命题与教师专业成长
教师专业能力发展——命题
测验设计框架
本标准中部分行为动词界定
2011版
类型 水平 行为动词举例 认知性目 了解 了解、知道、描述、说出、列举、举例说明、说明 标 认识 认识 行为动词 理解 解释、理解、计算 技能性目 独立操 会、会测量、会选用、会使用、会根据„„估测、会用„„ 标 作 测量 行为动词 体验性目 经历 尝试、观察、经历、探究、能 标 认同 关心、关注、有„„意识 行为动词 内化 养成
六、编制方法
（一）主观性试题的编制 编制主观性试题中的自由应答试题时，应当注意：为 测量较高层次的能力水平，必须加强试题的综合性，要给 考生提供展现才华的有利条件，同时要突出重点内容，要 出“活题”，还要制定出明细合理的评分标准（包括参考 答案和给分办法和说明）。 另外，主观性试题中的部分限制性题目，是一种介于 主观题和客观题之间的一类问题，编制时还应当做到： 第一，对限制的要求应尽量明确，让考生清楚了解命 题者的用意。如在命制简答题时，可以利用“简述”、“ 简要说明”等对解答的形式提出具体要求；
五、拟定编题计划
拟定编题计划，又称设计试卷蓝图。它是课课程标准 在命题环节的具体化，因为课标只是对需测试的内容、范 围做一些原则上的规定，只能视为一项系统工程的总体方 案，为测试提供了依据，但对于编制试题还必须有具体翔 实的施工蓝图，方能起到具体的指导作用。 编题计划一般是通过前面所说的“双向细目表”或“ 测验设计框架”来体现的。一般包括两个维度：一是能力 层次；二是具体学科的知识内容结构。在此基础上，合理 地确定考查的各知识点在能力层次上的具体要求，以及它 们在整个试卷中所占比重和采用的题型等。可见，制定编 题计划要解决三个问题：
四、命题原则
1.科学性原则 试题必须保证内容的正确性，不能出现知识性的错误，不能与所学的 概念、原理、法则相悖，否则将有碍于考生正确概念的形成，不利于 对有关原理和规律的掌握和理解。 2.明确性原则 不但要求在不泄漏解题依据和思路的前提下，尽量使题目语意清楚， 文句简明扼要，避免使用艰深字词，而且要求答案明确合理，不致引 起争议。 3.全面性原则 试题的形式和内容必须符合测试目的，全面反映测试的要求，以期圆 满完成预定任务。覆盖面既要大，又要突出重点，保证试题在所测内 容上具有代表性，力求做到各个部分的比例适当。
教师专业成长之-命题篇
命题可以帮助教师更好地理解教 育教学规律，提高教学质量和效
果。
命题的意义和价值
命题是教师专业成长的重要途径，可以帮助教师不断反思自己的教育教学实践，发 现自己的不足之处，寻找改进的方法和策略。
命题可以促进教师之间的交流和合作，共同探讨教育教学的规律和特点，提高教师 的专业素养和教育教学水平。
命题可以激发教师的创新精神和实践能力，推动教育教学改革和发展，提高教育教 学的质量和效益。
掌握教材的整体结构和内容
教师需要全面了解教材的编排、章节设置以及各章节的重点和难点，以便在命 题时能够覆盖全面的知识点。
深入研究考试大纲
考试大纲是命题的重要依据，教师需要仔细研读，明确考试要求、题型、分值 分配等信息，确保命题符合大纲要求。
结合实际教学需求
反映教学目标
命题应与教学目标相一致，通过试题 的设计，教师可以检测学生是否达到 预期的学习效果。
05
命题对教师专业成长的启示
不断更新教育观念
树立以学生为中心的教育理念
01
关注学生的全面发展，尊重学生的个性差异，培养学生的创新
精神和实践能力。
强调素质教育
02
注重学生的综合素质培养，关注学生的身心健康、道德品质、
审美素养等方面的发展。
倡导终身学习
03
鼓励教师不断学习新知识、新技能，提高自身素质，以适应教
适应不同层次的学生
针对不同层次的学生，教师应设计不 同难度的题目，以满足不同学生的需 求，激发学生的学习积极性。
注重命题的多样性和开放性
多样化题型
教师应根据知识点和教学目标的不同，设计选择题、填空题、简答题、论述题等 多种题型，以全面考查学生的知识掌握和运用能力。
从命题比赛看教师专业成长
从命题比赛看教师专业成长摘要】命题是教师重要的教学基本功之一，也是促进教师专业成长的有效途径。
一道好题，需要深思熟虑；一份好卷，更是需要智慧的整合，如何巧妙的将知识的考察与能力的培养融合起来，需要我们去好好地思考与探索。
通过命题设计，教师对自己会有更新的认识，将有助于他们在专业成长的道路上走得更远。
【关键词】命题专业成长为进一步加强师资队伍建设，促进教师专业成长，激励教师研究高（选）考、原创试题和分享成果，我市教育研究中心在2018年10月份举行了全市高考学科教师命题比赛活动。
整个活动搞得如火如荼,教师们普遍的感受是：通过命题，自己的专业素养得到了不同程度的提升。
一、命题与专业成长促进通用技术教师专业成长的途径有许多，教师通过命题提升专业成长不乏是一种好的方法。
（一）通过命题，新课改得以深刻体会；通用技术学科的一系列教育教学思想，最后都是以考试的形式呈现出来的，研究考试和命题是学习新课程改革思想的有效途径之一，可以更好地理解新课程改革思想。
（二）通过命题，课堂教学将更具针对性；在新课程背景下，教师、学生和教学评价的观点都发生了很大的变化。
在新课程改革的背景下，通过对如何进行考试的研究，可以更好地进行教学，提高课堂教学的针对性和实效性。
