思想政治课教学语言艺术

思想政治课的教学语言艺术

摘要：教师的课堂教学语言是教师传递教学信息的载体，是学生获取知识、提高能力的桥梁。教师的教学语言表达能力高低，往往直接影响着课堂教学效果。本文结合笔者多年的教学经验，就如何形成初中思想政治课的教学语言艺术，以激发学生学习的兴趣与热情，提高教学效果谈几点认识。

关键词：思想政治课；教学语言艺术；学习兴趣

中图分类号：g633.2 文献标识码：a 文章编号：1992-7711（2013）13-0027

教师的课堂教学语言是教师传递教学信息的载体，是学生获取知识、提高能力的桥梁。教师的教学语言表达能力高低，往往直接影响着课堂教学效果。在思想政治课堂中，教师准确、幽默、生动的教学语言所创造的引人入胜的课堂气氛，给学生以美的享受，从中还可以激发学生学习的兴趣。因此，教师在课堂教学中必须讲究语言技能，特别是在新课程标准下，对教师的教学语言提出了更高的要求。那么，在教学过程中，教师应该怎样巧妙地运用不同的语言表达方式，以激发学生学习的兴趣，提高教学效果呢？笔者结合多年的教学经验，就思想政治课的教学语言艺术谈谈自己的认识。一、教学语言要准确清晰，具有科学性

首先，教学语言要准确。初中思想政治课主要向学生进行思想品德、心理知识、法律知识、马克思主义原理及党的路线、方针、政策的教育。它的基本概念、原理、观点很多，具有严密的逻辑性和

科学性。可见，政治教师所承担的不仅是传授知识，而且还有着育人的重任。教师对知识、概念的表达准确与否，使学生对知识的理解、做人的准则和态度都有着直接的影响。因此，对于概念和原理的表述，教师的教学语言必须准确，不能有半点的模棱两可和含糊不清，要注意教学语言的科学性和条理性。比如在学习粤教版九年级《适合国情的政治制度》这一课时，笔者是这样阐述我国的两会制度的：人民代表大会制度是中国人民民主专政的政权组织形式，是中国的根本政治制度。人民代表大会是中华人民共和国的国家权力机关。中国人民政治协商会议，简称人民政协，是中国人民爱国统一战线的组织，是中国共产党领导的多党合作和政治协商的重要机构，是中国政治生活中发扬社会主义民主的一种重要形式。人大代表的议案与政协委员提案的不同之处在于：人民代表大会是权力机关，人大代表的议案一经通过，就具有法律效力；而人民政协是统一战线组织，政协委员提案是民主监督的一种形式，没有法律的约束力。另外，人大代表议案，一般只在大会期间提出，而政协委员提案，既可在全体会议期间提出，也可在休会期间提出。笔者准确地讲解这两者的职能和地位以便学生能更好的区分它们，从而才能更好地实现教学目标。

其次，教学语言思路要清晰。在一节课里，要讲授的内容很多，思想政治课本身理论性比较强，想把一切问题都讲深讲透是不可能的。所以，教师在教学语言设计时要做到条理清楚，层次分明，抓住重点。对重点内容要详细讲解，并围绕重点内容适当设问质疑，

培养学生的思维能力，而对于非重点的内容可以略讲，甚至不讲。另外，思想政治学科具有与时俱进的学科特点，这就要求教师时刻把握我国思想政治理论研究的新动向，认真学习和掌握新知识，不断提高理论修养和对新事物的观察力、判断力，在不脱离教材的前提下，使自己的课堂力求准确无误，以提升课堂的教学效果。二、教学语言要亲切热情，具有激励性

在新课程标准下，要求教师在教育方法上要创造一种和谐、愉快、轻松的教学气氛，要“让课堂焕发出生命活力。”而亲切热情的教学语言正是创造此种气氛的重要途径。学生若能亲其师，便会信其道。比如：让学生回答问题，尤其是有一定难度的问题，学生这时一般都会比较紧张。教师应用亲切热情的语调告诉他：“不要紧张，胆子大些，错了也没有关系。”如果学生答对了，教师应用高兴的语气给予表扬：“你回答的很好，要继续发扬！”如果回答不准确，词不达意时，教师应肯定其正确的地方，并鼓励他说：“我知道你心里明白了，可就是语言还没有组织好，请坐下再考虑一下。”对于那些反应较慢的学生更要多鼓励，千万不能用讽刺或挖苦的语言去伤害他们的自尊心。心理学家告诉我们，在现实生活中，每个人的内心都渴望拥有阳光。在课堂上，不管哪个学生提出问题或回答问题，总是希望得到教师的肯定与赞扬。

