一年级语文下册 古诗两首2课外拓展素材 语文S版
小学一年级语文下册《古诗两首》PPT课件
所 蝉
牧 闭
捕 立
所见
牧童骑黄牛， 歌声振林樾。 意欲捕鸣蝉， 忽然闭口立。
振：振动
林：树林
樾：树荫 捕：
牧童骑在黄牛背上，
歌声在树林中回荡。 心想捕捉鸣叫的知了， 马上站在树下一声不响。
所见
牧童骑黄牛， 歌声振林樾。 意欲捕鸣蝉， 忽然闭口立。
蝉：又名知了。
与范成大、陆游等合称南宋“中兴
四大诗人”。其词风格清新、活泼 自然，与诗相近。著有《诚斋集》。
代表作有《宿新市徐公店》。
泉眼无声惜细流， 树阴照水爱晴柔。
小荷才露尖尖角， 早有蜻蜓立上头。
再 见！
雄蝉近腹的基部 有鼓膜，震动膜 时能发出响亮的 声音。
想一想：牧童是怎样 捉蝉的呢？他捉到了蝉 吗？把这些编成一个故 事，讲给大家听。
鸡
袁枚
养鸡纵鸡食， 鸡肥乃烹之。 主人计固佳， 不可与鸡知。
杨万里，字廷秀，号诚斋。吉州吉
水（今江西省吉水县）人。南宋杰
出的诗人，汉族人。一生力主抗金，
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13 古诗两首
所见
所见
牧童骑黄牛， 歌声振林樾。 意欲捕鸣蝉， 忽然闭口立。
一年级语文下册 古诗两首古朗月行教案 语文S版
一、教学目标：1. 知识与技能：（1）能够正确地朗读和背诵古诗《古朗月行》。
（2）理解古诗《古朗月行》的内容，体会诗中的意境和情感。
2. 过程与方法：（1）通过朗读、默写等方式，培养学生的语言表达能力。
（2）通过讨论、小组合作等方法，提高学生的思维能力和团队协作能力。
3. 情感态度与价值观：（1）培养学生对古诗的兴趣和热爱，感受古诗词的美。
（2）培养学生对自然景物的观察和欣赏能力，增强对传统文化的认同感。
二、教学重点与难点：1. 教学重点：（1）正确朗读和背诵古诗《古朗月行》。
（2）理解古诗《古朗月行》的内容和意境。
2. 教学难点：（1）古诗中的一些生僻字词的理解和运用。
（2）引导学生体会古诗所表达的情感和意境。
三、教学过程：1. 导入：（1）利用图片或实物，引导学生观察月亮，激发学生对古诗的兴趣。
（2）简要介绍李白的背景和创作风格，为学生理解古诗打下基础。
2. 朗读与理解：（1）让学生多次朗读古诗，感受古诗的韵律和节奏。
（2）引导学生理解古诗中的意象和意境，解释生僻字词的意思。
3. 讨论与思考：（1）让学生分组讨论，探讨古诗中所表达的情感和意境。
（2）鼓励学生提出问题，共同思考和解答。
4. 应用与拓展：（1）让学生进行默写或朗读比赛，巩固所学内容。
（2）引导学生运用古诗中的意象和意境进行创作，如写一篇小作文或绘画等。
四、教学评价：1. 课堂表现：观察学生在课堂上的参与程度、发言情况和表现，评价学生的学习态度和积极性。
2. 作业与测验：检查学生古诗默写和理解的情况，评价学生的学习效果和掌握程度。
3. 小组合作：评价学生在小组合作中的表现，包括讨论参与度、团队协作能力和创新能力等。
五、教学资源：1. 古诗《古朗月行》的文本。
2. 与月亮相关的图片或实物。
3. 李白的背景和创作风格的资料。
4. 默写或朗读比赛的评价标准。
5. 创作活动的材料和指导。
六、教学步骤：1. 导入：通过展示月亮的图片或实物，引导学生回顾上节课的内容，激发学生对古诗的兴趣。
一年级语文下册 古诗
一年级语文下册古诗
一年级语文下册中的古诗包括但不限于以下几首：
1. 《春晓》孟浩然：春眠不觉晓，处处闻啼鸟。
夜来风雨声，花落知多少。
2. 《村居》高鼎：草长莺飞二月天，拂堤杨柳醉春烟。
儿童散学归来早，忙趁东风放纸鸢。
3. 《所见》袁枚：牧童骑黄牛，歌声振林樾。
意欲捕鸣蝉，忽然闭口立。
4. 《小池》杨万里：泉眼无声惜细流，树阴照水爱晴柔。
小荷才露尖尖角，早有蜻蜓立上头。