（三）通过命题，知识体系更为熟知；通用技术学考试题往往“题在书外，理在书中”。
大多数问题都是创造性再现或灵活地使用教科书知识。
通过命题，可以熟悉知识体系，促进对基础知识和主要知识的理解和掌握，促进学科知识的整合。
（四）通过命题，理论与实践更加融合。
通用技术学考试题一般都是以一定的生活实际、技术前沿为背景材料，从背景材料中分析得出通用技术学科的基本理论、基本观点以及技术发展的趋势。
如何把课本理论和技术热点有效地结合起来是通用技术命题的方向，这就要求命题者增强对新技术的敏锐性，抓住理论与生活实际的关联点。
二、通用技术学科命题中的注意点（一）试题要紧扣学科核心素养。
“技术意识、工程思维、创新设计、图样表达、物化能力”，这些通用技术学科的核心素养应在试题中得到充分体现。
校际命题联合教研活动(3篇)
第1篇一、活动背景随着我国教育事业的不断发展，校际之间的交流与合作日益频繁。
为了提高教育教学质量，促进教师专业成长，加强校际之间的交流与合作，我校决定联合周边学校开展校际命题联合教研活动。
本次教研活动旨在通过校际间的命题合作，促进教师对课程标准、教材内容的深入理解，提高命题质量，为教师提供相互学习、共同提高的平台。
二、活动目的1. 提高教师对课程标准、教材内容的理解，促进教师专业成长。
2. 加强校际间的交流与合作，共同探讨命题技巧，提高命题质量。
3. 通过命题实践，提高教师对教学内容的把握能力，促进教师对教学方法的反思。
4. 培养教师团队合作精神，促进校际间的资源共享。
三、活动内容1. 命题培训：邀请专家进行命题培训，讲解命题原则、技巧和方法。
2. 命题实践：教师根据培训内容，结合自身教学实际，进行命题实践。
3. 命题交流：各校教师相互交流命题心得，分享命题经验。
4. 命题评审：邀请专家对教师命题进行评审，提出改进意见。
5. 命题研讨：围绕命题中的问题进行研讨，共同提高命题水平。
四、活动安排1. 活动时间：2022年10月15日-11月15日2. 活动地点：我校会议室3. 参与人员：我校教师、周边学校教师4. 活动流程：（1）10月15日：命题培训（2）10月16日-10月31日：教师命题实践（3）11月1日-11月5日：各校教师命题交流（4）11月6日：专家评审教师命题（5）11月7日-11月15日：命题研讨五、活动要求1. 参与教师要认真参加活动，做好笔记，积极交流。
2. 命题实践过程中，要结合自身教学实际，注重命题质量。
3. 命题交流环节，要虚心听取他人意见，互相学习，共同提高。
4. 命题研讨环节，要围绕问题进行深入探讨，提出切实可行的改进措施。
六、活动总结通过本次校际命题联合教研活动，教师们对课程标准、教材内容的理解更加深入，命题技巧得到提高，校际间的交流与合作更加紧密。
相信在今后的教育教学工作中，教师们能够将所学所得应用于实践，不断提高教育教学质量，为学生的全面发展贡献力量。
命题分析感悟心得体会(3篇)
第1篇一、引言命题分析作为教育评价的重要手段，对于教学质量的提升和学生的学习效果具有至关重要的作用。
在我国教育改革的大背景下，命题分析逐渐成为教师和学者关注的热点。
本文将结合自身在命题分析过程中的感悟，谈谈对命题分析的认识和体会。
二、命题分析的重要性1. 命题分析有助于提高教学质量通过命题分析，教师可以了解学生在知识、技能、情感等方面的掌握情况，从而有针对性地调整教学内容和方法，提高教学质量。
同时，命题分析有助于教师发现教学中存在的问题，为教学改进提供依据。
2. 命题分析有助于促进学生学习学生通过命题分析，可以了解自己在学习过程中的优点和不足，明确学习目标，调整学习策略，提高学习效率。
此外，命题分析有助于激发学生的学习兴趣，培养他们的自主学习能力。
3. 命题分析有助于推动教育改革命题分析有助于发现教育评价体系中的不足，为教育改革提供参考。
通过对命题分析的研究，可以推动教育评价体系的完善，促进教育公平。
三、命题分析的方法与技巧1. 确定命题目标命题目标应与课程目标和教学目标相一致，明确考查的知识点、能力要求和情感态度价值观。
在确定命题目标时，要充分考虑学生的认知水平和心理特点。
2. 设计命题内容命题内容应涵盖课程的主要知识点，注重考查学生的理解、应用和创新能力。
在设计命题内容时，要遵循以下原则：（1）遵循课程标准和教学大纲，确保命题内容科学、合理；（2）注重考查学生的综合素质，关注学生的情感态度价值观；（3）命题内容要具有趣味性和实用性，激发学生的学习兴趣；（4）命题内容要具有一定的梯度，满足不同层次学生的学习需求。
3. 优化命题形式命题形式要多样化，包括选择题、填空题、简答题、论述题、实验题等。
在优化命题形式时，要考虑以下因素：（1）命题形式要符合学生的认知特点，易于理解；（2）命题形式要具有一定的区分度，便于评价学生的能力；（3）命题形式要具有创新性，提高学生的思维品质。
4. 严格命题标准命题标准要客观、公正、合理，确保评价结果的准确性。
命题思路_教研活动总结(3篇)
第1篇一、活动背景为了提高教师命题能力，促进教师专业成长，我校于近期开展了命题思路教研活动。
本次活动旨在通过研讨、交流、实践等方式，帮助教师掌握命题的基本原则、技巧和方法，提高命题质量，为学校教育教学工作提供有力支持。
