国外思想道德教育方法对我们的启示
当代国外思想政治教育之比较及对我国的启示_李望舒
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个中国儒学所独具的特征 % 。日本对西方文化的 吸收同样立足于与国情相结合。例如，日本在学 习、吸收西方文化的过程中，拓展了现代德育内 容，提出了个性教育的思想，以鼓励学生张扬个 性，发挥独创性，适应未来激烈的竞争。但日本 的个性教育与西方的个性教育有着根本的区 别，它以服从、服务于集团利益为根本目的，个 人价值的实现以集体价值的实现为前提。这些 正符合儒家教育的思想。这样，日本的个性教育 既含有尊重个人价值、尊重个性、培养独立自主 的现代意识的内容，又含有为了集体的利益而 自律、尽职尽责的教育内容。这种个性教育是典 型的中西融合的教育模式。
西方近现代思想道德教育方法的探究及其启示
西方近现代思想道德教育方法的探究及其启示摘要：本文在介绍西方近现代思想道德教育方法的基本概念、特点的基础上，做出了归纳总结。
并结合启示性的分析，论述了近现代西方思想道德教育方法对中国思想道德教育的借鉴意义。
关键词：近现代；西方思想道德教育方法；探究；启示思想道德教育是培养人的思想品质、道德修养和社会责任感的一种教育形式。
作为一种重要的社会教育，在人的成长和社会发展中起着愈加重要的作用。
思想道德教育是在一定社会、经济、政治条件下形成和发展起来的，具有时代性和地域性。
随着社会的进步和人类文明的发展，思想道德教育也朝着多元化、个性化发展。
近现代西方思想道德教育方法是指近现代西方国家对思想道德教育方法的探究和创新，是在传统的基础上进行改进和发展的。
本文将就近现代西方思想道德教育方法进行探究，从中挖掘中国思想道德教育的借鉴意义，以期得到更多的启示。
一、近现代西方思想道德教育方法的基本概念1.思想道德教育是一种以人的思想和道德为中心的教育理论和实践活动。
它既包括儿童、青少年的思想道德教育，也包括成人、老年人等各个群体的思想道德教育。
2.思想道德教育方法是指在实践中所采用的具有方法论和实践性的、有目的、有计划的策略，更好地实现思想道德教育目标。
3.近现代西方思想道德教育方法是指近现代西方国家对思想道德教育方法的探究和创新，是在传统的基础上进行改进和发展的。
二、近现代西方思想道德教育方法的特点1.以实践为中心：近现代西方思想道德教育方法以实践为中心，倡导学以致用，将道德教育实际化，力图让学生在实践中培养道德情操和提高道德品质。
例如，在法国的思想道德教育实践中，学校和社会机构通过学习小组和团队活动来促使学生采纳和应用道德价值观，使道德教育成为学生生活的一部分。
2.以多元文化为背景：近现代西方思想道德教育方法以多元文化作为其发展背景和理论基础，重视不同文化背景、信仰、种族和性别的学生之间彼此之间的相互了解和尊重。
例如，在美国，“多元文化教育”是一种鼓励学生思考不同文化之间的交流和互动的教育形式。
西方国家道德教育的特点及对我国的启示
西方国家道德教育的特点及对我国的启示西方国家道德教育的特点及对我国的启示摘要：学校道德教育是世界各国学校教育的一个重要组成局部。
如何总结各国学校道德教育比拟研究实施过程中的经验和教训，是中外学校道德教育比拟研究的重要问题。
我们通过比照拟德育理论系统的学习、研究。
其目的就在于批判地吸收和借鉴一些国家和地区的学校道德教育方法的成功经验，为我国学校的道德教育的改革与创新，提供一些有价值的思路。
关键词：德育；特点；启示一、西方国家德育的特点西方的道德教育在长期实践中积累了较为丰富的经验，并且取得了显著的效果，其贯穿于学习、生活、活动、交往环境的“大德育〞理念和德育教育的时效性、渗透性，其中不少是符合现代德育教育开展规律的的做法，值得我们区分析、研判、借鉴、吸收，具体来说有以下几个特点：注重隐性德育教育。
隐形德育是与显性德育相对应的一个概念，所谓显性德育通常指学校所开设的各类道德教育课，例如品德课、思想史等具有公开、明确、外显性的课程。
而隐性德育那么是指不明确、非公开、隐含的课程，其形式也非常多样化，例如校风、校园环境、学术气氛、社区活动等都对学生的道德养成起着潜移默化的作用。
在西方德育教育中，是较为注重隐性德育的，表达在学术活动上，其学生的学生活动形式多样，内容广泛，地点不局限在校内，主持和参加学术活动的有学生、政府官员、企业家、教授、社会知名人士等。
学术活动的内容涵盖社会，个人、团体，社会热点、国际政策、世界形势等等。
这些学术活动反映并影响着学生对世界观、价值观的认知和养成。
同时，西方学校十分重视校园文化的隐性德育作用，重视学校历史对学生的影响。
校风、校史、校徽等文化是校园文化的核心因素，对于构筑群体认同意识，增强凝聚力，这是最具有渗透力的德育。
例如牛津大学以其导师制、学院制和师生讨论、学生俱乐部、体育活动等构成了传统校园精神与习俗，培养了大批富有自学能力、独立思考精神、自我负责精神与人格全面开展的学者、科学家。
当代国外思想政治教育方法及其启示
当代国外思想政治教育方法及其启示当代国外思想政治教育方法及其启示思想政治教育方法是指在思想政治教育过程中，为实现教育目标、传授教育内容，教育者对受教育者所采取的思想方法和工作方法。
