初中常见干燥剂电子教案
干燥剂复习教案
干燥剂的应用
过渡：学习中接触到的气体有很多种，这些干燥剂分别能够干燥哪些气体呢？
老师总结干燥剂选择的原则：①被干燥气体和干燥剂的酸碱性应一致。②被干燥气体和干燥剂之间不发生反应。
出示三个例题（应用一：除去水蒸气；应用二：证明水的存在；应用三：排除实验干扰），并和学生一起总结规律
干燥剂
------初中科学中考复习课
课题
干燥剂
教学设想
通常，第一轮复习会按照教材的编排顺序梳理一遍，学生已经初步地掌握了中考要求的知识点。而第二轮复习大多会拟定一些小专题（如推断专题、实验专题、计算专题）等进行复习，这些专题的复习所涉及的知识面也相对较窄，所以缺少将知识点横向串接和综合应用的能力。我们杭州市的科学中考被称为“学能考试”，就是说既要重视基础知识点的掌握，又要培养全方面的学习能力。
学生完成老师的问题。
学生完成表格填写，并抽取几位发言
小组讨论完成有关实验方案的设计，并汇报，小组互评。
学生回答，并归纳进行气体干燥时的原则
让学生对本课所涉及的常见的干燥剂有个初步的了解
了解各种干燥剂的干燥原理是应用干燥剂的前提
培训学生对实验方案的设计能力和交流能力。同时利用杭州历年中考题增加同学们的实战能力
教ቤተ መጻሕፍቲ ባይዱ
学
目
标
知识与技能
知道常见的干燥剂及干燥原理，能进行简单的实验设计，会用干燥剂的相关知识解决相关问题
过程与方法
培养学生归纳、概括的能力，以及小组合作的意识
情感与价值观
培养学生积极参与学习、密切联系实际，提高科学技术应用于日常生活和社会的意识，并养成实事求是的科学态度。
教学
分析
和
处理
防潮包装—干燥剂PPT教案
性好、化学性质稳定、有较高 的机械强度等。
第7页/共21页
1 硅胶干燥剂
原理：硅胶干燥剂的内部为极细的毛孔网状结构，这些毛细
孔能够吸收水分，并通过其物理吸引力将水份保留住。
应用：硅胶干燥剂最适合的吸湿环境为室温（20~32℃）、
高温（60~90℃），它能使环境的相对湿度降低至40%左右， 因此干燥剂应用范围非常广泛。常用于航空部件、计算机器件 、电子产品、皮革制品、医药、食品等行业的干燥防潮。
适用范围：广泛应用于不能采用油
封、气相封存的产品中，诸如：光学仪 器、电子产品、医学保健、食品包装及 军工产品和民用产品的干燥空气封存。
特点：
1）高湿下吸湿能力好 2）高温下吸湿能力比蒙脱石优秀
第16页/共21页
7 活性炭干燥剂
活性炭：是一种含碳材料制成
的外观呈黑色，无味、无毒，内 部孔隙结构发达，比表面积大， 吸附能力强的一类微晶质碳素材 料。是一种常用的吸附剂。
5 蒙脱石干燥剂
蒙脱石干燥剂的特点
以纯天然蒙脱石干燥剂为原料，干燥活
环 化制成，不含任何添加剂和易溶物，是 保 一种无腐蚀、无毒、无公害的绿色环保 性 产品；使用后可作为一般废弃物处理，
不会污染环境，可自然降解
适
在各种温度的环境下， 吸湿性能都能保持稳定
应 性
吸 湿
吸湿性能良好，饱和吸湿 率为自身重的50%以上，
03
无毒、 无害、 无腐蚀 、无污 染、无 放射性
04
05
吸附持续 纯物理吸 时间长 附，无二
次污染
第18页/共21页
第19页/共21页
防潮包装—干燥剂
会计学
第1页/共21页
2022年 《实验室制取氧气 使用干燥剂的探究》优秀教案4
实验室制取氧气使用枯燥剂的探究安徽省合肥市第四十八中学郭巧乔一、使用教材：人教版九年级化学下册二、实验器材1、药品：5%过氧化氢溶液，二氧化锰，高锰酸钾，98%浓硫酸，无水氯化钙，生石灰，氯化钴试纸，硅胶。
