《那达慕之歌》音乐教案

《那达慕之歌》音乐教案

课时：第一课时（歌唱新授）

教学目标：

1、了解蒙古族的节日那达慕。

2、初步接触歌曲。吐字清楚、有感情的演唱歌曲并能唱出气势。

3、能为结束句设计不同的力度变化。

教学重、难点：

相关文化的渗透以及情感的启发。

吐字清楚、有感情的演唱歌。

教学过程

一、组织教学（1＇）

1、学生随音乐进入教室。

2、师生问好。

二、新授导入

1、美丽的内蒙草原（4＇）

师：“风吹绿草遍地花、彩蝶纷飞白鸟儿唱、一弯碧水映晚霞、骏马好似草一朵、牛羊好似珍珠洒，啊！牧羊姑娘放声唱，愉快的歌声满天涯。”（以为背景音乐）刚才我们听到的音乐描写的是哪里？

生：内蒙古大草原！

师：一望无际的草原上，绿色的草、五彩的繁花、白色的羊群、枣红的马，还有远处缓缓起伏的丘陵和挺拔的白桦林。这就是盛夏的内蒙草原，从广袤的内蒙古大草原，到空灵的藏北大草原，从绚丽的木兰围场，到优雅的巴音布鲁克。然而，柔美的漂亮并不是草原的唯一，它还有阳刚的豪放。让我们一同走进蒙古大草原领略他的美丽与豪放……（播放课件，随课件带领学生观赏草原美景，并由学生汇报交流相关的民族文化。如：地理位置、生活习惯、服饰、节日等等）通过学生的汇报、教师的及时补充，结合课件给学生听觉和视觉的刺激，带领学生了解蒙古族，引发学习兴趣后引导到蒙古的节日。

2、热闹的那达慕（10＇）

师：你们知道蒙古最盛大的节日是什么吗？

生：那达慕！

师：知道蒙语“那达慕”汉语的意思吗？（游戏或娱乐）。你们了解“那达慕”吗？我们来听一首歌曲。听听歌中传递给我们哪些有关“那达慕”的信息？

初听环节，带着老师提出的问题认真的聆听，了解旋律理解歌词内容。

师：歌中写了什么？（请同学读词）

师：从中你了解了哪些“那达慕”的情况？

生：人们要穿好节日的服装! 有骑马比赛! 参加那达慕

的人很多很多,节日的场面很热闹! 晚上人们载歌载舞、拉马头琴庆祝节日……。

师：同学们说得真好，除了这些你们对这个盛大的节日还有更深的了解吗？

学生以小组为单位讨论查找到的相关资料，并以小组为单位作汇报。

（播放课件，作背景音乐）学生进行小组汇报，进行信息交流。教师结合课件作补充，让学生了解“那达慕”的来历、节日活动内容、现在的“那达慕”等信息。

那达慕，蒙语，意为游戏或娱乐。是集祭祀、竞技、娱乐和祝福于一体的民族体育盛会。

那达慕大会一般在夏季7、8月份举行,届时四面八方的蒙古族牧民穿着节日的盛装纷纷来参赛或观摩。同时商业部门还把大批商品运到大会所在地,搭起帐篷作为临时商店,供牧民们选购商品。文工团、剧团、乌兰木旗演出队、电影放映队、科技展览部门也赶到大会为牧民们演出,使“那达慕”更丰富多彩。

那达慕具有悠久的历史。古时的那达慕主要进行男子三项竞技赛，即赛马、射箭和摔跤。相传，1206年，在蒙古高原上举行了一次前所未有的牧民盛会──对于蒙古部落乃至世界产生重大影响的历史性事件：一代天骄成吉思汗在万人欢呼下，走上蒙古可汗宝座，完成了他的统一大业。而那

次内容丰富、隆重非凡的盛会，一连热闹了好几天，其形式、内容与那达慕大会毫无二致。而且，从此以后，历代蒙古可汗都十分重视和喜欢那达慕，蒙古族百姓也对那达慕表现出极大的热情。