5. 《画鸡》唐寅：头上红冠不用裁，满身雪白走将来。
平生不敢轻言语，一叫千门万户开。
以上内容仅供参考，不同版本的教材中古诗的收录也有所不同，建议查阅语文课本或咨询语文老师以获取更准确全面的信息。
一年级语文下册 古诗两首古朗月行教案 语文S版
一、教学目标：1. 知识与技能：学生能够正确地朗读和背诵古诗《古朗月行》；学生能够理解古诗的大意，体会诗中的意境。
2. 过程与方法：通过教师讲解、学生讨论等方式，帮助学生理解古诗中的重点词语和句子；通过图片、音乐等辅段，引导学生进入诗境，感受古诗的美。
3. 情感态度与价值观：培养学生对古典文学的兴趣和热爱，提高学生的文化素养；培养学生对自然美景的欣赏能力，增强学生的环保意识。
二、教学重点：1. 正确朗读和背诵古诗《古朗月行》。
2. 理解古诗的大意，体会诗中的意境。
三、教学难点：1. 理解古诗中的一些重点词语和句子。
2. 体会古诗所表达的思想感情。
四、教学准备：1. 教师准备课件，包括古诗《古朗月行》的文本、图片、音乐等。
2. 学生准备课本、练习本等学习用品。
五、教学过程：1. 导入新课：教师出示课件，引导学生观察古诗《古朗月行》的文本，激发学生的学习兴趣。
2. 朗读感悟：教师指导学生正确朗读古诗，注意语气、节奏的把握，让学生在朗读中感受古诗的韵律美。
3. 讲解分析：教师讲解古诗《古朗月行》的大意，解释重点词语和句子的含义，帮助学生理解古诗的内容。
4. 想象描绘：教师引导学生发挥想象，描绘古诗中所描绘的画面，让学生感受大自然的美丽。
5. 情感体验：教师引导学生体会古诗所表达的思想感情，培养学生的情感素养。
6. 练习巩固：教师布置相关的练习题，检查学生对古诗内容的理解和掌握情况。
8. 朗读背诵：教师组织学生集体朗读和背诵古诗《古朗月行》，培养学生的语言表达能力。
9. 课堂小结：教师对本节课的学习进行小结，表扬学生的学习成果。
10. 课后作业：教师布置课后作业，要求学生回家后向家长介绍所学古诗，检查学生的学习效果。
六、教学反思：教师在课后对自己的教学进行反思，分析教学过程中的优点和不足，针对存在的问题提出改进措施，以提高教学质量。
七、评价建议：1. 学生朗读和背诵古诗的能力。
2. 学生对古诗内容的理解和掌握情况。
最新一年级语文下册课文621.古诗二首《古朗月行》语文S版优选教学课件
10.在花季结束的时候，采摘到最后一朵玫瑰。多情的人，最后一次恋情以最美的方式成为标本。 11.说话投机：有些迷乱豁然开朗，如同苗圃除尽了杂草；有些感觉处处共鸣，如同鲜花映照在清潭。
12.没有预谋的闲聊空谈，却生出实际漂亮的事情来。如同野游采摘到美味的山果。 13.一张好碟，自己单独看一次，和自己喜欢的人看一次。
6.站在温暖的窗户后面欣赏大雪最初的样子：轻盈、迷蒙、笼罩大地，洁白还无人践踏。 7.喝酒的时候，是心在应对，而不是肠胃在应对。如同焚香，要的只是一种香的氛围，而不是把香氛当氧气，这也是酒逢知己饮的本意。
8.有很够分量的情敌，你却不战而胜，似乎比用大笔钱买到极昂贵的东西还快乐。这是棋逢对手或物有所值的含义之一。 9.生命中永存一个可以单相思的人，又不是一日不见如隔三秋的那种情怀，美中不足的生活就有了完美的寄托，如同诚信基督的教徒有一个上帝。
你很感激在这个世界上，有这样的一个人，他不在你的身边，他也并没有为你做些什么，你却希望，他会过的很好，长命百岁，子孙满堂，幸福安康……
你也很高兴有过那样的一份感情，纯净而又绵长，在这纷繁复杂的人世中，有这样的一个朋友，值得你去祝福，去思念……我都会想起以前的快乐。或许再美丽的语言，再美丽的往事，都及不上一次伤害来得深刻。伤口会慢慢结痂，变成一个坚硬的外壳，但是藏在这个坚硬外壳下的，还是一颗柔软的心。 夜深人静的时候听着清新流畅的音乐，像春天初融的雪花，纯净，沁凉，在茫茫的白消逝的时候，可以听到花开的声音。我沉静在这一尘不染的音乐中，可以忘却伤痛，抛开烦恼，回到最初的平静。还希望在这样的夜里，可以看到美丽的星空，一切让爱做主。我环顾周围的钓鱼者，一对父子引起我的注意。他们在自己的水域一声不响的钓鱼。父亲钓到、接着又放走了两条足以让我们欢呼雀跃的大鱼。儿子大概是12岁左右，穿着高筒橡胶防水靴站在寒冷的河水里。两次有鱼咬钩，但又都挣扎着跑脱了。突然，男孩的钓竿猛地一沉，差一点把他整个人拖倒，卷线轴飞快地转动，一瞬间鱼线被拉出很远。