2、仪器：试管，试管夹，酒精灯，火柴，镊子，双颈烧瓶，三颈烧瓶，锥形瓶，分液漏斗，铁架台，橡皮塞，导管，Y型管，多孔球泡，枯燥管，相对湿度传感器，数据采集器，电脑。
三、实验创新点1、实验引入由分析过氧化氢制氧气有什么特点引入，学生实验发现过氧化氢制氧气水蒸气含量大，提出问题：如何降低氧气中水蒸气含量，激发他们学习兴趣，引发思考。
2、探究哪种枯燥剂效果好学生设计实验：将相同浓度过氧化氢生成的氧气通过不同的枯燥剂，以木条复燃效果推断枯燥效果。
而木条都复燃说明传统实验很难判断，借助相对湿度传感器可以测定枯燥后气体的湿度，以湿度变化，分析哪种枯燥效果好及其原因。
3、探究如何得到更枯燥的气体学生提出可以从增加枯燥次数、延长枯燥时间、增大气体与枯燥剂的接触面积这三个角度提升枯燥效果。
分别实验并测定湿度，找到实验室枯燥氧气效果最正确方法。
同时也得出，通常的枯燥方法无法得到绝对枯燥的氧气。
4、探究常见食品枯燥剂的效果通过实验得知实验室枯燥氧气用生石灰的效果最不理想，有学生提出，为什么食品中常见的枯燥剂反而用生石灰呢？借助湿度传感器测定常见固体枯燥剂长时间枯燥后的气体湿度，归纳出常见固体枯燥剂的枯燥效果。
四、实验原理枯燥气体是实验室制取气体中的重要一步，在历年中考中都有出现。
九年级下册教材中，只是介绍了几种常见的枯燥剂，通过物质的性质介绍了它们的用途。
但是枯燥剂枯燥效果如何，枯燥剂如何选用，学生并没有直观的认识。
通过创设具体的实验情境，学生在探究中找到枯燥剂的选择依据，以及总结提升枯燥效果的方法。
体验了科学探究的过程，增强了教学效果。
最后拓展到生活中枯燥剂如何选择，提升了他们科学态度与社会责任的核心素养。
五、实验教学目标1、通过实验探究，了解常见枯燥剂枯燥氧气的效果，初步得出枯燥剂的选择依据和提升枯燥效果的方法。
《自制家用干燥剂》综合实践教案
《自制家用干燥剂》综合实践教案一、教学目标1、认识生活中常见的干燥剂，掌握正确使用干燥剂的方法。
2、自己动手制作简易的家用干燥剂。
二、教学重点家用干燥剂的制作三、教学难点干燥剂的分类四、教学准备干燥剂制作视频、PPT课件、五、教学过程教师活动设计意图导入新课：同学们,大家好。
今天我们学习八年级广州版综合实践活动•劳动，第三单元《妙招应对回南天》，第四课时《自制家用干燥剂》。
春天很好,回南天很潮。
衣柜里就算是干净的衣服,穿上身也有一股霉味。
好不容易买到贵价手机、游戏机,也会因为潮湿而大大“折寿”。
总之,就是一句话，回南天，太难了！点明主题。
呼应课题。
干燥剂的制作原因。
一、除湿大作战也不是没试过反抗。
回南天如何防潮除湿呢？看一下视频。
（插播视频52秒）回南天是指春天湿度过重的天气现象。
除湿方法有：观看视频，1、关紧门窗2、小范围挂除湿剂3、大范围使用空调或除湿机4、用热盐水擦地板5、及时清理墙壁、衣服上的霉菌。
引出除湿方法。
重点介绍“小范围挂除湿剂”，引出干燥剂的相关内容。
二、干燥剂我知道回南天的时候，大家都会购买很多的干燥剂、除湿盒，那么，一个小小的盒子，是怎么除干净房间的湿气的呢？想解答这个疑问，我们首先要了解一下干燥剂的除湿原理和分类。
干燥剂是利用某些物质的吸水作用，将环境中的水分吸附到自身结构中，从而降低环境中的空气湿度。
按照吸附方式及反应物的不同可分为：物理吸附干燥剂和化学吸附干燥剂。
而化学吸附干燥剂又可分为：酸性干燥剂、碱性干燥剂和中性干燥剂。
物理吸附干燥剂是通过物理物理方式将水分子吸附在自身结构中的干燥剂。