当今世界，随着科技迅猛发展和现代化程度的扩大和深化，人们的思维方式、价值观念和道德行为发生了深刻的变化。
许多国家为了使国民适应现代社会尤其是未来社会发展的要求，都非常重视思想政治教育。
不同国家从本国的社会历史条件和国情出发，采取了不同的思想政治教育方法，呈现出丰富多采的面貌。
一、当代国外思想政治教育方法的特点（一）内容丰富，地位提高。
思想政治教育的社会功能和经济效益越来越明显，因而在国外日益受到重视和钟爱。
新加坡政府把它作为国家教育政策的三大基础之一（另外两个基础是能力教育和双语教育），使之具有战略地位。
美国许多州的大学都硬性规定，必须拿到政治科目的学分才能拿到学位。
有的国家还专门建立了“社会道德委员会”等机构，实行专人专做道德教育的有关工作。
日本、美国、新加坡等国政府，拨出相当数量的专款，资助道德教育的调查和研究工作。
思想政治教育的内容也逐渐丰富起来。
美国的政治教育和价值观教育有两个主旋律：一是把美国的宪法和《独立宣言》作为最高经典进行传播和灌输；二是宣扬美国的三权分立政治制度和民主、自由、平等、博爱的价值观念。
在新加坡，政府提出道德教育要“三兼顾、五强调”，即个人、社会、国家兼顾；法育与人情味兼施；理想与现实兼行；强调国情，强调国家利益，强调新加坡特色，强调内容形式应符合时代要求，强调寓教育于故事之中。
德国的中小学要求培养学生“具有必要的思想品质和行为标准，使他们具有为发展社会生活、发展科学技术的献身精神”。
日本的思想政治教育表现出高度的政治性和组织化，这与韩国、德国十分相似。
（二）途径广阔，方法灵活。
第一，学校德育。
１．课堂教学是主渠道。
英国、法国、新加坡、日本等国都专门设置了德育课。
英国中学的德育教材是《生命线》，很有特点。
西方思想政治教育方法对我国的启示
西方思想政治教育方法对我国的启示西方思想政治教育方法及其对我国的启示摘要：中西思想政治教育方法既各有特殊性，又具有普遍性。
研究西方的思想政治教育的方法对加强和改进我国的思想政治教育具有借鉴和启发作用。
关键词：中国古代西方国家思想政治教育方法一、中国古代思想政治教育方法和西方国家思想政治教育方法（一）、中国古代思想政治教育方法。
中国古代社会经历了原始社会、奴隶社会、封建社会的发展。
原始社会的思想道德教育主要是通过日常交往、集体生产劳动和原始宗教活动来进行的，教育方式主要是通过语言口耳相传和实际行动的模仿。
大约公元前21世纪，中国进入奴隶社会，阶级出现，脑力劳动和体力劳动分离，文字产生，文化发展，奴隶主学校也建立自来。
奴隶主为了维护其统治地位，用讲“德政”，建“礼治”的手段来缓和阶级矛盾，维系统治阶级内部的等级名分。
中国进入春秋时期以后，奴隶主贵族阶级的统治日益崩溃，封建制度逐步建立。
随着政治、经济、文化的发展，教育也很快发展，春秋战国时期的诸子百家，提出了各种各样的伦理道德教育的理论和方法，其中尤以孔孟为代表的儒家所创立的理论和方法最为系统。
中国思想政治教育方法主要有:1、教化方法。
教化是一种学习模仿，是观念行为、风俗习惯的养成过程。
（1）、教育灌输。
封建统治者采取编写和普及蒙书的手段，传播、灌输儒家思想。
（2）、化民成俗。
制定乡约民规，推进化民成俗。
实现“化民成俗”，一方面是统治阶级的强制训化，另一方面是人民群众在生活实践中养成。
（3）、身教示范。
儒家特别重视教育者要以身作则，率先垂范。
孔子认为，一个人能正己然后才能正人。
（4）、礼乐结合。
礼乐结合，就是要把社会对人的道德规范内化于人的情感意志之中，从而成为人们的自觉行动。
(5)、环境陶冶。
中国古代道德教育重视环境对人的品格形成的作用，要求教育者创造良好的教育环境或运用环境中的有益因素，对受教育者发挥潜移默化的作用。
（6）、统治阶级进行儒家伦理教化，其目的还是要付诸实施，要力行。
国外思想道德教育方法对我们的启示1
国外思想道德教育对我们的启示思想道德教育的社会功能和经济效益越来越明显，因而在国外日益受到重视和钟爱。
各国都以爱国主义为中心确立思想道德教育的目标体系内容丰富如：美国以培养爱国、修养、诺言、恢复伦理道德、纪律的“国民精神”，以及对国家履行义务的“责任公民”作为教育目标，努力激发学生的民族自豪感和责任感；英国以“德行智慧、礼仪和学问”为出发点，培养学生的社会意识和公民意识、奉献精神，以及勇敢、诚实、无私的优良品质，树立与社会价值取向一致的价值观、人生态度和信念等等。
国外思想道德教育的方法、途径与手段，对我国的思想道德教育有一定的借鉴意义.以下我谈谈国外思想道德教育对我们的启示：1改变学生的受动地位，增强学生的主体性。
与国外道德教育相比，我国学校德育在调动学生主体性、参与性上做得不够，德育活动、德育课堂缺乏师生互动。
教师授课模式死板，课堂气氛沉闷，德育过程成了教师的“独角戏”。
学生作为学习的主体，对教育信息的接受具有选择性，对信息的内化也具有个体差异性。
因此，我国学校德育要改变学生的受动地位，增强学生在教育活动中的主体性。
德育教师首先需要潜心研究学生的心理特点、思想特点，打破传统的课堂模式，合理地安排课程内容，科学地设计课堂组织形式，充分调动学生的积极性，使学生在思维上、情感上、行动上做到全面参与。