一年级语文下册 古诗两首古朗月行教案 语文S版
一、教学目标1. 知识与技能：（1）能够正确地朗读和背诵古诗《古朗月行》。
（2）理解古诗的大意，体会诗中的意境和情感。
（3）学习生字词，提高词汇量。
2. 过程与方法：（1）通过朗读、讨论等方式，培养学生的语感和表达能力。
（2）通过图片、故事等辅段，帮助学生理解古诗的内容和背景。
（3）运用联想、想象等方法，引导学生体验古诗的意境。
3. 情感态度与价值观：（1）培养学生对古诗的兴趣和热爱，提高语文素养。
（2）培养学生对自然景色的欣赏能力，增强环保意识。
（3）培养学生团结协作、积极向上的精神风貌。
二、教学重点1. 正确朗读和背诵古诗《古朗月行》。
2. 理解古诗的大意，体会诗中的意境和情感。
3. 学习生字词，提高词汇量。
三、教学难点1. 理解古诗中的意象和意境。
2. 运用联想、想象等方法，体验古诗的意境。
3. 学习生字词，提高词汇量。
四、教学准备1. 课件：古诗《古朗月行》的图片、动画等。
2. 黑板：用于书写生字词。
3. 生字词卡片：用于学生认读和复习。
五、教学过程1. 导入新课（1）引导学生回顾上节课学习的内容，为新课做好铺垫。
（2）展示古诗《古朗月行》的图片，引起学生兴趣。
2. 朗读古诗（1）引导学生朗读古诗，注意停顿和语气。
（2）解释诗中的生字词，帮助学生理解。
3. 理解诗意（1）讲述与古诗相关的故事，帮助学生了解背景。
（2）引导学生讨论古诗的意境和情感，分享感受。
4. 学习生字词（1）教授生字词的读音和书写。
（2）用生字词造句，巩固记忆。
5. 背诵古诗（1）分句背诵，逐步引导学生完整朗读。
（2）鼓励学生自由发挥，进行创意背诵。
6. 课堂小结（1）总结本节课的学习内容，巩固知识点。
（2）强调学生在课后继续复习和背诵古诗。
六、教学拓展1. 欣赏其他描写月亮的古诗，如《静夜思》、《水调歌头》等，感受不同诗人对月亮的描绘和情感表达。
2. 进行古诗创作活动，让学生尝试自己创作一首描写自然景色的古诗。
七、作业设计1. 回家后向家长介绍本节课学习的内容，并背诵古诗《古朗月行》。
2019-2020年一年级语文下册 古诗两首古朗月行教案 语文S版
2019-2020年一年级语文下册古诗两首古朗月行教案语文S版教学时间：2课时。
教学过程：第一课时一、复习导入新课1．背诵李白的诗《静夜思》。
（先指名背诵，再全班背诵。
）2．揭示课题。
板书：3 古朗月行。
认读课题中的生字。
注意读准两个后鼻韵母的字。
3．介绍作者：这首诗也是李白写的。
二、观察图画，范读课文。
1．出示挂图。
联系课前观察，说一说：图上的月亮是什么形状的？像什么？2．范读课文。
听听诗人是怎么说圆月的。
三、自学课文（教师巡回并指导）要求：1．借助汉语拼音反复读课文3遍。
2．用不同的符号画出诗中要掌握的6个生字和要认识的5个字，读准字音。
四、读诗句，学生字1．检查古诗朗读情况。
（指3－4名不同层次学生读）2．认读“时”、“识”这两个读音相同的生字，区别字义。
齐读第一行诗：小时／不识／月，3．诗人把月亮叫作什么？（齐读第三行）教师解释“白玉”（可制作装饰品的矿石,或用实物举例）。
认读“作”。
（平舌音。
作业的“作”就是这个字。
）指导读：他以为月亮是白玉盘呢，多有趣啊！把两行诗句连起来读。
……，呼作／白玉／盘。
4．除此之外，他还把月亮看成什么了？（读第三行）指导：又疑瑶台镜。