常见的物理吸附干燥剂有硅胶、活性炭和黏土。
硅胶呈透明或乳白色粒状固体，具有开放的多孔结构，吸水性强，广泛用于各种物质的防潮除湿。
活性炭的原材料是优质椰壳、果壳、木屑等，经过高温活化处理，能够有效吸附异味和水分。
黏土晶体呈针状、纤维状，具有较高的吸附脱色能力，应用广泛，尤其是集装箱的海洋运输。
复习课：关于食品干燥剂成分的探究+教案
【提出问题】利用以下药品：盐酸、酚酞试液、 硫酸铜溶液等，设计实验验证你的猜想。 【小组合作】完成实验探究过程， 【反思评价】 对于学生的猜想和实验过程中出现的 得出结论。 一些现象进行评价。
1
南京外国语学校仙林分校——严小梅
【提出问题】 上述干燥剂中各成分的含量是多少？ 给出相应资料： 用化学方法使试样中某成分转化为 气体逸出， 然后根据化学反应前后试样的质量差或 者生成气体的体积来计算该成分的含量。 【提出问题】 选择合适的仪器设计一套简易装置测 定该干燥剂各成分的含量，并用所给图示搭出，需 要的仪器和试剂可以任意添加。
利用物质的物理性质和化学性质进行实验方案的设计教学过程教师活动学生活动新课引入我们买一些食品的时候常常会发现包装袋内会有这样一种干燥剂它的主要成分是什么
南京外国语学校仙林分校——严小梅
关于食品干燥剂成分的探究教案
【教学目标】1.了解科学探究的一般过程 2.了解科学探究的两种基本方法 【重点难点】1.利用质量守恒对物质的成分进行合理的猜想假设 2.利用物质的物理性质和化学性质进行实验方案的设计 【教学过程】 教师活动 【新课引入】 我们买一 些食品的时候， 常常会 发现包装袋内会有这 样一种干燥剂， 它的主 要成分是什么？如何 通过实验来验证？ 学生活动
【板书设计】 主板 关于食品干燥剂成分的探究 一、是什么—定性研究 二、是多少—定量研究 1.猜想： 2.实验： 计算过程（略） 3.结论： 4.反思：
2
副板
实验装置示意Байду номын сангаас若干
电子天平
【独立思考】定量测定成分的原 理。
注 射 器
【小组合作】用所给图示完成实 验设计。 【小组展示】展示装置和试剂并 简单描述实验原理。
化学人教版九年级下册食品包装袋中干燥剂的成分探究
——酸碱盐的复习
探究食品中常用的干燥剂
问题一 哪些物质能做干燥剂？ 固体氢氧化钠（NaOH） 浓硫酸（H2SO4） 生石灰（CaO）
问题二 干燥原理是什么？ 固体氢氧化钠（NaOH） 浓硫酸（H2SO4） 生石灰（CaO）
问题三 哪种可以做食Biblioteka 的干燥剂？生石灰（CaO）
NaOH和浓H2SO4具有强烈的腐蚀 性， 它们不能做食品的干燥剂。
石灰干燥剂
• 主要成分：生石灰——白色固体 （用化学方程式表示） • 干燥原理： • 注意事项：
石灰干燥剂
实验探究1：
已经使用了一段时间的“石灰干 燥剂”，它还有效吗？
思考： 如果有效，说明还存在什么物质？
用什么方法来验证它呢？
石灰干燥剂
继续探究：
如果这包“石灰干燥剂”已经失效 了，那么这包白色固体的成分是什 么，可能含有哪些物质？
（3）为了判断其它几种假设的合理性，该同学继续进行实验： ①取少量沉淀物放入试管中，加入稀盐酸，有气泡产生，由此 可否定假设 。 ②为了得到最后结论，他再取少量沉淀物放在另一支试管中， 加入少量水振荡，静置后，滴入酚酞试液，呈红色，说明只有 假设 合理。 （4）从此，淑平同学明白了： ①“请勿食用”是因为该干燥剂吸水后具有 性且 热。 ②该干燥剂吸水后会变质，变质后的物质可能是CaCO3。写 出CaO变质生成CaCO3的最后一步反应化学方程 式 。 ③空气中的水份、氧气等能引起食品变质。 一般采用 、 （写出两种方法）等包 装方法可以防止或延缓食品变质。