2整合德育力量，改变学校势单力薄的局面。
家庭、学校、社会(区)是学生日常活动的三个主要空间，也是对青少年学生进行道德教育的主要场所和重要阵地。
将学校教育、家庭教育、社会教育有机结合，形成纵横联系的立体德育网络，就为青少年道德发展创造了协调一致、持续有效的良好环境，学校德育也才可能真正收到成效。
我国学校德育工作的立体性网络还不健全，家庭、社会常常把道德教育的责任推给学校，但很多时候学校又往往是力所不及。
调查表明，多数家长重视对学生学习方面的督促而忽视他们的人格发展与道德成长社会对学生群体德育关怀也极为有限，家庭、社会中的德育资源还未得到有效开发和利用。
国外未成年人思想道德教育及其对我国的启示
国外未成年人思想道德教育及其对我国的启示在现代社会当中，未成年人思想道德教育作为一个凸显的问题已经不是某个国家特有的，而是全世界所共同面临的问题。
目前，世界各国都十分关注未成年人的思想道德教育问题，都在为促进未成年人健康、向上的思想道德做出努力，它们的思想道德教育模式与途径对我国的未成年人思想道德教育有着重要的借鉴意义。
本专题将从道德教育、公民教育两个方面来对美国、英国、法国、日本、新加坡的未成年人思想道德教育进行简要的阐述，以为我国的未成年人思想道德教育的改革与发展提供参考。
一、美国未成年人思想道德教育作为世界强国的美国，其国民的物质生活水平是远远高于世界其他国家的，但是就在这样一个物质极为丰富的国家中，未成年人的思想道德方面却面临着重要的危机。
美国人吃惊地发现其未成年人的思想道德状况与物质生活水平的提高正在成反比例发展，即随着物质生活水平的不断提高，美国青少年的道德状况却越来越糟糕。
面对如此严重的思想道德危机，美国人对加强未成年人的思想道德教育的呼声越来越高。
附：【案例分析】杀手和英雄：美国校园枪击案（一）美国的道德教育目前，在美国呼声最高的是一种通过学校的教学来教给学生共同的道德观与价值观的道德教育方式，被称之为品格教育。
品格教育是顺应美国人对道德教育的要求而再次走向美国道德教育的历史舞台的——品格教育曾经是美国道德教育的主要形式，但随着个人主义、实用主义、达尔文主义在美国社会的盛行，品格教育逐渐消失。
这里将重点介绍一下美国 20 世纪 80 年代重新兴起的新品格教育运动。
新品格教育运动是在美国一些社会组织、机构和联邦政府的极力倡导下广泛兴起的。
1987 年，“美国国家学校联合会”向美国教育部提出了“在公立学校塑造品格”的计划，提出要在全国 15000 所学校中加强品格培养，美国联邦教育部对品格教育计划进行了资助，各州也要求学校加强品格教育。
1990 年以来，全国性的品格教育组织如雨后春笋般出现。
当代国外思想政治教育的特点及启示
当代国外思想政治教育的特点及启示【摘要】当代国外思想政治教育注重多元化的教育理念与方式，培养学生本土意识和国际视野；强调培养批判性思维和创新能力，促进学生独立思考和创新能力的培养；重视社会实践和参与意识的培养，倡导学生积极参与社会活动；尊重个体差异和多样性，发展多元化的教育形式。
这些特点启示我们，在教育改革中要关注学生个性发展，培养学生综合素质，推动教育与社会的深度融合，提高教育的社会化水平，推动教育向全面发展转变。
为了发展我国教育事业，我们应该加强教育体制改革，优化教育资源配置，促进教育公平与质量提升，推动教育与就业、经济、社会的深度融合，助力我国教育事业的全面发展。
【关键词】关键词：当代国外思想政治教育、多元化、批判性思维、创新能力、社会实践、参与意识、个体差异、教育改革、教育事业。
1. 引言1.1 当代国外思想政治教育的重要性国外思想政治教育注重培养学生的批判性思维和创新能力，鼓励他们对知识进行质疑和探索，培养学生跨学科的思维能力，提高其创新意识和解决问题的能力。
国外思想政治教育还注重培养学生的社会实践能力和参与意识，通过参与社会实践活动，使学生更好地了解社会的运作规律和发展趋势，培养他们的社会责任感和公民意识。
当代国外思想政治教育的重要性在于它不仅仅是传授知识，更是引导学生树立正确的人生观和价值观，培养其独立思考和终身学习的能力，从而更好地适应社会的发展和变化。
.1.2 探讨当代国外思想政治教育的特点及启示在当代国外，思想政治教育被认为是培养学生综合素质和社会责任感的重要途径，其特点和启示对我国的教育改革具有一定的借鉴意义。
当代国外思想政治教育的特点包括多元化的教育理念与方式、注重批判性思维与创新能力的培养、重视社会实践与参与意识的培养以及尊重个体差异与多样性。
这些特点给予了学生更多的选择空间和发展机会，在培养学生全面发展的也促进了社会的进步和发展。
这种借鉴意义也体现在对我国教育改革的启示，包括要倡导多元化的教育理念和方式，注重培养学生的创新能力和批判性思维，重视社会实践和参与意识的培养，以及尊重个体差异和多样性。
论当代国外思想政治教育方法的特点及启示-最新教育资料
论当代国外思想政治教育方法的特点及启示随着科技迅猛发展和现代化的来临，人们的思维方式、价值观念和道德行为发生了深刻的变化。
世界各国都非常重视思想政治教育,并非只有社会主义国家才有.思想政治教育是人类社会普遍存在的历史现象，尽管现代西方国家在名义上没有思想政治教育的提法，但是作为有效的思想政治手段，在西方国家也是客观存在的，只是在表达方式上更加隐蔽.其中,有些还是值得我们借鉴和学习的。