认读“台”5．这瑶台镜应该放在桌子上、梳妆台上，诗中说它怎么了？（读第四行。
）指导：飞在／碧云／端。
五、朗读、背诵课文同学们虽然都认识月亮，但在观月时也有许多想象，越看越觉得月亮美丽、可爱。
能把你的心情在读中表达出来吗？请听录音朗读。
1．反复朗读课文（先学生自由读，再指名读）2．背诵课文。
（背诵时仍要注意节奏。
）六、识字、写字指导以学生识记为主，教师作适当的补充，重点指导“彳”的写法。
古：“枯”的右半部分。
组词巩固：古诗、古代。
行：左边是双人旁，上撇短，下撇长。
右边比左边低一些。
组词巩固：自行车、行人、行不行。
时：日字旁加个“寸”。
“时”与太阳有关。
如：时间、时候、时光。
识：言字旁加个“只”。
组词：认识、知识、识字。
作：作业、工作、作用的“作”都与“人”有关，所以这个字是单人旁。
一年级下学期课外古诗词必背篇目
一年级下学期课外古诗词必背篇目一年级下学期的课外古诗词学习，对于培养学生的文学素养和审美情趣具有重要意义。
以下是一些适合一年级学生背诵的古诗词篇目：1. 《春晓》- 作者：孟浩然- 内容：春眠不觉晓，处处闻啼鸟。
夜来风雨声，花落知多少。
2. 《静夜思》- 作者：李白- 内容：床前明月光，疑是地上霜。
举头望明月，低头思故乡。
3. 《望庐山瀑布》- 作者：李白- 内容：日照香炉生紫烟，遥看瀑布挂前川。
飞流直下三千尺，疑是银河落九天。
4. 《江雪》- 作者：柳宗元- 内容：千山鸟飞绝，万径人踪灭。
孤舟蓑笠翁，独钓寒江雪。
5. 《登鹳雀楼》- 作者：王之涣- 内容：白日依山尽，黄河入海流。
欲穷千里目，更上一层楼。
6. 《绝句》- 作者：杜甫- 内容：两个黄鹂鸣翠柳，一行白鹭上青天。
窗含西岭千秋雪，门泊东吴万里船。
7. 《咏鹅》- 作者：骆宾王- 内容：鹅鹅鹅，曲项向天歌。
白毛浮绿水，红掌拨清波。
8. 《江南逢李龟年》- 作者：杜甫- 内容：岐王宅里寻常见，崔九堂前几度闻。
正是江南好风景，落花时节又逢君。
9. 《小儿垂钓》- 作者：胡令能- 内容：蓬头稚子学垂纶，侧坐莓苔草映身。
路人借问遥招手，怕得鱼惊不应人。
10. 《游子吟》- 作者：孟郊- 内容：慈母手中线，游子身上衣。
临行密密缝，意恐迟迟归。
谁言寸草心，报得三春晖。
这些古诗词篇目涵盖了自然景观、思乡之情、生活情趣等多种主题，适合一年级学生在课外时间进行学习和背诵。
通过背诵这些诗词，学生不仅能够提高记忆力和语言表达能力，还能培养对传统文化的热爱和尊重。
一级下册语文课文古诗二首春晓 语文S版
语文学科教案设计备课人于灏学科语文年级1年时间课题《古诗二首》春晓三维目标1.知识与能力：认识“眠、闻”等5个生字，会写“多、少”。
2.过程与方法：通过反复、多形式地朗读古诗达到背诵。
图文结合理解诗文的意思。
3.情感态度与价值观：激发学生热爱大自然，对春天的喜爱、向往之情。
教学重难点重点：正确认读生字，有感情地朗读、背诵古诗。
难点：图文结合理解诗文的意思，感受春天的美好。
学具准备多媒体课件教学过程（双边活动）教师活动学生活动一、创设情境，导入课题1.师：同学们，上节课我们学习了一首有关春天的古诗《村居》，谁能勇敢的背诵一下？师：那你们喜欢春天吗？古人也很喜欢春天，他们写了很多有关春天赞美春天的诗，今天我们就再来学习一首描写春天的古诗《春晓》。
2.板书课题：春晓。
领读课题。
师：春是春天的意思，晓是早晨早上的意思。
那合在一起，这首的故事是发生的在什么时间呢？3.你们知道这首诗的作者是谁吗？你认识他吗？介绍作者孟浩然。
二、初读古诗，认识生字1.播放课件听配音范读。
后老师领读。
1.学生代表背诵。
2.学生：春天的早晨3.学生：孟浩然1.学生自由练习读，并将诗中不认识的生字圈出来。
学生代表读，分小组比赛读。