近代的那达慕大会又增加了读书、唱歌、跳舞、下棋、射击、马球、马术、田径等活动项目，而且成了男女老少共同参加的群众性文艺体育活动，男女青年还可以借机谈情说爱，即所谓的“敖包相会”。现在那达慕已成为集民族体育、文化艺术、集市贸易、产品展销、招商引资、旅游观光等为一体的综合性节庆活动。现在，那达慕大会的内容主要有摔跤、赛马、射箭、赛布鲁、套马、下蒙古棋等民族传统项目，有的地方还有田径、拔河、排球、篮球等体育竞赛项目。此外，那达慕大会上还有武术、马球、骑马射箭、乘马斩劈、马竞走、骑马技巧运动、摩托车等精彩表演。参加马竞走的马，必须受过特殊训练，四脚不能同时离地，只能走得快，不能跑得快。现在，你在草原或许会看到潇洒的牧马人胯下不再是马，而是摩托车了。但对于草原民族来说，一个男人就要像一匹好马，不仅精于“男儿三艺”，还要会拉马头琴，会唱草原情歌。夜幕降临，草原上飘荡着悠扬激昂的马头琴声，篝火旁男女青年轻歌曼舞，人们沉浸在节日的欢快之中。每年7、8月间，内蒙古大草原是歌舞的海洋、花的海洋，人们用“那达慕”形式庆贺风调雨顺的丰收年，赞颂美好的

生活。

3、欢快的那达慕之歌（25＇）

学生复听歌曲

师：同学们对“那达慕”这个盛大的节日的了解还真不少呢！当你对“那达慕”有了充分的了解之后再次来聆听这首歌曲，你有什么样的感觉呢？

生：感觉很快乐。听到歌曲感觉浑身充满了力量。感觉很激动……。

师:“那达慕”可以说是这个马背上的民族里男人的节日，充分体现了蒙古草原的阳刚之美，让我们再次来聆听这首，体会一下应该用怎样的情绪、力度、速度来演唱？

生：用热烈的情绪、欢快的情绪来演唱。速度要稍快，表现出骑马比赛的速度。力度要强，体现出男子汉的力度。

师：同学们理解的相当到位，我们就带着这种感觉来学唱这首欢快的。

用听唱法学习歌曲，引导学生注意其中相同的部分。歌曲中有两处附点的节奏要特别的注意。学生在经过多次聆听（播放课件时同时播放歌曲作背景音乐）后对歌曲的旋律已经比较熟悉了。重点在节奏和情绪的把握。歌曲基本唱好后，对最后的结束句变换不同的力度。

师：你认为最后的结束句要变成怎样的场景和情绪呢？不同的表现应该用怎样的力度来表现呢？

学生以小组为单位讨论设计不同的方案。讨论后汇报表演。（鼓励学生除了设计力度方案最好能加上相应的动作来表演。）

生：我们小组认为最后的结束句表现骑马比赛进行到了高潮，马上要分出胜负，人们在欢呼，在拭目以待冠军的出现。所以力度应该是渐强的。表现越来越热烈的场面。（并以小组为单位加上创编动作的演唱）。

生：我们认为最后的音乐应该是表现快乐的节日接近尾声了，欢聚的人们渐渐离开了会场，欢歌笑语逐渐远去。所以力度表现应该是减弱的。（汇报组演唱本组方案）师：同学们的设计都很有创意，正如你们所设计那样渐强的音乐通常会把音乐推向高潮，而减弱的处理将音乐引向尾声有明显的结束感。让我们共同来体会一下两种不同风格的力度设计。

小组汇报完毕，全班同学分别演唱感受两种不同的力度设计。第一段先由p～f第二段由f～p，完整演唱结束本课学习。

随着欢快的结束课程，并鼓励学生查找并积累更多有关蒙古族的文化资料以及相关歌曲。

相关文化简介：“敕勒川，阴山下，天似穹庐，笼盖四野。天苍苍，野茫茫，风吹草低见牛羊。”当你在中学语文课本上读到这首从北朝时就流传下来的古老的歌谣时，你是