一、当代国外思想政治教育方法的特点(一）高度重视弘扬和培育民族精神把培养爱国心和民族自豪感作为首要目标，强化公民的爱国主义为主要目标.因此，许多国家不约而同地把对“国家意识”的宣扬与灌输放在爱国教育的重要地位，并以此来指导处理爱国与民族、宗教的关系，个人与社会的关系。
美国通过爱国教育形成了强烈的“美利坚民族意识”；新加坡则通过实施“社会认同工程"，开展“共同价值观”大讨论。
显然，国家意识观念是核心。
在爱国义的教育中，各个国家之间的民族和宗教问题长期地存在着。
英国就是一个宗教影响深远的基督教国家.在英国，宗教教育是学校教育的一门必修课程。
据英国资格与课程局公布的宗教课内容是：“积极地弘扬真理、公正、对所有人的尊重以及对环境的保护等价值观。
”因此，在宗教问题上进行的民族培育精神，西方国家的这些做法还是值得我们学习的.(二)重视思想政治教育方法的学科化研究国外思想政治教育之所以取得很好的效果,和他们重视思想政治教育的学科化研究有关,他们教学方式内容丰富,在测量国民品格的指标数据而呈现负向变化趋势，引起美国社会的震惊。
于是，呼唤品格教育日益成为大众的要求。
美国许多州的大学都硬性规定，必须拿到政治科目的学分才能拿到学位。
有的国家还专门建立了“社会道德委员会”等机构，实行专人专做道德教育的有关工作。
日本、美国、新加坡等国政府，拨出相当数量的专款，资助道德教育的调查和研究工作。
德国的中小学要求培养学生“具有必要的思想品质和行为标准，使他们具有为发展社会生活、发展科学技术的献身精神”。
当代国外青少年道德教育模式对我国德育的启示
3、启示之三：注重医学生的综 合素质培养
国外全科医学教育模式注重培养医学生的综合素质，包括人文素养、沟通技 巧、自主学习和终身学习等能力。我国医学教育应借鉴这一经验，注重培养医学 生的综合素质，提高医学生的临床实践能力、沟通协作能力和科研能力。
4、启示之四：推进医学教育改 革和发展
我国医学教育应借鉴国外全科医学教育模式的成功经验，积极推进医学教育 改革和发展，完善医学教育体系和教学内容，提高教学质量，培养更多优秀的全 科医生，为人民群众的健康事业作出更大的贡献。
2、体验式教学法。这种教学法通过组织学生进行角色扮演、模拟游戏等体 验活动，让学生身临其境地感受和理解道德问题。例如，法国的“生活哲学”课 程设计了许多体验式活动，帮助学生深入理解人生的价值和意义。
3、跨学科教学法。这种教学法将道德教育与不同学科相结合，培养学生的 综合素质和思考能力。例如，加拿大的“伦理学与社会研究”课程将伦理学与社 会学、历史学等学科相结合，引导学生从多角度思考社会问题。
四、结论
国外全科医学教育模式对我国医学教育改革和发展具有一定的借鉴意义。我 国应积极引进和吸收这一先进的教育模式，结合本国实际情况，不断推进医学教 育改革和发展，提高医学生的综合素质和临床实践能力，以满足人民群众日益增 长的卫生健康需求。
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当代国外青少年道德教育模式 对我国德育的启示
目录
01 一、国外道德教育模 式的分类和特点
03 三、国外道德教育模 式下的德育评价体系
02 二、国外道德教育模 式下的德育教学方法
04 参考内容
随着社会的不断发展，青少年道德教育的重要性日益凸显。在当代，国外的 青少年道德教育模式呈现出许多新的特点和趋势，对我国德育工作具有一定的借 鉴意义。本次演示将从以下几个方面探讨当代国外青少年道德教育模式对我国德 育的启示。
国外思想政治教育对我们的启示
第四， 我们应重视理论与实践相结合。 比如在新加坡，学校把灌输爱国主义与带领学生参观大
型建设工程相结合;把法制教育与带领学生参观监狱、 禁毒展 等活动相结合。 小学生每天参加升国旗唱国歌仪式， 并举行升 旗宣誓: “ 我们是新加坡公民， 我们宣誓:不分种族、 语言、 宗
教， 团结一致， 建设一个公正、 平等的民主社会， 为了实现国家 的幸福、 繁荣与进步， 共同努力” 对于青年， 。 其法律规定:每一 个男性公民都要服兵役， 高中毕业必须先服2年兵役才能上大 学或就业。 这些活动在我们国家的教育中也有， 但力度和次数
目 前我国在校学生有几午万， 是十分宝贵的人才资源。 他 们的思想道德素质、 科学文化素质和健康素质如何， 直接关系
到党和国家的前途命运，关系到中国特色社会主义事业的兴 衰成败，关系到全面建设小康社会和中华民族伟大复兴目 标 的实现。青年学生的成长， 牵动亿万家长的心， 涉及千家万户 的幸福， 关系广大人民群众的根本利益。因此， 切实加强和改 进学生思想政治教育，是培养社会主义合格建设者和可靠接 班人、 确保党和国家事业兴旺发达的“ 希望工程”是实践“ ， 三 个代表” 重要思想， 办好让人民满意的教育的“ 民心工程”是 ， 提高全民族素质、 建设社会主义精神文明的“ 基础工程” 。
要层次理论，我们很难想象德国所有教师的工作积极性都会 同样高， 尤其是那些教龄长或快退休的老师会永葆“ 青春” 吗?