实践应用
1、淑平同学在我市某食品厂生产的盒装饼干中，发现盒内有一
小包东西，其上标有“干燥剂”、“主要成分是生石灰”、 “请勿食用”等字样。为了提高自己的实验探究能力，淑平 决定对这包干燥剂展开探究。 （1）她将这袋干燥剂全部倒入一定量水中，充分搅拌后，触 摸杯壁，感觉有点热。将其过滤，得到白色沉淀物和滤液。 （2）联系到空气成分和CaO的性质，她对白色沉淀物的组成 提出了以下假设： 假设1：是CaO和CaCO3的混合物 假设2：是Ca(OH)2和CaCO3的混合物 假设3：只有 CaCO3 假设4：只有Ca(OH)2 其中假设 （填序号）不合理，原因是 （用 化学方程式表示）
化学人教版九年级下册探秘食品干燥剂
探秘食品干燥剂
【教学目标】
1、知识与技能
复习生石灰、熟石灰、碳酸盐的检验方法，复习碱的性质
复习化学实验中的压强变化相关知识
2、过程与方法
了解科学探究的过程，建立科学探究的意识，培养科学探究的品质，通过实验提高动手能力
3、情感态度价值观
在实验中提高学习化学的兴趣，体会化学在生活中的重要作用【教学重难点】
重点：有关生石灰熟石灰的鉴别，碱的性质
难点：实验方案的设计
【教学过程】
【板书设计】
探秘食品干燥剂
探究一:干燥剂主要成分---生石灰
探究二:久置干燥剂的成分--- CaO、Ca(OH)2、CaCO3 CaO+H2O=Ca(OH)2
Ca(OH)2+CO2= CaCO3
探究三:定量探究久置石灰干燥剂的成分。
人教版九年级化学下册第九单元十一单元《头脑风暴干燥剂》教学设计
（一）教学重难点
1.重点：干燥剂的种类、性质、作用原理及其在实际生活中的应用。
2.难点：理解干燥剂在不同环境下的作用效果及其选择原则。
（二）教学设想
1.采用生活情境导入，引发学生思考干燥剂的作用。例如，展示潮湿的试剂瓶和干燥的试剂瓶，让学生观察并思考两者之间的差异，进而引出干燥剂的概念。
a.比较不同干燥剂的优缺点，让学生理解干燥剂的选择原则。
b.结合实验现象，解释干燥剂的作用原理，帮助学生突破难点。
c.强调实验操作规范，培养学生的安全意识。
d.引导学生运用化学知识解释生活现象，提高学生的知识运用能力。
5.设计小组讨论环节，让学生针对特定问题展开讨论，如：“为什么在实验室制取气体时需要使用干燥剂？如何选择合适的干燥剂？”等。通过讨论，培养学生的团队协作能力和表达能力。
目的：拓展学生的知识视野，增强学生的环保意识和责任感。
4.完成课后练习册中与本节课相关的内容，强化对干燥剂知识的理解和记忆。
目的：巩固所学知识，提高学生的解题能力。
5.鼓励学生进行家庭小实验，如自制简易干燥剂，并观察其吸湿效果。将实验过程和结果以图文结合的形式进行记录，与同学分享。
目的：激发学生的创新意识，培养学生的动手能力和团队协作能力。
2.针对学生对干燥剂知识点的掌握程度，采用启发式教学方法，引导学生主动思考、发现问题，提高学生的分析问题和解决问题的能力。
3.注重培养学生的实验操作技能和观察力，使学生能够在实验过程中，更好地理解干燥剂的性质和作用原理。
4.关注学生的个体差异，针对不同学生的学习需求，提供有针对性的指导，使每位学生都能在原有基础上得到提高。
2.邀请学生分享他们对干燥剂的了解和认识，鼓励学生提出问题，激发学生学习兴趣。
初中干燥剂教案