二、活动目标1. 提高教师对命题工作的认识，明确命题的意义和目的。
2. 掌握命题的基本原则、技巧和方法，提高命题质量。
3. 促进教师之间的交流与合作，共同提高教育教学水平。
4. 为学校教育教学工作提供有力支持。
三、活动内容1. 命题基本原则与要求（1）遵循教育规律，体现学科特点；（2）注重基础知识和基本技能的考查；（3）注重知识迁移和综合能力的考查；（4）试题难度适中，区分度明显；（5）试题表述准确、清晰、简洁。
2. 命题技巧与方法（1）审题：明确题目要求，把握题意；（2）构思：根据题目要求，设计合适的题型和内容；（3）编写：注意题目表述，避免歧义；（4）校对：检查题目是否存在错误，确保质量。
3. 命题案例分析（1）优秀命题案例分享；（2）分析优秀命题案例的特点；（3）学习优秀命题案例的编写技巧。
4. 命题实践与交流（1）教师分组，进行命题实践；（2）各小组展示命题作品，分享经验；（3）全体教师进行点评和讨论，提出改进意见。
四、活动总结1. 活动效果本次教研活动取得了预期效果，教师们对命题工作有了更深入的认识，掌握了命题的基本原则、技巧和方法，提高了命题质量。
活动过程中，教师们积极参与、热烈讨论，形成了良好的教研氛围。
2. 活动亮点（1）注重理论与实践相结合。
活动既有理论知识的学习，又有实际操作的练习，使教师们能够将所学知识应用于实际工作中。
（2）突出教师主体地位。
活动过程中，教师们充分发挥主体作用，积极参与、主动交流，共同提高。
（3）注重问题导向。
活动围绕命题工作中的实际问题展开，有针对性地解决教师们在命题过程中遇到的难题。
3. 活动不足（1）部分教师对命题工作的认识不够深入，需要进一步加强学习。
谈谈教师的专业成长
谈谈教师的专业成长教师的专业成长是深刻的时代命题，是融合社会的变革、学校的开展及教师职业开展要求等广泛领域的立足教师从业需求的终身课题。
接到这样一个报告的题目，想要触及这一问题的根本，也希望能从教师个人的成长和学校促进教师专业成长领个层面，就孝义市、孝义六中的具体做法以及我个人的感悟与大家一道做个交流。
在梳理了其中的逻辑关系之后，今天从“教师专业成长”的必要性和深入了解教师的专业素养的组成来一同提高对这一命题的认识；也就具体的促进教师专业成长的措施、做法从地方、学校、个人三个层面围绕贴近实际、展望未来的思路进行一些相关的探讨和交流，尝试解读今天命题存在的必要性、命题的内涵、和推进命题的做法，即：为什么、是什么、怎么做的问题。
希望能对各位有所帮助。
一、为什么要谈教师的专业成长？教师是改革的关键因素。
面对未来，我们准备好了吗？（视频《未来，扑面而来》）（未来课堂视频1、2）（以xx年山西省中考语文试题为例，谈教师职业须不可替代）语文题型发生重大变化，成为当天考生家长热议的话题。
语文总分值依然是120分，阅读理解被取消，四个篇幅要求不同的共占了70分，此外还有一个阅读心得，也是考察写作能力。
有考生认为，考前做了无数套模拟题，结果考试题型却大不相同，有一种踏空的感觉。
也有家长认为，改变题型无可厚非，要是提前给考生们预告一下，更能得到大家的理解和支持。
此次山西中考仅一套语文试卷就引发了外界强烈的关注和争议，重新梳理一下，对问题的争论其实可以分为两大焦点：一、这样考对不对？与前面近二十年的试题相比，是进步还是退步，它能不能代表语文教学改革未来的方向？二、该不该在毫无征兆的情况下对考生搞“突然袭击”？学生、家长、教师、外界四方代表热议。
一份考卷竟然引起轩然大波，不管是点赞还是批判，冷静下来，客观分析与才能真正助力于今后的命题。
有争鸣是好事，理不辩不明。
对于xx年山西中考语文发生的重大变化，每个人都有自己的判断和看法，谁是谁非，谁也别急，留给时间就行。
解题、说题、命题教师教学成长“三步曲”
解题、说题、命题:教师教学成长“三步曲”作者：游忠来源：《地理教育》2012年第06期教学成长是教师专业成长的重要组成部分，它能为教师的科研成长奠定基础。
研究教师的教学成长，是提高教学质量的需要，是开发人力资源的需要，是学生成长成材的需要，也是教师自身成长和发展的需要。
本文结合教学实践，从教学中必不可少的“试题”这样一个微观角度探讨教师教学成长的“三步曲”，即在解题中起步、在说题中发展、在命题中成熟。
1.解题——初任教师的立足之本解题是教师的一项基本教学能力。
解题因植根于教师日常的教学实践，对初任教师的教学实践能产生直接、有针对性的帮助。
但在现实的教学工作中，解题却是一个最容易被忽视的基础环节。
大家都知道“熟能生巧”的道理，但是对于刚毕业的新教师来说，只做随堂教辅资料是不够的，至少还应该做一套除教辅以外的配套练习，这样更利于了解教材，把握重难点，才能使教师站上讲台面对所有学生时有底气。
教师自身知识层次、知识结构明显影响解题水平，教师解决问题的方式、方法对学生起着示范作用，教师知识结构的正确与否会直接影响学生的知识构建情况。
若教师自身知识结构简单，在解题示范中就不能引导学生多角度地求解问题；若教师缺乏知识结构中高层次的关于方法、策略的知识，就不能通过解题示范让学生掌握解决同类问题的方法与策略。
虽然解题活动并非为初任教师成长而提出的专门要求，但通过解题能够为初任教师完善知识结构、提升知识层次提供难得的机会，又可为诊断、反思、改进实际的课堂教学提供素材。