— 校长办学 自主权少与注重学生个性发展是否有矛盾? 德国校长的自主权非常有限，它的主要任务是教好书和
的是同类性质学校的办学计划与目 标，我们根本没有听到有 什么特色学校建设的介绍， 但德国的教学又非常注重个性化， 我们想不提倡特色学校建设， 学生的个性教育与发展何以能 得到切实的保障， 两者不协调一致， 这不是可以说有矛盾吗? 最后几句话。 此次德国成行， 首先要衷心感谢各位领导与 有关同志对我本人和我校工作的关心与支持。 同时， 还要衷心 感谢学校各位同仁为学校各项事业的发展而作出的艰苦努 力。 我很幸运， 也很感动， 我们今后的工作更加任重而道远。 我 将与广大教师一起继续努力、 积极探索， 并坚信我们一定会像 德国校长帕普勤先生所讲的那句话一样— “ 即使是很多小
国外道德教育比较的启示
国外道德训练比较的启示一、新加坡、韩国两国道德训练的相同之处（一）推行儒家文化，重视儒家伦理道德训练。
1965年独立后，新加坡重视儒家伦理道德训练，留意培育国民的社会准则、道德责任和对共和国的忠诚。
各级学校格外留意传统道德训练，向同学灌输儒家伦理道德价值观。
如在学校道德训练中开设“好公民”、“生活与成长”等课程，推崇儒家伦理，在《好公民》道德教科书中穿插了100多个有关儒家和东方传统价值观的故事，如花木兰替父从军、廉颇“负荆请罪”等。
中学开设“儒家伦理”课，提倡忠孝纲常，该课程教材《儒家伦理》是世界上第一本有关儒家伦理的德育教材。
韩国是亚洲地区后进展型国家德育现代化的典型代表。
儒家文化自传入韩国以来，其在韩国道德训练中就占有重要的指导地位，儒家伦理道德思想是韩国政府进行道德训练的有效素材。
儒家伦理思想可以加强道德训练，同时儒家传统文化又反作用于韩国文化建设，为培育韩国人民猛烈的民族意识奠定精神基础。
1968年，韩国政府制定了《国民训练宪章》，强调韩国道德训练的目标和任务，即加强对全体国民的国民精神训练，确定伦理观念。
韩国政府规定学校要开设德育课程，通过开设德育课程培育精忠报国的有文化的韩国人。
学校课程中开设“正确生活”、“道德”课程，强调培育同学的道德行为习惯。
学校开设“道德”课程，系统讲授儒家伦理。
高中开设“国民伦理”课程，该课程后被改为“伦理”课，增设传统道德学问等方面的内容。
高校开设“国民伦理”课程，该课程是公共必修课，涵盖丰富的伦理道德学问。
（二）明确德育目标，着力培育国家意识。
新加坡在进展过程中面临着两个方面的挑战：一是富有社会的“社会病”，如青少年犯罪、吸毒、贪图享乐、不讲公德、心态冷漠等；二是因民族众多、母语不一和六教并存隐蔽的潜在冲突。
对此，新加坡政府意识到，必需“防祸于未然”，必需在使各民族充分了解自身文化传统及其他民族文化传统的基础上，加强培育国民的国家意识，增加民族分散力和向心力。
国外思想政治教育对我国大学生思政教育的启示
国外思想政治教育对我国大学生思政教育的启示在“应试教育”的背景下，我国的教育往往以学习科学知识为主，从而忽视了大学生德育素质的培养。
尤其是面对利益的多元化以及各种思潮的影响，大学生逐渐出现了不同程度的价值观迷失、精神荒芜的现象。
因此，从思想政治教育的教育內容、实施方法和教育环境三个方面分析大学生的思想政治教育现状，阐述国外思想政治教育的特点，为我国大学生的思想政治教育寻求借鉴。
标签：大学生思想政治教育；教育内容；教育方法；教育环境思想政治教育不是社会主义专有，也不是我们中国独有。
如：英国、加拿大、德国称“政治教育”，美国、法国称“公民教育”等。
总的来说，国外发达国家的思想政治教育模式是较为系统而有效的，而我国的思想政治教育在国际化的背景下提出了更高的要求。
但日益加剧的全球化经济制约了思想政治教育的向前发展，出现了瓶颈性的滞后问题。
因此学习国外思想政治教育的成功经验对我国的思想政治教育发展具有重要的借鉴意义。
一、我国大学生思想政治教育工作面临的挑战（一）社会发展日新月异，教育内容相对滞后随着改革开放进程的不断深入，受传统教育体制束缚的思想政治教育面临着前所未有的挑战和冲击。
和日新月异的社会生活相比，我国思想政治教育的内容显得陈旧和单一。
一方面，思想政治教育内容停留在理论讲解上，缺乏对当前复杂社会现象的诠释。
另一方面，思想政治教育内容仅仅停留在应试范畴内，投机思想严重，缺乏长期影响力。
同时反映当下大学生发展需要的内容又未能及时纳入思想政治教育体系之中，这就导致了思想政治教育的内容枯燥、乏味，缺乏说服力。
因此，如何使我国思想政治教育内容跟上时代的发展步伐，是我们迫切需要解决的问题。
（二）信息接收方式转变，灌输教育难度加大长期以来，我们的思想政治教育主要以直接灌输为主，这种传授方式只需接受教育者给出的规范并依照规范行事即可，使得大学生在接受信息的过程中逐渐丧失了创新意识和质疑精神。
随着经济的不断发展，用相关活动和环境熏陶的“隐蔽性”教育日益受到人们的推崇。
西方近现代思想道德教育方法的探究及其启示
西方近现代思想道德教育方法的探究及其启示西方近现代思想道德教育方法的探究及其启示近现代以来，西方思想道德教育方法日趋成熟，各种理论、方法层出不穷，其中有不少值得我们学习的启示。
本文将分别从思想教育、道德教育、教师教育和家庭教育四个方面进行探究。
一、思想教育思想教育是西方教育的重要组成部分。
思想教育主要包括理性教育、哲学教育、文化教育等。