初中干燥剂教案教学目标：1. 了解干燥剂的定义和作用；2. 学习干燥剂的种类和性质；3. 掌握干燥剂的实验操作方法；4. 培养学生的实验观察能力和科学思维。
教学重点：1. 干燥剂的种类和性质；2. 干燥剂的实验操作方法。
教学难点：1. 干燥剂的性质的理解和应用；2. 实验操作的注意事项。
教学准备：1. 实验室用具：烧杯、试管、滴定管等；2. 实验试剂：浓硫酸、氢氧化钠、氯化钠等；3. 课件和教学素材。
教学过程：一、导入（5分钟）1. 引导学生思考：什么是干燥剂？为什么需要干燥剂？2. 学生回答后，教师总结：干燥剂是一种吸湿性强的物质，用于去除气体、溶液或固体中的水分。
干燥剂在实验室、工业生产、食品保存等方面有广泛的应用。
二、学习干燥剂的种类和性质（15分钟）1. 教师介绍常见的干燥剂种类，如浓硫酸、氢氧化钠、氯化钠等；2. 学生通过实验或课件了解各种干燥剂的性质，如吸湿性、腐蚀性等；3. 学生分组讨论并总结各种干燥剂的优缺点。
三、实验操作（15分钟）1. 教师演示如何使用干燥剂进行实验操作，如干燥气体、溶液等；2. 学生跟随教师操作，进行实验体验；3. 学生自主设计实验，验证干燥剂的吸湿性。
四、观察与思考（10分钟）1. 学生观察实验现象，记录实验结果；2. 学生思考并讨论：干燥剂是如何吸湿的？吸湿过程中发生了什么变化？五、总结与评价（10分钟）1. 教师引导学生总结干燥剂的种类、性质和实验操作方法；2. 学生分享自己的实验体验和观察结果；3. 教师对学生的实验操作和观察思考进行评价，并提出改进意见。
教学延伸：1. 学生可以进一步研究干燥剂在其他领域的应用，如食品保存、药品生产等；2. 学生可以探究干燥剂的环保性和可持续发展问题。
教学反思：本节课通过实验和讨论，让学生了解了干燥剂的种类、性质和实验操作方法。
在实验过程中，学生动手操作，观察现象，培养了实验观察能力和科学思维。
但在教学过程中，要注意引导学生正确操作，避免危险发生。
干燥剂不能吃健康教案
干燥剂不能吃健康教案标题：干燥剂不能吃健康教案教案目标：1. 了解干燥剂的作用和成分。
2. 理解干燥剂对人体的危害。
3. 学会正确使用和处理干燥剂。
教学步骤：引入活动：1. 引入话题：干燥剂是我们生活中常见的物品，你们是否知道干燥剂的作用是什么？有哪些地方会使用到干燥剂？知识讲解：2. 介绍干燥剂的作用：吸湿、防潮和保持物品干燥。
3. 解释干燥剂的成分：通常由硅胶、活性炭、蒙脱石等材料制成。
4. 分析干燥剂对人体的危害：干燥剂中的成分对人体有毒，吞食干燥剂可能导致中毒甚至死亡。
案例分析：5. 提供一个实际案例：讲述一个孩子误食干燥剂的故事，引发学生思考和讨论。
讨论与总结：6. 引导学生讨论干燥剂的正确使用方法，如何避免误食干燥剂。
7. 总结干燥剂不能吃的重要性和原因。
活动延伸：8. 组织学生小组活动：让学生分组设计海报或宣传册，向其他同学宣传干燥剂的正确使用方法和危害。
评估：9. 小组海报或宣传册的评选和展示，评估学生对干燥剂不能吃的理解和宣传能力。
拓展活动：10. 邀请一位专家或保健医生来学校进行讲座，进一步加深学生对干燥剂危害的认识和正确使用方法的理解。
注意事项：1. 在讲解干燥剂的危害时，语言要简洁明了，避免使用过于专业的术语。
2. 鼓励学生提问和讨论，促进他们的主动学习和思考。
3. 在活动延伸中，可以提供一些相关的图片和资料，帮助学生更好地设计宣传材料。