因此每一位教师尤其是初任教师，都应该努力提高自身的立足之本——解题能力。
为此建议注意以下两个方面。
（1）关注知识结构胜于答案。
教师常根据学生所得的答案给学生打分，这种做法阻碍教师进一步完善知识结构。
有时错误的方法、不完善的知识结构也会得到正确的答案。
教师只有通过对解决问题的过程进行全面分析，并评价自身的知识结构，才有利于解题能力的提高。
（2）弥补知识结构的缺陷。
小学数学命题教研活动(3篇)
第1篇一、活动背景随着新课程改革的深入推进，小学数学教学面临着前所未有的挑战和机遇。
为了提高教师命题能力，促进教师专业成长，我校数学教研组决定开展一次小学数学命题教研活动。
本次活动旨在通过集体研讨、实践反思、交流分享等方式，提升教师命题水平，确保命题质量，为学生的数学学习提供有力支持。
二、活动目标1. 提高教师对小学数学命题的理解和认识，明确命题原则和标准；2. 培养教师命题技巧，提高命题能力；3. 促进教师之间的交流与合作，共同提高小学数学教学质量；4. 通过实践反思，提升教师专业素养。
三、活动内容1. 命题原则与标准（1）遵循教育规律，体现课程标准；（2）注重基础知识的考察，关注学生能力的培养；（3）题型多样，难度适中，有利于学生全面展示；（4）试题内容健康向上，符合社会主义核心价值观。
2. 命题技巧与方法（1）分析教材，把握重点、难点；（2）研究学生，了解学情，设计适合学生的试题；（3）遵循认知规律，由浅入深，循序渐进；（4）注重情境创设，提高试题的趣味性和实用性。
3. 命题实践与反思（1）教师根据教材内容，设计一套试题；（2）组内教师共同审阅试题，提出修改意见；（3）教师根据意见修改试题，形成最终版本；（4）组内教师对试题进行讨论，总结经验教训。
4. 交流分享（1）教师展示自己的命题作品，分享命题心得；（2）组内教师对展示的试题进行点评，提出改进建议；（3）总结本次活动，对教师提出表扬和鼓励。
四、活动过程1. 开场致辞活动开始，教研组长对本次教研活动进行简要介绍，强调了命题工作的重要性，希望全体教师积极参与，共同提高。
2. 命题原则与标准讲座邀请资深数学教师进行命题原则与标准的讲座，使教师对命题工作有更深入的认识。
3. 命题技巧与方法培训邀请命题专家进行命题技巧与方法的培训，指导教师如何设计出高质量的试题。
4. 命题实践与反思教师根据培训内容，结合自身教学实际，设计试题，并进行组内交流、修改和完善。
优化命题路径：撬动教师专业成长
优化命题路径：撬动教师专业成长发布时间：2022-02-17T15:09:19.553Z 来源：《中小学教育》2022年2月3期作者：蒋增裕裘晓珂[导读] 针对老师们在命题中存在随意性、拼盘式、盲目性等现状，我校从“教材中理脉络、习题中下功夫、试卷上析原因、成效上探路径”引导教师深度解读教材，将考点转化为教学目标；析错题说优题建题库，将错题转化为教学资源；研制双向细目表，作为命题导向与反检工具，从而促进教师从经验型命题走向科学命题，促进教学评一致性。
不断优化命题路径，以此撬动教师专业成长。
蒋增裕裘晓珂宁波市奉化区裘村镇中心小学内容摘要：针对老师们在命题中存在随意性、拼盘式、盲目性等现状，我校从“教材中理脉络、习题中下功夫、试卷上析原因、成效上探路径”引导教师深度解读教材，将考点转化为教学目标；析错题说优题建题库，将错题转化为教学资源；研制双向细目表，作为命题导向与反检工具，从而促进教师从经验型命题走向科学命题，促进教学评一致性。
不断优化命题路径，以此撬动教师专业成长。
关键词：优化命题路径教学评一致教师专业成长中图分类号：G652.2 文献标识码：A 文章编号：ISSN1001-2982 （2022）2-009-02考试是检测教学质量的重要手段，而命题的质量直接关系到检测的信度和效度。
命题能力是教师所需具备的一种教学技能，它能较好地反映出教师对教材的准确解读及学情的把握，但因种种原因导致广大教师这种能力较为薄弱。
在实际教学中,往往存在不容忽视的命题随意性、拼盘式、盲目性等现状。
命题能力属于教学五认真的内容之一，若是没有命题能力的提高，又何谈提高教学能力、研究能力，又怎能高屋建瓴的把握课程标准，引领学生在探讨中学习，增进学生有效学习，减轻学生学业负担。
“命题要依标。
”而现实中，我校教师中青年教师占了将近85%，他们大多数刚走出校门，对学生学情的把握不足，更缺乏对课程标准、考试说明和对各类试题命制特点的研究，有关于考试命题方面的理论书籍和对其内容的阅读也是少之又少。
初中科学-浙教版-专家讲座-初中科学命题与教师专业发展
二、科学命题研究的意义
• 科学命题研究为自身发展搭建平台，有 利于教师的专业化发展 • 科学命题是教学的知识信息反馈的有效 渠道 • 科学的试题训练有利于培养学生能力 • 科学命题研究有利于学校高考、中考成 绩的提高
三、科学命题需要考虑的问题 • 目标 • 对象 • 题目
1、考试的目标
• 水平考试 • 选拔性考试（高考？中考？竞 赛？）
2、考试对象
• 学生年级 • 学生知识水平
3、考试题目
• • • • • 科学性 难度 内容 搭配 磨题
• 14、如图是等离子体发电机示意图， 平行金属板间的匀强磁场磁感应强度 B=0.5T，两板间距离为20cm，要使输 出电压为220V，则等离子体垂直射入 磁场的速度v = m/s， • a是电源的 极。