在这些方面，西方思想教育所注重的是，通过理性、科学、文化的学习，让人们更好地解决问题，并掌握逻辑思维的方法。
此外，西方思想教育还在于扩大学生的社会视野和知识面，不断引导学生去思考，让他们理解自己所处的社会和文化环境。
启示：我们可以从中学习到，要想让学生的思想教育更加成熟，需要提高学生的理性思维能力，扩大他们的社会视野，引领他们学习一些深入的哲学思想和文化知识。
二、道德教育与思想教育相似，道德教育也是西方教育的一大特点。
西方教育在道德教育方面主要包括人道主义教育、爱的教育、责任感教育等。
在实践中，西方教育注重启发学生的自我意识和自我反省的能力，动员学生关注社会和他人，让他们认识到道德的内在价值和必要性。
除此之外，西方教育还重视理解社会道德规范，教育学生学会尊重他人、与他人和睦相处，学会表达自己的想法，并尝试以他人的角度审视自己。
启示：我们可以从中学习到，应注重道德教育的理念和价值，鼓励学生发挥自我意识和自我反省的能力，了解道德规范，并从他人的角度审视自己，感悟道德的内在价值。
三、教师教育西方教育中，教师教育的意义不言而喻。
通过专业培训和实践经验，教师不断提高自己的理论水平和实践能力。
在实践过程中，教师需要对自己的思想和行为进行不断反思，以便更好地提高教育效果。
此外，西方教育中对教师的职业素养要求极高，教师需要具备丰富的学科知识和教育理论知识，同时还要具备较高的道德素质和教育经验，从而为学生打开更广泛的视野和增加学生的发展空间。
启示：我们可以从中学习到，教师教育是提高教育质量的关键。
国外思想政治教育对我国的启示105
国外思想政治教育对我国的启示摘要:国外思想政治教育注重公民的爱国主义和民族精神的培养，他们通过政府的主导，学校的实施，社会的配合等方面来实现起其目标。
他们采取方法和措施对于我国的思想政治教育有一定的借鉴意义。
关键词:思想政治教育国外启示思想政治教育方法指在教育过程中，为实现教育目标、传授教育内容，教育者对受教育者所采取的思想方法和工作方法。
它是一定阶级、政党对其成员施加的有目的、有计划的社会活动，反映了国家、社会对个体的要求。
当今世界，许多国家都非常重视思想政治教育，出现了许多方法和理论，对我国很有借鉴意义。
一、当代国外思想政治教育的主要内容及特点(一) 重新确立重要地位西方国家曾有过忽视思想政治教育带来的教训。
如美国在冷战时期，重点强调技术教育，压缩了历史等教育科目，伦理道德等内容淡出，结果道德状况恶化，以致1983年美国教育改革委员会提出了"国家在危急中"的报告。
此后美国政府开始重新认识思想政治教育的地位，相继成立了"品德教育联合会"、"重视品德同盟会"，要求在每所学校都实行品德教育。
"9·11"事件后，更增加了政府拨款。
英国政府颁发《道德教育大纲》，一些大学也相继成立了官方资助的专门性的道德教育研究机构。
日本教育白皮书则强调：道德教育在培养心灵丰富的人的过程中，担负着极其重要的作用。
(二)教育目标明确，方法灵活西方国家的思想政治教育是从宗教中分离出来的，其理论基础为"天赋人权论"、"社会契约论"。
目标是宣扬爱国主义精神，强化政治意识和国家意识。
内容包括：资本主义法制教育、爱国主义与民族精神教育等。
实施方法强调多样化和综合性。
如英、法、日本等国都专设了德育课，教法灵活。
有讨论、演剧、唱歌、辨论等。
还建立"社会道德委员会"等机构，推进教育工作。
美国则在专业教学中渗透德育，其自然、技术、人文学科均蕴含思想道德教育内容。
杜威的道德教育思想心得体会(3篇)
第1篇一、引言杜威是美国著名的教育家、哲学家，他的教育思想对世界教育产生了深远的影响。
在道德教育领域，杜威提出了独特的观点，强调道德教育的实践性和情境性。
本文将从杜威的道德教育思想出发，结合我国教育现状，谈谈自己的心得体会。
二、杜威道德教育思想概述1. 道德教育的本质杜威认为，道德教育的本质在于培养人的道德品质，使其成为有道德、有责任、有爱心的人。
他强调道德教育应该关注个体的内心世界，培养其道德情感、道德判断和道德行为。
2. 道德教育的目的杜威认为，道德教育的目的在于使个体能够适应社会生活，实现自我价值。
他主张道德教育应该关注个体在社会生活中的角色，培养其对社会、对他人、对自己的责任感。
3. 道德教育的方法杜威强调道德教育的方法应该是实践性的，主张通过情境教学、体验教学等方式，使个体在具体情境中感受道德、体验道德、实践道德。
三、杜威道德教育思想对我国教育的启示1. 重视道德教育杜威的道德教育思想启示我们，在我国教育改革中，应重视道德教育，将其纳入教育体系的核心地位。
通过道德教育，培养具有良好道德品质的公民，为社会发展奠定基础。
2. 注重个体发展杜威的道德教育思想强调个体在社会生活中的角色，启示我们在道德教育中应注重个体发展。
关注个体在道德情感、道德判断和道德行为方面的需求，使个体在道德教育中实现自我价值。
3. 强化实践性杜威的道德教育思想主张通过情境教学、体验教学等方式，使个体在具体情境中感受道德、体验道德、实践道德。
这启示我们在道德教育中应强化实践性，让个体在实践中体验道德、感悟道德。
4. 关注道德情感杜威认为，道德教育应关注个体的内心世界，培养其道德情感。
这启示我们在道德教育中应关注学生的道德情感需求，激发其道德情感，使其在道德教育中产生共鸣。
四、结语杜威的道德教育思想为我国教育改革提供了有益的借鉴。