这个教案适用于小学高年级和中学低年级的学生，通过引入活动、知识讲解、案例分析、讨论与总结、活动延伸、评估和拓展活动等环节，帮助学生全面了解干燥剂的作用和成分，认识干燥剂对人体的危害，并学会正确使用和处理干燥剂。
九年级化学下册《氢氧化钠潮解干燥剂》教案、教学设计
（二）教学设想
1.教学方法设想
本章节采用实验探究、小组合作和问题驱动的教学方法，引导学生主动参与学习，提高学生的实践能力和解决问题的能力。
-实验探究：通过教师演示和分组实验，让学生亲身体验氢氧化钠潮解过程，观察实验现象，激发学生的学习兴趣。
3.鼓励学生在完成作业过程中，积极思考、主动探究，发挥团队合作精神。
4.教师将对学生的作业进行认真批改，并及时给予反馈，指导学生改进学习方法，提高学习效果。
二、学情分析
九年级学生在学习化学的过程中，已经具备了一定的化学基础知识和实验操作技能。在此基础上，他们对氢氧化钠潮解干燥剂的学习有以下特点：
1.学生对氢氧化钠的基本性质和制备方法有一定了解，但可能对其应用领域，尤其是潮解干燥剂方面的应用较为陌生，需要教师在教学过程中加以引导和拓展；
2.学生在实验操作方面具备一定的基础，但潮解实验过程中需要注意的安全问题及实验操作技巧仍有待提高，教师需关注学生在实验过程中的表现，及时纠正错误操作；
三、教学重难点和教学设想
（一）教学重难点
1.重点：氢氧化钠潮解干燥剂的原理及其在实际应用中的优势。
难点：理解氢氧化钠潮解过程中发生的化学反应，并能运用所学知识解释实际问题。
2.重点：学生能独立进行氢氧化钠潮解实验，并正确记录实验数据。
难点：掌握实验操作技巧，注意实验安全，以及实验数据的处理和分析。
3.重点：培养学生理论联系实际的思维习惯，提高解决问题的能力。
3.研究性学习：学生以小组为单位，选择一个与氢氧化钠潮解干燥剂相关的课题进行研究。课题可涉及氢氧化钠在其他领域的应用、新型干燥剂的开发等。要求学生撰写研究性学习报告，包括：课题背景、研究目的、实验设计、数据分析、结论及反思。
教学案例：生石灰干燥剂
课题：初中复习中“探究、生成、创新”的运用--- “生石灰干燥剂探究”教学设计案例作者单位：新疆昌吉州第二中学邮编：831100姓名：***电话：初中复习中“探究、生成、创新”的运用--- “生石灰干燥剂探究”教学设计案例1 课题教材分析本教材是在复习完酸的知识后,主要是碱的化学性质和碳酸盐性质的复习应用及实验探究设计，在最后提高时设计了碳酸盐含量测定方法的设计。
从教学体系来看,实验探究部分既是对碱化学性质延续和深化,同时又引出另一类化合物——碳酸盐，所以起着承上启下的作用，同时碳酸盐含量测定方法的设计又为今后高中学习定量分析打下基础。
从教育目的看，碱的化学性质和碳酸盐性质在生活、生产上具有广泛的用途，研究它更具有现实意义，能更好体现化学走向生活的理念。
从研究方法看，本课题采用实验探究，然后对实验进行分析讨论、归纳，能较好地培养学生的实验探究分析问题能力。
因此本节课既是本章复习的重点，也是初中化学的重点之一。
本课题从知识结构上可分为三部分。
首先从食品中常见的生石灰干燥剂入手，让学生对生石灰干燥剂的成分和干燥原理有初步认识；重点在通过对变质后干燥剂成分探究，复习碱和碳酸盐的化学性质及碳酸盐的检验方法，并通过实验提高学生的观察能力，分析能力；最后通过对混合物中碳酸盐含量的测定方案的讨论，让学生利用已有的知识解决未知问题，从而对这部分内容有更深的认识。
2 学生学情分析酸碱盐部分的知识因其知识点多，知识点之间的联系紧密而成为初中化学教学中的难点，而和碱和碳酸盐有关的考题又在中考中占有很重要的地位。