A B
200
A C
100 k
B A
200
B C
略大 于 100k
C A
C B
100 300
测电流表内阻
V
mA R
三、科学命题研究与教师的专 业化发展
三、科学命题研究与教师的专 业化发展
A、自身学科水平的提高 B、论文的题材
1、参考书中有很多问题
2、学生中有很多问题 3、高考试题也可能有问题
4、自己要思考很多问题
一、教师专业化
1、教师专业化：是指教师逐步掌握教育专 业的知识与技能并在实践中不断提高自 身的从教素质，从而成为一名合格的专 业教育工作者的过程。
2、教师专业化的主要目标
a、 承担起为他人提供教育服务的责任和义务； b、 掌握某种学术和理论； c、 具有熟练的教学实践技能； d、 能恰当应对不确定教学情境； e、 教学实践活动中产生自我专业发展的需要； f、 接受专门机构监控教学质量和自我发展。
命题比赛教研活动(3篇)
第1篇一、活动背景为了提高教师命题能力，促进教师专业成长，我校于近日开展了命题比赛教研活动。
本次活动旨在通过比赛的形式，激发教师对命题工作的重视，提升教师对教材、学科知识的理解和运用能力，为提高教育教学质量奠定基础。
二、活动目标1. 提高教师对命题工作的认识，明确命题的重要性。
2. 培养教师严谨、规范的命题习惯，提高命题质量。
3. 促进教师对教材、学科知识的深入理解和运用。
4. 增强教师间的交流与合作，共同提高。
三、活动内容1. 命题比赛（1）比赛形式：参赛教师根据比赛要求，在规定时间内完成一份完整的试卷。
（2）比赛内容：参赛教师需根据所任教学科，选取教材中的知识点，设计题目。
题目类型包括选择题、填空题、判断题、简答题、论述题等。
（3）评分标准：试卷内容是否符合教学大纲要求；题目设计是否科学、合理；题目难度是否适中；试卷排版是否规范。
2. 命题研讨（1）优秀试卷展示：比赛结束后，组织评委对参赛试卷进行评选，评选出优秀试卷进行展示。
（2）命题经验交流：邀请优秀命题教师分享命题经验，其他教师进行互动交流。
（3）专家点评：邀请学科专家对参赛试卷进行点评，指出优点和不足，为教师提供改进方向。
四、活动组织1. 成立命题比赛组委会，负责活动的策划、组织、实施等工作。
2. 召集各学科教师参加比赛，确保参赛人数。
3. 制定比赛规则，明确评分标准。
4. 组织评委进行评选，确保评选结果的公正性。
5. 安排优秀试卷展示和命题经验交流活动。
五、活动总结1. 总结活动成果，对优秀试卷和优秀命题教师进行表彰。
2. 分析活动中存在的问题，提出改进措施。
3. 撰写活动总结报告，为今后类似活动提供借鉴。
4. 将活动成果分享给全校教师，提高教师对命题工作的重视。
通过本次命题比赛教研活动，我们希望教师们能够更加重视命题工作，提高自身命题能力，为提高教育教学质量贡献力量。
同时，也希望教师们能够以此为契机，加强学科知识的学习，不断提升自身专业素养。
教学命题及分析心得体会
在我国教育改革的大背景下，教学命题及分析成为了教师教学工作中不可或缺的一环。
作为一名教师，我深刻体会到教学命题及分析对于提高教学质量、促进学生全面发展的重要性。
以下是我对教学命题及分析的一些心得体会。
一、教学命题的重要性1. 检验教学效果：教学命题是检验教师教学效果的重要手段。
通过命题，我们可以了解学生在知识、技能、情感、态度等方面的发展情况，从而为教学提供反馈，调整教学策略。
2. 促进学生学习：教学命题有助于激发学生的学习兴趣，引导学生主动参与课堂活动。
学生在解答问题的过程中，能够巩固所学知识，提高思维能力。
3. 培养学生能力：教学命题有助于培养学生的分析问题、解决问题的能力。
通过命题，学生可以学会如何运用所学知识解决实际问题，提高综合素质。
4. 促进教师成长：教学命题要求教师具备扎实的专业知识、丰富的教学经验和高超的命题技巧。
在命题过程中，教师可以不断反思自己的教学，提高教育教学水平。
二、教学命题的注意事项1. 符合课程标准：教学命题应紧密围绕课程标准，确保试题内容与教学目标相一致。
教师要根据课程标准，设计具有针对性的试题，避免偏离教学重点。
2. 注重能力考查：教学命题要注重考查学生的能力，而非仅仅考查知识。
试题应具有一定的难度，既能检测学生的基础知识，又能考查学生的思维能力、创新能力等。
3. 体现时代特点：教学命题要关注社会热点、科技发展等，体现时代特点。
这样既能激发学生的学习兴趣，又能让学生感受到所学知识的实用价值。
4. 确保试题质量：教学命题要确保试题质量，避免出现错误、模糊不清等问题。
教师要对试题进行严格审查，确保试题的科学性、客观性和公正性。
三、教学命题及分析的方法1. 确定命题方向：根据教学目标和课程标准，确定命题方向。
教师要根据学生的实际情况，设计具有针对性的试题。
2. 设计试题内容：根据命题方向，设计试题内容。
试题内容应涵盖知识、技能、情感、态度等方面，注重考查学生的综合能力。
教研组命题活动方案(3篇)
第1篇一、活动背景为了提高教师命题能力，促进教师专业成长，加强学科教学质量监控，我校教研组特制定本次命题活动方案。
通过本次活动，旨在激发教师对命题工作的重视，提高教师命题技能，促进教师对教材、课程标准及考试评价的深入理解，为我校教育教学质量的提升奠定基础。