教师活动学生活动2.师：现在老师将古诗中的生字宝宝请到屏幕上了，你们还认识它们吗？（课件出示“我会认”的字）师：引导学生记住本课需要会写生字“少”的记字方法。
师：这些生字宝宝自己在屏幕上真孤单，我给它们找了一个朋友，看看你们还认识吗？3.回到诗中，全班再次齐读古诗。
三、指导朗读，理解诗意1.师：被诗人感染的我们也累了困了，那现在请同学们闭上眼睛休息一下，想象一副画面（播放背景音乐。
）师：春天来了百花齐放，鸟儿飞来飞去，诗人睡的可香了，连天亮了都不知道，那是谁把他叫醒的呢？原来是小鸟，它们叽叽喳喳的叫着。
诗人突然想起昨天晚上好像听到了刮风下雨的声音，花园里的花开的那么好，被风吹了一晚上，不知道掉落了多少花瓣。
一年级下册,语文,拓展材料,第四单元—古诗两首
一年级
第四单元
13古诗两首
必选材料：
读词语，造句子识字。
如认读：可惜、爱惜；晴空、晴天；柔和、柔软
池———池塘池塘里开满了荷花。
露———露珠露珠在荷叶上跳舞。
初夏的早晨，阳光灿烂，我们来到一个幽静的小池边，只见水池中已经长出了一些嫩绿的荷叶，有的荷叶还没有完全展开，只是露出
一个尖尖的小角；池里的泉眼正在悄悄地流动，池水非常清澈，倒映
着浓密的树阴。
这时候，飞来几只蜻蜓，有一只飞累了，落在尖尖的
荷叶上休息。
如果你就是那只蜻蜓，面对这样的景象，你有一种什么
样的感觉？
选用材料：
通过猜谜引导学生识字：如：一户一斤米
（所）
；骑牛写文章
（牧）
；人才进了门
（闭）。
一年级语文下册课文11古诗二首(春晓) 精选教学PPT课件1语文S版
希望我们都能所向披靡，让今天雨冲刷昨日的忧虑，明天的太阳晒干今天的衣裳，吐纳生活中日子该有的待遇；我们为自己的三口之家而喜迎生命的延续。这是美好的希望，是属于我们的幸福，这也许就是平凡人生中最灿烂的风景。 终于，阳光驱散了所欲阴霾，带给我们的是万丈光芒。这辈子我们定会妙不可言灿若烟火的在生活中把日子过成我们想要的模样。愿你我历经风雨后依然笑容如初，爱情相逢婚姻依然真诚如故。
“喂！同学，需要帮忙么？”。阳光下一张帅气的面孔进入了我的视线 在一个陌生的地方，遇到了一个陌生的男孩，我本应该警惕的，但看到他身上的校服，让我立即消除的警惕出于礼貌，我屡了屡额前的刘海回答道：“我是新生，第一次来这里，请问我该去哪里报道？”
他提起我的两包行李，走吧，跟着我，带你去报道，顺便在帮你把行李送到宿舍。 之后他带着我报道，然后帮我把行李提到宿舍楼下。“你自己提上去吧，男生不能进女生宿舍”。他有些不好意思道。
在种种的劫数平颈下，难免会有彷徨和失意，也许还好怨天尤人， 可是，有点情绪没关系，能在一种消极的情绪后及时的走出来，努力调整自己， 不让坏的情绪地久战人的心情，影响本可以开心和幸福的生活，那么生活依旧光鲜如新。过日子，调整心态，保持好心情是很重要的。不论多大困难挫折总会有雨过天晴的时候，所有埋怨和愤怒解决不了任何问题。要如书中所写：笑对人生，是一种积极的生活态度某年、某月、某日，晴，我在从前等你…… 时光如梦，恍然离下；朝花夕拾，尽是枯萎。从前，我爱你！
一年级语文下册 古诗两首古朗月行教案 语文S版
一、教学目标：1. 知识与技能：（1）能正确地朗读课文，理解课文的大意。
（2）学习生字、新词，并能应用于实际情景中。
2. 过程与方法：（1）通过图片、视频等媒体资源，引导学生了解古诗的背景。
（2）运用分角色朗读、小组讨论等方法，培养学生的朗读兴趣和合作意识。
3. 情感态度与价值观：激发学生对古诗的兴趣，感受古诗的韵律美，培养学生热爱祖国传统文化的精神。
二、教学重点：1. 生字、新词的学习与运用。
2. 正确、流利、有感情地朗读课文。
三、教学难点：1. 理解诗句的含义，体会古诗的意境。
2. 学会欣赏古诗，培养学生的文学素养。
四、教学准备：1. 课文课件或黑板。
2. 生字卡片。
3. 与课文相关的图片、视频等媒体资源。
五、教学过程：1. 导入新课：（1）引导学生回顾上节课所学内容，为新课的学习做好铺垫。