中考题中有不少题型都需利用碱和碳酸盐的化学性质。
在新课讲授的过程中，学生对碱的通性和碳酸盐的有关知识已有了基本了解，但还没能系统掌握碱的化学性质，特别是碱和碳酸盐中常见实验探究题的认识，学生还没有一个清晰的思路。
另一方面学生对碱和碳酸盐的“化学生活化，化学社会化”还没有较深的体会，通过本节课的复习旨在一方面让学生系统掌握碱和碳酸盐的化学性质；另一方面能够更好地运用化学知识解决生产生活中的实际问题。
化学人教版九年级下册“生石灰干燥剂探究”教学设计案例
1、碱的化学性质。
2、碳酸盐的性质及检验方法。
练一练
1、大理石的主要成分是碳酸钙, 下列有关大 理石描述中,不正确的是( ) D A .在大理石地砖碎片上,滴加稀盐酸有气 泡产生 B .大理石与酸反应生成的气体可作灭火剂 C .实验室里可用大理石与稀盐酸来制取二 氧化碳 D .大理石雕像不易受酸雨侵蚀
练一练
2、下列实验现象和对应结论描述正确的是 （ C ） A、某固体中滴加稀盐酸有气泡产生，该固体 一定是碳酸盐。 B、无色溶液滴加酚酞，溶液变红色，该溶液 一定是碱溶液。 C、生石灰投入水中，水会沸腾，生石灰变熟 石灰是放热反应。 D、碳酸钙中有氧元素，碳酸钙属于氧化物。
谢谢！
小明随手将小纸袋放在窗台上过了一段时间后他发现纸袋内的白色物体结在一起成为块状固体b小明想请你和他一起对块状固体b进行探究
向红色溶液中吹气观 察现象，并思考解释这种 现象的原因。
生石灰干燥剂
生石灰干燥剂探究
吉木萨尔县第二中学 帕丽达.吾拉英
生石灰干燥剂成份： CaO 95.9%
MgO 0.7%
3、组内分工合作，边做边记录。
检验Ca(OH)2
碱的化学性质： 1、碱与酸碱指示剂显色。 2、碱与非金属氧化物反应。 3、碱与NH4Cl、CuSO4和FeCl3等盐溶液反 应。 4、碱与酸反应。
检验CaCO3
碳酸盐的化学性质：与酸反应释放 出二氧化碳 碳酸盐的检验方法：滴加稀盐酸 将产生的气体通入澄清石灰水。
Al2O3 2.0% SiO2 0.18 % Fe2O3 0.1%
生石灰干燥剂
主要成分：CaO 干燥原理： CaO+H2O=Ca(OH)2
小明在妈妈买回的食品包装袋内发现 有一个小纸袋，上面写着：“生石灰干燥 剂”。小明随手将小纸袋放在窗台上，过 了一段时间后，他发现纸袋内的白色物体 结在一起成为块状固体B，小明想请你和 他一起对块状固体B进行探究。
2012部编版九年级化学下册《氢氧化钠潮解干燥剂》教案及教学反思
2012部编版九年级化学下册《氢氧化钠潮解干燥剂》教案及
教学反思
一、教学目标
1.了解化学反应中水的作用；
2.学习氢氧化钠的化学性质；
3.理解潮解的反应机理；
4.通过实验了解干燥剂的作用与用途；
5.认识化学实验中的安全问题和实验操作技巧。
二、教学重难点
1. 教学重点
1.氢氧化钠的化学性质；
2.潮解反应机理；
3.干燥剂的定义和作用；
2. 教学难点
1.化学实验中的安全问题；
2.实验操作技巧，如称量和容量测量。
三、教学步骤
1. 导入（5分钟）
教师介绍实验物品，让学生观察物品特征，引入实验主题，引导学生思考实验的目的。
2. 实验操作（40分钟）
1.取一只小杯子，称取1g氢氧化钠，倒入小杯子中；
2.取一支滴管，滴入1mL水，小心搅拌，观察氢氧化钠的反应；
3.再滴入3mL水，观察氢氧化钠的反应；
4.取适量二氧化硅，观察干燥剂的作用。
3. 教学总结（10分钟）
老师带领学生回顾实验过程，总结实验结果。
并对学生在实验中存在的问题进行指导。