在新时代背景下，我们应深入挖掘杜威道德教育思想的内涵，结合我国教育实际，推动道德教育改革，培养具有良好道德品质的公民。
当代西方道德教育方法对我国德育教育的借鉴和启示
当代西方道德教育方法对我国德育教育的借鉴和启示【摘要】当代西方道德教育注重个性化教育方法，情感培养，实践体验，合作学习和跨学科整合等方面。
而我国德育教育仍存在一定的问题。
我们可以借鉴西方教育经验，加强德育教育方法创新，结合国情促进学生全面发展。
这不仅可以提高我国德育教育的质量，更有助于培养学生的综合素质和道德观念。
通过学习借鉴和结合，我们能够不断完善德育教育模式，促进教育事业的发展。
【关键词】当代西方道德教育方法、我国德育教育情况、个性化教育、情感教育、体验式教育、合作式教育、综合教育、教育方法创新、西方教育经验、国情结合、学生全面发展。
1. 引言1.1 介绍当代西方道德教育方法当代西方道德教育方法包括了许多创新的教育理念和实践方式，这些方法在很大程度上影响和促进了西方国家的德育教育水平提升。
个性化教育方法是当代西方道德教育的重要组成部分之一。
个性化教育注重发掘每个学生的个体差异，根据学生的兴趣、特长和需求制定个性化的学习计划，从而更好地满足学生的成长需求和培养个体的道德素养。
情感教育方法也是当代西方道德教育的重要特点之一。
情感教育注重培养学生的情感体验和情感管理能力，帮助他们更好地理解并表达自己的情感，增强情感交流和沟通能力，从而提高学生的道德情感素养。
体验式教育方法、合作式教育方法和综合教育方法也在当代西方道德教育中得到了广泛应用。
体验式教育通过实践活动和体验项目来促进学生的道德发展；合作式教育强调学生之间的合作与互助，培养学生的团队精神和社会责任感；而综合教育方法则鼓励跨学科整合，帮助学生全面发展。
当代西方道德教育方法注重个体发展、情感培养、实践体验、合作学习和跨学科整合，这些方法为德育教育提供了有益的启示和借鉴，对我国的德育教育改革与发展具有积极的意义。
1.2 介绍我国德育教育情况我国德育教育面临着诸多挑战和问题。
传统的道德教育方式过于单一，注重灌输和规训，缺乏足够的启发和引导。
学生们往往被要求背诵一些空洞的规则和条文，而缺乏对道德背后的原理和意义的理解。
当代国外思想政治教育的特点及启示
当代国外思想政治教育的特点及启示【摘要】当代国外思想政治教育注重多元化的教育内容和形式，重视学生自主学习和思考能力培养，注重实践和社会参与，打造开放包容的教育环境，强调批判性思维和创新能力培养。
这些特点为我国思想政治教育提供了宝贵的启示，借鉴国外经验，可推动我国思想政治教育的发展，提升学生的综合素质和社会参与能力。
通过引入更加灵活多样的教育内容和形式，培养学生的批判性思维和创新意识，激发学生的学习兴趣和主动性。
注重实践和社会参与能够增强学生对社会的认知和责任感，使他们能够更好地适应当代社会的变化和挑战。
最终，借鉴国外思想政治教育的经验，有助于提升我国教育水平，培养更多具有国际竞争力的人才。
【关键词】当代国外思想政治教育、特点、启示、多元化、学生自主学习、社会参与、开放包容、批判性思维、创新能力、借鉴国外经验、发展。
1. 引言1.1 当代国外思想政治教育的重要性当代国外思想政治教育的重要性在于其能够为学生提供全面的思想素养和政治素养，培养他们具备批判性思维和创新能力的能力。
在当今信息爆炸的社会，学生需要具备辨别信息真伪、思考问题的能力，而思想政治教育正是为他们提供这样的能力。
通过多元化的教育内容和形式，学生能够接触到不同的思想和观点，从而拓展自己的视野，培养自己的独立思考能力。
重视学生自主学习和思考能力培养，能够激发学生的学习兴趣，提高他们的学习自觉性和主动性。
而注重实践和社会参与，则能够让学生将所学知识应用于实际生活中，培养他们的实践能力和社会责任感。
开放包容的教育环境则能够让每个学生都感到尊重和被关爱，不论他们的背景或观点如何。
强调批判性思维和创新能力培养，可以让学生具备独立思考和创新的能力，从而在未来的社会中更好地适应变化和挑战。
这些特点共同构成了当代国外思想政治教育的重要性，也给我们借鉴与启示。
2. 正文2.1 多元化的教育内容和形式。
在当代国外的思想政治教育中，多元化的教育内容和形式是一项重要特点。
国外思想政治教育研究综述及对我国的启示
国外思想政治教育对我国的启示一、加强社会意识形态教育现阶段意识形态的教育要把理想信念教育作为核心内容，树立建设有中国特色社会主义的共同理想，树立正确的世界观、人生观和价值观，实现以思想道德修养、科学教育水平、民主法治观念为主要内容的公民素质的显著提高，为建设富强、民主、文明的社会主义现代化强国而奋斗。
新形势下意识形态的教育的主要任务就是以科学的理论武装人，以正确的舆论引导人，以高尚的精神塑造人，以优秀的作品鼓舞人，不断提高全民族的思想道德和科学文化素质，努力培养和造就有思想、有道德、有文化、有纪律的合格公民，发展新型的入际关系。
创造良好的社会风尚，充分发挥人民群众的积极性、主动性、创造性，保证党的路线、方针、政策和国家法律法规的贯彻落实，保证改革开放和社会主义现代化建设地顺利进行。
二、加强爱国主义教育、拓展爱国主义教育的内容爱国主义是思想政治教育的灵魂。
爱国主义教育应该有全球眼光，维护国家主权、国家地域、民族文化。
引导人们正确认识和处理民族性和与世界性问题利益的关系，反对狭隘的民族主义和爱国主义，吸收人类一切优秀成果和进步观念。