（2）利用图片、视频等媒体资源，导入新课《古朗月行》。
2. 学习课文：（1）学生自读课文，注意生字、新词的读音。
（2）教师讲解生字、新词，帮助学生理解课文。
（3）分角色朗读课文，让学生感受古诗的韵律美。
3. 理解课文：（1）教师引导学生分析诗句，理解课文大意。
（2）学生分享自己的理解，进行小组讨论。
4. 品悟意境：（1）教师运用图片、音乐等资源，帮助学生感悟古诗的意境。
（2）学生发挥想象，描绘诗句中的画面。
5. 欣赏与借鉴：（1）教师引导学生欣赏其他古诗，培养学生的文学素养。
（2）学生分享自己喜欢的古诗，交流学习心得。
6. 课堂小结：对本节课的学习内容进行总结，强调古诗的重要性。
7. 作业布置：（1）熟读课文，巩固生字。
（2）结合生活实际，运用所学古诗。
六、教学反思：教师对本节课的教学效果进行反思，分析优点与不足，为下一步教学提供改进方向。
七、课堂评价：对学生的课堂表现进行评价，关注学生在学习过程中的参与度、理解程度及表达能力。
八、课后拓展：1. 学生自主收集其他关于月亮的古诗，进行阅读与欣赏。
2. 开展古诗朗诵比赛，鼓励学生大胆表现自己。
语文S版小学一年级语文下册《古诗两首》备课教案
语文（S）教学设计教课板材：语文（S）一年级下册文：3 古诗两首块：教学设计-教案设计思路：1. 本课教学从破题开始，利用CAI 资源，引导学生的直观想象，为学生更好地理解古诗作了铺垫。
2. 充分诵读，帮助学生了解诗歌内容及其作者，感受春天的美好景象，激发学生对春天的喜爱。
3. 结合课件引导学生对春天的美景和春天里儿童的活动进行想象和描述。
教学目标：1. 知识与技能：（1）认识文中11 个生字：“落、少、居、杨、柳、烟、童、散、忙、趁、纸”；会写7 个字：“春、处、少、村、学、忙、放”；学会两个偏旁：“竖心旁”、“反文旁”；（2）正确、流利、有感情地朗读古诗，背诵古诗；（3）读懂诗句的意思，感受春天的美好。
2. 过程与方法：（1）结合课件，理解诗句；（2）以读为主，读中体会。
3. 情感态度与价值观：（1）体会春天的美好；（2）激发学生对春天的热爱与向往之情。
“ 重点、难点分析： 1. 朗读、背诵古诗，体会春天的美好。
2. 识字、写字。
课前准备： 1. 生字词卡片。
2. 多媒体课件。
3. 投影仪。
教学时数： 两课时。
教学过程： 第一课时 一、知诗人 （一）课件展示孟浩然画像与简介： 孟浩然是唐代著名诗人，他的诗大多描 写田园风光，表达对农家生活的热爱，对当时和后世都有很大的影响。
”教师朗 读简介，学生认真观看课件。
《春晓》是孟浩然的代表作之一，这节课我们就来 学习《春晓》。
（二）教师板书课题，学生一起读题。
（三）学习生字“春”字： 1. 声母是翘舌音，不要读成平舌音； 2. 记忆字形： 拆字法：“三”＋“人”＋“日”＝“春” 儿歌法：三个人在春天看日出。
3.“晓”是天刚刚亮的时候，也可以说是早晨。
它另外还有一个意思，就是“知道”、“懂得”。
那么这首古诗的题目“春晓”是什么意思呢？（学生回答）二、解诗意（一）自学理解1. （展示课件第三屏）出示视频，随录音播放展开全诗文本。
2. 点击超级链接，学习生字“处”、“少”。
一年级语文下册古诗两首古朗月行教案语文S版
一、教学目标：1. 知识与技能：（1）能正确地朗读和背诵古诗《古朗月行》。
（2）理解古诗的大意，体会诗中的意境和情感。
2. 过程与方法：（1）通过图片、实物等引导学生想象古诗描绘的画面。
（2）学习古诗中的修辞手法，如比喻、拟人等。
3. 情感态度与价值观：培养学生对古典文学的兴趣，感受古诗的韵味和美感。
二、教学重点：1. 正确朗读和背诵古诗《古朗月行》。
2. 理解古诗的大意，体会诗中的意境和情感。
三、教学难点：1. 理解古诗中的修辞手法，如比喻、拟人等。
2. 运用想象力，感受古诗描绘的画面。