二、活动目标1. 提高教师对命题工作的认识，明确命题工作的重要性。
2. 培养教师命题技能，提高教师命题水平。
3. 促进教师对教材、课程标准及考试评价的深入理解。
4. 提升我校教育教学质量，为学生的全面发展提供有力保障。
三、活动内容1. 命题理论知识培训（1）邀请相关专家进行命题理论知识讲座，包括命题原则、命题流程、命题技巧等。
（2）组织教师学习《义务教育课程标准》和《普通高中课程标准》，深入理解课程标准的要求。
2. 命题实践操作（1）教师根据所学知识，结合学科特点，自行设计一份试卷。
（2）组织教师进行命题互评，互相学习、交流、提高。
3. 命题竞赛（1）组织教师参加命题竞赛，选拔优秀命题作品。
（2）对优秀命题作品进行展示和推广，提高全体教师的命题水平。
4. 命题研讨（1）定期组织教师开展命题研讨活动，针对命题中出现的问题进行讨论和解决。
（2）邀请命题专家进行指导，帮助教师提高命题质量。
四、活动安排1. 活动时间：2022年3月至2022年6月2. 活动阶段：（1）准备阶段（2022年3月）：成立活动领导小组，制定活动方案，邀请专家进行培训。
（2）实施阶段（2022年4月至5月）：开展命题理论知识培训、命题实践操作、命题竞赛等活动。
（3）总结阶段（2022年6月）：对活动进行总结，评选优秀命题作品，对全体教师进行表彰。
五、活动要求1. 全体教师要高度重视本次活动，积极参与各项活动。
2. 教师要认真学习命题理论知识，提高自身命题水平。
3. 教师要注重命题实践，结合学科特点，设计出高质量的试卷。
4. 教研组要加强对活动的组织和管理，确保活动顺利进行。
六、预期效果1. 教师命题能力得到显著提高，命题质量得到明显改善。
数学教研组开展命题研究
随着教育改革的不断深入，数学教育也在不断地更新和发展。
为了提高教育教学质量，加强数学教师的专业素养，我国各地数学教研组纷纷开展了命题研究。
本文以某市某区数学教研组为例，探讨数学教研组如何开展命题研究。
一、命题研究的背景和意义1. 背景随着新课程改革的深入推进，数学课程内容和教学方法发生了很大变化。
为了适应这一变化，教师需要不断提高自身的专业素养，掌握科学的命题方法。
同时，为了提高学生的数学素养，考试命题也必须与时俱进，体现新课程理念。
2. 意义（1）提高教师的专业素养。
命题研究是教师专业成长的重要途径之一，通过参与命题研究，教师可以深入了解课程标准、教材内容和教学方法，提高自身的专业素养。
（2）优化教学过程。
通过对命题的研究，教师可以更好地把握教学重点和难点，调整教学策略，提高教学效果。
（3）提升学生的数学素养。
科学的命题可以引导学生深入思考，培养学生的数学思维能力和解决问题的能力。
二、数学教研组命题研究的方法1. 组织学习，明确研究方向（1）组织教师学习新课程标准、教材和教学方法，明确命题研究的方向。
（2）邀请专家进行讲座，为教师提供命题研究的理论指导。
2. 制定研究计划，明确任务分工（1）根据教研组实际情况，制定命题研究计划，明确研究内容和时间安排。
（2）将任务分工到每位教师，确保每位教师都能参与命题研究。
3. 开展命题实践，积累经验（1）教师根据教材内容和学生实际情况，设计试题。
（2）教研组组织教师进行试题评审，对试题进行修改和完善。
（3）教师将设计的试题应用于教学实践中，收集学生答题情况，分析试题效果。
4. 总结经验，形成研究成果（1）对命题研究过程中遇到的问题进行总结，分析原因，提出改进措施。
（2）将研究成果进行整理，形成论文、报告等形式。
（3）将研究成果分享给其他教师，推广命题研究的经验。
三、数学教研组命题研究的成果1. 提高了教师的专业素养。
通过参与命题研究，教师对课程标准、教材内容和教学方法有了更深入的了解，提高了自身的专业素养。
教师专业成长之命题篇
对未来教师发展的展望
持续发展，以适应教育领域的变化和挑战。
技术整合能力
随着科技的进步，未来的教师需要具备将技术整合到教学中的能力， 利用技术提高教学效果。
团队合作与领导力
未来的教师需要具备团队合作和领导能力，以应对教育领域的复杂性 和多样性。
关注学生心理健康
随着对学生心理健康的关注度提高，未来的教师需要具备相关的知识 和技能，以帮助学生保持良好的心理状态。
02 教师专业成长的重要性
提高教学质量
增强教学技能
教师通过专业成长，不断学习和 掌握新的教学理念和技巧，能够 更有效地传授知识，提高教学质
量。
提升课堂管理能力
教师专业成长有助于提升课堂管理 能力，更好地应对课堂中的各种挑 战，确保教学活动的顺利进行。
激发学生兴趣
教师通过专业成长，能够更好地理 解学生需求，运用多样化的教学方 法激发学生学习兴趣，提高学习效 果。
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教师的专业成长有助于他们更好地理解教 学内容，掌握更有效的教学方法，从而提 高教学质量。
随着教师的专业知识和技能的增强，他们 能够对学生产生更大的影响，帮助学生更 好地理解和掌握知识。
促进学校发展
满足教师个人发展需求
教师的专业成长可以提升学校的整体教学 水平，提高学校的声誉和竞争力。
教师的专业成长可以增强教师的自信心和 成就感，满足教师的个人发展需求。
现有评价机制的问题