有针对性的分层次开展爱国主义教育。
要不断完善爱国主义教育机制：首先要加强国家主权观的教育。
主权是一个国家和民族生存发展的基石。
坚决抵制西方霸权主义者的“主权过时论”、“人权高于主权”的谬论。
其次要弘扬和培育民族精神。
民族精神是是爱国主义教育精神内涵的扩展和延伸，是民族文化的核心和灵魂。
文化是一个国家民族精神的纽带，为此我们要弘扬中华民族优秀文化传统，吸收和借鉴人类的先进文化成果，要不断创新传统文化，使我国的文化发展与时俱进。
三、加强思想政治教育内容的与时俱进在我国现阶段，思想政治教育内容主要包括马克思主义、中国特色社会主义共同理想、社会主义荣辱观以及以爱国主义为核心的民族精神和以改革创新为核心的时代精神。
在21世纪这个新时期，随着社会主义市场经济的不断发展，我国的经济成分、组织形式、就业方式、分配方式等日趋多样化，其结果必然会给人们的思想观念、价值取向带来巨大的变化，日趋多样化。
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国外思想道德教育方法对我们的启示
(一）强化隐性教育：环境资源的开发、利用与渗透
隐性教育是教育者借用现代心理学知识，通过创造各种条件使受教育者进入“无意识”境界，在不知不觉、无意识中接受思想道德教育。
我国思想道德教育特别注重使用显性方法，经过周密的计划、组织和安排，运用传统的灌输方法，向人们灌输社会主导思想意识，规范人们的道德行为。
这种正面的显性教育方法是我国思想道德教育的优良传统和优势，但这种方法有很多弊端：逐渐不适合那些越来越具备主体意识的受教育者，甚至一定程度上引起他们的抵触情绪。
我们可以借鉴西方国家“渗透性”、“隐蔽性”教育方式，这种教育方法凭借其隐蔽性，能有效避免受教育者产生逆反情绪。
隐性教育的开发和实践符合马克思主义环境观。
马克思主义认为环境改变与人的改变是统一的，环境改变人，人可以通过环境改变来改变自身，“有一种唯物主义学说，认为人是环境和教育的产物，因而认为改变了的人是另一种环境和改变了的教育的产物———这种学说忘记了：环境是由人来改变的……环境的改变和人的活动或自我改变的一致，只能被看作是合理地理解为革命的实践。
”[9]无产者“非常清楚地知道：只有改变了环境，他们才会不再是…旧人‟，因此他们一有机会就坚决地去改变这种环境。
”[10]“物质环境一般以具体的物质形态去感染人、引导人、启发人。
精神环境一般以精神因素激励人
、陶冶人、教育人。
”[11]思想道德教育开发、利用物质环境和精神环境中蕴含的教育资源，有效感染熏陶人们的思想品德。
（二）建构综合教育方法：形成教育合力
西方发达国家进行思想道德教育重视充分发挥各种教育主体的作用，家庭、学校和社会都承担起各自的思想教育职责，使思想教育社会化、综合化和系统化。
我们应当借鉴这种综合教育方法，调动一切因素和手段，充分利用家庭、学校、社会团体等教育资源，注重营造思想道德教育氛围，调动全社会共同参与。
家庭、学校、机关、企事业单位和社会在思想道德教育方面各有侧重、各有特点，是相互衔接、密不可分的统一整体。
为产生综合效力，家庭教育、学校教育、单位教育和社会教育紧密结合起来，相互配合，相互促进。
每个机构及部门都有各自发挥教育的资源优势，同时具有自身缺乏的资源劣势，联合其他领域的教育者及教育机构，发挥各自的资源优势，产生教育合力。
思想道德教育综合方法的应用具有深刻的社会背景，即综合发展的社会环境从不同层面影响人们的价值观念、思想观念和行为方式的积极反应。
“社会经济、政治、文化、科技等方面出现的这些变化，深刻地影响到当代中国人的发展……社会综合化发展决定人的发展的多样化，决定人的发展的个性化、特色化。
”[12]这些综合化、多样化、个性化的丰富图景，构成了思想道德教育方法发展的时代背景，决定了思想道德教育应使用综合性
方法。
教育者为了顺应这种时代潮流和社会发展趋势，不断提高方法制定与实施的综合性。
（三）坚持以人为本：尊重受教育者主体地位
伴随人们的思维方式、思想观点、活动方式深刻变化，主体性明显增强，思想道德教育理念和方法也应强化“以人为本”意识，增强主体性教育。
思想道德教育方法坚持“以人为本”，表现在教育者充分认识受教育者的主体性地位，尊重受教育者人格和尊严。
思想道德教育坚持“以人为本”，要明确主客体，指明谁在实施“以人为本”，这是主体问题；“以人为本”中的“人”具体指谁，这是客体问题。
这明确说明作为主体的教育者以广大受教育者为客体。
但作为客体的“人”具有特殊的主体性，他们不像一般客体那样只具有被动性、客体性，而
同教育者一样具有主体性。
受教育者的主体性是受教育者自觉主动认同教育目标和教育要求，独立作出判断和选择，自觉调节行为，并在实践中完善自身品德，丰富和发展社会道德规范的自主性、能动性和创造性。
[13]思想道德教育方法坚持“以人为本”，表现为教育者注重对受教育者的积极引导，强化自我教育，发挥受教育者自我教育的主体性。
随着人改造客
观世界的实践活动的深入和对客观规律的深刻把握，人们将会把越来越多的客观力量置于自己的控制之下。
“人们周围的、至今统治着人们的生活条件，现在受人们的支配和控制，人们第一次成
为自然界的自觉的和真正的主人，因为他们已经成为自身的社会结合的主人。
”[10]在今后的思想道德教育中，教育者更多地承担起管理、服务、指导职责，激发受教育者的主人翁意识，自觉形成良好思想道德品格。