同时，在思想政治课堂中，教学语言是用来向学生传授知识、进行思想品德教育的。因此，教师应多用一些激励性的语言，运用一些与教学内容有关的学生所熟知的先进事迹来启发学生，比如可以

讲述那些艰苦奋斗的企业家、学者和先进人物的故事，这样既可以活跃课堂气氛，又可以对学生的思想起到积极的教育作用。比如在学习七年级《自立自强》这一课时，笔者是这样设计结束语：“我们熟知的桑兰，用微笑面对伤痛，给我们留下无尽的感动；张海迪大姐姐，十几年自强不息，成为一名作家，用自己的成就征服了无数正常人；还有英国物理学家霍金，用自己的智慧和坚强的毅力成为人类星空中耀眼的一颗科学巨星！我们有健康的身体，如果能学习残疾人自强不息的精神，那么取得的成就是不是会比他们更大呢？”笔者以激励性的语言，给整堂课奠定了正义的基调，鼓舞了学生的士气，在这样的气氛中，使学生深受启发。因此，教师在教学中语言要亲切热情，注重用激励性语言去引导学生，让学生增强自信心。只有这样才能营造轻松和谐的教学气氛，激发他们的学习兴趣，提高教学效果。

三、教学语言要生动形象、幽默风趣，具有感染性

思想政治课堂的枯燥、抽象、沉闷是学生讨厌思想政治课的根本原因，空泛的说教让学生反感。心理学家认为，任何学生都喜欢生动形象、幽默风趣的讲解，课堂效果会明显不一样。法国著名演讲专家海因兹雷曼麦曾经说过：“用幽默的方式说出严肃的真理，比直截了当地提出更易让人接受。”因此，笔者认为，教师可以在教学过程中引入有关的故事、寓言、成语、歇后语或俗语等，运用生动形象，幽默风趣的教学语言来说明抽象费解的理论观点，使所说明的道理具有趣味性、感染力和说服力。这样既可以活跃课堂气氛，

又可以让学生愉快地接受教师传授的课本知识。例如，在学习八年级下册《社会身份与社会责任》这一课时，笔者是这样设计导入语：社会是由无数人际关系组成的网络，每个人都是人际关系中的一个“结子”，扮演着多种社会角色。清代（下转第36页）（上接第27页）有个秀才，他上有父亲，下有儿子，他在家庭中既当儿子又当父亲，而秀才的父亲和秀才的儿子都是状元。秀才在家里吵架，他跟父亲吵架是说：“你有什么了不起，我儿子是状元，你儿子呢？”他跟儿子吵架时说：“你有什么了不起的，我父亲是状元，你父亲呢？学生听了哄堂大笑，并对每个人在社会中扮演多种角色，是人际关系网络的结子这一道理有了比较深刻的理解，从而很自然地引入了本课要学习的内容。又如在讲到九年级“每个人都有自己的理想”时，批评有些人缺乏远大理想和“一切向钱看”时，笔者这样讲道：“在这些人的眼中，‘理想、理想，有利就想；前途、前途，有钱就图’。”这种谐音曲解可使教学语言产生耐人寻味的幽默效应，从而启发学生思考，实现思想教育的目的。

当然，在课堂教学中，教师不能为了吸引学生的注意力和创造轻松愉快的课堂气氛而运用一些下流的语言或编造一些低级庸俗的

故事引发学生的大笑。这种做法不仅破坏了课堂教学的严肃性，而且对学生的身心健康也是毫无益处的。因此，语言的幽默风趣在实际运用中要注意一个“度”，一定要恰如其分，要结合教学内容，要有感染力，能引起学生共鸣，否则把幽默庸俗化了，失去了思想政治课教育教学的意义。