评价标准单一、过于注重量化指标、缺乏对教师专业发展的关注等。
完善建议
建立多元评价标准，关注教师的全面发展；引入发展性评价，促进教师专业成 长；加强评价反馈与指导，帮助教师改进教学；鼓励教师参与评价过程，提高 评价的公正性和透明度。
“研究”与“成长”齐飞 秋水共长天一色——谈命题研究与教师的专业化成长
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从试题研究 的角度来看 ，很 多命题都有深 厚 的高等 数 学背景 ， 用 当今很流行 的一句话来说—— “ 高观点下 的 初 等数学 ” ． 常常 可以见到很 多地 区 的教研 活 动 ， 专家 对 近 年高考 试题 的背景 进行解 读． 因此 ， 在这 样 的背景 下 ， 教 师对命 题研究 往往更高 瞻远瞩 ， 有针对性 、 普遍性 和独 特性 ， 如凸函数 、 李普希兹条件 、 不动点理论 、 拉格 朗 日定
参 考 文献 ：
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教师培训命题心得体会
作为一名教师，我深知自身肩负着培养下一代的重要责任。
为了不断提高自己的教育教学水平，我积极参加各类教师培训活动。
近期，我参加了一次教师培训命题活动，通过这次活动，我收获颇丰，以下是我在此次培训中的心得体会。
一、提高命题能力在培训过程中，我了解到命题是教师的基本功之一，是检验教师教学效果的重要手段。
通过学习，我掌握了命题的基本原则和方法，如遵循课程标准、注重知识点的覆盖、合理设置题目难度等。
在命题实践中，我不断反思自己的命题设计，力求使题目具有针对性、启发性和趣味性，以提高学生的学习兴趣和效果。
二、关注学生需求在培训中，我认识到教师在命题时不仅要关注知识点的掌握，还要关注学生的学习需求。
通过分析学生的学习特点，我将题目设计得更加贴近学生的实际生活，使学生在解题过程中能够感受到学习的乐趣。
同时，我也注重培养学生的创新思维和解决问题的能力，使他们在解题过程中不断成长。
三、注重教学反思在培训过程中，我深刻体会到教学反思对于提高教育教学质量的重要性。
在命题结束后，我及时对题目进行分析和总结，找出其中的不足之处，为今后的教学提供借鉴。
同时，我还与同事们交流心得，共同探讨如何改进教学方法和命题策略。
四、加强团队协作在培训中，我认识到团队协作对于提高教育教学质量的重要性。
在命题过程中，我与同事们共同讨论、交流，互相借鉴优点，弥补不足。
这种团队协作精神使我受益匪浅，也让我更加珍惜与同事们的合作。
五、提高自身素质通过这次培训，我深刻认识到作为一名教师，不仅要具备扎实的专业知识，还要具备良好的师德修养和教育教学能力。
在今后的工作中，我将不断学习，提高自身素质，为学生的成长贡献自己的力量。
总之，这次教师培训命题活动让我受益匪浅。
在今后的教育教学工作中，我将以此为契机，不断提高自己的教育教学水平，为培养更多优秀人才而努力。
同时，我也将积极参与各类教师培训活动，与同事们共同进步，为我国教育事业的发展贡献自己的一份力量。
“教师专业化发展”的九个命题
“教师专业化发展”的九个命题
摘自于《全球教育展望》
命题一：教师不仅是一种行业，更是一种专业，具有像医生、律师一样的专业不可替代性。
命题二：教师专业化发展的重点不在于学习专业知识，而在于提高专业能力和专业品质。
命题三：大学文化与中小学文化的融合是教师专业化发展的必要条件。
命题四：教师专业化发展的首要条件是对教育．学校乃至自身的存在与发展的深入理解
命题五：高质量的教师不仅是有知识、有学问的人，而且是有道德、有理想、有专业追求的人；不仅是高起点的人，而且是终身学习、不断自我更新的人。
命题六：教师专业化发展的过程也是教师认识自我价值的过程，亦即不断履行现实要求的过程。
命题七：教师专业化发展的主要途径是对教学进行持续不断的实验和批判性反思。
命题八：在师生共同的生活世界中教学相长：学生在教师的发展中成长，教师在学生的成长中发展。
命题九：“教师专业化发展”是“教师即研究者”的同义语。
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2006年8月下旬，首次接受新课程培训
2006年8月下旬起，开始学着撰写文章 2006年12月， 首次在杂志上发表文章 (《中学历史教学参考》2006年第12期)
苏格拉底死了
——我的忏悔
编者按149字
正 文 个 字
1158
●个人简历 (荣誉与职称)
2010年，获蚌埠市历史学科带头人称号
2010年，获蚌埠市专业技术拨尖人才称号 2012年，获安徽省特级教师称号 2013年，获蚌埠市中小学名教师称号 2014年，获江苏省特级教师称号
命题与教师专业成长
江苏省昆山中学 沈为慧 南京市教研室 2016.12
●个人简历(学习与工作)
1983—1985年，在安徽省怀远县常坟中学读书
1985—1987年，在宿州师范专科学校读书
1987—1998年，在安徽省怀远县常坟中学工作 1998—2013年，在安徽省怀远三中工作 2013年— ，在江苏省昆山中学工作
2014年，获江苏省中小学正高级教师职称
2014年，获苏州市姑苏教育人才称号 我所获得的荣誉已超出自己的水平 我适时充分利用了自己的已有荣誉
