指导学生提高写作能力。
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关于初中英语作文的教学方法初探辽宁省西丰县第一中学关芳在初中新课标英语考试中,我们不难发现,英语作文的要求颇多:如字数上的要求,观点性、格式的要求等等,这就要求我们英语教师必须与时俱进,探索新的英语作文教学方式,为此我经常独自反思英语作文教学,如何激发学生学英语的兴趣的同时,提高英语作文水平,我在多年的初中英语教学中感觉到学生们颇为头疼的是学生写作时语法频频错误,想要表达一个完整的句子,总有那么多的词语不会表达,或者观点性不强,对英语作文要求也只能泛泛而谈,或是文章平淡无奇,或者写作时间总不够用,因而成绩不理想。
为此,我在教学中对听、读、说、写四个方面全面平衡施教,那个方面都活跃,不留死角,下面单就英语写作教学方面总结出如下几点经验与大家共勉,以便教学。
一、注意深化单词的讲解和运用。
词是写作的基础。
写一篇作文好比造一幢漂亮的房子,那么单词就是堆砌房子的砖头。
唯有质量上乘的砖才能筑造坚固耐用的房子。
因此,单词在写作方面的运用不容小觑。
不少老师都有这么一个习惯,英语作文教学在每周都有固定的一节课来讲解写作方面的技巧与方法。
这也确实有效。
但是,在平日的授课中,教师也要注意主动协助学生对高频词的积累。
首先,我们要在讲解单词的过程中注意“一意多词”的讲解。
有些单词有多个意思,有些意思可以使用多个单词来表示。
在讲解单词的时候,注意高频词的一意多词讲解,先不管是否所有的同学都会像课内单词那般学习,讲了,孩子们自然有印象。
或者,从初一时就开始引导孩子们积累词汇,引导他们用不同的词语造同一个句子,并养成良好的学习习惯。
那么,在写作的时候,学生们自然而然就能有多个词汇来表达同一个意思。
我们在概括文章的summary的时候都会按格式地写“This article mainly tells us……”,每个同学表示“文章”这个词语都是用article的话,评卷老师自然觉得太过一般。
如果换用一个词“passage”或者“essay”不就给人耳目一新的感觉了吗?同样的一个意思,多次用同一个单词来表示,相信学生自己都会觉得累赘,感到审美疲劳,这样一篇文章,当然拿不了高分。
此外,我们还要注重一意多词中高级词汇的讲解,熟悉英语的人都知道,词汇当然有高低之分。
同一个意思,低级词汇是常见的,词义稍微有偏差的。
同理,高级词汇则是生活没有那么常见的。
如果说risk是表示冒险的意思,那么adventure岂不是表达得更为准确?在学生们写作过程中,如果说句子和文章结构是重点的话,那么,这26个小字母组成的词汇就是细节。
细节决定成败,词汇量大,文章一定不会差到哪里去。
二、加强句型的模仿,尤其是优秀英语句型。
一篇好的文章,一定量的词汇,好的句型自然不能少。
学无止境,在日常生活中,教师也总会翻阅不少课外阅读文献。
英语美文,不仅是美在思想,同时也美在好的结构,优美的句子,切中要点的词汇。
我们在翻阅书籍的过程中,也要注意收录优美的句子。
在课堂内的授课中,写作技巧的教授中,拿出自己收集的好词佳句来与学生们分享,也不失为一个提高写作技巧的好方法。
优秀的句型必然有其可取之处。
不是所有的长句子都是好句子,不是所有复杂的句子都是好句子。
如果能言简意赅地表达出它的意思,必能取胜。
因此,在平时讲解教材文章时,教师要注意重点句型的讲解。
讲解不是纯粹的词汇解析,时态分析以及主谓宾、定状补的解释说明。
在一个经典句型的分析后,我们必须训练学生们的句型模仿能力。
在感叹句的解析中,我们都有两个特殊疑问词“How”和“What”来引导。
多美好的一天,“How fine a day it is!”以及“What a fine day it is!”均可表示上述句子的意思。
我们在解释完两个句子的不同之处后,当然需要让孩子们模仿句型的运用。
在这里,还是建议教师让孩子们自己造句而不是板书中文,让学生翻译。
我们是引导者,而不是决定者。
让学生自己去想,才能避免在教育过程中限制孩子们的思维发展。
另外,如果学生仅仅只是把“fine”改变的话,当然没有起到我们预想的作用。
“How fine a day it is!”感叹美好的一天,“How handsome the boy he is!”感叹帅气的男孩,“What a lovely cat she is!”表达对可爱小猫的赞叹……用这个句型,把它的内容变形为其他内容的描述才是王道,才符合初中英语课程的要求。
三、注意强化英语的思维方式。
英语的思维方式是学生在小学初接触英语的时候就被教师所提倡的。
学习一门语言类的学科,如果只是记些单词的表达,翻译一些句子,这是可悲的!在考场中,甚至是在日常的生活中,学会用英语的思维来写一篇作文,不仅能减少语法上的错误,增强句子的流畅程度,也能变无话可说、无事可写为有话可说,能大大地减少写作时间。