四、教学准备：1. 准备古诗《古朗月行》的文本。
2. 准备与古诗相关的图片、实物等教学资源。
五、教学过程：1. 导入新课：（1）引导学生回顾上节课学习的内容，为新课的导入做好铺垫。
（2）出示古诗《古朗月行》的题目，引导学生思考题目中的“朗月”是什么意思。
2. 学习古诗：（1）让学生自由朗读古诗，注意读准字音，读出节奏。
（2）教师范读，引导学生跟读。
（3）分析古诗的大意，解释生词和短语的意思。
（4）引导学生理解古诗中的修辞手法，如比喻、拟人等。
3. 想象画面：（1）出示与古诗相关的图片、实物等，引导学生想象古诗描绘的画面。
（2）鼓励学生用自己的语言描述画面，分享给大家。
4. 朗读与背诵：（1）分组朗读古诗，注意语气、情感的把握。
（2）引导学生背诵古诗，加强记忆。
（2）鼓励学生课后收集其他描写月亮的古诗，下节课分享。
6. 作业布置：（1）正确书写古诗《古朗月行》中的生字。
（2）背诵古诗《古朗月行》。
六、教学策略：1. 情境教学：通过展示月亮的图片和视频，让学生感受到月亮的美丽和神秘，激发学生的学习兴趣。
2. 互动教学：鼓励学生积极参与课堂讨论，分享自己的观点和感受，增强学生的合作能力和表达能力。
3. 启发式教学：引导学生通过提问、思考的方式，自主地理解古诗的意义和意境，培养学生的思维能力。
七、教学步骤：1. 朗读古诗：让学生自由朗读古诗，注意读准字音，读出节奏。
一年级语文下册 古诗两首1课外拓展素材 语文S版 素材
王之涣王之涣，或作王之奂，字季凌，盛唐著名诗人，至今享有盛誉。
如此名流，新旧《唐书》均无传，《唐才子传》所记也甚简。
幸唐人靳能所作《唐故文安郡文安县太原王府君墓志铭并序》的发现，提供了王之涣的一些情况。
《唐才子传》说王之涣为蓟门人，或因他少有侠气、从五陵年少游、击剑悲歌的性格而臆猜，靳能墓志铭记载，之涣“本家晋阳，宦徙绛郡〞，那么晋阳〔今太原〕为其原籍，家居绛州〔今山西新绛县〕。
墓志铭说王之涣卒于天宝元年〔742年〕二月，享年55岁，推之可知生于武后垂拱四年〔688年〕。
王之涣出身于太原王家，为当时望族。
他的五世祖王隆之为后魏绛州刺史，可能因此而移家绛州的。
曾祖王信，隋朝请大夫、著作郎，入唐为安邑县令。
祖王表，唐朝散大夫、文安县令。
父王昱，鸿胪主簿、浚仪县令。
从曾祖到父亲，虽然皆为官，但均为小官。
王之涣出身于普通仕宦之家，排行第四，自幼聪颖好学，年龄还不到20岁，便能精研文章，未与壮，便已穷经典之奥。
不知何故，王之涣未走科举之途，而以门子调补冀州衡水主簿。
任衡水主簿时，王之涣父母均已去世，衡水县令李涤将三女儿许配给他。
王之涣与李氏的婚姻，可能还有一段罗曼史。
开元十年〔722年〕两人结婚时，王之涣是已婚并且有孩子之人，年已35岁，而李氏年方二九，比王之涣小17岁，正是妙龄女子。
县令的千金，嫁给父亲部属、35岁又已婚的小小县尉，颇耐人寻味。
这一定是为王之涣的才华所倾倒。
王之涣才高气盛，不愿为了衡水主薄的卑职而折腰，加上有人诬陷攻击，他便愤然辞官而去，“遂化游青山，灭裂黄绶。
夹河数千里，籍其高风；在家十五年，食其旧德。
雅谈珪爵，酷嗜闲放。
〞在家过了15年闲散自由的生活。
后来他的亲朋好友觉得他这样一直沉于下层，不是方法，便劝他入仕。
后来补文安郡文安县尉，仍是一不起眼之小职。
他在职风清白著称，理民以公平著称，颇受当地百姓称道。
谁料不久，他竟染病不起，以55岁之壮年，卒于官舍。
靳能在墓志铭中称王之涣“孝闻于家，义闻于友，大方有大概，倜傥有异才〞，可谓对王之涣一生的完美概括。
一年级下册语文素材必背课外古诗 全国通用
一年级下册语文素材必背课外古诗全国通用
秦时明月汉时关，万里长征人未还。
但使龙城飞将在，不教胡马渡阴山。
回乡偶书
作者：贺知章
少小离家老大回，乡音无改鬓毛催。
儿童相见不相识，笑问客从何处来。
游子吟
作者：孟郊