【附】发表的试题评析文章
1．歧义重重的邮票题材试题(2007.11)
我把自己的思考 写下来、投出去
2．新材料 新情境(2008.9) 4．“长城”题商榷(2008.12)
3．材料选择题中的“史料分析”与“历史语境”(2008.11) 5．材料解析题中的“材料”与“问题”(2009.2) 6．引用材料要注意其准确性(2009.3)
7．材料间应保持内在的一致性(2009.4)
8．电影台词题商榷(200Biblioteka .6) 我无比珍惜 师友的指导与提携
9．史料缺陷与论从史出(2009.8)
二、文献的选定
建议：归纳近年高考题所用的文献
思考：命题者使用了哪些主要文献 这些文献对我们有什么启示
(2015年江苏第21题)中华文明灿烂辉煌，对保持国家的稳 定和统一发挥了积极作用。 材料一 费正清《中国：传统与变革》 材料二 马克垚《世界文明史》 (2015年江苏第22题)甲午之役，民族之殇。对此，史学家 陈旭麓说：“深重的灾难同时又是一种精神上的强击。” 材料一、材料二 杨松《中国近代史资料选编》
(2015年江苏第23题)生产流水线是美国工业生产组织形式 的一种创新。 材料一 韦尔奇《美国创新史》 材料二 李庆余《美国现代化道路》 材料三 杜君立《历史的细节》
(2015年江苏第24—A题)“文明开化”是明治维新的有机 组成部分，给日本社会带来了震撼和反思。 材料一 宋成有《新编日本近代史》 材料二 松本三之介《政教社文学集》
(2016年江苏第21题)历代王朝的商业政策蕴含着一以贯之 的经济思想，也会因时代变化而作出调整。 材料一、材料二 张传玺《简明中国古代史》 (2016年江苏第22题)新文化运动中的思想先驱对中国传统 文化进行了深刻的反思。 材料一 李良玉《思想启蒙与文化重建》 材料二 李新《中华民国史》 (2016年江苏第23题)1946年，美国和苏联两国外交官向各 自政府提交了研究报告，对政府的外交政策以及两国间的 “冷战”产生了影响。 材料一 周建明《美国国家安全战略的基本逻辑》等 材料二 刘子奎《二十世纪东西方关系》
27．“雅典民主政治”题的教学启示(2013.12)
●交流设想
《命题与教师专业成长》 “命题”只是路径 “成长”才是目的 重策略，轻技巧 重分析，轻操作
就“命题”而言，“过程”比“结果”重要得多 就“成长”而言，“过程”与“结果”重要得多
一、视角的选择
二、文献的选定
三、材料的选取
五、命题与成长
四、设问的提出
【附】发表的试题评析文章
19．中考试卷与课程标准的契合性研究(2011.3)
20．2011年中考历史试题“红黑榜”(2012.3)
21．遨游史海 慧眼钩沉(2012.4)
22．中学历史教学应返璞归真(2012.8)
23．2012年高考新课标卷历史试题“红黑榜”(2012.9) 24．2012年中考历史试题“红黑榜”(2013.3) 25．“胡佛反危机”题的教学启示(2013.8) 26．研习历史地图试题 提升课堂教学效果(2013.11)
一、视角的选择
建议：归纳近年高考题的命题视角 思考：命题者是如何观察该问题的 已经从哪些角度命制过试题
（2014年全国新课标卷Ⅰ文综·32）古代雅典法律规定： 如果公民试图自杀，必须事先提出申请，以获得批准；未 经允许的自杀被视为犯罪行为。这反映出在古代雅典 C．公民个人自由受到严格限制
建议：归纳近年高考题的命题视角 思考：命题者是如何观察该问题的 已经从哪些角度命制过试题 成长捷径： （1）自己动手一道一道试题查找 （2）自己动手一字一字输入电脑 （3）自己动脑一题一题进行分析
(2016年江苏第24—A题)农奴制改革是俄国历史上的重要 事件，它具有明显的历史局限性。 材料一 华莱士《俄国》 材料二 莫斯《俄国史》 (2016年江苏第24—B题)李时珍编撰的《本草纲目》代表 着中国古代药物学的最高成就。 材料一 卢嘉锡《中国科学技术史》等 材料二 张岱年《中国文化概论》 (2016年江苏第24—C题)二里头遗址发掘推动了夏史研究。 材料一 （二里头遗址重要遗存分布图） 材料二 袁行霈《中国文明史》 (2016年江苏第24—D题)奥斯维辛集中营具有警示意义。 材料一 巴尔纳维《世界犹太人历史》 材料二 徐新《纳粹屠犹研究在中国》
【附】发表的试题评析文章
10．视野与认识：回到现场看历史的意义(2009.8) 11．“国联与联合国”题商榷(2009.12)
12．试题设计如何考查和培育学生的价值观(2010.1~2)
13．发挥开放性试题的诊断、导向和激励功能(2010.4)
14．文学资源入题须谨慎(2010.5)
15．“论从史出”应避免简单化倾向(2010.6) 16．基于历史课程标准的材料解析题设计探索(2010.7) 17．历史试题中的材料问题研究(2010.9) 18．从试题亮点中找寻教学指南(2010.9)
(2015年江苏第24—B题)唐太宗论“明君”执政之“君 道”，为此后历代帝王所推崇。 袁行霈《中国文明史》
(2015年江苏第24—C题)克里特文明是欧洲文明的源头。 材料一 纳吉《对称、非对称和迷宫》 材料二 马丁《古希腊简史》
(2015年江苏第24—D题)建筑活动与民族文化之动向牵连。 材料一 曾晓华《从西安到平遥》等 材料二 王星明《徽州古村落》