四、教学反思
在本次实验中，学生对化学反应有了一定的认识，明确了化学反应中水的作用以及氢氧化钠的化学性质。
在操作实验过程中，学生应保持注意力，操作规范，尤其是对称量和容量测量要求较高。
同时，实体化学实验存在一定安全风险，学生需要严格遵守实验安全要求，确保安全。
通过这次实验，不仅帮助学生理解化学反应中水的作用，还帮助学生掌握实验操作技巧，提高了实验操作的安全性和效率。
初中化学干燥剂
3.课外小组设计利用废物电池中的锌皮和盐酸来制取 纯净干燥的氢气并验证所含的杂质
AgNO3溶液 （紫色石蕊）
水 （1）看到B中无水硫酸铜变为蓝色，这说明产生的气体中含有杂质_______ HCl 除此之外可能含有的杂质气体是_________
AgNO3溶液 C 和 （2）若要检验HCl气体是否除尽，可在E瓶加入___________, （紫色石蕊） 应该放在____ D 之间 ____
化学变化
物理变化
干燥剂的选择
适用范围
CaO（生石灰）
中性或碱性的物质
如：H2 O2 NH3
NaOH（氢氧化钠）
中性或酸性的物质 H2SO4浓硫酸 如：H2 O2 CO2
干燥剂的使用
CaO（生石灰） NaOH（氢氧化钠）
U型管
球形管
H2SO4浓硫酸
1.双氧水与二氧化锰反应生成氧气，化学方程式为： 2H2O2 → 2H2O+O2↑ 要得到干燥的氧气，下面的装置是否正确？
（4）如果去掉装置B，实验药品要作如何改变？ 用H2SO4代替HCl
5.下图为常见实验装置，根据下列要求回答问题， 装置可以重复使用（如果每一步都吸收完全）
无水硫酸铜
氢氧化钙溶液
B C D A E B （1）将含有水蒸气的氢气干燥后还原氧化铜，则该气体先应该通过装置_______
AEA （2）如果验证混合气体中含有H2和H2O，需连接的仪器顺序是________
A
氢氧化钙溶液
ABAEA （2）如果验证混合气体中含有H2和H2O，需连接的仪器顺序是________
5.下图为常见实验装置，根据下列要求回答问题， 装置可以重复使用
无水硫酸铜
- 1、下载文档前请自行甄别文档内容的完整性，平台不提供额外的编辑、内容补充、找答案等附加服务。
- 2、"仅部分预览"的文档,不可在线预览部分如存在完整性等问题,可反馈申请退款(可完整预览的文档不适用该条件!)。
- 3、如文档侵犯您的权益，请联系客服反馈,我们会尽快为您处理(人工客服工作时间：9:00-18:30)。
精品文档
气体的分类
1、根据酸碱性，
酸性气体：CO2、SO2、NO2、HCl、Cl2、H2S、HBr、HI等
碱性气体：只有NH3
中性气体：H2、O2、CH4、CO、CH2=CH2、C2H2、N2等
2、根据常温氧化还原性强弱，
强还原性气体：H2S、HBr、HI、SO2等
一般性气体：H2、O2、CH4等
气体干燥剂的类型及选择
1、常用气体干燥剂按酸碱性可分为三类：
①酸性干燥剂，如浓硫酸、五氧化二磷、硅胶。
酸性干燥剂能够干燥酸性或中性的气体，如CO2、SO2、NO2、HCl、H2、Cl2 、O2、CH4等气体。
②碱性干燥剂，如生石灰、碱石灰、固体NaOH。
碱性干燥剂可以用来干燥碱性或中性的气体，如NH3、H2、O2、CH4等气体。
③中性干燥剂，如无水氯化钙、无水硫酸铜等，可以干燥中性、酸性、碱性气体，如O2、H2、CH4等。
根据干燥剂的氧化性分两类
①强氧化性干燥剂：浓硫酸
②一般干燥剂：五氧化二磷、硅胶、生石灰、碱石灰、固体NaOH、CaCl2、CuSO4等
精品文档。