慈母手中线，游子身上衣。
临行密密缝，意恐迟迟归。
谁言寸草心，报得三春晖。
池上
唐代：白居易
小娃撑小艇，偷采白莲回。
不解藏踪迹，浮萍一道开。
江雪
唐代：柳宗元
千山鸟飞绝，万径人踪灭。
孤舟蓑笠翁，独钓寒江雪。
清明
唐代：杜牧
清明时节雨纷纷，路上行人欲断魂。
借问酒家何处有，牧童遥指杏花村。
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古诗《登鹳雀楼》赏析
登鹳雀楼
王之涣
白日依山尽，黄河入海流。
欲穷千里目，更上一层楼。
【注释】
1．鹳雀楼：旧址在山西永济县，楼高三层，前对中条山，下临黄河。
传说常有鹳雀在此停留，故有此名。
2．白日：太阳。
3．依：依傍。
这句话是说太阳依傍山峦沉落。
4．穷：尽。
5．千里目：眼界宽阔。
6．更：再。
【译文】
夕阳依傍着西山慢慢地沉没，
滔滔黄河朝着东海汹涌奔流。
若想把千里的风光景物看够，
那就要登上更高的一层城楼。
【诗意】
这首诗写诗人在登高望远中表现出来的不凡的胸襟抱负，反映了盛唐时期人们昂扬向上的进取精神。
其中，前两句写所见。
“白日依山尽”写远景，写山，写的是登楼望见的景色，“黄河入海流”写近景，写水写得景象壮阔，气势雄浑。
这里，诗人运用极其朴素、极其浅显的语言，既高度形象又高度概括地把进入广大视野的万里河山，收入短短十个字中；而我们在千载之下读到这十个字时，也如临其地，如见其景，感到胸襟为之一开。
首句写遥望一轮落日向着楼前一望无际、连绵起伏的群山西沉，在视野的尽头冉冉而没。
这是天空景、远方景、西望景。
次句写目送流经楼前下方的黄河奔腾咆哮、滚滚南来，又在远处折而东向，流归大海。
这是由地面望到天边，由近望到远，由西望到东。
这两句诗合起来，就把上下、远近、东西的景物，全都容纳进诗笔之下，使画面显得特别宽广，特别辽远。
就次句诗而言，诗人身
在鹳雀楼上，不可能望见黄河入海，句中写的是诗人目送黄河远去天边而产生的意中景，是把当前景与意中景溶合为一的写法。
这样写，更增加了画面的广度和深度。
后两句写所想。
“欲穷千里目”，写诗人一种无止境探求的愿望，还想看得更远，看到目力所能达到的地方，唯一的办法就是要站得更高些，“更上一层楼”。
“千里”“一层”，都是虚数，是诗人想象中纵横两方面的空间。
“欲穷”“更上”词语中包含了多少希望，多少憧憬。
这两句诗，是千古传诵的名句，既别翻新意，出人意表，又与前两句诗承接得十分自然、十分紧密；同时，在收尾处用一“楼”字，也起了点题作用，说明这是一首登楼诗。
从这后半首诗，可推知前半首写的可能是在第二层楼所见，而诗人还想进一步穷目力所及看尽远方景物，更登上了楼的顶层。
诗句看来只是平铺直叙地写出了这一登楼的过程，而含意深远，耐人探索。
这里有诗人的向上进取的精神、高瞻远瞩的胸襟，也道出了要站得高才看得远的哲理。
【赏析】
就全诗而言，这首诗是日僧空海在《文镜秘府论》中所说的“景入理势”。
有人说，诗忌说理。
这应当只是说，诗歌不要生硬地、枯燥地、抽象地说理，而不是在诗歌中不能揭示和宣扬哲理。
象这首诗，把道理与景物、情事溶化得天衣无缝，使读者并不觉得它在说理，而理自在其中。
这是根据诗歌特点、运用形象思维来显示生活哲理的典范。
这首诗在写法上还有一个特点：它是一首全篇用对仗的绝句。
前两句“白日”和“黄河”两个名词相对，“白”与“黄”两个色彩相对，“依”与“入”两个动词相对。
后两句也如此，构成了形式上的完美。
沈德潜在《唐诗别裁》中选录这首诗时曾指出：“四语皆对，读来不嫌其排，骨高故也。
”绝句总共只有两联，而两联都用对仗，如果不是气势充沛，一意贯连，很容易雕琢呆板或支离破碎。
这首诗，前一联用的是正名对，所谓“正正相对”，语句极为工整，又厚重有力，就更显示出所写景象的雄大；后一联用的是流水对，虽两句相对，而没有对仗的痕迹。
诗人运用对仗的技巧也是十分成熟的。