在学校里的孩子都能说一种以上的语言,普通话是交流的基础语言,还有各地的方言、广东话、上海话、闽南话等。
我们也不是生来就会说普通话,更不是生来就会用中文造句写作文。
那是因为在成长过程中,我们不断被引导着用这种思维来思考问题。
也是因为习惯了中文的思维方式才能够出口成章。
所以,在英语写作技巧的教学过程中,我们必须重视孩子们英语思维的培养。
在课堂上,教师应尽量使用全英语来授课。
在课堂上引导孩子们用英语来讲述他们生活中的趣事,力求全英语表达,肢体语言辅助。
写作技巧,写作的练习当然需要,但不是越多越好。
唯有用英语的思维方式来写作,才能达到我们让学生写作的目的。
每个星期,我们都会布置一篇英语作文给学生。
此时,我们不妨布置些“请你以自己遇见老外或意外穿越至国外为话题,展开一系列想象”等类型的题目,让学生发挥自己的想象力来写。
同时,我们也要注意培养学生“一节课作文”,也就是在规定的时间内完成。
有压力才有动力。
我相信,训练学生用英语的思维来写文章,一定能有事半功倍的效果。
四、加强英语写作,可通过训练学生写日记提高写作水平。
我们大部分学生没有养成写日记的习惯。
用英语写日记,对他们来说,更是个新鲜事。
万事开头难。
首先,学生有畏难情绪,担心增加学习负担。
针对学生学习基础知识和接受能力的个别差异,我不是要求全体学生一轰而上,而是在各班里挑选6-8名对英语感兴趣而学习成绩又好的学生作为日记写作的示范生,通过对这些学生的超前辅导,强化训练,以点带面逐步扩展,有目的、有计划地推动全班日记写作的广泛开展。
教师把自己的目的和意图告诉学生,使他们明确目的,初步掌握用英语写日记的基本方法,鼓励他们树立信心,坚持写作,每天都得写,不管是多还是少,并拿出日记范文,让他们阅读,总结英语日记的格式、正文内容及注意点。
(一)、及时讲评,互相交流定时收日记,认真批改。
每本日记都要写上评语(优点、不足之处、注意点),教师的评语要以鼓励性的语言为主,以表扬学生的写作精神。
教师应及时掌握学生的心理动态,保持学生注意,激发学生的创作热情。
刚写日记时,学生热情高涨,话题也多,但写了一段时间后就会觉得越来越没东西可写。
因此每周都要召开一次日记写作交流会,学生都把自己的日记本带来,互相传阅,比较分析,然后谈体会,达到开拓视野、取长补短的目的。
通过交流会,及时点评,解答疑难,使学生重新树立信心,创写更好的佳作。
(二)、提高写作水平的三个阶段针对初中学生英语刚起步的特点,用英语写日记不可能一步到位,而是要遵循由浅入深、由易到难、循序渐进的规律。
我把日记写作分为三个阶段。
1、初级阶段──多做模仿性写作。
这一阶段主要训练学生以课本文章为主要内容的日记写作,即把课本文章当成练习写作的参照物,让学生有文可依,这样会减少学生的畏难情绪,增加他们成功的信心。
学生通过课本的学习,可以同步对课文进行仿写、改写、缩写、扩写等等,使学生强化记忆课文中的词语和句型,达到提高书面表达能力的目的。
只是简单明了,描述完整,学生易于接受,达到了初步练习写的目的。
2、中级阶段──转入独立性写作在经过了第一阶段的模仿性写作后,学生对日记写作有了一定的理性认识与实践体会,这时我就向学生提出要扩充词数、增加内容和写作素材,让学生的习作更贴近生活实际,写他们身边最感兴趣的人和事物,提高他们写作的独立性。
有了情节描写,人物描写,语言自然,条理清楚,活灵活现于写作之中。
3、提高阶段──增强创造性写作这一阶段要求学生把所学的英语知识与生活实际结合起来,并有效地融汇于英语写作当中。
这个阶段要放宽学生写作时间,由原来的一天一篇改为二、三天一篇,但要求上交的日记质量高、词数够、内容丰富、主题鲜明、情节生动、语法正确。
例如可以组织全班学生参加一次郊游活动。
让学生以他的亲身感受写了一篇愉快的郊游日记。
(三)、总结提高,全体推广经过不断训练,日记小组的成员已养成了每天写英文日记的习惯。
他们从不会写、怕写到会写、爱写,并且能够写好了。
他们的明显进步激发了许多其他学生写作日记的愿望。
学生们一个个跃跃欲试,全班参与日记写作。
教师此时因势利导,在班上提出人人参加日记写作小组成为主流,进而全班举行日记写作比赛,评优表扬,鼓舞全班学生学习英语的积极性和主动性。
日记写作不仅提高了学生的书面表达能力,而且培养了学生学习英语、运用英语的兴趣,促进了听、说读、写能力的全面发展。
总结以上经验仅仅是抛砖引玉,在今后的教学过程中,我将广泛的开拓新的教学方法、思路弥补不足。
当然,一篇优秀的作文还需要号召学生多阅读课外的优秀文章,关注生活中的社会热点,收集课外材料……就和语文作文一样,在作文过程中自然而然地引经据典,文章也自然达到意想不到的效果。